師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究
1.師范類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)
1.培育創(chuàng)新文化，營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境氛圍創(chuàng)新文化是有利于開展創(chuàng)新活動(dòng)的一種氛圍。
創(chuàng)新文化的內(nèi)涵包括三個(gè)層面：一是精神層面，包括科學(xué)精神，價(jià)值觀、世界觀等；二是制度層面，它是與價(jià)值觀念相一致并能體現(xiàn)這種價(jià)值的一系列行為規(guī)范、政策以及評(píng)價(jià)體系的總和；三是與精神層面和制度層面相對(duì)應(yīng)的，表現(xiàn)為一種物化的、外在的形式與載體。培育創(chuàng)新文化，應(yīng)從以下幾方面著手：（1）弘揚(yáng)科學(xué)精神，解放思想實(shí)事求是，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，敢為天下先；（2）在政策導(dǎo)向上激勵(lì)創(chuàng)新，將資源資金及保障條件向創(chuàng)新傾斜；（3）在用人取向上，大膽起用富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的年輕人，特別注重具有大局意識(shí)和戰(zhàn)略創(chuàng)新的眼光的將帥之才，重視創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；（4）在制度保障上，建立健全科學(xué)、合理、完備、系統(tǒng)的、能激勵(lì)創(chuàng)新的制度體系；（5）在管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作中，倡導(dǎo)首創(chuàng)精神，反對(duì)墨守成規(guī)的工作作風(fēng)。
2.發(fā)掘與訓(xùn)練人才，提升組織的創(chuàng)新能力創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才。人才的取得一是引進(jìn)二是培養(yǎng)。
當(dāng)今的大學(xué)教育造就了具有創(chuàng)新能力的年輕一代。年輕的大學(xué)生、研究生，他們是思想更開放、更活躍、更具有創(chuàng)造性的群體，適時(shí)地從他們當(dāng)中選拔一些精英，作為新鮮血液補(bǔ)充進(jìn)來，是提升組織創(chuàng)新能力的一種快捷有效的方式。
同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)組織內(nèi)現(xiàn)有成員創(chuàng)新能力的培訓(xùn)提高。創(chuàng)新型組織講究的是全員參與創(chuàng)新。
因此，應(yīng)針對(duì)不同層次成員的現(xiàn)有能力和崗位特點(diǎn)開展不同形式不同特點(diǎn)的培訓(xùn)。不同層次的培訓(xùn)，都要求不僅僅是傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)注重訓(xùn)練創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)一種勤于學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。
只有當(dāng)組織內(nèi)所有成員的大腦都動(dòng)起來了，創(chuàng)新才能成為組織的一種能力。3.構(gòu)造組織的創(chuàng)新流程好的流程應(yīng)該帶給組織自由的空間，應(yīng)能促進(jìn)創(chuàng)新。
皮特斯·T在《第六項(xiàng)修煉》中提出了一種名為“7一R”的創(chuàng)新流程?！?一R”的核心思想是通過流程創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)組織的創(chuàng)新功能。
“7一R”是：（1）重新思考（RethinK），它考慮的是“為什么/Why”的問題；（2）重新組合（Reconfigure），它所關(guān)心的是流程中的相關(guān)活動(dòng)，為與“什么/What”有關(guān)的問題尋找新的答案；（3）重新定序（Resequence），它所關(guān)心的是工作運(yùn)行的時(shí)機(jī)和順序，它的創(chuàng)新則來自于提出“何時(shí)/When”的問題；（4）重新定位（Relocate），它所注重的是活動(dòng)的位置，是與“哪里/Where”有關(guān)的問題；（5）重新定量（Reduce），它所牽涉到的是從事特定活動(dòng)的頻率（HowmanyorHowoften），如“活動(dòng)量要達(dá)到多少，要多久做一次？”等（6）重新指派（Reassign），它是指工作的執(zhí)行者由誰(shuí)（Who）來做更好；（7）重新裝備（Retoo1），它關(guān)注的是完成工作所需要的技術(shù)與裝備，為與“如何/How”有關(guān)的問題尋找新的答案。皮特斯·T指出，在“7一R”架構(gòu)下運(yùn)作雖然并不能保證創(chuàng)新一定會(huì)出現(xiàn)，但絕對(duì)有助于推翻舊觀念及產(chǎn)生新觀念。
而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于新觀念產(chǎn)生得夠不夠多。皮特斯·T認(rèn)為，“7一R”流程是一種能促進(jìn)組織創(chuàng)新的流程。
從“7一R”流程的具體內(nèi)容可以看出，該流程的作用機(jī)制是通過回答關(guān)于企業(yè)現(xiàn)狀和流程的七個(gè)問題，從而產(chǎn)生新的觀念。從這個(gè)意義來講，“7一R”流程是強(qiáng)調(diào)求異思維的流程。
有學(xué)者研究指出，求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭，因?yàn)榍螽愃季S總是生發(fā)于疑，見思于疑，突破于疑，最后形成異彩紛呈的新構(gòu)思、新思想、新思維。求異思維是生成創(chuàng)新的最重要的內(nèi)因。
因此，在創(chuàng)新型組織中，要求組織成員敏于生疑、敢于存疑、勇于質(zhì)疑。此外，在“7一R”流程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)高管的參與，因?yàn)楦吖苷莆罩髽I(yè)的主要資源。
“7一R”流程，應(yīng)從高階團(tuán)隊(duì)直接發(fā)動(dòng)再向下。沒有高管的參與，“7一R”流程將會(huì)流于形式。
2.如何提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?
據(jù)人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)顯示，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)749萬(wàn)人。
相比2014年727萬(wàn)畢業(yè)生增長(zhǎng)22萬(wàn)人次，再創(chuàng)歷史新高?！熬蜆I(yè)難”被畢業(yè)生、家長(zhǎng)以及媒體廣泛關(guān)注。
就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)，就業(yè)能力是衡量應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)績(jī)效的重要指標(biāo)，是用人單位甄選畢業(yè)生的根本依據(jù)。 實(shí)際上，“600所地方本科高校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型”，也是因應(yīng)于就業(yè)市場(chǎng)的新要求而做出的新動(dòng)向。
因此，探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的路徑，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，對(duì)于應(yīng)用型本科具有十分重要的意義。 應(yīng)用型本科高校的根本任務(wù) 高等學(xué)校分為以學(xué)術(shù)與研究為主的知識(shí)創(chuàng)新型高校和以技術(shù)和技能為主的應(yīng)用創(chuàng)新型高校兩大類。
就應(yīng)用型本科高校而言，其根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平。 2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出高校應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。
從深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度而言，應(yīng)用型本科高校亟需對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行根本性改革，即圍繞大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，特別是應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)活動(dòng)，使大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演練過程，組織大學(xué)生直接參加一線的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理，以便大學(xué)生在實(shí)踐中整合自己各方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，使之成為實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力。 以系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力為起點(diǎn) 所謂“創(chuàng)新型人才”，最核心的要求是獨(dú)立思考的能力。
創(chuàng)新型人才的獨(dú)立思考，是受社會(huì)責(zé)任約束的獨(dú)立思考，也必須有再學(xué)習(xí)做支撐。獨(dú)立思考的同時(shí)，也要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并通過高效溝通，將獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)造和形成有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的良好機(jī)制與氛圍，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才有重要的促進(jìn)作用。 為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，當(dāng)前主要任務(wù)是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
通過激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。 創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力的形成和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)具有動(dòng)力作用。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)絕非心血來潮，也不能一蹴而就，它是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)、積累和升華的結(jié)果。大學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)就會(huì)促進(jìn)其形成堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念，從而促進(jìn)他們提高創(chuàng)業(yè)能力，積極投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
這種創(chuàng)業(yè)意識(shí)越強(qiáng)，其效果越大。
3.如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能
轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 隨著我國(guó)加入WTO和科教興園"戰(zhàn)略的實(shí)施"，我們正處在一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活越來越國(guó)際化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這不僅對(duì)未來人才素質(zhì)提出了新的要求，而且對(duì)現(xiàn)行教育觀念和教育目標(biāo)提出了新的挑戰(zhàn)，一次性學(xué)校教育將會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育。
而且我國(guó)的教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)巨大變革，外語(yǔ)在日常生活、就業(yè)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中日漸重要，英語(yǔ)學(xué)科也不再僅僅是一門知識(shí)學(xué)科，它已逐漸變成了一門工具學(xué)科，人教社新教材的出現(xiàn)，使人耳目一新，它更重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不少篇目中都附有相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)址及閱讀材料，要求學(xué)生自己查閱學(xué)習(xí)；它更增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生主動(dòng)積極地將英語(yǔ)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，具有濃厚的信息時(shí)代特色。 因此，教育工作者必須從根本上更新教育觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
一、更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生創(chuàng)新的課堂環(huán)境氛圍 教師必須要更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人生觀、質(zhì)量觀，真正樹立學(xué)生是課堂的主體的意識(shí)，將課堂變成師生互動(dòng)的陣地。 教學(xué)活動(dòng)本身就是師生之間情感和知識(shí)的雙向交流，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和信息交換的主體。
剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重一時(shí)很難適應(yīng)，而英語(yǔ)作為非母語(yǔ)學(xué)科使很多學(xué)生感到難以入門。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段必須想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，并逐步和學(xué)生建立起融洽、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能很快接受這門學(xué)科和自己，這就要求教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，教師要和藹可親，不要成天板著面孔，不盛氣凌人、不居高臨下、不壓制、壓服學(xué)生，善于誘導(dǎo)，不挖苦諷刺學(xué)生，善于消除學(xué)生的緊張畏懼心理，讓學(xué)生在充滿生機(jī)和活力的課堂氛圍中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，并發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，充分利用英語(yǔ)的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地開口講英語(yǔ)，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生"很好""很不錯(cuò)"，即使學(xué)生說錯(cuò)了也沒關(guān)系，鼓勵(lì)他"沒關(guān)系"，"跟老師再來一遍"，這樣，激發(fā)了學(xué)生的思維，創(chuàng)造了和諧，民主的課堂氣氛，讓學(xué)生無拘無束地積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
二、面向全體，因材施教，盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高思維素質(zhì)。 素質(zhì)教育的目標(biāo)，就是要增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心和學(xué)生興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，盡可能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，參與思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的核心是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?興趣"是最好的老師，一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來就會(huì)精神愉快、注意力集中，而且越學(xué)越愛學(xué)，相反，如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，無精打采，注意力分散，最終導(dǎo)致厭學(xué)，棄學(xué)。
因此，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和智力發(fā)展情況，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施，不同程度的思維能力和創(chuàng)造能力是很必要的，對(duì)不同層次的學(xué)生也要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的目標(biāo)要求。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)著眼于人的發(fā)展，激發(fā)、尊重和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)地探究知識(shí)，這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，從這個(gè)意義上講，只有促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)，積極參與教學(xué)，才會(huì)是成功的教學(xué)，課堂教學(xué)不只是傳統(tǒng)意義上的"傳道、授業(yè)、解惑"，更要注意發(fā)展學(xué)生四個(gè)方面的基本能力：語(yǔ)言能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
留一片自由發(fā)展的天空給我們的學(xué)生，他們的潛力是無窮的。 三、質(zhì)疑問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑提問，多問"為什么"并勇于探究，找到解決問題的辦法，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑，因而教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答方案要給予肯定和保護(hù)，并多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多總結(jié)。 而讓學(xué)生質(zhì)疑問難，就能變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
并讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文，并進(jìn)行分組討論，讓各小組把答案寫在膠片上打印出來，這樣，便讓學(xué)生自然而然地帶著濃厚興趣去閱讀課文，探討答案，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。 同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)為師生，生生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互提高的時(shí)空。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷更新教育觀念，準(zhǔn)確地把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，啟迪學(xué)生的智慧。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出令學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，我們教師就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，造就未來社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。
4.教師如何提高創(chuàng)新能力
一、教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷追求新知識(shí) 。
教師掌握的知識(shí)越豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)越合理，就越能觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，越能適應(yīng)教育創(chuàng)新的需要。教育創(chuàng)新要求教師要有多方面的知識(shí)：不僅需要廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，精深的專業(yè)知識(shí)，而且要有多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。
同時(shí)要及時(shí)掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)和手段，并把它們運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，為教育創(chuàng)新服務(wù)。因此，教師本身要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地吸收新知識(shí)，擴(kuò)展教育視野，以滿足教育創(chuàng)新的要求。
二、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從課堂教學(xué)上提高教育創(chuàng)新能力 。 教育創(chuàng)新要求改變教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到“不教而教”的目的。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用啟發(fā)式、情景式等，目的也只是為了方便教師傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力，不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代終身學(xué)習(xí)的需要。
教育創(chuàng)新要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)，如何創(chuàng)造性地將已 有的知識(shí)應(yīng)用到具體問題中去。
三、教師要?jiǎng)?chuàng)新問題情境，從而提高教育創(chuàng)新能力 。 良好的問題情境設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對(duì)問題探究的強(qiáng)烈熱情，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要條件。
為此，教師先要營(yíng)造寬松、民主、自由的教育氛圍。形成有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。
要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新問題情境。這種問題情境要有一定的難度，學(xué)生必須通過努力才能完成，整個(gè)思考的過程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。
教師要善于創(chuàng)設(shè)難度適中的問題情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。這樣，通過創(chuàng)新問題情境，也提高了教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力。
四、教師要?jiǎng)?chuàng)建新型師生關(guān)系，提高教育創(chuàng)新能力 在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師成了課堂的中心，主宰了整個(gè)課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性消失了，學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新精神被扼殺了。
課堂教學(xué)中，學(xué)生不能產(chǎn)生出創(chuàng)新的激情，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
5.學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告
前言
社會(huì)在向前發(fā)展，時(shí)代也在不斷進(jìn)步，各行各業(yè)的人們都以新的形象展現(xiàn)在新的時(shí)代。作為中學(xué)生的我們同樣也要與時(shí)俱進(jìn)，要以新的形象去面對(duì)新的時(shí)代，以新的特點(diǎn)去適應(yīng)新的時(shí)代，這對(duì)每個(gè)中學(xué)生是十分重要的。我認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)具備這樣的新形象：敢于創(chuàng)新，重于實(shí)踐，還要學(xué)會(huì)為人民服務(wù)。
創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家來說顯得極其重要。創(chuàng)新慣穿于人類發(fā)展的任何時(shí)期、任何角落，它是民族進(jìn)步的靈魂、社會(huì)發(fā)展的樞紐、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新加速了社會(huì)的進(jìn)步，豐富了社會(huì)的財(cái)富。一個(gè)國(guó)家只有不斷提高創(chuàng)新能力，才能立于不敗之地。不創(chuàng)新就要被陶汰，就要被消滅。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在新時(shí)代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會(huì)的。所以說，勇于創(chuàng)新是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。
除了創(chuàng)新，實(shí)踐也很重要。有了新方法，不去實(shí)踐，也只是夸夸其談，毫無實(shí)際意義。學(xué)校之所以重視我們中學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，就是想讓我們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，將新的創(chuàng)意運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且，我們能在實(shí)踐中得到真正的知識(shí)，只有你親自做了，體驗(yàn)了，才會(huì)有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個(gè)道理。所以說，重于實(shí)踐也是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。
創(chuàng)新和實(shí)踐，我認(rèn)為它們最根本在于為人民服務(wù)。全心全意為人民服務(wù)是我們中學(xué)生必須做到的。一個(gè)不熱愛國(guó)家和人民的人，又怎能談得上具備新時(shí)代的新形象呢？如果不為人民服務(wù)，他心中只有自我，是難以有所作為的。有些中學(xué)生認(rèn)為要為人民服務(wù)就得大有作為，其實(shí)不然，只要能補(bǔ)一塊磚，添一片瓦，都是可以的。所以說，為人民服務(wù)是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。
在新的時(shí)代里，我們中學(xué)生要具有新的形象。我堅(jiān)信，只要我們具備敢于創(chuàng)新、重于實(shí)踐、樂于為人民服務(wù)的新形象。我們中學(xué)生是能夠與時(shí)俱進(jìn)的！
