師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究
1.師范類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊設(shè)計
1.培育創(chuàng)新文化，營造激勵創(chuàng)新的環(huán)境氛圍創(chuàng)新文化是有利于開展創(chuàng)新活動的一種氛圍。
創(chuàng)新文化的內(nèi)涵包括三個層面：一是精神層面，包括科學(xué)精神，價值觀、世界觀等；二是制度層面，它是與價值觀念相一致并能體現(xiàn)這種價值的一系列行為規(guī)范、政策以及評價體系的總和；三是與精神層面和制度層面相對應(yīng)的，表現(xiàn)為一種物化的、外在的形式與載體。培育創(chuàng)新文化，應(yīng)從以下幾方面著手：（1）弘揚科學(xué)精神，解放思想實事求是，鼓勵標新立異，敢為天下先；（2）在政策導(dǎo)向上激勵創(chuàng)新，將資源資金及保障條件向創(chuàng)新傾斜；（3）在用人取向上，大膽起用富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的年輕人，特別注重具有大局意識和戰(zhàn)略創(chuàng)新的眼光的將帥之才，重視創(chuàng)新團隊的建設(shè)；（4）在制度保障上，建立健全科學(xué)、合理、完備、系統(tǒng)的、能激勵創(chuàng)新的制度體系；（5）在管理、服務(wù)等各項工作中，倡導(dǎo)首創(chuàng)精神，反對墨守成規(guī)的工作作風(fēng)。
2.發(fā)掘與訓(xùn)練人才，提升組織的創(chuàng)新能力創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才。人才的取得一是引進二是培養(yǎng)。
當今的大學(xué)教育造就了具有創(chuàng)新能力的年輕一代。年輕的大學(xué)生、研究生，他們是思想更開放、更活躍、更具有創(chuàng)造性的群體，適時地從他們當中選拔一些精英，作為新鮮血液補充進來，是提升組織創(chuàng)新能力的一種快捷有效的方式。
同時，應(yīng)注重對組織內(nèi)現(xiàn)有成員創(chuàng)新能力的培訓(xùn)提高。創(chuàng)新型組織講究的是全員參與創(chuàng)新。
因此，應(yīng)針對不同層次成員的現(xiàn)有能力和崗位特點開展不同形式不同特點的培訓(xùn)。不同層次的培訓(xùn)，都要求不僅僅是傳授和學(xué)習(xí)知識，更應(yīng)注重訓(xùn)練創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)一種勤于學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。
只有當組織內(nèi)所有成員的大腦都動起來了，創(chuàng)新才能成為組織的一種能力。3.構(gòu)造組織的創(chuàng)新流程好的流程應(yīng)該帶給組織自由的空間，應(yīng)能促進創(chuàng)新。
皮特斯·T在《第六項修煉》中提出了一種名為“7一R”的創(chuàng)新流程?！?一R”的核心思想是通過流程創(chuàng)新來實現(xiàn)組織的創(chuàng)新功能。
“7一R”是：（1）重新思考（RethinK），它考慮的是“為什么/Why”的問題；（2）重新組合（Reconfigure），它所關(guān)心的是流程中的相關(guān)活動，為與“什么/What”有關(guān)的問題尋找新的答案；（3）重新定序（Resequence），它所關(guān)心的是工作運行的時機和順序，它的創(chuàng)新則來自于提出“何時/When”的問題；（4）重新定位（Relocate），它所注重的是活動的位置，是與“哪里/Where”有關(guān)的問題；（5）重新定量（Reduce），它所牽涉到的是從事特定活動的頻率（HowmanyorHowoften），如“活動量要達到多少，要多久做一次？”等（6）重新指派（Reassign），它是指工作的執(zhí)行者由誰（Who）來做更好；（7）重新裝備（Retoo1），它關(guān)注的是完成工作所需要的技術(shù)與裝備，為與“如何/How”有關(guān)的問題尋找新的答案。皮特斯·T指出，在“7一R”架構(gòu)下運作雖然并不能保證創(chuàng)新一定會出現(xiàn)，但絕對有助于推翻舊觀念及產(chǎn)生新觀念。
而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于新觀念產(chǎn)生得夠不夠多。皮特斯·T認為，“7一R”流程是一種能促進組織創(chuàng)新的流程。
從“7一R”流程的具體內(nèi)容可以看出，該流程的作用機制是通過回答關(guān)于企業(yè)現(xiàn)狀和流程的七個問題，從而產(chǎn)生新的觀念。從這個意義來講，“7一R”流程是強調(diào)求異思維的流程。
有學(xué)者研究指出，求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭，因為求異思維總是生發(fā)于疑，見思于疑，突破于疑，最后形成異彩紛呈的新構(gòu)思、新思想、新思維。求異思維是生成創(chuàng)新的最重要的內(nèi)因。
因此，在創(chuàng)新型組織中，要求組織成員敏于生疑、敢于存疑、勇于質(zhì)疑。此外，在“7一R”流程中，應(yīng)強調(diào)高管的參與，因為高管掌握著企業(yè)的主要資源。
“7一R”流程，應(yīng)從高階團隊直接發(fā)動再向下。沒有高管的參與，“7一R”流程將會流于形式。
2.如何提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?
據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)749萬人。
相比2014年727萬畢業(yè)生增長22萬人次，再創(chuàng)歷史新高?！熬蜆I(yè)難”被畢業(yè)生、家長以及媒體廣泛關(guān)注。
就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)，就業(yè)能力是衡量應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)績效的重要指標，是用人單位甄選畢業(yè)生的根本依據(jù)。 實際上，“600所地方本科高校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型”，也是因應(yīng)于就業(yè)市場的新要求而做出的新動向。
因此，探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的路徑，促進畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，對于應(yīng)用型本科具有十分重要的意義。 應(yīng)用型本科高校的根本任務(wù) 高等學(xué)校分為以學(xué)術(shù)與研究為主的知識創(chuàng)新型高校和以技術(shù)和技能為主的應(yīng)用創(chuàng)新型高校兩大類。
就應(yīng)用型本科高校而言，其根本任務(wù)是增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和水平。 2015年5月國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出高校應(yīng)堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。
從深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度而言，應(yīng)用型本科高校亟需對教育教學(xué)進行根本性改革，即圍繞大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，特別是應(yīng)當將傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)活動轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)活動，使大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程同時也應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)實踐的演練過程，組織大學(xué)生直接參加一線的生產(chǎn)經(jīng)營和管理，以便大學(xué)生在實踐中整合自己各方面的知識、素質(zhì)和能力，使之成為實際創(chuàng)業(yè)能力。 以系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力為起點 所謂“創(chuàng)新型人才”，最核心的要求是獨立思考的能力。
創(chuàng)新型人才的獨立思考，是受社會責任約束的獨立思考，也必須有再學(xué)習(xí)做支撐。獨立思考的同時，也要有團隊合作意識，并通過高效溝通，將獨立思考轉(zhuǎn)化為具體的行動——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)造和形成有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的良好機制與氛圍，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才有重要的促進作用。 為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，當前主要任務(wù)是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
通過激勵機制培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。 創(chuàng)業(yè)意識對于創(chuàng)業(yè)能力的形成和創(chuàng)業(yè)實踐活動具有動力作用。
創(chuàng)業(yè)意識絕非心血來潮，也不能一蹴而就，它是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐活動中培養(yǎng)、積累和升華的結(jié)果。大學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意識就會促進其形成堅定的創(chuàng)業(yè)信念，從而促進他們提高創(chuàng)業(yè)能力，積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐活動。
這種創(chuàng)業(yè)意識越強，其效果越大。
3.如何提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能
轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 隨著我國加入WTO和科教興園"戰(zhàn)略的實施"，我們正處在一個社會經(jīng)濟生活越來越國際化的知識經(jīng)濟時代，這不僅對未來人才素質(zhì)提出了新的要求，而且對現(xiàn)行教育觀念和教育目標提出了新的挑戰(zhàn)，一次性學(xué)校教育將會慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育。
而且我國的教育正經(jīng)歷著一場巨大變革，外語在日常生活、就業(yè)，社會競爭中日漸重要，英語學(xué)科也不再僅僅是一門知識學(xué)科，它已逐漸變成了一門工具學(xué)科，人教社新教材的出現(xiàn)，使人耳目一新，它更重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不少篇目中都附有相對應(yīng)的網(wǎng)址及閱讀材料，要求學(xué)生自己查閱學(xué)習(xí)；它更增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生主動積極地將英語與實際生活緊密聯(lián)系，具有濃厚的信息時代特色。 因此，教育工作者必須從根本上更新教育觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
一、更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生創(chuàng)新的課堂環(huán)境氛圍 教師必須要更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人生觀、質(zhì)量觀，真正樹立學(xué)生是課堂的主體的意識，將課堂變成師生互動的陣地。 教學(xué)活動本身就是師生之間情感和知識的雙向交流，學(xué)生是認識和信息交換的主體。
剛進入中學(xué)的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)負擔的加重一時很難適應(yīng)，而英語作為非母語學(xué)科使很多學(xué)生感到難以入門。因此，教師在英語教學(xué)的起始階段必須想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)和運用英語，并逐步和學(xué)生建立起融洽、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能很快接受這門學(xué)科和自己，這就要求教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，教師要和藹可親，不要成天板著面孔，不盛氣凌人、不居高臨下、不壓制、壓服學(xué)生，善于誘導(dǎo)，不挖苦諷刺學(xué)生，善于消除學(xué)生的緊張畏懼心理，讓學(xué)生在充滿生機和活力的課堂氛圍中充分展現(xiàn)自己的個性，并發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，充分利用英語的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地開口講英語，并經(jīng)常表揚學(xué)生"很好""很不錯"，即使學(xué)生說錯了也沒關(guān)系，鼓勵他"沒關(guān)系"，"跟老師再來一遍"，這樣，激發(fā)了學(xué)生的思維，創(chuàng)造了和諧，民主的課堂氣氛，讓學(xué)生無拘無束地積極參與到教學(xué)活動中來。
二、面向全體，因材施教，盡可能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高思維素質(zhì)。 素質(zhì)教育的目標，就是要增強每個學(xué)生的自信心和學(xué)生興趣，從而調(diào)動他們的積極性和主動性，盡可能使學(xué)生積極主動地獲取知識，參與思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的核心是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因為"興趣"是最好的老師，一個學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來就會精神愉快、注意力集中，而且越學(xué)越愛學(xué)，相反，如果對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)是一種負擔，無精打采，注意力分散，最終導(dǎo)致厭學(xué)，棄學(xué)。
因此，針對學(xué)生的個性差異和智力發(fā)展情況，因材施教，對不同層次的學(xué)生實施，不同程度的思維能力和創(chuàng)造能力是很必要的，對不同層次的學(xué)生也要有不同的評價標準，對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的目標要求。教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)著眼于人的發(fā)展，激發(fā)、尊重和發(fā)展學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)過程，主動地探究知識，這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，從這個意義上講，只有促進學(xué)生主動，積極參與教學(xué)，才會是成功的教學(xué)，課堂教學(xué)不只是傳統(tǒng)意義上的"傳道、授業(yè)、解惑"，更要注意發(fā)展學(xué)生四個方面的基本能力：語言能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
留一片自由發(fā)展的天空給我們的學(xué)生，他們的潛力是無窮的。 三、質(zhì)疑問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑提問，多問"為什么"并勇于探究，找到解決問題的辦法，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑，因而教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答方案要給予肯定和保護，并多鼓勵、多引導(dǎo)、多總結(jié)。 而讓學(xué)生質(zhì)疑問難，就能變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索，把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
并讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文，并進行分組討論，讓各小組把答案寫在膠片上打印出來，這樣，便讓學(xué)生自然而然地帶著濃厚興趣去閱讀課文，探討答案，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。 同時，小組合作學(xué)習(xí)為師生，生生提供了一個相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互提高的時空。
在英語教學(xué)中，教師要不斷更新教育觀念，準確地把握好教學(xué)時機，啟迪學(xué)生的智慧。 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)出令學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂，并鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行再創(chuàng)造，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，我們教師就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，造就未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實踐型人才。
4.教師如何提高創(chuàng)新能力
一、教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷追求新知識 。
教師掌握的知識越豐富，知識結(jié)構(gòu)越合理，就越能觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，越能適應(yīng)教育創(chuàng)新的需要。教育創(chuàng)新要求教師要有多方面的知識：不僅需要廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，精深的專業(yè)知識，而且要有多學(xué)科的專業(yè)知識。
同時要及時掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)和手段，并把它們運用到自己的教育教學(xué)實踐中，為教育創(chuàng)新服務(wù)。因此，教師本身要學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷地吸收新知識，擴展教育視野，以滿足教育創(chuàng)新的要求。
二、教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，從課堂教學(xué)上提高教育創(chuàng)新能力 。 教育創(chuàng)新要求改變教學(xué)方法，使教學(xué)達到“不教而教”的目的。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用啟發(fā)式、情景式等，目的也只是為了方便教師傳授知識，讓學(xué)生學(xué)會知識。學(xué)生被動地接受知識，缺乏創(chuàng)新能力，不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代終身學(xué)習(xí)的需要。
教育創(chuàng)新要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”知識，還要教學(xué)生“會學(xué)”知識，要進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何獲取知識、鞏固知識，如何創(chuàng)造性地將已 有的知識應(yīng)用到具體問題中去。
三、教師要創(chuàng)新問題情境，從而提高教育創(chuàng)新能力 。 良好的問題情境設(shè)計，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對問題探究的強烈熱情，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的重要條件。
為此，教師先要營造寬松、民主、自由的教育氛圍。形成有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。
要根據(jù)不同學(xué)科的特點，創(chuàng)新問題情境。這種問題情境要有一定的難度，學(xué)生必須通過努力才能完成，整個思考的過程就是一個創(chuàng)新的過程。
教師要善于創(chuàng)設(shè)難度適中的問題情境，來調(diào)動學(xué)生思維活動的主動性和創(chuàng)新性。這樣，通過創(chuàng)新問題情境，也提高了教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力。
四、教師要創(chuàng)建新型師生關(guān)系，提高教育創(chuàng)新能力 在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師成了課堂的中心，主宰了整個課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性消失了，學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新精神被扼殺了。
課堂教學(xué)中，學(xué)生不能產(chǎn)生出創(chuàng)新的激情，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
5.學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的調(diào)查報告
前言
社會在向前發(fā)展，時代也在不斷進步，各行各業(yè)的人們都以新的形象展現(xiàn)在新的時代。作為中學(xué)生的我們同樣也要與時俱進，要以新的形象去面對新的時代，以新的特點去適應(yīng)新的時代，這對每個中學(xué)生是十分重要的。我認為中學(xué)生應(yīng)具備這樣的新形象：敢于創(chuàng)新，重于實踐，還要學(xué)會為人民服務(wù)。
創(chuàng)新對一個國家來說顯得極其重要。創(chuàng)新慣穿于人類發(fā)展的任何時期、任何角落，它是民族進步的靈魂、社會發(fā)展的樞紐、國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新加速了社會的進步，豐富了社會的財富。一個國家只有不斷提高創(chuàng)新能力，才能立于不敗之地。不創(chuàng)新就要被陶汰，就要被消滅。國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競爭。在新時代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會的。所以說，勇于創(chuàng)新是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。
除了創(chuàng)新，實踐也很重要。有了新方法，不去實踐，也只是夸夸其談，毫無實際意義。學(xué)校之所以重視我們中學(xué)生參加實踐活動，就是想讓我們在實踐中得到鍛煉，將新的創(chuàng)意運用到實踐中去，這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng)，同時，我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且，我們能在實踐中得到真正的知識，只有你親自做了，體驗了，才會有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個道理。所以說，重于實踐也是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。
創(chuàng)新和實踐，我認為它們最根本在于為人民服務(wù)。全心全意為人民服務(wù)是我們中學(xué)生必須做到的。一個不熱愛國家和人民的人，又怎能談得上具備新時代的新形象呢？如果不為人民服務(wù)，他心中只有自我，是難以有所作為的。有些中學(xué)生認為要為人民服務(wù)就得大有作為，其實不然，只要能補一塊磚，添一片瓦，都是可以的。所以說，為人民服務(wù)是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。
在新的時代里，我們中學(xué)生要具有新的形象。我堅信，只要我們具備敢于創(chuàng)新、重于實踐、樂于為人民服務(wù)的新形象。我們中學(xué)生是能夠與時俱進的！
