創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知開(kāi)放課
1.小學(xué)教育專業(yè) 哪些課程體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
（一）必修課程1.小學(xué)兒童教育心理學(xué)本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，其中錄音課18學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。
本課程的要求：明確處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童的心理發(fā)展對(duì)教育實(shí)踐的意義，以及小學(xué)教育面臨的實(shí)際的心理學(xué)任務(wù)，使學(xué)生確立科學(xué)的兒童觀和科學(xué)的教育觀，并根據(jù)所學(xué)的理論總結(jié)和指導(dǎo)自身的教育教學(xué)實(shí)踐。本課程從發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)相結(jié)合的角度探索兒童教育的規(guī)律，是一門(mén)理論性和應(yīng)用性并重的課程。
本課程的主要內(nèi)容：課程圍繞發(fā)展是教育的依據(jù)和結(jié)果，教育是發(fā)展的動(dòng)因這兩個(gè)主題，闡述了兒童的社會(huì)化和個(gè)性化過(guò)程，兒童在認(rèn)知發(fā)展和個(gè)性發(fā)展中的基本特征、個(gè)體和群體差異，以及基本的應(yīng)對(duì)策略；闡述兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的教學(xué)風(fēng)格，以及兒童的學(xué)習(xí)差異與教師的教學(xué)差異的關(guān)系；闡述學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，以及發(fā)展和教學(xué)的測(cè)量等問(wèn)題。2.人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。
人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)是"開(kāi)放教育試點(diǎn)"教育學(xué)科教育學(xué)類小學(xué)教育專業(yè)的必修課。本課程的要求是：理解人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的主要區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，了解人文社會(huì)科學(xué)的概況，認(rèn)識(shí)人文社會(huì)科學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位和作用。
本課程的主要內(nèi)容：闡述人文社會(huì)科學(xué)的具體內(nèi)涵、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和歷史脈絡(luò)；近現(xiàn)代世界人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)哲學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的重要突破；闡述人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律和主要趨勢(shì)，人文科學(xué)與人文精神的關(guān)系以及人文社會(huì)科學(xué)對(duì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的影響及應(yīng)采取的對(duì)策。3.自然科學(xué)基礎(chǔ)本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。
通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握與小學(xué)教材、教學(xué)以及課外活動(dòng)有關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，能兼教小學(xué)自然常識(shí)課程。本課程的主要內(nèi)容包括物理、化學(xué)、生物、天文、地理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，以及與之有關(guān)的科技知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
4.現(xiàn)代教育思想本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)54，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。本課程的學(xué)習(xí)要求是：了解現(xiàn)代教育理論研究和實(shí)踐發(fā)展的最新成果，以及重要的學(xué)校教育及其他教育形式的新認(rèn)識(shí)，理解教育思想發(fā)展的客觀規(guī)律、實(shí)施素質(zhì)教育的理論依據(jù)和教育基本原理發(fā)展線索，掌握現(xiàn)代西方和我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐的發(fā)展及一般理論研究成果在學(xué)校教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。
本課程的主要內(nèi)容：簡(jiǎn)介中外教育思想發(fā)展的歷史及當(dāng)代教育思想的主要流派，分析我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的教育思想理論依據(jù)，討論我國(guó)教育改革中出現(xiàn)的新思想、新思路和教育科學(xué)研究領(lǐng)域的新成果及其實(shí)踐運(yùn)用的前景。5.教育研究方法本課程5學(xué)分，課內(nèi)90學(xué)時(shí)，其中錄音課20學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。
本課程的目的要求是：培養(yǎng)學(xué)生的教育科研意識(shí)，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能，初步具備進(jìn)行教育科研的能力。本課程主要內(nèi)容：確定研究課題的方法，教育科研的設(shè)計(jì)，文獻(xiàn)法與內(nèi)容分析法，調(diào)查法，觀察法，實(shí)驗(yàn)法，研究結(jié)果的定量描述，研究假設(shè)的統(tǒng)計(jì)推斷，研究結(jié)果的解釋和研究報(bào)告的撰寫(xiě)和研究的評(píng)價(jià)。
6.閱讀與寫(xiě)作（1）(2)本課程6學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)108，開(kāi)設(shè)一學(xué)年。本課程將現(xiàn)代閱讀理論與寫(xiě)作理論有機(jī)整合、貫通，是一門(mén)體現(xiàn)當(dāng)代課程改革精神的綜合性、應(yīng)用性、基礎(chǔ)性課程。
本課程的要求是：學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代閱讀基本理論與寫(xiě)作基礎(chǔ)理論，了解和掌握各類文章的特點(diǎn)和基本的文章解讀方法與寫(xiě)作方法，增強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀和寫(xiě)作能力，提高學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的水平。本課程的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作基本理論的意義，懂得閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)在關(guān)系，了解閱讀心理與寫(xiě)作心理，初繼續(xù)步掌握閱讀的基本規(guī)律、特點(diǎn)與方法，掌握寫(xiě)作的基本規(guī)律和特點(diǎn)，掌握各類文體的基本特點(diǎn)、寫(xiě)作方法和文章的修改與評(píng)改。
7.現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)54，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。本課程的要求是：了解現(xiàn)代教師的職業(yè)特點(diǎn)，理解并具備現(xiàn)代教師的職業(yè)道德、基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教師的歷史使命和重大責(zé)任。
本課程的主要內(nèi)容：闡述現(xiàn)代教師的職業(yè)特點(diǎn)、歷史使命、地位和作用；闡述現(xiàn)代教師的職業(yè)道德、基本素質(zhì)（包括適應(yīng)時(shí)代的教育理念、寬廣深厚的知識(shí)背景、教育教學(xué)技能、課堂教學(xué)能力、人際關(guān)系處理能力、更新知識(shí)和創(chuàng)造的能力、教育教學(xué)研究能力、人格魅力、身心素質(zhì)等），以及現(xiàn)代教師繼續(xù)教育的任務(wù)；同時(shí)介紹國(guó)際視野下的教師現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展。8.信息技術(shù)和教育技術(shù)本課程7學(xué)分，課內(nèi)136學(xué)時(shí)，其中錄像課20學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)一學(xué)年。
本課程的基本要求是：了解信息技術(shù)和教育技術(shù)的基本內(nèi)容，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念和改革意識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文本、圖表和演示文稿的制作能力，具有使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)和制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的能力，初步具備把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去的能力；了解教育傳播理論、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法，能正確選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中的使用方法，了解教學(xué)軟件制作技術(shù)；初步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，會(huì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；為提高教學(xué)技能，。
2.內(nèi)蒙古如何開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程?
內(nèi)蒙古高校全部開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，實(shí)現(xiàn)了近50萬(wàn)名在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。
部分本科院校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立了學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度、在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。在2019年第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，全區(qū)高校報(bào)名參賽的項(xiàng)目近1.8萬(wàn)個(gè)，參與大學(xué)生達(dá)4.6萬(wàn)人，約占全區(qū)高校在校生的10%。
內(nèi)蒙古要求，全區(qū)各高校著力推動(dòng)從業(yè)就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，加快人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，努力打破學(xué)科與專業(yè)間、產(chǎn)業(yè)與學(xué)校間壁壘，形成“破壁效應(yīng)”。探索建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制。
年內(nèi)，自治區(qū)教育廳將遴選認(rèn)定10所左右自治區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范校，引領(lǐng)帶動(dòng)全區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.什么是創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)?
好各方面的重大關(guān)系。
注重統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，努力形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局；統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，努力形成各區(qū)域相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展新格局；統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的有機(jī)統(tǒng)一；統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展，不斷增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力；統(tǒng)籌立足當(dāng)前與著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，努力實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)與可持續(xù)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一；統(tǒng)籌重點(diǎn)突破與全面發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)發(fā)展與全局發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。 不斷破除影響科學(xué)發(fā)展的各種障礙深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，就是要切實(shí)解決不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念、突出問(wèn)題、體制機(jī)制和工作作風(fēng)，不斷破除影響科學(xué)發(fā)展的各種障礙。
克服不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。
知與行，首先要解決知的問(wèn)題。 從欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)注重克服畏難情緒和懶惰心態(tài)，強(qiáng)化知難而進(jìn)和搶抓機(jī)遇的意識(shí)，形成永不懈怠、勇往直前的新理念；克服因循守舊、思想僵化，強(qiáng)化主動(dòng)創(chuàng)新、大膽探索、不斷突破的意識(shí)，形成在解放思想中創(chuàng)新理念、在創(chuàng)新進(jìn)取中破解難題的新理念；克服目光短淺、狹隘封閉，強(qiáng)化開(kāi)放合作、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意識(shí)，形成跳出本地看本地、立足全國(guó)看本地、面向全球謀發(fā)展的新理念；克服自我滿足、盲目樂(lè)觀，強(qiáng)化不發(fā)展是倒退、慢發(fā)展是落后的意識(shí)，形成落后地區(qū)也要?jiǎng)?chuàng)先進(jìn)、落后地區(qū)也能創(chuàng)先進(jìn)的新理念。
解決不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的突出問(wèn)題。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)切實(shí)解決城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾突出、農(nóng)牧民增收相對(duì)緩慢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式較為粗放等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的突出問(wèn)題；切實(shí)解決執(zhí)政能力與新形勢(shì)新任務(wù)不適應(yīng)不符合、部分黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的思想觀念和能力素質(zhì)與黨的先進(jìn)性要求不適應(yīng)不符合、一些基層黨組織的管理手段和管理能力與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展任務(wù)不適應(yīng)不符合等政治領(lǐng)域的突出問(wèn)題；切實(shí)解決教育資源配置不夠均衡、科技應(yīng)用不夠普及、文體設(shè)施不夠完善等文化領(lǐng)域的突出問(wèn)題；切實(shí)解決基本公共服務(wù)覆蓋不均、城鄉(xiāng)及區(qū)域間居民收入差距過(guò)大、絕對(duì)貧困尚未消除、社會(huì)保障體系不夠健全等社會(huì)領(lǐng)域的突出問(wèn)題；切實(shí)解決環(huán)境遭受污染、資源過(guò)度開(kāi)發(fā)、生態(tài)趨于脆弱等生態(tài)領(lǐng)域的突出問(wèn)題。
改革不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的體制機(jī)制。在進(jìn)一步深化對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)區(qū)情特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，著力構(gòu)建充滿活力、富有效率、更加開(kāi)放、有利于科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制。
加快改革步伐，切實(shí)解決統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)等方面的體制機(jī)制問(wèn)題，切實(shí)解決生產(chǎn)要素和資源價(jià)格形成機(jī)制不完善、統(tǒng)一開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)有序的現(xiàn)代市場(chǎng)體系尚未形成等體制機(jī)制問(wèn)題，切實(shí)解決資源有償使用制度和生態(tài)環(huán)境補(bǔ)償機(jī)制不健全等體制機(jī)制問(wèn)題，切實(shí)解決基本公共服務(wù)均等化和主體功能區(qū)建設(shè)滯后、公共財(cái)政體系不夠健全等體制機(jī)制問(wèn)題，切實(shí)解決體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀和正確政績(jī)觀要求的干部考核評(píng)價(jià)體系不夠完善、制度不夠健全等體制機(jī)制問(wèn)題。 轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的工作作風(fēng)。
重點(diǎn)解決一些黨員干部缺乏宗旨意識(shí)、大局意識(shí)、憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，作風(fēng)漂浮、管理松弛、工作不扎實(shí)等工作不稱職問(wèn)題；重點(diǎn)解決一些黨員干部明哲保身、患得患失，安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)，高高在上、脫離群眾，“只當(dāng)和尚不撞鐘，只占位子不干事”等不作為問(wèn)題；重點(diǎn)解決一些黨員干部急功近利、追名逐利，弄虛作假、欺上瞞下，以權(quán)謀私、與民爭(zhēng)利等官德不正問(wèn)題，不斷增強(qiáng)廣大黨員干部貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。 努力開(kāi)創(chuàng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)又好又快發(fā)展的新局面把科學(xué)發(fā)展觀的要求轉(zhuǎn)化為謀劃發(fā)展的正確思路、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的實(shí)際能力、促進(jìn)發(fā)展的政策措施，開(kāi)創(chuàng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)又好又快發(fā)展的新局面，是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀成效的最好體現(xiàn)。
著力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，夯實(shí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。按照高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全的要求，促進(jìn)農(nóng)業(yè)又好又快發(fā)展。
用現(xiàn)代工業(yè)的理念發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的手段謀劃現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，立足農(nóng)業(yè)和農(nóng)村實(shí)際，積極發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和高效農(nóng)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)區(qū)域化、集約化、規(guī)?；l(fā)展；培育戰(zhàn)略性主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，加快優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，進(jìn)一步扶持優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地和農(nóng)副產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)；加強(qiáng)耕地保護(hù)，創(chuàng)新耕作制度，改革耕作方式，實(shí)施農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)；完善土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)管理和服務(wù)，發(fā)展土地適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)；深化農(nóng)村金融體制改革，充分發(fā)揮金融在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用。 著力推進(jìn)工業(yè)化，促進(jìn)工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。
走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合。堅(jiān)持把經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立在科技進(jìn)步的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)工業(yè)化在高起點(diǎn)上加快發(fā)展；把推進(jìn)新型工業(yè)化作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主攻方向和關(guān)鍵舉措來(lái)謀劃，在發(fā)展的各個(gè)方面、建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)自覺(jué)體現(xiàn)“高”、主動(dòng)爭(zhēng)取“快”、努力實(shí)現(xiàn)“好”；注重工業(yè)發(fā)展的質(zhì)量和效益，優(yōu)化資源配置，提高投入產(chǎn)出率；推廣應(yīng)用先進(jìn)適用技術(shù)，千方百計(jì)提高能源資源利用率，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展；防治污染、節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)建設(shè)和諧發(fā)展。
著力推。
4.東南大學(xué)將如何深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革
1廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。
近年來(lái)，東南大學(xué)充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和科研平臺(tái)，重視構(gòu)建自主研學(xué)實(shí)踐體系并廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，已建立3個(gè)層次的實(shí)踐課程與3個(gè)層次的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃相結(jié)合的開(kāi)放式創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)構(gòu)建了學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和“校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外、產(chǎn)學(xué)研”深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。 今后，學(xué)校將進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的共享，將科技創(chuàng)新資源更好地向全體學(xué)生開(kāi)放，建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、科研訓(xùn)練、科技競(jìng)賽和課外科技實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)；進(jìn)一步完善“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”、融創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)為一體的創(chuàng)業(yè)教育體系。
5.求創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)1000字
創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）。
創(chuàng)業(yè)教育證書(shū)被稱為繼文化知識(shí)證書(shū)（畢業(yè)證）、職業(yè)技能證書(shū)后的“第三本教育護(hù)照”，這可以理解為：進(jìn)行從事各項(xiàng)事業(yè)策劃、開(kāi)辦、拓展的教育；探索、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造精神與技能的教育等。 創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵、側(cè)重教育創(chuàng)新和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
適合世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代創(chuàng)業(yè)家，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有特殊意義。 （一）有助于解放思想，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍 創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是培養(yǎng)冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新精神，培育務(wù)實(shí)趨利、理性進(jìn)取的商業(yè)精神。
大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng)業(yè)者基于文化習(xí)慣的心智結(jié)構(gòu)，有利于擴(kuò)大我國(guó)解放思想、開(kāi)放改革的成果；有利于營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)業(yè)家和企業(yè)家孕育和成長(zhǎng)提供更適宜的環(huán)境。 （二）內(nèi)生出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)積蓄力量 發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移會(huì)帶給欠發(fā)達(dá)地區(qū)許多商機(jī)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一批商業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者能在專業(yè)化分工協(xié)作和第三產(chǎn)業(yè)的需求中找到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。
大學(xué)生具有文化知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，且在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代的當(dāng)今，這些較高素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)該是我國(guó)創(chuàng)業(yè)者的主體，是在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體。但現(xiàn)狀是許多大學(xué)生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒(méi)有項(xiàng)目、資金的條件下，可望不可及。
創(chuàng)業(yè)教育正是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)適應(yīng)性的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心，掌握創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)會(huì)捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)管理的能力。大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)產(chǎn)業(yè)政策激勵(lì)大學(xué)生開(kāi)辦自己的企業(yè)，能夠借助產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的契機(jī)，孕育出一批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。
他們的創(chuàng)業(yè)，不僅能帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新，而且能夠提高產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高度化，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有重大意義。 （三）有利于打造高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高校創(chuàng)新發(fā)展 在未來(lái)的高校競(jìng)爭(zhēng)中，高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力將是培養(yǎng)學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。
教育部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規(guī)模的擴(kuò)大中，推動(dòng)精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。在未來(lái)的發(fā)展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。
特別是民營(yíng)高校，雖在全國(guó)占有一席之地。但要維持現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須面向市場(chǎng)、深化改革，提升能力。
大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國(guó)高校的創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀 我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，起始于20世紀(jì)90年代末期，而將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)則更晚。
2002年4月教育部才開(kāi)始啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，比國(guó)外晚了20多年。由于起步晚，推進(jìn)慢，創(chuàng)業(yè)教育特別是進(jìn)課堂的工作還沒(méi)有形成強(qiáng)大的聲勢(shì)，也沒(méi)有引起各高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)還處于開(kāi)展討論、提高認(rèn)識(shí)、少數(shù)試點(diǎn)的階段，還不具備全面推開(kāi)、普遍實(shí)施的氣候和條件。 （一）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系 創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué)，其涉及方面廣，實(shí)踐起來(lái)比較復(fù)雜。
北京航空航天大學(xué)專門(mén)成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，他們面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的必修課有三門(mén)，即創(chuàng)業(yè)管理入門(mén)、商務(wù)溝通與交流、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)。選修課則有五門(mén)，即團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)。
很顯然，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)講，因?yàn)殛P(guān)系教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)的調(diào)整，增加很多創(chuàng)業(yè)方面的課程是不現(xiàn)實(shí)的。更深層的原因是，創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學(xué)的系統(tǒng)改革，創(chuàng)業(yè)教育也不是開(kāi)設(shè)幾門(mén)課就能解決的問(wèn)題，而是要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，這就牽涉到學(xué)校的教學(xué)改革問(wèn)題，涉及到學(xué)生培養(yǎng)模式的改革問(wèn)題。
因此，對(duì)一般的學(xué)校來(lái)講，創(chuàng)業(yè)教育真正納入教學(xué)還需時(shí)日。（二）教師積極性不高 創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)在老師，創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)也要靠老師，而老師對(duì)這件事的積極性并不是很高。
原因有三：一是這門(mén)課還處于摸著石頭過(guò)河的情況，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。二是這門(mén)課程即使開(kāi)起來(lái)了，學(xué)時(shí)不會(huì)很多，而現(xiàn)在很多高校教師的獎(jiǎng)酬金分配是與學(xué)時(shí)掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問(wèn)題。
三是講課的難度大，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)方面的課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，他們也只能紙上談兵，有學(xué)生歡迎程度的問(wèn)題。 （三）創(chuàng)業(yè)資金的落實(shí)困難 無(wú)庸諱言，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要資金，否則只能是紙上談兵。
目前解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、民營(yíng)企業(yè)家設(shè)立的投資風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金。從總體情況看，目前這類基金不是很多，并且設(shè)立的門(mén)檻也很高，學(xué)生很難獲得。
那么作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施者的學(xué)校，理應(yīng)解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金問(wèn)題，事實(shí)上這也不現(xiàn)實(shí)。北京航空航天大學(xué)的創(chuàng)業(yè)基金為300萬(wàn)，復(fù)。
6.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)700字
創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新本質(zhì)上是相同的，“創(chuàng)”本身就是開(kāi)始的意思，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)都是從無(wú)到有的過(guò)程。
首先，從創(chuàng)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，我們理解的狹義的創(chuàng)業(yè)就是做生意，直到做大做強(qiáng)發(fā)展成一個(gè)企業(yè)，并且還會(huì)提供一定的就業(yè)崗位。而廣義的創(chuàng)業(yè)還可以指的是在原有的基礎(chǔ)上拓寬，具體到企業(yè)，可以是拓寬銷售渠道、業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)種類等等。
而在計(jì)劃這種拓寬的過(guò)程中，怎么能沒(méi)有idea呢？所以自然而然的到了創(chuàng)新這一步。企業(yè)不就是在不斷的拓寬、改進(jìn)和改革中變得強(qiáng)大了嗎，所以可以這樣說(shuō)吧：創(chuàng)業(yè)就是“螺旋上升式”的創(chuàng)新。
其次，從創(chuàng)新的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新被解釋為：第一、更新；第二、創(chuàng)造新的東西；第三、改變。有人說(shuō)創(chuàng)新包括創(chuàng)業(yè)，我認(rèn)為可以這樣說(shuō)，但是不算全面。
創(chuàng)新可以是各個(gè)方面，創(chuàng)業(yè)可以特指“創(chuàng)建新的企業(yè)”；但是如果僅僅這樣想，就又狹隘了，因?yàn)椴荒苊鞔_“業(yè)”的范圍，對(duì)于“業(yè)”的解釋又是百家爭(zhēng)鳴。所以暫時(shí)可以認(rèn)為，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的延伸。
最后，由于我在準(zhǔn)備考研，正在學(xué)習(xí)哲學(xué)，所以最近在我眼中，什么東西都是對(duì)立統(tǒng)一的，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)也是，它倆互為基礎(chǔ)、相輔相成。但是呢，我涉獵得不夠多、理解得不夠深刻，暫時(shí)還沒(méi)有想明白它倆對(duì)立在哪。
其實(shí)，我認(rèn)為你這個(gè)問(wèn)題還可以加上創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)造的關(guān)系也是一個(gè)值得被研究的問(wèn)題，也是爭(zhēng)議不斷。
7.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí),我們?cè)撛趺醋?/h2>
創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新本質(zhì)上是相同的，“創(chuàng)”本身就是開(kāi)始的意思，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)都是從無(wú)到有的過(guò)程。
首先，從創(chuàng)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，我們理解的狹義的創(chuàng)業(yè)就是做生意，直到做大做強(qiáng)發(fā)展成一個(gè)企業(yè)，并且還會(huì)提供一定的就業(yè)崗位。而廣義的創(chuàng)業(yè)還可以指的是在原有的基礎(chǔ)上拓寬，具體到企業(yè)，可以是拓寬銷售渠道、業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)種類等等。而在計(jì)劃這種拓寬的過(guò)程中，怎么能沒(méi)有idea呢？所以自然而然的到了創(chuàng)新這一步。企業(yè)不就是在不斷的拓寬、改進(jìn)和改革中變得強(qiáng)大了嗎，所以可以這樣說(shuō)吧：創(chuàng)業(yè)就是“螺旋上升式”的創(chuàng)新。
其次，從創(chuàng)新的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新被解釋為：第一、更新；第二、創(chuàng)造新的東西；第三、改變。有人說(shuō)創(chuàng)新包括創(chuàng)業(yè)，我認(rèn)為可以這樣說(shuō)，但是不算全面。創(chuàng)新可以是各個(gè)方面，創(chuàng)業(yè)可以特指“創(chuàng)建新的企業(yè)”；但是如果僅僅這樣想，就又狹隘了，因?yàn)椴荒苊鞔_“業(yè)”的范圍，對(duì)于“業(yè)”的解釋又是百家爭(zhēng)鳴。所以暫時(shí)可以認(rèn)為，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的延伸。
最后，由于我在準(zhǔn)備考研，正在學(xué)習(xí)哲學(xué)，所以最近在我眼中，什么東西都是對(duì)立統(tǒng)一的，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)也是，它倆互為基礎(chǔ)、相輔相成。但是呢，我涉獵得不夠多、理解得不夠深刻，暫時(shí)還沒(méi)有想明白它倆對(duì)立在哪。其實(shí)，我認(rèn)為你這個(gè)問(wèn)題還可以加上創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)造的關(guān)系也是一個(gè)值得被研究的問(wèn)題，也是爭(zhēng)議不斷。
