現代教育教方法(教學(xué)方法)
1.教學(xué)方法有哪些
1.不知您是指那個(gè)年齡階段的，由于教學(xué)對象的不同，根據不同年齡階段，教學(xué)方法會(huì )相應不同。
2.教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習方法的統一。教授法必須依據學(xué)習法，否則便會(huì )因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導地位。
3.按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應的這種形態(tài)下學(xué)生認識活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi)。
第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話(huà)法；討論法；讀書(shū)指導法等。
第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀(guān)法等。
第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓練為主的方法”，包括練習法；實(shí)驗法；實(shí)習作業(yè)法。
第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。
第五類(lèi)方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現法；探究法等。
2.現代教育教學(xué)理論有哪些
現代教育教學(xué)理論--現代教學(xué)觀(guān)： 教學(xué)觀(guān)支配著(zhù)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，決定著(zhù)教師在教學(xué)活動(dòng)中采取的態(tài)度和方法。
由教師的教向學(xué)生的學(xué)轉化是現代教學(xué)觀(guān)。現代教學(xué)觀(guān)要求使用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生，著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習的能力，即著(zhù)眼于培養學(xué)生不斷學(xué)習、不斷探索、不斷創(chuàng )新的能力，以適應不斷變化的世界。 一、教學(xué)以及教學(xué)觀(guān)的含義 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是育人的基本實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)觀(guān)就是教師對教學(xué)的認識或對教學(xué)的主張，具體地說(shuō)，就是教師教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對象等基本問(wèn)題的認識。教師從這一認識出發(fā)，確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方程，并決定了教師在教學(xué)中對教育對象所采取的態(tài)度。
因此，有什么樣的教學(xué)觀(guān)就有什么樣的教學(xué)行為，不同的教學(xué)行為必然導致不同的教學(xué)效果。 二、現代教學(xué)觀(guān)基本主張 1、學(xué)科教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
教學(xué)的基本價(jià)值、基本作用、基本任務(wù)都決定了教學(xué)的最終目標是全面育人。 在教學(xué)過(guò)程中以誘發(fā)學(xué)生的“主動(dòng)性”為出發(fā)點(diǎn)，滲透“教育性”，著(zhù)眼“創(chuàng )造性”，貫穿“實(shí)踐性”。
從而達到學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習中受到教育，發(fā)展能力等教學(xué)的根本目的。 2、從以“教育者為中心”轉向以“學(xué)習者為中心” （1）在教育教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的積極性 應正確認識：1.教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位。
2.教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。3.學(xué)生是具有能動(dòng)性、充滿(mǎn)活力的人。
（2）創(chuàng )建全新的教學(xué)方法。 從四方面轉變：1.從注重學(xué)生的外在變化轉向注重學(xué)生的內外變化。
2.從強調學(xué)習的結果轉向強調學(xué)習的過(guò)程。3.從單純的教師教轉向師生共同活動(dòng)。
4從封閉的教學(xué)組織形式轉向開(kāi)放的教學(xué)組織形式。 3、從“教學(xué)生學(xué)”轉向“教學(xué)生自己學(xué)”。
現代教師觀(guān) 教師觀(guān)是教師的教育觀(guān)念，是教師對教師職業(yè)的特點(diǎn)、責任，教師的角色以及科學(xué)履行教師職責所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認識。 它直接影響著(zhù)教師的知覺(jué)、判斷，進(jìn)而影響其教學(xué)行為。
一、關(guān)于教師 教師定義廣義：凡是增進(jìn)他人的知識技能，影響他人思想品德形成的人，都可以稱(chēng)作老師。 狹義：指學(xué)校教育活到中的教師。
1、教師的作用 （1）在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中的作用 傳遞和傳播人類(lèi)的文化科學(xué)技術(shù)知識，對人類(lèi)社會(huì )的延續和發(fā)展起著(zhù)橋梁作用。2.培養人良好的思想、塑造人高尚的品德。
（2）在教育過(guò)程中的作用 在教育過(guò)程中，教師起著(zhù)主導作用。這是因為：第一，教師是代表社會(huì )要求的施教者。
第二，教師是專(zhuān)門(mén)的教育工作者。第三，教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導者。
教師的主導作用和學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮相輔相成。教育的過(guò)程的客觀(guān)規律是：教師主導作用的正確的、完全的實(shí)現。
其結果必然是學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮。 2、教師在社會(huì )中的地位 教師既然在人類(lèi)社會(huì )的延續和發(fā)展中起著(zhù)重要作用，他們的社會(huì )地位自然應該是崇高的。
在我國，一直存在著(zhù)尊師的優(yōu)良傳統。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )文明的進(jìn)步，教師必將成為讓人羨慕和受人尊敬的職業(yè)。
二、現代教師觀(guān)念的基本內容 教師的教育觀(guān)念是教師在教育教學(xué)中形成的對相關(guān)教育現象、特別是對自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的主體性認識，它直接影響著(zhù)教師的知覺(jué)、判斷，進(jìn)而影響其教學(xué)行為。 1、現代教師的使命 （1）努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
（2）擔起“重塑中國人”的重擔，實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高民族素質(zhì)。 （3）勇于創(chuàng )新，并形成自己的教育特色和教學(xué)風(fēng)格。
2、現代教師的勞動(dòng)特點(diǎn)： 復雜性、示范性、創(chuàng )造性、長(cháng)期性、前瞻性 3、現代教師應具備的素質(zhì) （1）正確的教育觀(guān)念 （2）良好的職業(yè)形象 （3）多元的知識結構 （4）多向的教育交往 （5）完善的能力結構 （6）健康的心理素質(zhì) 4、現代教師應具有的專(zhuān)業(yè)精神 （1）敬業(yè)樂(lè )業(yè)精神 （2）勤學(xué)進(jìn)取精神 （3）開(kāi)拓創(chuàng )新精神 （4）無(wú)私奉獻精神 （5）負責、參考精神 現在學(xué)生觀(guān) 學(xué)生觀(guān)即人們對學(xué)生的基本認識和根本態(tài)度，是直接影響教育活動(dòng)的目的、方式和效果的重要因素。 學(xué)生是發(fā)展的人 1、學(xué)生是具有生命意義的人 2、用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認識學(xué)生 （1）學(xué)生身心發(fā)展是有規律的。
（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能。 （3）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
（4）學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。
3.現代教育技術(shù)有哪些
現代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運用現代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程和資源的設計、開(kāi)發(fā)、應用、管理和評價(jià)，以實(shí)現教學(xué)現代化的理論與實(shí)踐。
現代教育技術(shù)概念
現代教育技術(shù)與教育技術(shù)名稱(chēng)不同在于現代教育技術(shù)加上了“現代”二字，要弄清它的概念，我們必須先弄清“現代”的含義。中文關(guān)于“現代”的解釋是：現在這個(gè)時(shí)代。英文解釋有兩種：一是“Modern”，譯為：（1）近代的，現代的；（2）現代風(fēng)格的，新式的，現行的，時(shí)髦的。二是“Contemporary”，譯為：（1）發(fā)生，存在； 生存或產(chǎn)生于同一時(shí)期；（2）同一瞬間發(fā)生的；（3）自始至終同時(shí)存在的；源出同一時(shí)代的；（4）當代的或仿佛當代的，現時(shí)的。可見(jiàn)， 由于對“現代”這個(gè)詞的理解不同，對現代教育技術(shù)的理解也不同，歸納起來(lái)主要有兩種：一種指現在新出現的教育技術(shù)，與之對應的是傳統教育技術(shù)，這種理解強調對傳統的革新；另一種指現在正在使用的教育技術(shù)，它包括傳統教育技術(shù)和新出現的教育技術(shù)。由于第二種提法的范圍比第一種廣泛，本文把第一種稱(chēng)為狹義理解，把第二種稱(chēng)為廣義理解。我們所指的現代教育技術(shù)是從廣義上理解呢，還是狹義理解呢？對此，我國專(zhuān)家作出了如下解釋?zhuān)?/p>
解釋1：現代教育技術(shù)是把現代教育理論應用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個(gè)方面：（1 ）教育教學(xué)中應用的現代技術(shù)手段，即現代教育媒體；
(2 )運用現代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法；
(3)優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統方法，即教學(xué)設計。
解釋2：教育技術(shù)涉及范圍比較廣泛， 幾乎包括教育系統的所有方面，現代教育技術(shù)僅涉及教育技術(shù)中與現代教育媒體、現代教育理論以及現代科學(xué)方法論——信息論、系統論、控制論等有關(guān)的內容。
解釋3：與一般意義上的教育技術(shù)學(xué)相比較， 現代教育技術(shù)學(xué)更注重探討那些與現代化的科學(xué)技術(shù)有關(guān)聯(lián)的課題。具體表現在它所關(guān)注的學(xué)習資源是最近一二十年問(wèn)世的信息、傳遞、處理手段和認識工具，如先進(jìn)的電聲、電視、電腦系統及其教學(xué)軟件，而這些系統的開(kāi)發(fā)和利用又是與現代化的科學(xué)方法——信息論、控制論、系統論的指導分不開(kāi)的。
解釋4：所謂現代教育技術(shù)就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀(guān)點(diǎn)為指導，以現代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現代信息技術(shù)，目前主要指計算機技術(shù)、數字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、衛星廣播技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路）。它是現代教學(xué)設計、現代教學(xué)媒體和現代媒體教學(xué)法的綜合體現。是以實(shí)現教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。
解釋5：所謂現代教育技術(shù)， 就是運用現代教育理論和現代信息技術(shù)，通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
上述5個(gè)解釋?zhuān)M管表述不同， 但它們都強調利用新技術(shù)來(lái)實(shí)現教育教學(xué)的優(yōu)化。第1、2種解釋對現代教育媒體的理解一般基于電化教育概念中的解釋?zhuān)船F代教育媒體指電子技術(shù)媒體，可見(jiàn)它們是從狹義角度解釋“現代”的；第3、4種解釋明確提出，現代教育技術(shù)關(guān)注的是近幾十年新出現的技術(shù)；第5 種解釋是作為現代教育技術(shù)的定義提出的，并未給現代信息技術(shù)作更多的說(shuō)明，但1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關(guān)于《教育技術(shù)基礎理論研究》專(zhuān)題講座中指出，應用于教育的現代信息技術(shù)包括：
(1)模擬音像技術(shù)；（2）數字音像技術(shù)；（3）衛星廣播電視技術(shù)；（4）計算機多媒體技術(shù)；（5 ）人工智能技術(shù)；（6）互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)；（7）虛擬現實(shí)仿真技術(shù)。可見(jiàn)，解釋5 仍然把重點(diǎn)放在新技術(shù)的應用方面。
4.教師常用的教學(xué)方法有哪些
教師常用的教學(xué)方法有：
1 講授法。是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學(xué)方法。
2 談話(huà)法。又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3 討論法。是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法。
4 讀書(shū)指導法。是教師有目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
5 演示法。是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗，通過(guò)現代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
6 參觀(guān)法。是根據教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所--自然界、生產(chǎn)現場(chǎng)和其他社會(huì )生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察、研究獲得新知識的方法。
7 練習法。是在教師指導下學(xué)生鞏固知識和培養各種學(xué)習技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
8 實(shí)驗法。是學(xué)生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗對象的某些變化，并從觀(guān)察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
9 實(shí)習法（或稱(chēng)實(shí)習作業(yè)法） 。是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習場(chǎng)所，參加一定實(shí)習工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
5.教育中的幾種教學(xué)方法
摘要：本文分別介紹了幾種常用的教學(xué)方法：講授法、實(shí)驗法、問(wèn)題探究法、陶冶法等，結合具體的教學(xué)內容，說(shuō)明每種方法的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，在生命化課堂教學(xué)中如何運用這些教學(xué)方法，力求更好的實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。
所謂教學(xué)方法，是教師和學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)。由于時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，現代學(xué)生接觸新事物廣泛，思維活躍，以前單調的教學(xué)方法、方式，已經(jīng)不適用，生命化課堂要求教師不能再一味的用填鴨式的教學(xué)方法，用單一的講述的教學(xué)方法，那么在改革的浪潮中，使用怎樣的教學(xué)方法才適應社會(huì )的發(fā)展，符合時(shí)代的進(jìn)步？ 中國李秉德教授在《教學(xué)論》中對教學(xué)方法進(jìn)行了如下分類(lèi)。
第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話(huà)法；討論法；讀書(shū)指導法等。 第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀(guān)法等。
第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓練為主的方法”，包括練習法；實(shí)驗法；實(shí)習作業(yè)法。 第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”，例如陶冶法等。
第五類(lèi)方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現法；探究法等。 我個(gè)人認為李教授對教學(xué)方法的分類(lèi)非常適合目前生命化課堂初中化學(xué)的教學(xué)，他以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的認知水平，接受能力，從學(xué)生的角度出發(fā)使教學(xué)更容易被學(xué)生接受，理解。
李教授的主張也正是我校開(kāi)展的生命化課堂教學(xué)精神的體現。在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注重科學(xué)、合理地選擇和有效地運用各種教學(xué)方法，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，力求合理地選擇適宜的教學(xué)方法并盡可能的進(jìn)行優(yōu)化組合。
以下是我在課堂中對幾種教學(xué)方法的使用，希望大家批評指正。 一、認真聆聽(tīng) 領(lǐng)略知識中的精華 講授法要求教師運用語(yǔ)言的方式，系統的向學(xué)生傳授科學(xué)知識，傳播思想和觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
該法對教師的語(yǔ)言組織能力，知識概括能力要求較高。對初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，對微觀(guān)世界了解甚少，很難理解肉眼看不到的分子、原子，對原子的內部構成，原子中的電子排布更是無(wú)從想象。
這就要求教師在這部分內容的教學(xué)上，用精煉清晰的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要的舉例說(shuō)明。日常生活中，蜜蜂在某一朵花附近采蜜時(shí)，沒(méi)有確定的飛翔路徑，一會(huì )兒向西，一會(huì )兒向東，蜜蜂在這朵花的近處、遠處都可能出現，似乎沒(méi)有什么規律。
但經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察不難發(fā)現：蜜蜂在花朵附近出現的次數比在遠離花朵的地方大得多。使學(xué)生感知，電子在原子核外的這個(gè)極小的空間內作高速運動(dòng)，時(shí)而出現在離核遠處，時(shí)而出現在離核近處，我們不能精確測定或計算出電子在某一時(shí)刻的位置，但是能從理論上統計出它在原子核外某一范圍內出現的機會(huì )的多少。
最終讓學(xué)生明白在多電子的原子中，各電子的能量不同，運動(dòng)區域也不同，能量高的離核較遠，能量低的離核較近。離核最近的區域叫第一層，依次向外類(lèi)推，分別叫做二，三，四，五，六，七層，即在多個(gè)電子的原子里，核外電子是在能量不同的電子層上運動(dòng)的。
第一電子層最多容納2個(gè)電子，第二電子層最多容納8個(gè)電子。舉例說(shuō)明如氧原子核外有8個(gè)電子，第一層排布2個(gè)電子，第二層排布6個(gè)電子，電子圍繞原子核作高速運動(dòng)。
在學(xué)生了解的基礎上，通過(guò)習題加以鞏固，進(jìn)一步加深理解。 二、動(dòng)手動(dòng)腦 體驗學(xué)習中的樂(lè )趣 俗話(huà)說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)了，就忘記了；我見(jiàn)過(guò)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了。”
可見(jiàn)動(dòng)手實(shí)驗對理解并掌握知識的必要性，只有讓學(xué)生在課堂中真正動(dòng)起來(lái)，才能在動(dòng)中有所感悟，有所啟迪，受到熏陶。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗操作更能幫助學(xué)生掌握知識，理解道理。
實(shí)驗法也是我們在生命化課堂教學(xué)中運用的較多的一種方法。例如對氧氣的性質(zhì)一節，我們大膽放手，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，從氧氣的制取，氧氣的收集到研究氧氣的性質(zhì)，一切活動(dòng)都由小組合作完成，教師只充當助手的角色，在必要的時(shí)候指導一下，學(xué)生和教師角色互換，學(xué)生處于主導地位，他們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小組內分工明確，各司其職，人人動(dòng)手實(shí)驗，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐真正明白了為什么長(cháng)頸漏斗的下端要浸沒(méi)在液面以下，為什么導管不宜伸入集氣瓶太長(cháng)，怎樣做集氣瓶里不會(huì )留有氣泡，保證收集的氧氣的純凈……在動(dòng)手操作中，學(xué)生徹底明白了其中的道理，心中豁然開(kāi)朗，避免了只從表面知道而實(shí)際不明白其中道理的弊端。
從本節的檢測情況看學(xué)生對實(shí)驗操作、實(shí)驗注意事項等都掌握的很好，充分證明了動(dòng)手操作的必要性和重要性。 三、合作交流 探索問(wèn)題中的玄機 問(wèn)題探究法要求教師努力創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現的良好的教學(xué)情節，積極引導學(xué)生的探究發(fā)現。
在以往的教學(xué)中，當教師把問(wèn)題拋出后，學(xué)生不會(huì )答或答的不完整時(shí)，教師往往急不可耐，怕學(xué)生耽誤時(shí)間影響課堂教學(xué)進(jìn)度，趕緊告訴學(xué)生標準答案。可是學(xué)生往往并不領(lǐng)情，在知識檢測中反復強調的知識點(diǎn)仍然錯誤百出。
根本原因，就是由于這些問(wèn)題不是由學(xué)生自己去解決的，學(xué)生并沒(méi)有動(dòng)腦，所以。
6.教學(xué)方法與教學(xué)手段有哪些
1、教學(xué)方法：講授法，討論法，直觀(guān)演示法，練習法，讀書(shū)指導法，參觀(guān)教學(xué)法，現場(chǎng)教學(xué)法，自主學(xué)習法，任務(wù)驅動(dòng)法，課堂教學(xué)等。
2、教學(xué)手段：經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設備和多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀(guān)教具應用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。
擴展資料：
1、由于時(shí)代的不同、社會(huì )背景、文化氛圍的不同、研究者研究問(wèn)題的角度和側面的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對“教學(xué)方法”概念的界說(shuō)自然不盡相同。
2、科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，要求教師能夠在現代教學(xué)理論的指導下，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。
3、現代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現代化教學(xué)手段的使用。一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟；另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當的技術(shù)難度，因為它涉及到多門(mén)學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時(shí)精通多方面學(xué)科、熟悉制作全過(guò)程技術(shù)的人員較少。所以，教學(xué)軟件成為世界性的問(wèn)題。
參考資料：搜狗百科_教學(xué)方法搜狗百科_教學(xué)手段
