高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體包括幾個(gè)層面的體系架構(gòu)?

一是“通識型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。

教育對象是全體在校學(xué)生。教育內(nèi)容以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。

教育目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。教育方法是將課堂教學(xué)與實(shí)踐教育相結(jié)合，搭建起供大學(xué)生邊干邊學(xué)、做學(xué)結(jié)合、以學(xué)促做的“實(shí)踐導(dǎo)向”教育培養(yǎng)體系。

二是“嵌入型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整合教育。教育對象是各個(gè)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，主要目標(biāo)是根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

當(dāng)前高校通行的創(chuàng)業(yè)教育課程存在的共同缺點(diǎn)就是與各學(xué)科專業(yè)教育的疏離。為了切實(shí)解決這一難題，通過將創(chuàng)業(yè)教育的理念和思想“嵌入”各個(gè)學(xué)科專業(yè)，開發(fā)多樣化的學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的“捆攜式發(fā)展”，以此來達(dá)到面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的“全覆蓋”和“個(gè)性化”目標(biāo)。

三是“專業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育。教育對象是不同專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。

教育內(nèi)容是開展“創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理”的知識與技能教育。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是什么?

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

哈佛大學(xué)拉克教授曾說：如果一個(gè)夢想成功的人在創(chuàng)業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應(yīng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵 創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動(dòng)的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng)業(yè)思維的特征 （一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識、成本思維 成本意識是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。

形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強(qiáng)烈的成本意識，因?yàn)樗麄冎酪环忠缓炼际莵碇灰?，而且市場環(huán)境變幻莫測，未來道路充滿了風(fēng)險(xiǎn)與艱險(xiǎn)，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風(fēng)險(xiǎn)意識 風(fēng)險(xiǎn)，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)首先需要認(rèn)識與理解風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)一般可以從兩個(gè)維度來描述：一是事件發(fā)展偏離預(yù)期目標(biāo)的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)以及人力資源流失的風(fēng)險(xiǎn)與意識上的風(fēng)險(xiǎn)。（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過自身的創(chuàng)新意識，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場創(chuàng)造新的蛋糕的過程。

創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，與渠道長久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報(bào)豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。

創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎(chǔ)。（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神 契約通俗的說就是合同。

契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權(quán)的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權(quán)之間的相互傾軋，保主體平等。

“守信”是契約精神的核心，也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時(shí)間可以積累財(cái)富，長期看無信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團(tuán)隊(duì)、投資人、客戶都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個(gè)人信用，更是整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因 （一）思想障礙 雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在報(bào)告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與就業(yè)，沒有真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校青年學(xué)子素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)在價(jià)值，因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會(huì)的功利性價(jià)值導(dǎo)向也使很多高校青年學(xué)子對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足，使他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知僅僅停留在賺錢、養(yǎng)家、生存的層面上。

浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見影地帶來商業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，無法根據(jù)自身特點(diǎn)提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng)業(yè)思維。（二）資源性障礙 高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導(dǎo)老師資源短缺。

本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)以及專項(xiàng)資金與工作場地供給不足，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，高校青年學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。

承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導(dǎo)老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使高校青年學(xué)子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達(dá)到教育部規(guī)定的預(yù)期目標(biāo)。（三）制度性障礙 目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠(yuǎn)離第一課堂與專業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導(dǎo)層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生激勵(lì)導(dǎo)向、質(zhì)量評價(jià)體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程”的育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

四、高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施 （一）打破思想障礙，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿實(shí)驗(yàn)課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專業(yè)教育課程內(nèi)涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。

3.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,怎么推進(jìn)教學(xué)改革?

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進(jìn)教學(xué)改革.面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

在教育過程中踐行“規(guī)劃成長，興趣為本”“能力提升，創(chuàng)新為要”“創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實(shí)戰(zhàn)為上”理念；整合國家和省市的政策資源，以及中科創(chuàng)大、浙大全球創(chuàng)業(yè)研究中心等理論和實(shí)踐資源；組建通識教育教師團(tuán)隊(duì)、專家團(tuán)隊(duì)（包括專業(yè)人士、大師名師、能工巧匠等）、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)（包括企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等）；搭建通識教育、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、專門化教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四大平臺(tái)。

4.上海大學(xué)如何完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系?

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策引導(dǎo)和過程監(jiān)督，納入全系統(tǒng)管理考核指標(biāo)，并將創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果納入學(xué)科評估和教育質(zhì)量評估指標(biāo)體系。目前，已建設(shè)23門核心通識課、200多門通識選修課、300多門新生研討課，涵蓋包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的六大模塊，涌現(xiàn)出“創(chuàng)業(yè)人生”、“創(chuàng)新中國”等多門優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型教學(xué)課程。

推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，完善競賽驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、文獻(xiàn)研討、聯(lián)合大作業(yè)等教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)全過程。強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，吸引優(yōu)秀教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、項(xiàng)目、競賽授課與指導(dǎo)。

5.海南省高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案是什么

海南省優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求跨學(xué)科門類轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。

實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的修業(yè)年限在原有學(xué)制基礎(chǔ)上可延長2年至5年，學(xué)生可根據(jù)創(chuàng)業(yè)需要與高校協(xié)商確定休學(xué)年限。

根據(jù)《方案》，各高校將大力推行學(xué)分制教學(xué)改革，將設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課程。制定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價(jià)學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況。

此外，鼓勵(lì)高校教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各高校將聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。

建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幫帶機(jī)制，采取結(jié)對、講座、訪談和在線咨詢等方式，對大學(xué)生進(jìn)行分類、分階段進(jìn)行指導(dǎo)。

6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是什么

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。哈佛大學(xué)拉克教授曾說：如果一個(gè)夢想成功的人在創(chuàng)業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應(yīng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。

一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動(dòng)的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。

二、創(chuàng)業(yè)思維的特征

（一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識、成本思維

成本意識是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強(qiáng)烈的成本意識，因?yàn)樗麄冎酪环忠缓炼际莵碇灰?，而且市場環(huán)境變幻莫測，未來道路充滿了風(fēng)險(xiǎn)與艱險(xiǎn)，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風(fēng)險(xiǎn)意識

風(fēng)險(xiǎn)，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)首先需要認(rèn)識與理解風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)一般可以從兩個(gè)維度來描述：一是事件發(fā)展偏離預(yù)期目標(biāo)的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)以及人力資源流失的風(fēng)險(xiǎn)與意識上的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過自身的創(chuàng)新意識，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場創(chuàng)造新的蛋糕的過程。

創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，與渠道長久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報(bào)豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神

契約通俗的說就是合同。契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權(quán)的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權(quán)之間的相互傾軋，保主體平等?！笆匦拧笔瞧跫s精神的核心，也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時(shí)間可以積累財(cái)富，長期看無信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約

7.什么是學(xué)生司

中國教育部高校學(xué)生司隸屬于中華人民共和國教育部，是其下轄的一個(gè)司局單位，正廳級。

1部門概述 中國教育部高校學(xué)生司隸屬于中華人民共和國教育部，是其下轄的一個(gè)司局單位，正廳級。2部門職能 承擔(dān)各類高等學(xué)歷教育的招生考試和學(xué)籍學(xué)歷管理工作；指導(dǎo)地方教育行政部門和高等學(xué)校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作；參與擬訂普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)政策；組織實(shí)施國家急需畢業(yè)生的專項(xiàng)就業(yè)計(jì)劃。

[1]3分管業(yè)務(wù) 教育部高校學(xué)生司所分管的業(yè)務(wù)是：一、負(fù)責(zé)各類高等教育的招生及全國統(tǒng)一考試工作（普通、成人，研究生）二、負(fù)責(zé)各類高等教育學(xué)歷和學(xué)籍管理工作；負(fù)責(zé)制定普通高等教育畢業(yè)生就業(yè)工作政策。[2]42011年工作要點(diǎn)2011年高校學(xué)生司的主要工作思路是：在部黨組的領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹教育規(guī)劃綱要20字工作方針，以促進(jìn)公平和提高質(zhì)量為重點(diǎn)，全面落實(shí)我司承擔(dān)的教育規(guī)劃綱要分解任務(wù)，一手抓改革創(chuàng)新、一手抓條件建設(shè)和規(guī)范管理，著力做好2011年高校招生、學(xué)籍學(xué)歷管理和畢業(yè)生就業(yè)工作。

切實(shí)做好高校招生工作，促進(jìn)教育公平公正 積極穩(wěn)妥推進(jìn)高考改革 一是推動(dòng)高等學(xué)校分類入學(xué)考試，推進(jìn)國家示范性高職院校和條件成熟的省市開展高職單獨(dú)招生考試改革試點(diǎn)工作，進(jìn)一步擴(kuò)大試點(diǎn)院校和招生數(shù)量。二是逐步改變以高考成績作為唯一依據(jù)的招生方式，結(jié)合高中新課程改革，進(jìn)一步深化考試內(nèi)容與方式改革，加快將高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果納入高校招生選拔評價(jià)體系步伐。

三是進(jìn)一步完善高校自主選拔錄取改革，探索多元錄取的具體方式。四是改進(jìn)和完善考生志愿填報(bào)和錄取投檔模式，擴(kuò)大平行志愿投檔的省份，降低考生志愿填報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，提高考生志愿滿意率。

繼續(xù)深入實(shí)施高校招生“陽光工程” 一是召開高校招生“陽光工程”座談會(huì)，出臺(tái)深化高校招生“陽光工程”指導(dǎo)意見和招生信息公開辦法。二是進(jìn)一步強(qiáng)化信息公開、優(yōu)化考生服務(wù)、細(xì)化錄取監(jiān)督，突出考試招生誠信制度和機(jī)制建設(shè)，堅(jiān)決維護(hù)高校招生良好秩序。

三是進(jìn)一步規(guī)范和調(diào)整高考加分及特殊類型招生工作，指導(dǎo)各省重點(diǎn)研究解決當(dāng)前社會(huì)關(guān)注度高、問題較為突出的加分項(xiàng)目，同時(shí)加強(qiáng)部門合作，嚴(yán)打資格造假等違規(guī)行為。完善招生考試安全保障體 一是大力推進(jìn)國家教育考試標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)工作。

會(huì)同有關(guān)部門啟動(dòng)國家教育考試標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)工作，爭取兩年完成建設(shè)任務(wù)。形成安全、實(shí)時(shí)、高效的國家教育考試指揮監(jiān)控體系，全面提升國家教育考試管理水平、指揮能力和服務(wù)質(zhì)量。

二是強(qiáng)化國家教育考試部際聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，加強(qiáng)綜合治理、聯(lián)防聯(lián)控，確?？荚嚢踩?。完善高等學(xué)校招生名額分配方式 配合部內(nèi)有關(guān)司局，一是進(jìn)一步完善高校招生計(jì)劃基本編制原則和辦法，指導(dǎo)高校科學(xué)合理編制生源計(jì)劃；二是加大區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，利用增量、動(dòng)員存量向中西部升學(xué)壓力較大的地區(qū)傾斜，落實(shí)好“支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計(jì)劃”。

三是繼續(xù)穩(wěn)步適度降低中央部門高校在屬地安排招生計(jì)劃的比例，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源在各省的相對均衡配置。加強(qiáng)招生考試法規(guī)和制度建設(shè) 一是修訂《國家教育考試違規(guī)處理辦法》（教育部第18號令），爭取有關(guān)部門的支持，加大對替考、使用通訊工具作弊、組織團(tuán)伙舞弊等考試嚴(yán)重違規(guī)行為的懲處力度。

二是研究制訂《普通高校招生違規(guī)處理辦法》，加大對招生各環(huán)節(jié)違規(guī)行為的懲處力度。三是進(jìn)一步規(guī)范招生工作流程，保障考生的合法權(quán)益。

做好成人高校招生工作 一是按照教育規(guī)劃綱要精神， 研究出臺(tái)成人高等教育招生指導(dǎo)意見，積極穩(wěn)妥推進(jìn)改革。二是總結(jié)四省市報(bào)名與計(jì)劃管理方式改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。

研究生招生重點(diǎn)做好三項(xiàng)工 一是重點(diǎn)研究制定博士生招生制度改革指導(dǎo)意見。二是進(jìn)一步突出復(fù)試在專業(yè)能力、創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)等方面的深度考查。

三是推進(jìn)推免生工作機(jī)制創(chuàng)新，繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模，爭取2011年達(dá)到招生總量的30%。加強(qiáng)學(xué)籍學(xué)歷管理 修訂和完善高等教育畢業(yè)證書管理規(guī)定和學(xué)籍學(xué)歷電子注冊規(guī)定，嚴(yán)格各環(huán)節(jié)管理，進(jìn)一步規(guī)范高校招生和辦學(xué)行為。

做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè) 拓寬渠道、完善政策，大力引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè) 一是繼續(xù)深入實(shí)施“特崗計(jì)劃”、“到村任職”、“三支一扶”、“西部計(jì)劃”等項(xiàng)目，落實(shí)科研助理就業(yè)項(xiàng)目。二是抓緊與有關(guān)部門會(huì)商，積極開辟畢業(yè)生農(nóng)技特崗、社區(qū)就業(yè)等基層就業(yè)新渠道。

三是配合有關(guān)司局做好首屆1萬余名免費(fèi)師范畢業(yè)生的就業(yè)工作。大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，力爭2011年高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)有明顯增長 一是認(rèn)真落實(shí)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)稅收減免政策，做好《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》審核發(fā)放工作。

二是全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系和網(wǎng)絡(luò)課堂，開發(fā)“教育部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)”。三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和孵化基地建設(shè)，在若干城市命名“國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”。

四是擬在上半年召開大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，宣傳表彰大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，組織全國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡巡回報(bào)告。加大力度推進(jìn)高校畢業(yè)生入伍預(yù)征工作 一是明確目。