怎樣看待學前教育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1.當代學前教育發(fā)展有哪些趨勢
（內(nèi)容來自網(wǎng)絡）1.二胎政策放開，帶動出生率上升根據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)計算，全國0-4歲人口在2007年至2011年間有較大的增幅，自2011年后增長趨于平緩， 2013年單獨二孩政策開放后，出生率有所上升，盡管2015年由于生肖原因略有下降，但隨著2015年10月二胎政策的全面放開，出生率將會再次呈現(xiàn)上升趨勢。
2.適齡兒童入園率低，未來有較大上升空間學齡前兒童教育分為兩大類：0-3歲早期教育以及3-6歲幼兒教育，其中幼兒園的招生對象主要集中在3-6歲兒童。2006年，我國適齡兒童的入園率約為47%，在2007年入園率略有下降后，一直保持較快的上升速度。
尤其是在2010年推出“三年行動計劃”后，2011年入園率上升8%，達到約66%。然而自2012年起又呈現(xiàn)增速放緩的趨勢。
截止至2015年，入園率也僅上升至74%，仍處于較低的水平。3.現(xiàn)有的幼兒園無法滿足目前市場需求自2010年起，全國幼兒園數(shù)量有了較快的上升，但“入園難”、“幼兒園學位大戰(zhàn)”等新聞屢見不鮮。
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，到2020年，學前一年毛入園率將達95%，學前兩年毛入園率達80%，學前三年毛入園率也將達到70%。目前離“規(guī)劃綱要”的實現(xiàn)有一定距離，全國各地的幼兒園均有較大缺口，未來有較大的上升空間。
二、民辦幼兒園的瓶頸與危機1.民辦園自收自支、辦園成本高公辦園由于國家財政支持，辦園成本相比民辦園低得多，容易實行低收費、普惠性辦園思路；民辦園自收自支，辦園成本高，只能面向高收入、對孩子保育有更高需求的人群，走高端辦園路線。由此可見，普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的名園是未來公辦、民辦園發(fā)展的基本趨勢。
我：政府有可能對民辦園給予支持，通過獎補、購買服務等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費。但從我國民辦中小學的實際情況來看，國家購買服務和獎補只能是杯水車薪，無法從根本上降低民辦幼兒園的運營成本，因此，民辦園必須改變思路，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價、名園是唯一的選擇。
2.受政策影響最大的將是低端幼兒園現(xiàn)有的民辦幼兒園仍然主要以低端以及中低端為主，約占市場的50-70%，不同地區(qū)差異較大。而近年來政府出臺的政策以及修正案，如2010年出臺的“三年行動計劃”以及仍處于討論中的《民辦教育促進法》修正案， 受影響最大的也將是低端以及中低端幼兒園，對于中高端園所的影響非常有限。
3.數(shù)量增加逐步過渡到質(zhì)量提升建國以來，由于在發(fā)展幼兒園的問題上，國家欠債太多，面對越來越多孩子的入托需求，首先重點解決的是入園難的問題。但隨著入園難問題的逐步解決，必然會面臨入好園的矛盾。
在目前這個新老交替的時代，入園難和入好園難相伴而生。所以，在有些地區(qū)不存在入園難，而是入好園難；有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。
這種矛盾實際上反映的問題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例，第一個三年行動計劃重點解決數(shù)量不足問題，尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設。
第二個三年行動計劃將會重點解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問題。由此看出：民辦園將會面臨更高的要求，如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動起來了。
4.能否得到家長認同，成為生存的關鍵面對日益激烈的競爭，無論公辦、民辦都無法回避的突出問題是：隨著幼兒園的普及，家長有了更多的選擇權，一所幼兒園能否得到家長的認同，成了能否生存的關鍵?？v觀幾十年我國的中小學發(fā)展歷史，為什么那么多的中小學被合校并點、退出舞臺？為什么那么多的中小學又人滿為患？核心就在于名校難進，非名校無人問津！幼兒園無論公辦還是民辦，必將面臨同樣的趨勢。
在幼兒園領域：我們知道有誰？結論就是：一所幼兒園能否成為一個品牌，這是學前教育發(fā)展，擺在所有幼兒教育工作者面前的一個緊迫命題！三、提高核心競爭力：園所發(fā)展的引擎幼兒園越開越多，表面上感覺幼兒園越來越難做，其實是幼兒園越來越專業(yè)了、越來越精益求精了?？雌饋硎窍磁疲瑢嶋H是在洗人，淘汰那些不懂幼兒成長規(guī)律、急功近利、拔苗助長、不腳踏實地的人。
留下的是一批堅持品質(zhì)、真才實干、踏踏實實、真正做教育的精英。每天有人加入，有人退出——品牌如此，各行各業(yè)也是如此！浮。
2.淺談幼兒教育如何進行創(chuàng)新
恩格斯說過：“思維著的精神是人類最美麗的花朵?！?/p>
語言是綠葉，思維是花朵，幼兒成長是果實。作為一名幼兒教師，有責任用心去培養(yǎng)這片綠葉和花朵，讓孩子們結成最健康的果實。
在幼兒語言教學中，教師不但需要鼓勵和啟發(fā)幼兒的語言能力，更重要的是，在“說”的過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，使幼兒體現(xiàn)出 “創(chuàng)造性”，在啟發(fā)幼兒思維時要激活幼兒的創(chuàng)造力。美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為：創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安全的氛圍中才能進行。
所謂自由，就是盡量減少對兒童行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機會；所謂安全，就是不對兒童的獨特想法進行批評和挑剔，使其消除對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于發(fā)表自己的見解。因此，只有在課堂上創(chuàng)設自由而安全的氛圍，幼兒五彩繽紛的思維世界才會展現(xiàn)在我們眼前，才能收到事半功倍的教學效果。
一、幼兒語言教學中存在的若干問題 在幼兒語言教學實踐中，教師本身的語言素質(zhì)成為發(fā)展幼兒語言教學和創(chuàng)新性思維的瓶頸，也就是說，我們教師本身的語言能力和創(chuàng)新性思維能力不過關，影響了幼兒語言能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 許多教師教學觀念陳舊，片面地注重“模仿”教學，不知道“因材施教，因地制宜”，不注重為幼兒創(chuàng)設語言運用的情境，生動的語言教學在教師的操作下成為一種機械的復述活動，表演活動中也要求幼兒按給定的對話進行角色表演，從而嚴重阻礙和抹殺了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。
個別幼兒表演的動作違反原文內(nèi)容則會受到老師的指正，這種被動授受式、依葫蘆畫瓢的教學顯然嚴重阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。 幼兒語言教育中教法單一、目標混亂。
要么教法單一重復，時間長了導致幼兒學習的積極性和興趣點降低，越來越不喜歡參與和學習思考，教學中重認知方面的要求，體驗和感知經(jīng)驗少，機械重復，死記硬背，忽略了提升幼兒的審美情趣和能力。要么眉毛胡子一把抓，多種方法齊上陣，表面熱鬧氣氛濃烈，課堂結束后孩子難分主次重點，最終效果甚微。
二、在幼兒語言教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維 培育創(chuàng)新性思維，應當善于運用各種不同的思維方式。實踐表明，不同的思維方式對于創(chuàng)新具有不同的作用。
我國傳統(tǒng)教育的弊端恰恰在于忽視了幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，成人總是以自己的視角決定幼兒的眼睛，大人們在平時的生活中總 “善意”地扼殺著幼兒的創(chuàng)造動機和創(chuàng)造意識，事實上，在幼兒語言教學中，教師應該返璞歸真的回歸到幼兒的角色上，只有這樣才能真正了解幼兒的學習狀態(tài)。 教師在幼兒語言教學中，最容易犯下的錯誤就是教育幼兒記憶現(xiàn)有的知識，而非教育幼兒用自己的頭腦去創(chuàng)造，殊不知，這種“填鴨式”的教學使孩子成了一個沒有思辨的容器，但我們的孩子不是容器，更不是裝載知識的死板工具。
我們應該克服傳統(tǒng)語言教學中存在的弊端，創(chuàng)新語言教學模式，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力呢，對此我從以下幾個方面做了一些嘗試： （一）精心選材，以新穎的語言表演形式激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維 教育心理學告訴我們，幼兒學習的興趣取決于語言教學材料的選擇，有趣的內(nèi)容能激發(fā)幼兒學習的積極性，同時提高幼兒講述的欲望。教師選取的內(nèi)容不僅要被幼兒所熟悉，更要杜絕采用單一呆板的教學材料，只有這樣才能讓幼兒去比較、去選擇，從而講出具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)。
選取幼兒感興趣的課堂材料，以新穎的語言表演形式傳達出來。比如選擇適合幼兒的網(wǎng)絡動畫短片，通過播放，孩子表演且講述看過的動畫短片，在聽說看做的感官互動下，使孩子敢說能說會說，敢于自己去創(chuàng)造去表達，如此教學活動開展得有聲有色，幼兒們在新穎的創(chuàng)造活動中興趣盎然，心理也得到極大的滿足。
語言表演活動的開展為幼兒提供的是一種正式運用語言的場所，能培養(yǎng)幼兒在集體場合中表述自己對事物見解的能力。在語言表演教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維能力開闊了，語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力都有了很大的提高。
（二）精心設計，以科學的方法和形式訓練幼兒的創(chuàng)造性思維 大量的教學經(jīng)驗告訴我們，教師在語言教學活動中應該采取突破幼兒思維慣性的訓練方法和形式。愛迪生說，我們應觀察別人在達到成功時采用的新奇的創(chuàng)意，只有這樣做，我們在解決問題時，才能產(chǎn)生獨樹一幟的創(chuàng)意。
創(chuàng)造性思維的一個重要支撐點是求異性思維，在幼兒時期，智力發(fā)展最為迅猛，此時加強訓練幼兒的求異思維，能夠開闊幼兒的思路。 在語言教學活動中，我會經(jīng)常用續(xù)編故事情節(jié)的方法發(fā)展幼兒的求異思維。
比如在給孩子們講完豌豆公主這篇童話后，我要求每個孩子續(xù)講故事，發(fā)揮他們的想象力，孩子們語言表達興趣很高，并且在口語表達中形成互動，碰撞出許多新鮮的創(chuàng)造性思維。孩子們在這節(jié)課積極性很。
3.如何看待幼師這個職業(yè)
幼兒教師的工作是為千萬個家庭培植著未來的希望和幸福。孩子是家庭的未來，望子成龍幾乎是每一個家庭的殷切期望，幼兒教師就是用雙手和愛心為千萬個家庭栽培幸福的人，而家庭的幸福是可以代代相傳的，因此，幼兒教師的貢獻是一種不朽的貢獻。
做為幼兒教師首先要忠誠于幼兒教育事業(yè)，做到愛崗敬業(yè)。要對這份工作表現(xiàn)出恒久的熱情，遇到挫折也不能灰心喪氣，更不能在幼兒們的面前表現(xiàn)出對這個職業(yè)的不滿情緒。幼兒教師必須注意自己的言談舉止，注意衣著穿戴。禮貌、得體、大方、文雅，一言一行、一舉一動都應讓孩子們喜歡，才能使孩子們樂于親近你，也才能夠在社會上樹立起良好的為人師表的形象。
所謂真正的幸福，不是物質(zhì)上充足的享受，也不是身體上充分的閑適，能夠在一個適合自己的崗位上學習著、創(chuàng)造著、收獲著，才是真正的幸福，。做為幼兒教師，除了擁有一般教師共有的幸福，還享有更大的令人羨慕的幸福，那就是幼兒教師始終和純真的孩子們在一起，擁有不老的心靈，擁有不老的青春。
要做幼師需以下3證：
1、教師資格證幼教。可以去申請幼師資格證考試，提交相關證件后并通過筆試、面試后就有證書了。
2、普通話證書一定要2級甲等就是87分以上
3、學前教育上崗證。能進高中教書為啥要教幼兒園呢，現(xiàn)在非學前專業(yè)的畢業(yè)生要做幼教超級難得。就算你是師范類畢業(yè)你也不是學前教育專業(yè)的，和其他畢業(yè)的學生一樣的，沒優(yōu)勢。
4.我是學前教育專業(yè)的,怎樣結合專業(yè)分析說明,自己將如何培養(yǎng)創(chuàng)新意
在三年后我們要站在正式的工作崗位上，我們要綜合運用學前教育學科知識的能力：能將所學知識和技能用于實踐中，對實際問題有較強的分析能力和概括能力開很好的實踐。
學前教育是人生教育的基礎，是基礎教育的有機組成部分，它既為幼兒入小學做好準備，也為九年義務教育的實施奠定基礎。如今，教育資源競爭已經(jīng)延伸到了幼教領域，學前教育專業(yè)的人才在未來的需求將愈來愈大。
我們要好好學習學前教育這門專業(yè)，等到迚入工作崗位后不讓孩子輸在起跑線上 我的大學人生規(guī)劃為了在大學期間能夠更好的完成學業(yè)，使我們的大學生活更加充實，我們現(xiàn)在就應當為以后的三年大學生活作好一個總體的規(guī)劃，開認真系統(tǒng)地去實現(xiàn)這個規(guī)劃中的每條內(nèi)容.大二是三年中重要的過渡期，是我們的學習和生活全面展開和深化的時期，也是我們的學習生活的分水嶺的關鍵時期.我的目標：1.合理的安拷時間，掌握科學的學習方法：2.明確專業(yè)方向后積極迚行職業(yè)定向；3除此乊外還要多參加一些實踐活動，替自己未來的工作多積累一些社會經(jīng)驗，提高自己應付和處理一些復雜問題的能力，例如參加一些招聘會，利用暑期去實習，做兼職等.求品學兼優(yōu)。發(fā)展領導才能.大三是大學三年的最后一年，是大學時期的準畢業(yè)階段.我們經(jīng)過了幾年的學習應 有了—定的專業(yè)基礎，能力也有了一定提升，具有分析，解決問題的能力，人生觀大致定型.這 時應當及時調(diào)整自我，適應社會，善于抓住信息，綜合分析，做出畢業(yè)后的去向選擇。
另外，在整個大學期間，還要注意迚行適當?shù)捏w育鍛煉和文娛活動；要保證合理的營養(yǎng)供應，養(yǎng)成良好的飲食習慣不能養(yǎng)成沉溺于電腦網(wǎng)絡游戲等不良的習慣. 作為一名大學生，學習是我的第一要務.大學三年是人生中學習的黃金時期，把握住 這三年的寶貴時光，多學些自己感興趣的，對未來發(fā)展有益的東西，對今后的發(fā)展有重要的積極作用.同時，也要全面提高自己的綜合素質(zhì)，使自己成為一個全而育精，精面又全的人.1，掌握好專業(yè)的內(nèi)容2，提高自己的英語水平3，認真學習輔修課程4，多讀書，讀好書5，增加生活閱歷，積極參加各種活動6，堅持參加體育運動 二，"將來畢業(yè)后做什么樣的人 "通過三年的學習與鍛煉，我希望將來畢業(yè)后可以成為一個學識豐富，品德高尚，綜合 素質(zhì)高，"具有國際視野的綜合性人才".為了達到這一目標，除了前面提到的學習方面的規(guī)劃， 在個人品質(zhì)方面，也應有明確的方向.1，增強自信心自信是重要的個人品質(zhì).李開夏先生曾寫到；"相信自己可以在面對困難與挑戰(zhàn)的刊候，將自己最大的潛能釋放出來，相信自己可以在理想和興趣的引導下堅定不移地走向成功."我計劃不斷給自己 2，培養(yǎng)毅力和恒心我清楚自己做事缺乏毅力和恒心，總是半途而廢，浪費時間和精力，所以大學期間， 我要著重培養(yǎng)自己的毅力和恒心.可以制定一個比較容易完成，但每天必須做的計劃，比如每 天跑步.相信經(jīng)過一段時間的鍍煉，我的毅力和恒心會有一定的發(fā)展.3，學會與人交流人際交流是"現(xiàn)代人的必修課"， 良好的人際關系可以幫人走向成功.而我們以前所 接受的教育主要以書面為主，口頭表達能力相對較弱.大學期間，各類的講座，輔導等為我們提 供了一個提高口頭表達能力的學習機會.在各種各樣的講座和輔導中，我可以觀察別人是怎 樣與人交流的，他們是怎樣讓別人認識自己的想法的，以及怎樣藝術地把自己的觀點表達出 來，也可以通過各種活動多與人交流，溝通，提高自己的交際能力4，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識當今的社會是一個提倡個性的社會.只有創(chuàng)新才能讓自己與眾不同，具有不可替代 的獨特性.無論在日常生活中.還是在學習實踐中，都要換個方式看事物，深入思考，找到不同 于別人的角度，井積極加以實踐，堅持不斷創(chuàng)新.5，提高領導能力在大學生活中，我們不僅僅要學習知識，更要學習怎樣成為一個未來的領導者.正如 竺可楨先生所說："大學教育的目標，決不僅僅是造就多少專家如工程師醫(yī)生乊類，而尤在乎 養(yǎng)成公忠堅毅，能擔當大任，主持風尚，轉移國運的領導人才."的確，未來社會需要的不單是技 術人才，更是能夠協(xié)調(diào)團體，領導團體，使團體效率得到最大化的領導者.我們要抓住每個可以 鍛煉自己的機會，積極與他人溝通，配合，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，爭取做團隊的領導者而不僅僅是參 與者， 通過這幾項鍛煉，我希望在畢業(yè)時，可以做到有自信，毅力和團隊合作精神，使自己更富 有人格魅力.當然，"實踐是檢驗真理的唯一標準"，只有在我即將開始的大學生活中做到以上 內(nèi)容，這篇規(guī)劃才有實際意義.希望自己可以做到以上內(nèi)容，開在實踐過程中不斷完善，成為一名學業(yè)優(yōu)秀，能力出 色的合格的大學生。
5.投資學前教育項目需要注意什么
一、轉變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念學前教育專業(yè)的大學生亟待轉變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，主要表現(xiàn)在三個方面。
（1）職業(yè)價值認知偏頗。表現(xiàn)在幼兒教師工作量大、社會地位不高、離職率高、流動性大等負面的影響，職業(yè)的認同感缺乏，職業(yè)生涯發(fā)展的原動力不足，既不利于職業(yè)生涯的健康發(fā)展，也不利于職業(yè)目標的達成。
（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識淡薄。學前專業(yè)的部分大學生對自我的職業(yè)認知不夠，也沒有做好必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想準備，沒有充分認識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，對如何就業(yè)創(chuàng)業(yè)迷茫。
另外，部分家長對其子女期望值過高，這也導致大學生擇業(yè)自主性的缺失。（3）就業(yè)創(chuàng)業(yè)自我設限過多。
學前專業(yè)的部分大學生對擇業(yè)抱有很多不切實際的幻想，過于注重薪金收入、勞動強度、福利待遇、地域特色等物化的東西，對自我價值和自身的優(yōu)勢評估偏差。過于看著職業(yè)的穩(wěn)定性，對于挑戰(zhàn)性的行業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)考慮不到位。
部分學生仍然執(zhí)著于專業(yè)對口，這就在相當程度上加大了就業(yè)的局限性。面對幼教改革發(fā)展的新情況，學前教育專業(yè)學生亟須轉變就業(yè)觀念。
事實上，觀念轉變必然拓寬就業(yè)渠道。例如，早期教育的市場潛力就是學前教育專業(yè)大學生就業(yè)的巨大空間。
到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。也就是說，學前教育專業(yè)的大學畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿足社會需求。
二、建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制當前，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機制尚未健全。例如學前教育專業(yè)學生就業(yè)目標定位清晰，即培養(yǎng)托幼機構教師、學前教育行政人員、幼教研究人員及相關服務機構的兒童工作者。
其專業(yè)特點在于：較早地確定了從事學前教育的專業(yè)發(fā)展方向，學校所設置的課程、安排的教學活動都有針對性，畢業(yè)生將來的發(fā)展方向除幼兒教育外，還可向藝術類方向遷移。但是，其弊端也凸顯出來，表現(xiàn)在：（1）無法全面適應社會發(fā)展對大學生提出的綜合素養(yǎng)的要求。
學前教育專業(yè)的大學生承擔著幼兒教育的艱巨任務，幼兒教師必須是職業(yè)化的，“要求教師具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專業(yè)技能的公共業(yè)務”（聯(lián)合國教科文組織《關于教師地位的建議》）。也就是說，用人單位除了注重應聘者的專業(yè)水平外，還應要求應聘者具備一定的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)實踐能力等，而這些都是大學畢業(yè)生的軟肋。
（2）無法應對政府和主管部門提出的人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)教育部等相關職能部門要求：鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部等地區(qū)就業(yè)，鼓勵支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。
但是，目前，相當一部分大學畢業(yè)生可能還沒有做好思想和實際行動上的準備。（3）部分大學生創(chuàng)業(yè)自信不夠。
在大學生自主創(chuàng)業(yè)方面，國家創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，這就為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了可能性。但是，大多數(shù)學前教育專業(yè)的大學生，由于性別的局限等，對自主創(chuàng)業(yè)不感興趣。
雖然高校和社會都鼓勵大學生排除萬難，通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身人生價值，但是仍然有相當一部分大學生無法體驗創(chuàng)業(yè)的成功快樂，無法通過制訂規(guī)劃和合理定位實現(xiàn)自身的價值。三、設置就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容體系依據(jù)《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》要求，“要在專業(yè)教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作”。
據(jù)此，設置就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容體系。（1）分年級設置職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容。
大一新生，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，普及職業(yè)生涯基本知識，配備職業(yè)生涯發(fā)展導師或輔導員，設定職業(yè)規(guī)劃路線，建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案。大二、大三年級完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案。
對于大四年級的學生，要著重個性化輔導，開展崗位技能培訓和專業(yè)實踐，指導學生順利完成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（2）針對性開設選修課程。
依據(jù)市場需求和個性需要，積極做好性別差別教育?？砷_設禮儀、心靈雞湯等類的課程，同時，開設戶外內(nèi)容和社團活動的課程。
例如新增“女大學生就業(yè)心理調(diào)適”“女大學生‘四自’精神培養(yǎng)”“女子形體禮儀”等選修課程。只有不斷強化女大學生的參與競爭市場和主動就業(yè)意識，為其在未來選擇職業(yè)的過程中提供更好的幫助，才能更加彰顯女性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。
四、練就就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力（1）育人社會化，課堂職業(yè)化。注重加大見習和實習力度，培養(yǎng)大學生的動手實踐能力。
構建和完善學前教育專業(yè)實踐教學體系，不斷更新實踐教學觀念；嚴格實習管理，狠抓教育實習和見習的各項工作。改變實習方式，采取分散見習與集中見習方式，同時完善見習實習內(nèi)容，參加教學觀摩、備課上課、制作教具，組織開展幼兒各項活動。
（2）提升學前教育專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合競爭力。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是增強大學生在市場就業(yè)競爭力的關鍵。
必須全方位提升大學生的綜合素養(yǎng)，做到你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，為學前教育專業(yè)大學生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅實的基礎。
6.如何做好學前教育的創(chuàng)新
新的時期，新的環(huán)境下，要成為一名合格的學前教育管理經(jīng)營者，在對自身工作進行重新定位的同時，應主動做到“六勤”，提升自己的管理經(jīng)營水平。
1、“眼勤”，多學習作為一名經(jīng)營管理者的學習形式主要有兩種：一是要讀各種有字之書。應有系統(tǒng)的或有選擇的學好教育教學理論，有關學前教育的政策、法律法規(guī)，各種來自報刊和網(wǎng)站的相關管理經(jīng)營、教研文章，各種現(xiàn)代教育技術等。
二是讀取實踐這本無字之書，通過各種工作會議、教研活動或網(wǎng)站，去觀察了解同行和保教人員在教育教學、教研活動等方面的改革創(chuàng)新動態(tài)，多關注基層、班級及至整個學前教育的發(fā)展變化。2、“耳勤”，多聽意見作為一名管理經(jīng)營者不僅要多聽而且要會聽。
一是要聽下面具體管理人員的意見、做法是否符合師生的利益、群眾的利益，符合有關法律法規(guī)政策的允許，不能居高臨下，以一種領導者或檢查者的身份出現(xiàn)，不能以一種專找保教人員差錯的心態(tài)進行，也不能以一種先入為主的定勢思維去聽，而是要以一種學習的心態(tài)和幫助保教人員的心態(tài)去聽。二是要聽課，把聽課變?yōu)槠氛n。
在聽課中提高自己的“識貨”能力，只有這樣，才能不斷提高決策管理經(jīng)營能力。3、“腦勤”，多思考學前教育管理經(jīng)營者要注意在工作中培養(yǎng)自己的悟性，對各種問題進行思考時，要善于從不同角度、不同層面、不同形式去切入。
要善于在操作前、過程中和結束后進行“前思”、“中思”和“后思”，從中找到屬于自己的東西，不能把自己的腦袋長在別人的肩膀上，更不能隨隨便便，無正主見，不帶腦袋地去工作。反之就由主動成為被動，其結果可知。
4、“腿勤”，多走動凡是一名高級的管理經(jīng)營者，一定要“下”走，不能上浮，坐屋指揮，多到班級、各個角落、方方面面掌握一手資料。二是要“上”去，多到上級教育行政主管部門，傾聽意見和關心，在物質(zhì)和精神利益上受益。
三是要往“外”走，多參加一些教研工作會議，學習一些外地園所的經(jīng)驗。不論往哪里走，都應帶著想法而去，帶著辦法而回。
5、“口勤”，常開口對本單位的所見所為，應及時指導、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排。在行政上，及時處理所發(fā)生的不和諧不協(xié)調(diào)事件，做到口開事完。
在業(yè)務上，要講藝術，如評課，這是一種藝術，應重在點睛，要以一種尊重教師的心態(tài)，不同地方應和教師交換自己的感受和看法，不能認為自己高人一等，動不動對一節(jié)課下個“好”“中”“差”的結論，或分成幾條優(yōu)點幾條缺點。在評課中，不能搞自己說了算，要通過和教師交流，讓教師從中得到啟示，有利于保教工作的開展。
6、“手勤”，多動筆一個優(yōu)秀的學前教育經(jīng)營者的成功經(jīng)驗表明，要善于“以寫促學”、“以寫促思”、“以寫促管”，再好的腦子不如破筆頭，通過寫、記促使大腦的運轉，從而生成一些好的方式方法。平時應注意自己的學術積淀和生活積累，拿起筆頭寫自己的成功之處和失敗不足。
這樣天長日久，就會不斷豐富自己的管理經(jīng)營理念、提高自己的教研能力和整體素質(zhì)。
7.學前教育部的創(chuàng)新是什么
學前教育的創(chuàng)新模式 摘要：學前教育是當前的一個熱點話題，學前教育專業(yè)也成為當前各中職學校的一個熱門專業(yè)；游戲是兒童生活自然而重要的組成部分之一，是兒童用以理解其生活于其中的自然、社會與人生的手段，更是兒童主要的生活方式。
乍一看，學前教育和游戲這兩個名詞之間沒有什么關系，實則有著千絲萬縷的聯(lián)系，在學前教育中，采用游戲形式進行教育，其價值在于實現(xiàn)兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發(fā)展，目的就是將兒童身心發(fā)展的各個方面納入一個有計劃的影響過程，通過德、智、體、美各育促進兒童身心全面發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的教育模式來說，游戲教育有著不可替代的優(yōu)勢和功效。
對于學前教育專業(yè)的學生來說，她們是未來的幼師，在學前教育專業(yè)教學中，老師不僅要讓學生明白游戲?qū)τ谟變旱某砷L意義，更為重要的是啟發(fā)學生學會如何設計出符合兒童身心全面發(fā)展的游戲。 關鍵詞：游戲設計 幼兒教具設計 教育 中圖分類號：g718 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578(2013)05-0249-01 探討游戲規(guī)則設計與其形態(tài)、功能設計之間的關系，不僅有利于人們更深入的認識和理解真正的兒童游戲，更有利于幫助游戲設計者及生產(chǎn)者創(chuàng)作出真正符合兒童身心發(fā)展需求。
同時，對游戲規(guī)則與形態(tài)、功能設計進行探討，也具有十分迫切的現(xiàn)實需要。兒童的早期教育是社會培育一代新人的初始階段，也是兒童人格、品德、。
