奧盧大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.有創(chuàng)業(yè)培訓班嗎?

近幾年，高校興起大學生創(chuàng)業(yè)潮，這既是緩解就業(yè)壓力的有效途徑，也是對國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的積極呼應。

據(jù)大學生云創(chuàng)空間粗略統(tǒng)計，現(xiàn)在每年有700萬左右高校畢業(yè)生，其中，自主創(chuàng)業(yè)人員占總量2%左右。再加上往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者，每年大學生創(chuàng)業(yè)群體約20萬人。

數(shù)量不小的“創(chuàng)客”們熱情高漲，為實現(xiàn)自己的人生夢想，勇敢邁出第一步。然而理想往往豐滿，現(xiàn)實卻比較骨感。

根據(jù)國際創(chuàng)業(yè)界的普遍規(guī)律，大學生創(chuàng)業(yè)由于受社會資源、實踐經(jīng)驗、市場競爭等多重因素的影響，成功者鳳毛麟角。大學生們的創(chuàng)業(yè)之路不僅艱辛，還坎坷。

針對一些中央部門所屬高校目前仍存在教育教學理念相對滯后、機制不夠完善、內容方法陳舊單一、實踐教學比較薄弱的問題，教育部不久前發(fā)布《教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》，提出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質量的內在要求和應有之義，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質量的重要指標?！兑庖姟窂亩喾矫嬷聘咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打開新局面。

如在學籍管理方面，要求建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累和轉換制度，允許參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生調整學業(yè)進程，保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在專業(yè)設置上，要求優(yōu)化學科專業(yè)結構，積極設置“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟社會發(fā)展和民生改善領域急需相關專業(yè)，調減與學校辦學定位不相符的專業(yè)。

新指導意見的出臺，印證了國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度重視和持續(xù)關懷。去年年底，教育部印發(fā)《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。

國家進步依靠不竭的創(chuàng)新，要創(chuàng)新關鍵則在人才。培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，意義不言而喻。

這次的指導意見，毋庸置疑是對去年通知的提升和細化，對促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作將起到進一步的推動和指導作用。人才培養(yǎng)，高校是重要一環(huán)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，高校是重中之重。年輕人最不缺的就是創(chuàng)意和熱情。

現(xiàn)在，當高漲的熱情遇見給力的政策，不僅“創(chuàng)客”們的創(chuàng)業(yè)路又添新保障，國家的創(chuàng)新事業(yè)也打通了關鍵的“最后一公里”。1、創(chuàng)業(yè)是對社會的深刻認識大學生云創(chuàng)空間指出，中國大學生在評價“大學教育對創(chuàng)業(yè)有幫助”時，打分很低，說明“大學生感覺目前大學的授課內容對于創(chuàng)業(yè)的引導和幫助作用并不明顯。

同時受制于教學條件，往往也缺乏創(chuàng)業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)。”反觀美國則是開放式的創(chuàng)業(yè)教育，不但給學生提供仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，開展實操型教學，而且往往是由資深的企業(yè)界精英主導大學創(chuàng)業(yè)教育，效果自然非同日而語。

很多大學生創(chuàng)業(yè)者僅僅憑著一時熱情，就倉促上陣，這是導致失敗率高的重要原因。所以，眼下大學生創(chuàng)業(yè)成功率低，并不意味著我們中國青年不適合創(chuàng)業(yè)，恰恰是我們長期以來創(chuàng)業(yè)教育的缺失，才導致他們打了一場“無準備之仗”，甚至經(jīng)常會犯低級錯誤。

如果，我們據(jù)此而退縮，無異于因噎廢食。那樣一來，只能是止步不前，于事無補。

我們對大學生創(chuàng)業(yè)失敗要有充分的理解和寬容，不以暫時的成敗論英雄，而是支持他們勇于承受失敗，不斷努力，在一次次嘗試，歷練中進步，成長。正如馬云所說的：“創(chuàng)業(yè)路上，今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好。

在這個過程中，很多人都倒在明天晚上，看不到后天的太陽?！?、大學生云創(chuàng)空間指出創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)獨立自主適應市場經(jīng)濟的成熟公民的通識教育大學生云創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)教育也不單單是籠統(tǒng)地倡導創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵創(chuàng)業(yè)；相反，正是通過富有實效創(chuàng)業(yè)教育，讓滿懷浪漫的創(chuàng)業(yè)沖動的大學生真正了解“創(chuàng)業(yè)”的真相，認識到創(chuàng)業(yè)不是只要有夢想，有熱情就能干好的事，更不是只要創(chuàng)業(yè)就能當老板，就能發(fā)大財。

大學生云創(chuàng)空間揭示了創(chuàng)業(yè)活動的內在規(guī)律，大學生云創(chuàng)空間使那些被“財富英雄”傳奇故事激勵的熱血沸騰的大學生冷靜下來，理性地全面地看待創(chuàng)業(yè)到底意味著什么。比如，大學生云創(chuàng)空間中大量“反向”的創(chuàng)業(yè)失敗的案例，就是要讓大學生認識到創(chuàng)業(yè)不只有鮮花、掌聲和財富，還潛藏這無數(shù)不容回避的難題和風險！大學生云創(chuàng)空間讓大學生認識到一個成功的創(chuàng)業(yè)項目不僅僅要有技術或商業(yè)模式上的優(yōu)勢，還要做好市場調研，營銷規(guī)劃，還要做好創(chuàng)業(yè)團隊的內部建設，做好管理運行的種種細致的工作，才能打造出自己的綜合競爭力，在殘酷的商業(yè)競爭中立于不敗之地。

大學生云創(chuàng)空間這樣的創(chuàng)業(yè)教育，恰恰能夠讓大學生冷靜下來，提前做一個理性的自我審視，清醒地審核自己是否具備了創(chuàng)業(yè)所需要主觀客觀條件，避免盲目創(chuàng)業(yè)，更為審慎地遴選項目，提升能力，在條件成熟時，打有準備之仗，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝！目前在全國范圍內，浙江的大學生創(chuàng)業(yè)成功率出奇的高，尤其是浙江大學，在全國范圍內屬一屬二。其中浙大全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心的大學生云創(chuàng)空間大學生云創(chuàng)空間 - 專注于大學生創(chuàng)業(yè)教育，口碑出奇的好，有很多值得借鑒的地方。

2.什么是創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）。

創(chuàng)業(yè)教育證書被稱為繼文化知識證書（畢業(yè)證）、職業(yè)技能證書后的“第三本教育護照”，這可以理解為：進行從事各項事業(yè)策劃、開辦、拓展的教育；探索、冒險、創(chuàng)造精神與技能的教育等。 創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現(xiàn)了素質教育的內涵、側重教育創(chuàng)新和學生實際能力的培養(yǎng)，并且強調轉變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

適合世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結合我國國情，大力推進創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代創(chuàng)業(yè)家，對我國經(jīng)濟和社會的協(xié)調發(fā)展，具有特殊意義。 （一）有助于解放思想，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍 創(chuàng)業(yè)教育本質上是培養(yǎng)冒險精神、創(chuàng)新精神，培育務實趨利、理性進取的商業(yè)精神。

大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，倡導創(chuàng)業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng)業(yè)者基于文化習慣的心智結構，有利于擴大我國解放思想、開放改革的成果；有利于營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)業(yè)家和企業(yè)家孕育和成長提供更適宜的環(huán)境。 （二）內生出高素質的創(chuàng)業(yè)者，為發(fā)展經(jīng)濟積蓄力量 發(fā)達地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉移會帶給欠發(fā)達地區(qū)許多商機，欠發(fā)達地區(qū)的一批商業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能較強的創(chuàng)業(yè)者能在專業(yè)化分工協(xié)作和第三產(chǎn)業(yè)的需求中找到創(chuàng)業(yè)的機會。

大學生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進入知識經(jīng)濟年代的當今，這些較高素質的大學生應該是我國創(chuàng)業(yè)者的主體，是在產(chǎn)業(yè)轉移中創(chuàng)業(yè)活動的主體。但現(xiàn)狀是許多大學生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒有項目、資金的條件下，可望不可及。

創(chuàng)業(yè)教育正是從實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，通過適應性的教育，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，掌握創(chuàng)業(yè)技能，學會捕捉商業(yè)機會，提高創(chuàng)業(yè)管理的能力。大力發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)教育，通過產(chǎn)業(yè)政策激勵大學生開辦自己的企業(yè)，能夠借助產(chǎn)業(yè)轉移的契機，孕育出一批高素質的創(chuàng)業(yè)者。

他們的創(chuàng)業(yè)，不僅能帶動就業(yè)，促進技術轉化和技術創(chuàng)新，而且能夠提高產(chǎn)業(yè)素質，促進產(chǎn)業(yè)高度化，對我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展有重大意義。 （三）有利于打造高校核心競爭力，促進高校創(chuàng)新發(fā)展 在未來的高校競爭中，高校的核心競爭力將是培養(yǎng)學生人文和科學素質、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。

教育部進行創(chuàng)業(yè)教育試點，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規(guī)模的擴大中，推動精英教育向大眾化教育轉變。在未來的發(fā)展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。

特別是民營高校，雖在全國占有一席之地。但要維持現(xiàn)有的競爭優(yōu)勢，必須面向市場、深化改革，提升能力。

大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國高校的創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑。 我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀 我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，起始于20世紀90年代末期，而將創(chuàng)業(yè)教育納入教學則更晚。

2002年4月教育部才開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作，比國外晚了20多年。由于起步晚，推進慢，創(chuàng)業(yè)教育特別是進課堂的工作還沒有形成強大的聲勢，也沒有引起各高校領導的高度重視。

可以說，創(chuàng)業(yè)教學還處于開展討論、提高認識、少數(shù)試點的階段，還不具備全面推開、普遍實施的氣候和條件。 （一）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的教學體系 創(chuàng)業(yè)教育要納入教學，其涉及方面廣，實踐起來比較復雜。

北京航空航天大學專門成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓學院”，他們面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育課程設置的必修課有三門，即創(chuàng)業(yè)管理入門、商務溝通與交流、創(chuàng)業(yè)實務。選修課則有五門，即團隊訓練、拓展訓練、創(chuàng)業(yè)市場調查、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財務基礎。

很顯然，對大多數(shù)學校來講，因為關系教學計劃和教學課時的調整，增加很多創(chuàng)業(yè)方面的課程是不現(xiàn)實的。更深層的原因是，創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學的系統(tǒng)改革，創(chuàng)業(yè)教育也不是開設幾門課就能解決的問題，而是要滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，滲透到學生培養(yǎng)的方方面面，這就牽涉到學校的教學改革問題，涉及到學生培養(yǎng)模式的改革問題。

因此，對一般的學校來講，創(chuàng)業(yè)教育真正納入教學還需時日。（二）教師積極性不高 創(chuàng)業(yè)教育落實在老師，創(chuàng)業(yè)課程的開設也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。

原因有三：一是這門課還處于摸著石頭過河的情況，沒有現(xiàn)成的教材，沒有可借鑒的經(jīng)驗。二是這門課程即使開起來了，學時不會很多，而現(xiàn)在很多高校教師的獎酬金分配是與學時掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問題。

三是講課的難度大，因為創(chuàng)業(yè)方面的課程是實踐性很強的，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，他們也只能紙上談兵，有學生歡迎程度的問題。 （三）創(chuàng)業(yè)資金的落實困難 無庸諱言，創(chuàng)業(yè)實踐需要資金，否則只能是紙上談兵。

目前解決學生創(chuàng)業(yè)實踐的資金主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金、民營企業(yè)家設立的投資風險基金以及學校設立的創(chuàng)業(yè)基金。從總體情況看，目前這類基金不是很多，并且設立的門檻也很高，學生很難獲得。

那么作為創(chuàng)業(yè)教育實施者的學校，理應解決學生創(chuàng)業(yè)實踐的資金問題，事實上這也不現(xiàn)實。北京航空航天大學的創(chuàng)業(yè)基金為300萬，復旦大學。