兒童寫生(幼兒園以畫畫寫生活動,怎樣命題)
1.幼兒園以畫畫寫生活動,怎樣命題
兒童寫生的方法要根據(jù)兒童的興趣而定，有的愿意用單線描后填色；有的愿意畫素描（就是完全用一種顏色的筆去畫，多以鉛筆畫為主）；還有的喜歡平涂大塊色造型；又有的完全是線描畫。
但無論哪一種方式都需要有認真、嚴肅的作畫態(tài)度，才能畫出好畫。 1.靜物寫生 兒童學畫是從臨摹開始的，對于寫生一般是不習慣的。
寫生要求把有立體感和空間關(guān)系的具體實物畫在平面的紙上，這對兒童來說是個發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，所以寫生的內(nèi)容要從簡單的開始。 先畫靜物寫生，選擇兒童熟悉又喜歡的東西，有利于激發(fā)其寫生的熱情。
如畫他們常玩的玩具，愛吃的水果、蔬菜，桌子上的花瓶、魚缸，常用文具，家里的電視機、掛表、臺燈等。可以畫單獨的一件物體，也可以把幾件東西擺在一起畫一組。
下面我們擺一組靜物讓兒童寫生，步驟如下： ①構(gòu)圖，用較淡的筆道把要畫的靜物適當?shù)匕才旁诋嫾埳?，?gòu)成一個均衡、協(xié)調(diào)的畫面。注意要畫在圖畫紙的中央，不要畫得太小或太大，不能畫到圖畫紙的某一個角上。
②畫出基本輪廓，抓住物體的主要特征，大體感覺要象。 ③畫顏色，這里主要是畫固有色，即物體本來的顏色。
其次是畫光源影響的環(huán)境色調(diào)，畫出物體的質(zhì)感。通過靜物寫生，讓兒童掌握初步的構(gòu)圖能力，簡單的寫生造型和面對實物畫顏色的表現(xiàn)能力。
2.風景寫生 當我們領(lǐng)著兒童到室外去寫生時，面對藍藍的天，綠綠的樹，紅紅的花，白白的云，兒童們會興致勃勃，欣賞大自然絢麗的色彩。在風和日麗的景色下畫畫，呼吸新鮮空氣，沐浴溫暖的陽光，真像做游戲一樣，這不僅能激發(fā)兒童寫生的欲望，而且對兒童的身心健康，培養(yǎng)兒童熱愛生活和熱愛大自然的美好情操都有很大益處。
寫生時應指導兒童細心觀察景物，注重憑感覺作畫，啟發(fā)兒童以分析和比較的方法，抓重點的畫，風景寫生的難度就在于把復雜的景物精煉地表現(xiàn)在畫面上。有的兒童不愿意先從整體布局之后再畫局部，而是從局部開始一個個地畫，還很有味道，那就不要限制他，讓他盡興去畫，去表現(xiàn)特有的風格。
為了便于取景構(gòu)圖，可以為兒童設(shè)計一個方便而實用的取景框，使用取景框時應先確定主體景物在構(gòu)圖中的位置，其次選擇相呼應、陪襯的景物。主體景物的位置不應太小、太偏，畫地平線的位置應慎重，一般情況是視點高地平線則高，視點低地平線則低，但主要根據(jù)構(gòu)圖需要。
風景寫生的顏色應該有一個色調(diào)。大自然中無色不有，并且千變?nèi)f化，如果把景物的固有色都擺在畫面上，就會顯得雜亂無章。
季節(jié)的不同、時間的不同、風景特點的不同，都會使色調(diào)產(chǎn)生變化。如：畫秋天晚霞映照樹林，是橙紅色調(diào)，偏暖色；春天幼兒園的清晨，還有點霧，是灰綠調(diào)子，偏冷色；夏天中午的海灘，是黃調(diào)子，偏暖色；冬天的雪地是淺紫灰白調(diào)子，偏冷色。
兒童用顏色畫風景進步一定會快，風景寫生畫也最能鍛煉色彩基本功。 3.人物速寫 愛畫畫的兒童，常常情不自禁地畫起身邊熟悉的人來，畫媽媽、爸爸看電視，畫奶奶躺著休息，還畫小朋友做游戲。
看一眼，畫一筆，再看一眼，又畫幾筆，一會兒就畫完了，還舉起來問：“媽媽，我畫得像不像？”這就是人物速寫。 輔導兒童畫人物速寫，首先要抓人物特征，也就是動勢、比例特征和頭像特征。
這是訓練兒童畫人物造型能力的關(guān)鍵。反復觀察各類形態(tài)的人物，男女老少的服飾、發(fā)型、性別、年齡、體態(tài)動作、面部表情及其人物與環(huán)境的關(guān)系時，不但提高了兒童對人物的觀察力，而且能增加很多的知識，開發(fā)兒童的智力。
兒童初畫人物總是把頭畫得挺大，身體和四肢的比例很小。為了啟發(fā)兒童把人物的動勢、比例畫得準確又要像，教師最好先示范畫一下，讓兒童認真看，邊聽教師的講解邊領(lǐng)會。
一般畫站立的成人頭與身體的比例是：男人為1;8，女人為1:7；坐在椅子上的人為1:5，蹲在地上或盤腿坐的人為1:3.5；兒童比例是頭部都大一些。 這些比例是供參考用，畫人物速寫主要憑感覺，不要被這些條條框框限制，大體上符合比例，視覺舒服就可以了。
很多人評論一幅人物速寫畫得像不像都是就頭像而言的，這雖然不夠全面，但是說明畫頭像是很重要的。為了提高兒童畫頭像的能力。
可以在畫全身或半身人物速寫時細心刻畫。畫頭像速寫應當告訴兒童先在臉型、發(fā)型、性別、年齡上抓住其特征，之后再畫五官的比例和表情。
不要忽視頸胸的關(guān)系，另外，手和腳也應當認真地表現(xiàn)?？傊?，畫不同的形象要具體對待。
兒童畫畫多憑直覺感受，重“神”似，盡管畫人物難度較大，他們也會完成，達到“求神取意”，從無“法”到有“法”的境界。 無論靜物寫生、風景寫生，還是人物速寫，作畫的時間都不要過長，因為兒童眼睛、大腦和身體容易疲勞，注意力也容易轉(zhuǎn)移，時間長了會感到枯燥乏味。
兒童自己認為畫完了就算完成，然后換一個角度再畫一張，讓兒童始終保持新鮮感和作畫的熱情，這很重要。
2.兒童寫生的目的和意義
寫生的目的：能提高個人的繪畫能力、觀察能力、分析能力和造型能力等，寫生的內(nèi)容包括靜物、風景、人物、動物等。寫生的意義：一方面是由于現(xiàn)代藝術(shù)教育完全依靠寫生，而獲得造型基礎(chǔ)的教學方法，另一方面為了改造傳統(tǒng)的國畫，避免因為畫譜的臨摹，而出現(xiàn)陳陳相因的弊端，史無前例地通過政府的號召，讓繪畫者走出了畫室。
寫生是繪畫中的一種表現(xiàn)形式，是以真實的靜物、人物、景物等為對象，用線條去表現(xiàn)其形體、結(jié)構(gòu)和動態(tài)等。兒童線描寫生是通過兒童自己通過周圍事物的觀察、感知和分解，用線條與單色塊再現(xiàn)事物的美感，也是培養(yǎng)兒童觀察力與組合能力的培養(yǎng)，從而讓兒童養(yǎng)成對事物善于觀察的好習慣。
在這么多年線描教學中得知，線描寫生是一種適合兒童繪畫教學的新形式。兒童在寫生過程中觀察物體外形特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、大小比例、透視變化，觀察物體的形象特征及環(huán)境變化等。隨著寫生難度的不斷增加，兒童的觀察理解的不斷深入，不僅培養(yǎng)了兒童的觀察能力，也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力與寫作能力。從而使兒童更加善于觀察生活熱愛生活。
根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，凡是愛寫生的兒童，兒童觀察生活的敏感度和描繪生活的能力比一般兒童要強很多。他們不僅畫得好，而且寫的也好，語言表達能力也強、兒童的協(xié)作能力、概括能力、吃苦能力、適應能力等其他綜合能力都會得到發(fā)展和很大提高。學習兒童線描對于以后畫素描速寫都有很大的幫助，造型能力明顯優(yōu)于其他兒童。因此我們提倡兒童多畫線描寫生。
3.如何指導兒童進行寫生
畫好寫生畫有下列幾點：
一、心態(tài)問題
寫生本來就是一件快樂的事情，并不是一個任務。
二、環(huán)境因素
在外面寫生時候干擾因素非常多，有風有雨還有日曬，有身邊爬的小蟲子和路過好奇甚至會對你的畫指指點點評價的行人，對于這些因素我們需要慢慢培養(yǎng)能夠不受任何外界干擾而能專注且認真地繪畫。
三、取景構(gòu)圖
一般剛開始進行寫生的孩子不要取那種過于寬廣宏大復雜的景，建議可以先從一棵樹或者簡單的花草畫起。
四、取舍關(guān)系
自然界的東西紛繁復雜，你不需要一一畫出來，只要選取你認為最重要和關(guān)鍵的細節(jié)表現(xiàn)出來就可，如何取舍也是一種繪畫和審美的能力。
4.設(shè)計4
小班的？
圓珠滾畫《美麗的衣服》
活動設(shè)計意圖：
上一階段，幼兒已用蠟筆進行過涂色與畫線條的練習，對美術(shù)活動已產(chǎn)生了較濃的興趣。現(xiàn)在，幼兒又對鄰班的滾珠畫感到新奇，因此而設(shè)計了本次活動。
活動目標：
1、增強幼兒對美工活動的興趣。
2、引導幼兒初步學會圓珠滾畫的方法，學會用滾畫裝飾衣服，并從中感受色彩美。
活動準備：
1、課前引導幼兒欣賞洋娃娃鮮艷的衣服，感受其豐富的顏色。
2、每組一套水粉顏料（紅、黃、欄、綠、紫），玻璃彈球，棉簽，托盤，剪好的紙衣服、裙子或褲子足量。
活動過程：
1、出示紙衣服，激發(fā)幼兒作畫的興趣。
師：“小朋友看老師手里拿著什么？”
“這是娃娃的衣服，它漂亮嗎？”
“如果我在這件衣服上添點小花會不會更漂亮呢？”
“老師今天請來了小彈珠幫忙，請小朋友看看老師是怎樣讓衣服變得漂亮的?！?/p>
2、教師示范講解滾畫的方法與要求。
(1)引導幼兒觀察作畫材料，向他們介紹其名稱。
(2)教師請幼兒把玻璃彈球放在托盤里。左右傾斜托盤，觀察玻璃彈球會怎樣。
(3)教師用棉簽給彈球涂上顏色，問：“現(xiàn)在涂上顏色的小彈球在托盤里滾來滾去會怎樣？”
教師任意上下左右傾斜托盤，讓幼兒欣賞彈球滾動時在紙衣服上形成的圖案。
(4)教師邊示范邊講解：先把紙衣服放在托盤里，玻璃彈球放在托盤的邊角上，然后用棉簽蘸點自己想要的顏色點在玻璃彈球上，再讓這個彈球在托盤里滾動，把顏色都滾在衣服上。玻璃彈球如果滾不出顏色了，可以拿起來再蘸一種顏色繼續(xù)滾。
3、交代要求，幼兒操作，教師巡回指導。
(1)要求幼兒用手搖晃托盤時不要過猛，以免把彈球晃到托盤外面。
(2)提醒幼兒要將彈球上的顏色用完才能涂上另一種顏色。
(3)要求幼兒用完彈球后要放回原處。
(4)鼓勵幼兒盡量嘗試多種顏色，從中感受各種色彩的美。
(5)幫助操作能力較弱的幼兒一起制作。
4、展示幼兒作品，欣賞評價。
(1)教師出示用不同色彩滾出的衣服，讓幼兒欣賞、感受色彩搭配、深淺變化給人帶來的視覺美。
(2)表揚積極作畫，態(tài)度認真的小朋友。
5.怎樣指導幼兒線描寫生畫
幼兒畫寫生畫，主要按幼兒自身對自然純真的感受，表現(xiàn)他們感受到的東西，而不是自然的再現(xiàn)，可以讓他們在寫生的同時融進自身的感受，把當時、當?shù)厮^察到的事物表現(xiàn)得富有感情色彩，在這兩年的本園美術(shù)課改線描寫生畫教學活動中，積累了一點經(jīng)驗與大家分享。
1.寫生同時可以帶想象畫 幼兒寫生時，他們對有的部位觀察不清楚、不明白，就憑想象添加或減少。寫生和寫意，寫生和記憶結(jié)合，可以根據(jù)畫面需要加以聯(lián)想，把畫面表現(xiàn)得豐富、生動、完整。
這樣處理后，即使同一內(nèi)容、感受不同，畫面效果都不一樣，這樣的寫生畫帶創(chuàng)造性。 2.寫生同時夸張、變形，帶漫畫味 幼兒寫生時往往帶個人感情表現(xiàn)對象，夸張他們感興趣的部位，由于表現(xiàn)能力有限，有意識無意識的變形夸張使畫面帶漫畫位，但表現(xiàn)的對象非常傳神：動物、植物具有人的感情，形。
6.文化論文 對兒童寫生畫教學的思考
小學低年級兒童由于其視覺處在發(fā)展階段，所看到的事物也是不斷變化著的。
這時他急切地想讓別人分享他的發(fā)現(xiàn)，并得到別人的承認。所以這一階段的兒童對美術(shù)的興趣很濃，作業(yè)質(zhì)量也高。
而到高年級卻出現(xiàn)相反的情況。其中的原因在于，低年級兒童畫得最多的是記憶畫，畫平時記住的印象。
或?qū)ν饨绱碳さ母袘?。對形的要求不高?/p>
高年級做畫重點逐步轉(zhuǎn)向?qū)懮?。而慣于畫記憶畫的學生，卻往往缺少觀察能力和寫生技巧，出現(xiàn)繪畫能力斷層的現(xiàn)象，于是產(chǎn)生兒童繪畫的抑制期。
事實上，小學低年級兒童已經(jīng)具有一定的空間知覺能力和寫實能力，盡管開始時他們?nèi)允鞘芾蠋煹挠绊懥晳T地畫他們記住的印象，但他們面對實物而受到感應，所表現(xiàn)的畫面是有了實物的特點，經(jīng)過不斷訓練，他們早期具備的空間知覺能力得到發(fā)展，就能根據(jù)物象特征畫速寫，寫實能力隨年齡迅速提高，從而有效地減弱"抑制期"，順利進入高年級寫生畫階段。所以，寫生畫的創(chuàng)作，應該從幼兒開始。
幼兒對美術(shù)的興趣很濃，其作品質(zhì)量很高。對于生性膽怯的兒童，在寫生過程中鼓勵他們大膽去表現(xiàn)；對于好動的兒童，寫生繪畫會使他變的安靜些；對于粗心的兒童，寫生可以培養(yǎng)他們的細心，堅持寫生的習慣從對人性的培養(yǎng)上來說，可培養(yǎng)兒童的毅力、恒心和好奇心。
從能力上來說，使學生的觀察能力得到了培養(yǎng)，同時，也使兒童的創(chuàng)造能力得到鍛煉。同樣，兒童寫生畫教學過程重在訓練觀察方法，寫生的過程是兒童觀察、分析、理解、概括的過程，是對繪畫對象的體會和研究，手、眼、腦的并用，使兒童智力得到發(fā)展。
另外，兒童在美術(shù)中比在其他學科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們可以根據(jù)個人興趣和能力，以自己的速度進行創(chuàng)作。
教師不必顧忌作業(yè)布置得可能太難或太限制，因為每個兒童會以自己的語言和個人的方式完成美術(shù)作業(yè)。他們能通過觀察和實踐自己提煉概念。
碩士論文網(wǎng) 因此，美術(shù)創(chuàng)作的過程是真正的自主活動。這些特性極大地降低了挫折感對兒童的危害。
也將自己的觀察和認識概括通過直觀感受，走出造型概念化的束縛，大膽取舍，這就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。在這個創(chuàng)作過程中，那些天生擅長思維、擅長情感、擅長幻想的兒童，應該得到尊重。
我們必須注意教學的多樣性，教師應向兒童提出達到任何既定目標的選擇性途徑。同時，也要高度評價兒童美術(shù)表現(xiàn)的自發(fā)性，欣賞他們作品中蘊涵的思想、活力和愉悅。
兒童寫生畫教學應該是低年級美術(shù)教育教學過程中的一個重要組成部分，但不是全部，在教學中也要注意協(xié)調(diào)好寫生畫與其他繪畫形式的關(guān)系。對低年級寫生教學，必須注意兒童的身心特點，絕對不能以成人的要求來規(guī)范。
對他們只能要求盡其所能地通過觀察，憑借感覺和自身獨特的視覺角度，抓住事物特征、大體比例和固有色彩，允許他們的感覺方式和能力自由地去表達。此外，在題材選擇上，要注意適合低年級學生的特點，才能吸引他們。
