教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師培訓
1.中關(guān)村萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)促進中心是個什么機構(gòu)
中關(guān)村萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)促進中心是中關(guān)村科技園區(qū)主管的非營利性社會服務機構(gòu)。
中心以促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)為己任，立足中關(guān)村國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，發(fā)揮中關(guān)村的自主創(chuàng)新引領(lǐng)和輻射作用，整合社會資源，以創(chuàng)新驅(qū)動為指導，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合服務平臺，推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)。中心主要接受政府委托，并與社會組織廣泛合作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作。
中心下設(shè)辦公室、財務部、師資培訓部、校企合作辦公室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究院、數(shù)字經(jīng)濟研究院、兒童體育運動科學發(fā)展創(chuàng)新研究院等行政與研究部門。中心建設(shè)有中關(guān)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)MOOC平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，開發(fā)的3E精彩課堂師資培訓和“直通中關(guān)村”創(chuàng)業(yè)實驗室項目已納入教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目。
成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家委員會和中關(guān)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫。
2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師培訓制度
堅持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量。
把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。 堅持問題導向，補齊培養(yǎng)短板。
把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 堅持協(xié)同推進，匯聚培養(yǎng)合力。
把完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐點，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，統(tǒng)一領(lǐng)導、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成全社會關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。 （一）完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。
制訂實施本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準，修訂實施高職高專專業(yè)教學標準和博士、碩士學位基本要求，明確本科、高職高專、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)要制修訂專業(yè)人才評價標準，細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求。
不同層次、類型、區(qū)域高校要結(jié)合辦學定位、服務面向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，制訂專業(yè)教學質(zhì)量標準，修訂人才培養(yǎng)方案。 （二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。
實施高校畢業(yè)生就業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)人才供需年度報告制度，完善學科專業(yè)預警、退出管理辦法，探索建立需求導向的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機制，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接。深入實施系列“卓越計劃”、科教結(jié)合協(xié)同育人行動計劃等，多形式舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。
高校要打通一級學科或?qū)I(yè)類下相近學科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉(zhuǎn)變。 （三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學生開發(fā)開設(shè)研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。
各地區(qū)、各高校要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程。建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。
組織學科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫具有科學性、先進性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點教材。 （四）改革教學方法和考核方式。
各高校要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學生學習需求和規(guī)律，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。
改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。 （五）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
各高校要加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設(shè)，促進實驗教學平臺共享。各地區(qū)、各高校科技創(chuàng)新資源原則上向全體在校學生開放，開放情況納入各類研究基地、重點實驗室、科技園評估標準。
鼓勵各地區(qū)、各高校充分利用各種資源建設(shè)大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，建好一批大學生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地和職業(yè)院校實訓基地。完善國家、地方、高校三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學體系，深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，擴大覆蓋面，促進項目落地轉(zhuǎn)化。
舉辦全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，辦好全國職業(yè)院校技能大賽，支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽。支持高校學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
（六）改革教學和學籍管理制度。 各高校要設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。
為有意愿有潛質(zhì)的學生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況。優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學習。
實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，并在現(xiàn)有相關(guān)評優(yōu)評先項目中拿出一定比例用于表。
3.福建商學院好不好
福建商學院是福建省人民政府舉辦的省屬公辦全日制普通本科高校，2016年3月經(jīng)教育部批準正式建立。學校前身為福建商業(yè)高等專科學校和福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院，辦學淵源可追溯到成立于1906年的“福州青年會書院”和“福建官立商業(yè)學堂”。歷經(jīng)110年辦學歷程，薪火相傳，自強不息，在社會上享有“閩商搖籃”和“外貿(mào)搖籃”的美譽。先后被教育部等六部委評為“全國職業(yè)教育先進單位”和“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗50強高校”，連續(xù)五屆被評為福建省文明學校。2017年5月，獲國務院僑辦批準成為“海外惠僑工程——中餐繁榮基地”項目高校。
學校坐落于福建省福州市，現(xiàn)有鼓樓、連江、馬尾三個校區(qū)，占地面積1500余畝，校園環(huán)境優(yōu)美，是福建省生態(tài)文明教育基地?，F(xiàn)有在校生10000余人。
學?，F(xiàn)有專任教師600余人，高級職稱占40%，具有博士、碩士學位的教師占專任教師總數(shù)的80%以上，其中有享受國務院特殊津貼專家1人，全國高校教學名師1人，省級高校教學名師10人，省青年杰出人才1名，省工藝美術(shù)大師2名，省級專業(yè)帶頭人19名，碩士生導師4名。學校聘請了來自美國、英國、日本、西班牙、意大利、奧地利、波蘭等國外教15名。還聘請了一批來自企業(yè)行業(yè)，具備相關(guān)資質(zhì)和豐富實務操作經(jīng)驗專業(yè)人士和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人任兼職教師。學校擁有省級教學團隊6個。
學校專業(yè)齊全、特色鮮明。現(xiàn)有會計系、國際經(jīng)濟與貿(mào)易系、工商管理系、管理工程系、信息工程系、外語系、旅游與酒店管理系、傳媒系、藝術(shù)設(shè)計系、計算機與科學系、金融系、人文與公共管理系、營銷物流系、海外教育學院及基礎(chǔ)部、思政部、繼續(xù)教育部等17個教學系（部）。開設(shè)有國際商務、電子商務、財務管理、金融工程、藝術(shù)設(shè)計學、審計學、會展經(jīng)濟與管理等10個本科專業(yè)和40余個?？茖I(yè)，初步形成了管、經(jīng)、工、文等相互支撐、交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的學科體系。現(xiàn)有教育部和財政部支持的國家級重點建設(shè)專業(yè)4個，省級精品專業(yè)11個，省級示范專業(yè)14個，省級服務產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)4個，省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)5個，省級實驗教學示范中心2個，省級精品課程31門；省級高等學校教學改革綜合試驗項目7項，現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)項目4個，閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目6項。先后獲得國家級教學成果二等獎2項，省級教學成果特等獎2項、一等獎4項、二等獎4項。
學校已建成較為穩(wěn)定的校外實習、實訓基地370多個，其中，省級以上大學生校外實踐教育基地5個；擁有校內(nèi)實訓室216間，校內(nèi)實訓基地（中心）24個，其中中央財政支持實訓基地2個、福建省財政支持實訓基地4個，省級示范性實訓基地2個，學校是福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓基地。
學校現(xiàn)有專任教師600余人，高級職稱占40%，具有博士、碩士學位的教師占專任教師總數(shù)的80%以上，其中有享受國務院特殊津貼專家1人，全國高校教學名師1人，省級高校教學名師10人，省青年杰出人才1名，省工藝美術(shù)大師2名，省級專業(yè)帶頭人19名，碩士生導師4名。學校聘請了來自美國、英國、日本、西班牙、意大利、奧地利、波蘭等國外教15名。還聘請了一批來自企業(yè)行業(yè)，具備相關(guān)資質(zhì)和豐富實務操作經(jīng)驗專業(yè)人士和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人任兼職教師。學校擁有省級教學團隊6個。
學校充分發(fā)揮地處“海上絲綢之路”重要發(fā)祥地和福州自貿(mào)區(qū)及毗鄰臺港澳、面向東南亞的區(qū)位優(yōu)勢，依托行業(yè)，積極開展廣泛的合作辦學，與德國、澳大利亞、加拿大、日本等國高校舉辦合作項目，與臺灣中原大學、建國科技大學、育達科技大學等進行閩臺合作。與阿里巴巴、中國人壽、中國銀行、建設(shè)銀行、沃爾瑪集團等廣泛開展校企合作；與馬尾長安投資區(qū)聯(lián)合推動“校港聯(lián)動”等項目，各項合作成果顯著，先后被新華社、中央電視臺、中國青年報、中國教育報等多家國家級主流媒體關(guān)注報道。
學校注重學生專業(yè)技能和應用能力，積極組織學生參加各類技能大賽。近年來，學生參加國家級、省級技能大賽榮獲獎項700余項，先后獲全國大學生外貿(mào)從業(yè)能力大賽一等獎，全國商科院校技能大賽一等獎，全國創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽冠軍，全國高職高專院校物流技能競賽冠軍，全國高職高專英語寫作大賽一等獎，2014和2016年兩次獲全國職業(yè)院校報關(guān)技能競賽榮獲一等獎。近年來，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高于全國平均水平，畢業(yè)生深受用人單位好評。
已經(jīng)走過了百年光榮歷程并在新的起點上組建起來的福建商學院，將繼續(xù)秉承“明德、誠信、勤敏、自強”的精神，堅持立足福建，輻射東南，面向現(xiàn)代服務業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，對接福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)和“21世紀海上絲綢之路”開放戰(zhàn)略，不斷提升學校綜合辦學實力，努力把學院建成一所商科優(yōu)勢明顯、辦學特色鮮明、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有影響的應用型本科高校。
4.南湖人才開發(fā)公司
一、南湖人才開發(fā)公司簡介 南湖人才開發(fā)公司（模擬）正式成立于2010年6月，依托湖北省人力資源學會和我校國家級經(jīng)濟管理實驗教學示范中心共同建設(shè)，在中南財經(jīng)政法大學工商管理學院的具體指導下，由武漢各高校學生精英自主管理的模擬運營的企業(yè)組織。
公司秉承“員工（學生）利益最大化”的價值取向，依托高校師生智力資源，提倡員工“主動學習、主動探究、主動實踐和主動創(chuàng)新”，積極開展獨具創(chuàng)意的實踐活動和專業(yè)性服務活動，發(fā)揮在高校與企業(yè)之間的橋梁與紐帶作用，致力于為高校學子構(gòu)建實習實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，為高校教師提供創(chuàng)新教育和產(chǎn)學研相結(jié)合的試驗田，為各界精英投資教育和履行社會責任拓展渠道。 二、南湖人才開發(fā)公司的特色 （1）秉承“公益、尊重、創(chuàng)新、專業(yè)、卓越”的企業(yè)文化 （2）學生自主模擬企業(yè)運營，以實現(xiàn)員工價值最大化為最終目的 （3）提倡員工“主動學習、主動探究、主動實踐和主動創(chuàng)新 （4）實行虛擬貨幣和虛擬薪酬制，考核員工、團隊和公司業(yè)績 （5）對員工實行星級管理和終生職業(yè)生涯跟蹤服務 （6）實行見習制、導師制、項目制和輪崗制，激活學生的創(chuàng)新潛能 三、南湖人才開發(fā)公司的業(yè)務 校內(nèi)業(yè)務——職業(yè)生涯規(guī)劃、兼職實習信息 高端培訓講座、企業(yè)校園招聘 校外業(yè)務——人力資源外包、企業(yè)管理咨詢服務 專業(yè)性市場調(diào)查 自主創(chuàng)業(yè)——校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器、企業(yè)咨詢指導服務 創(chuàng)業(yè)基金資助 四、合作價值 （一）學生方面 （1）獲得實習實踐的機會 （2）成為公司高層管理者 （3）領(lǐng)取績效獎金和補貼 （4）得到職業(yè)生涯的指導 （二）企業(yè)方面 （1）樹立良好形象 （2）拓展大學生市場 （3）提高公司知名度 （4）獲取專業(yè)化服務 五.公司文化 公益—服務員工 服務同學 服務老師 服務企業(yè) 服務社會 尊重—尊重知識 尊重人才 尊重創(chuàng)意 尊重失敗 尊重合作者 創(chuàng)新—豐富創(chuàng)新知識 激發(fā)創(chuàng)新潛能 塑造創(chuàng)新人格 引導創(chuàng)新行為 專業(yè)—培養(yǎng)專業(yè)精神 提高專業(yè)技能 增強專業(yè)素質(zhì) 提供專業(yè)服務 卓越—志存高遠 團隊合作 永不言敗 精益求精 超越客戶期望 五、人才孵化模式 南湖人才開發(fā)公司以大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為首要目標，強調(diào)“開放創(chuàng)新的思維、優(yōu)秀的工作作風和扎實的專業(yè)技能”并重。
實現(xiàn)學校教育與社會企業(yè)指導相結(jié)合。公司董事會成員由高校老師與企業(yè)界精英組成。
由導師和企業(yè)人士共同負責、校內(nèi)和校外項目牽引、從本科低年級開始進行人才長線孵化，通過“干中學”的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。 南湖人才開發(fā)公司引入企業(yè)化的運營模式與創(chuàng)新的管理理念來探索公司運營和管理的理論與實踐.學生進入南湖人才開發(fā)公司進行角色轉(zhuǎn)化，成為公司的基層員工和管理層。
管理層為公司做戰(zhàn)略規(guī)劃并在總經(jīng)理的領(lǐng)導下負責公司的日常運營，公司基層員工在遵守公司各項規(guī)章制度的前提下參與公司運作，積極獻謀獻策。公司秉承“員工價值最大化”的價值取向。
公司采用虛擬貨幣和虛擬薪酬的運營模式，實現(xiàn)虛擬公司的持續(xù)發(fā)展?？茖W可行的考核機制和員工激勵機制使員工完全感受職場氛圍，實現(xiàn)個人成長。
六.南湖人才開發(fā)公司的部分成果 目前，南湖人才開發(fā)公司在人才培養(yǎng)、教學創(chuàng)新、校企合作等方面取得了突出成績，并受到學生和社會的一致好評，產(chǎn)生了廣泛的影響力。 （1）公司自2010年成立以來，相繼與武漢眾孚管理顧問有限公司、金蝶軟件武漢分公司、湖北省中部人才交流有限公司、武漢萬興集團木橋合棉有限公司簽訂了實習基地共建協(xié)議，為中南財經(jīng)政法大學、中國地質(zhì)大學、武漢大學、華中科技大學等高校150余名同學提供了實習機會； （2）公司與浙江天成項目管理有限公司、中冶集團和武漢沃爾特商務英語培訓公司簽訂了校園招聘方案設(shè)計與實施協(xié)議，累計金額32000元，為同學們的成長提供了專業(yè)實踐平臺； （3）公司員工宋華劍帶領(lǐng)的優(yōu)游創(chuàng)業(yè)團隊和公司副總經(jīng)理蔡曉文帶領(lǐng)的廣知隊在湖北省第六屆“挑戰(zhàn)杯？青春在沃”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中分別榮獲金獎和銀獎； （4）公司組織內(nèi)部核心員工申報的2010年度大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目《高校模擬公司的虛擬性薪酬實戰(zhàn)研究及模式探索—以南湖人才開發(fā)公司為例》研究項目獲得教育部12000元的立項資助； （5）公司自2010年6月成立以來，已成功為武漢中冶斯瑞普科技有限公司在武漢“211”高校中選拔和招聘暑假實習生5名，為數(shù)家中小企業(yè)處理人事代辦業(yè)務。
七、公司戰(zhàn)略 南湖人才開發(fā)公司的擴展戰(zhàn)略為以下“三步曲”—— 一、發(fā)展初期，公司首先在中南財經(jīng)政法大學成立并初步運營，建立發(fā)展基地，逐步完善人才隊伍建設(shè)，注重推廣公司的良好品牌形象，在形成成熟的管理、運營模式后作為一種非盈利服務性組織向中南財經(jīng)政法大學推廣，樹立廣泛的知名度和影響力及號召力。 二、推廣階段，公司通過聯(lián)合湖北各大高校，建立校系戰(zhàn)略聯(lián)盟，將南湖人才開發(fā)公司的發(fā)展模式辦成一個武漢市級的教學模式，向湖北所有的高校進行推廣，集合眾多高校的師生資源，打破現(xiàn)有比較單一的教育模式，讓更多的學生得到實踐與鍛煉，提升自身素質(zhì)，做到理論與實踐的聯(lián)系和整合，填補大學培養(yǎng)模式和社會需求之間的真空。
