小學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座

1.如何培養(yǎng)小學創(chuàng)新型人才,從課程

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先必須有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標.然而，在培養(yǎng)目標的設計上，我們的大學普遍缺少對創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求.對此，美國大學就不一樣，他們不僅關心人才培養(yǎng)目標，并且能與時俱進地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標準.比如，普林斯頓大學在本科生培養(yǎng)目標的12項標準設計中，就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結構：具有清楚的思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和解決問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領域知識的深度；具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；具有一生求學不止的能力.針對這一具體明了的培養(yǎng)目標，普林斯頓大學的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作有的放矢、有依可循、有據(jù)可查.在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的設計上，我們的大學還有一個理念需要更新：大學不僅是具有高等教育學歷的“勞動力輸出基地”，還應培養(yǎng)可以運用所學知識于自主創(chuàng)業(yè)的人才.因此，在培養(yǎng)目標的設計中，應當體現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求.設計科學的培養(yǎng)模式 培養(yǎng)模式主要包含三個要素：教學制度、教學模式和人文環(huán)境.在培養(yǎng)模式的設計方面，大學總體上應該在面向社會實際、強調(diào)學科交叉、重視能力培養(yǎng)、加強實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)團隊精神、訓練系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力等方面努力.教學制度的設計及其改進.我們的大學在教學制度方面有三個方面可以有所改進.一是采用學分制.學分制不僅只是一種教學管理的制度，它還集中體現(xiàn)了“以學生為中心”、給學生以充分學習自由的辦學理念.在美國不少大學，如果學生對學校開設的所有主修都不滿意，經(jīng)教師指導、學校相關委員會批準，還可自己制定一個主修計劃.這種做法既尊重了學生的興趣，也有利于培養(yǎng)學生的個性，而興趣和個性正是學生今后創(chuàng)新的前提.二是建立暑期學制.為一些求學欲很強、有自己發(fā)展特殊要求的學生提供一些科學研究訓練、素質(zhì)拓展教育、專業(yè)深化教育、工程實踐教育或職業(yè)培訓教育等，對于他們的成長具有不可替代的作用.美國大學無論師生都很重視暑期學制的利用.三是本科生參與研究.美國大學尤其是研究型大學無不設有本科生研究計劃，將之作為一種必要的人才培養(yǎng)制度，并設有表彰本科生優(yōu)秀研究成果的獎勵制度.美國大學生的研究成果具有較高的學術價值、社會應用價值和一定的創(chuàng)新性，與我們大學生的一些小論文或調(diào)查報告有很大的不同，而且他們的研究從選題立項，到研究實施、成果鑒定都嚴格按科研程序進行，因此，大學生從中受到的科學研究訓練也是完整的.教學模式的設計及其改進.在課程設置上，美國大學十分重視通識課程的作用.比如，美國麻省理工學院為學生開設了幾十門之多的藝術課程，一方面滿足學生人文素質(zhì)發(fā)展、開闊和培養(yǎng)形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也是讓學生從緊張的理工科學習中放松精神和情緒，從而更有利于科學創(chuàng)造.美國大學也十分重視創(chuàng)業(yè)課程的作用.據(jù)調(diào)查，37.6%的美國大學在本科教育中開設創(chuàng)業(yè)課程，23.7%的大學在研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)課程，38.7%的大學同時在本科和研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)課程.關于教學方法，美國大學特別重視小型討論班對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用.如1999至2000學年，美國斯坦福大學共開設5735門本科課程，其中52%的課程為8名以內(nèi)的學生開設，75%的課程為15名以內(nèi)的學生開設.這種人才培養(yǎng)的方式有利于學生學習積極性、主動性和思維批判性、創(chuàng)造性習慣和精神的養(yǎng)成.同時，他們十分重視學生動手能力的培養(yǎng).如MindandHand（動手動腦）既是美國麻省理工學院的校訓，也是他們的課程模式.人文環(huán)境的營建.其一，重視“追求科學、崇尚真理”和“對國家負責”的大學使命和大學精神文化的營造.大學應使大學里的學者和學生熱愛學問、忠誠學問并獻身學問，這既是大學的本分，也是大學對國家負責的資本.然而，我國不少大學缺乏這樣一種以科學為己任的使命意識，更沒有將嚴謹治學作為研究科學的第一要務，浮躁、急功近利，媚上、媚錢和媚俗.在這樣一種缺乏崇尚科學、追求科學的精神，缺乏以科學精神為人類和國家作出貢獻的使命文化的環(huán)境里，能有幾人安于做真正的學問和科學研究？其二，重視尊重知識、尊重人才、尊重學生的包容文化的營造.美國耶魯大學雷文校長被問及中國學生有什么缺點時說：“中國學生太聽話了.”一所期待培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大學，首先應該有一種能容忍并鼓勵學生進行學術質(zhì)疑和批判的人文環(huán)境.大學正是有不同學術思想的教師與教師、教師與學生的不斷交鋒，學術才獲得發(fā)展的條件，學生才能從大學及教師中獲得學術應有的精神.早期的清華大學能培養(yǎng)出一批如錢鐘書、楊絳、季羨林、費孝通、曹禺、吳組緗等名家大師，也得益于其容忍“狂生”的包容文化.其三，重視培育大學競爭意識的文化營造.在美國不少大學都有自己競爭的目標，如哈佛大學和耶魯大學、加州大學伯克利分校和斯坦福大學、加州理。

2.怎么加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設與教學管理?

創(chuàng)業(yè)學院牽頭開設面向全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設個性化、模塊化的課程包，供不同專業(yè)的學生進行選擇，形成多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程超市，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；同時制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課程，開發(fā)創(chuàng)客教學模塊，推行翻轉式課堂，提高教學效果。

二是在管理方面，完善創(chuàng)業(yè)課程學分、證書學分和業(yè)績學分的管理制度，修訂完善教學管理和學籍管理制度，在創(chuàng)業(yè)培訓和實踐中，取得相應證書或成績的，可折算一定學分，所獲學分替換原專業(yè)培養(yǎng)規(guī)定的相應學分。同時實行彈性學制，支持學生保留學籍休學創(chuàng)業(yè)。

此外，學院還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班進行改革，采用小班制，舉辦特色創(chuàng)業(yè)班，開設創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)班、科技創(chuàng)業(yè)班、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)班等。

3.小學數(shù)學如何備課講座ppt

如何進行小學數(shù)學有效備課 ？ ？ ？ 備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。

沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢下，教師應該如何進行有效備課呢？ 教師首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新。

可以說，沒有教師的思想上的一次重大轉變，就不會有整個備課內(nèi)容方法上的突破。我們不僅要對學生今天的數(shù)學學習負責，更要對學生的一生發(fā)展和幸福負責。

教師如果真正樹立了這樣的理念，就會在備課上關注學生。只有將新課程理念記在心上，教師們在備課中才能更好地給自己的課堂教學定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。

教師要上好課，必須知己知彼，深入了解學生在學習新內(nèi)容之前已經(jīng)掌握的知識和已有的生活經(jīng)驗，預想學生在學習中可能出現(xiàn)的各種問題及預設解決這些問題的策略。這樣就能防止脫離實際、傳授內(nèi)容過深而使學生茫然不懂。

因此，備學生我們應該做到了解班級的基本情況、個性特征、學習基礎、對教學方法的反應、個性品質(zhì)、動態(tài)變化。 ？備課要確定好教學目標， 除了“雙基”以外，還要注重：（1）每節(jié)課都要注重對學生的學習興趣、習慣、方法的培養(yǎng)目標，落實這一主要目標，比教學生掌握知識更為重要。

（2）每一節(jié)課都要重視數(shù)學知識向?qū)嵺`能力轉化的教學目標。 在課時學習目標的制定和把握上，一定要著眼子學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，眺出“雙基”目標的框框，注意目標的整體性和全面性。

？備課要明確教材的重點、難點和關鍵 ，一般的說，重點內(nèi)容的主要特征一是應用廣泛，二是與以后學習的關系最直接、最密切。 比如，一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應用。

它是后面學習分數(shù)乘法應用題最直接的基礎，又是解答應用題組成判斷的重要概念。無疑，它在全冊教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動全身的地位和作用，是全冊教材中的重點。

在確定重點以后，又如何在教學中突出重點？我認為：其一，就課堂教學的總體而言，講解上抓重點，作業(yè)上練重點，時間上保重點。 其二，就數(shù)學知識而言，一般中有重點，重點中有關鍵。

講解時要善于抓住重點中起決定和支配作用的關鍵，講時以此切入，以此引路，重點內(nèi)容就可相對突出。其三，就課堂教學的節(jié)奏而言，講解重點內(nèi)容時教師的語調(diào)要放慢些，教學節(jié)奏宜緩。

在這種給學生留有充分思考余地的教學節(jié)奏下，學生才可能聽清重點，想明重點。 難點，就是多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點。

小學數(shù)學教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種內(nèi)容教師難教、學生難學，教師在備課時要根據(jù)教材的廣度和深度、學生的知識基礎與心理特征來確定，才能達到有效備課的最佳效果。

教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關鍵。作為教材的關鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。

一旦處理好教材的關鍵，與其相關的教學內(nèi)容就可以迎刃而解了。 備課要選擇合適的教學方法 ，教學目標能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學方法的選擇。

以“三角形的內(nèi)角和”一課為例，這節(jié)課的教學目標是這樣確定的：1學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實三角形內(nèi)角和是180度，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。 2 學生在動手獲取知識的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。

并通過動手操作把三角形內(nèi)角和轉化為平角的探究活動，向?qū)W生滲透“轉化”的數(shù)學思想。2學生能體驗到成功的喜悅，并激發(fā)學生的主動學習興趣。

為了實現(xiàn)以上的教學目標，教師在進行教學設計時，讓學生經(jīng)歷“三角形的內(nèi)角和是180度”這一知識的形成、發(fā)展和應用的全過程。 首先讓學生猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少度。

再讓學生量一量，然后讓學生討論交流，進一步驗證三角形的內(nèi)角和是180度。教師采用探究的方式讓學生理解三角形的內(nèi)角和等于180度，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

最后，教學需要反思，反思才能提高。 只有具有反思習慣的教師，才會迅速成長。

因此，教師上課以后必須要進行反思。課堂中教師是否教得輕松，學生是否學得愉快？這節(jié)課的重點與難點是否都討論透了？探究的過程中，學生的參與率如何？學生的個性是否得到了充分的張揚？學生的哪些能力得到了提高？學生的哪些表現(xiàn)在教師的預料之外？為什么會這樣？學生的練習中，有哪些是屬于基礎題，有哪些是屬于提高題？學生解答得怎樣'如果這課再上一次，怎么修改教案能使課上得更精彩？等等。

課后反思，是最有利于提高教學水平。

4.小學創(chuàng)新教育應注意哪幾個問題

一是貫徹“愛”的教育思想原則，為學生創(chuàng)造一個寬松和諧和學習創(chuàng)造環(huán)境。

教師要有民主的教學作風，師生互相尊重、互相學習，形成濃厚的民主平等的探索氣氛。從而在和諧的師生情感中，進行創(chuàng)造性的學習。

教師對學生的意見、觀點，不立即作出分析判斷，不用自己想法去束縛學生，在創(chuàng)新教育中，要求師生關系和諧，互相鼓勵，師生雙方都是教學的主體。 教師主動依靠學生做出教學決定，學生積極主動參與教學，學生才能生動活潑地獲取知識，進行創(chuàng)造性思維。

二是增強學生的自信心。師生間建立一種互相信任、尊重、支持的關系。

每個人都渴望獲得成功，教學中要讓學生懂得小的成績和進步也是成功，它同樣是自身能力價值的體現(xiàn)，應重視它并為之感到自豪驕傲。 有了小的成功，便會產(chǎn)生一定的成就感榮譽感，便會激發(fā)進取心，就是學生做錯了題，也要鼓勵學生再想想。

要精選習題，盡量與學生實際生活相聯(lián)系，不出偏、難、怪題，增加學生的自信心。 三是鼓勵、激發(fā)學生探求真理的志向，自己探求答案，不怕出錯，培養(yǎng)獨立思考能力。

教師要恰當、充分運用啟發(fā)性語言引導學生深入情境，展開聯(lián)想、想象，既使有時想的荒誕，也不要去指責學生，達到開發(fā)學生思維的目的。 四是培養(yǎng)創(chuàng)造力。

要支持學生提出更多更好的新觀念，即使是不適當?shù)挠^念，也不要立即否定，相信每個學生都有創(chuàng)造的潛能，并且能表現(xiàn)出創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生具有廣泛興趣、強烈的好奇心，喜歡尋根究底，培養(yǎng)思維的靈活性，獨立性，具備善于創(chuàng)新的良好思維品質(zhì)、個性品質(zhì)，在確定教學目標時，既有知識培養(yǎng)目標，又有創(chuàng)造力培養(yǎng)目標，在時間上給學生留下思考余地，恰當適時地設置問題，集思廣益，通過解決問題，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造力。 總之，使學生在創(chuàng)新中不斷體驗成功，引導學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神，就能使學生創(chuàng)造力得到發(fā)展。

5.如何推進學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,提高學生參與度

1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神 鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。

2、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力 建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。 3、創(chuàng)設環(huán)境類課程 在校園內(nèi)設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。

或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當?shù)慕ㄗh，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。

在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。 4、加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力 大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。

只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調(diào)查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

6.怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。

因此，在教學中更應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)新教學方法，構建合作關系教育和引導教師打破傳統(tǒng)的角色定位，樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀。

如何在師生關系中把握平等、合作關系，首先，教師應該經(jīng)常進行換位思考，嘗試從學生的角度體驗課堂教學，創(chuàng)造民主的課堂氛圍。如果教師理解了自己的行為對學生具有的意義，就能夠更好地修正行為，達到師生之間的平等、合作關系。

其次，教師應尊重每個學生的個性差異，傾聽學生的意見，了解學生的感受，使教學成為對話、交流和知識創(chuàng)新的活動，這樣，師生之間不再是命令和服從關系，而是互相尊重、互相信任、真誠交往、共同探索與交流的平等關系。因此，教師必須要考慮：㈠怎么樣才能激發(fā)學生的學習興趣。

“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半?！迸d趣對未知、對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。

㈡如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。

㈢培養(yǎng)學生頑強的意志、品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。

㈣在拓寬學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課外長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。二、培養(yǎng)學習興趣，開導創(chuàng)新意識興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，是學習者內(nèi)在的“激素”，教學活動中，教師應激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強思維的內(nèi)在動力，解決學生創(chuàng)新思維的動機問題。

小學生有強烈的好奇心、求知欲，教師應抓住學生的這些心理特點，加以適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如：在數(shù)學圓柱體的側面積一課時，就可采用直觀演示法、獨立操作法，讓學生自己利用手中的圓柱體模型去發(fā)現(xiàn)圓柱體的側面積公式。

學生在教學引導下，把已成圓柱體學具的紙殼展開認真觀察，討論十分熱烈。“經(jīng)過你的觀察，圓柱體的側面展開可能是什么形狀呢？”這個問題一提出，立即激起了學生思維的浪花，啟迪了他們的創(chuàng)造意識，有的說“是長方形”；有的說“如果圓柱的底周長和高相等，側面展開就是一個正方形”；有的還說“如果沿圓柱體側面的高斜著切開，可能是平行四邊形”……我對學生的回答加以肯定后，又引導學生得出這樣的結論：無論圓柱體側面展開是什么形狀，它的側面積都是等于底面周長乘以高（側面積=底面周長*高）。

這樣，通過教師的直觀演示，學生的動手操作將原本抽象、枯燥的問題具體化、形象化，激起學生強烈的求知欲，引起其濃厚的興趣，啟迪他們的創(chuàng)新意識。三、創(chuàng)設縣念環(huán)境，激發(fā)求知心理有好奇心就會主動地去探知，就能激發(fā)學生的求知欲。

例如，教學小學六冊《參觀人民大會堂》時，教師提出：“誰到過北京，參觀過人民大會堂嗎？”學生回答“沒有”，老師接著說：“今天帶大家到北京去參觀人民大會堂?！币鹆藢W生的好奇心，激發(fā)了學生的興趣，接著，學生就會想了解人民大會堂的特征。

老師抓住機會，告訴學生今天就來學習《參觀人民大會堂》，看看人民大會堂的特征。這樣，短短幾分鐘的引入，學生的情緒高漲了，想了解人民大會堂的強烈欲望被激發(fā)起來，促進了學生學習的主要求知的熱情，使學生的思維不斷地得到發(fā)展。

問題的巧妙設計有利于學生的思維活躍，提高學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。四、尊重學生個體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利。

教師要通過恰當?shù)慕虒W方織，形成一種自由、民主的秩序，使學生在這種秩序中學習，按照自己的意圖和計劃行事，讓學生成為學習的主人。教師要帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。

課堂教學是教師和學生之間、學生與學生之間多邊活動的有效合作過程。教師凡欲促進學生的創(chuàng)新能力，就必須在班上倡導有效合作，這樣，才有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮，才能有利于構成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“氣候”和“土壤”，才有利于創(chuàng)造一個師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑的場所。

要以啟發(fā)式教學思想為指導，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學方法，充分發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，?chuàng)造性地運用提高技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一個有利于學生產(chǎn)生穩(wěn)定的積極探求心理和積極實踐的過程。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵做到發(fā)散而集中，再由集中而發(fā)散。

每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，使課堂上呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面，教師要友好地傾聽，積極地肯定和鼓勵，使合作過程成為一個發(fā)揮民主自由和充滿智慧挑戰(zhàn)的過程。五、確立主體地位，激發(fā)創(chuàng)新才能學生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力潛伏于每個學生之中。

只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新才會被激活，從而釋放出來。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須確立學生的主體地位，讓學生的生命活力在課堂中自由發(fā)展。

因此，課堂教學必須給學。

7.如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

您不是一個學校里的教員，老家您暫時扮演一下學校和教員的角色，謝謝！

在大學里面搞教學科研的同行們經(jīng)常議論，我們現(xiàn)在的大學生發(fā)散思維創(chuàng)造能力實際上處于比較低迷徘徊的狀態(tài)，原因可能是現(xiàn)在電腦太發(fā)達了，擠占了孩子們很多的思維空間，所以，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識看來是很重要的，這可是國計民生的大事啊?。?/p>

這個問題既然是叫做“創(chuàng)新”，那么，也不會有一成不變的定式，現(xiàn)成的辦法有很多，組織實施的成本都不低，經(jīng)常實施就有困難，效果也就不會扎實，能夠經(jīng)常進行的活動一定是成本低廉的，其中，最有效的就是利用現(xiàn)有課業(yè)資源，經(jīng)常性的把不同科目的教學內(nèi)容橫向串起來，課堂或自修都可以經(jīng)常搞，學生們有了這樣的基礎墊底兒，你再搞創(chuàng)新思維培訓活動，甚至直接發(fā)動創(chuàng)新活動和創(chuàng)新大賽，都會事半功倍的。

我個人認為，創(chuàng)新意識是個相當個性化的內(nèi)容，個性化的東西如果沒有家長的推動，短命的結局是難于避免的，對于任何個性化比較強的東西，發(fā)動家長的力量參與必由之路，家長的積極性和力量是一股強大地生力軍，只要你能說服家長們上道兒。說服家長上道是一件不太容易的事情，現(xiàn)如今，學校與家長們之間的關系比較微妙，學校多少有點店大壓客的勁頭，家長們一般是敢怒不敢言的！這種勢頭仍在加劇之中，在這種形勢下，你要說服家長，恐怕誤解是多多少少是難免的。我們可以這樣做一些宏觀態(tài)勢的理解，學校里搞的是長線式的教育，就像是自動流水線總裝作業(yè)，絕大部分屬于非個性化的教育內(nèi)容，這些教育內(nèi)容是學校的長項，相對于家長，則是短項，否則，要你學校是干什么用呢？家長哪里會有那么大的精力去搶學校教員的飯碗呢？！所以，日常教學以及上面提到的課程串講部分的內(nèi)容，都自然而然的學校里任務，而小發(fā)明、小創(chuàng)造等創(chuàng)新活動的開展，以及創(chuàng)新意識的教學、研討與培養(yǎng)等教學與研究內(nèi)容，是需要學生與學生、教員、家長和社會之間互動的，這里面各項化的教育內(nèi)容還真不少，家長和學生的共同參與是很有必要的，也是很有趣味的，再者說了，這些教育內(nèi)容明顯屬于短線教育內(nèi)容，家長們的參與是比較科學的，不屬于學校的刁難。

最后，俺還要指出，小發(fā)明與創(chuàng)新意識還不能完全畫等號，用小發(fā)明活動代替創(chuàng)新意識教育是不科學的！