小學低級課堂組織方法(如何有效組織低年級課堂教學)
1.如何有效組織低年級課堂教學
低年級學生剛入學，控制能力差，上課說話的、做小動作的，課堂上總有嗡嗡的說話聲，怎么也靜不下來。影響老師的講課情緒，影響課堂效果。怎么提高學生的學習興趣，提高課堂效率，我認為應該從以下幾方面入手。
一、制定口令
如果教師有一套規(guī)范的教學口令來約束學生的學習行為，這樣學生和教師的配合就會很默契，教師組織課堂教學時才會得
心手。
比如：一、二、三——把嘴關；三、二、一——坐整齊；請坐好——坐好了；小眼睛——看黑板；小嘴巴——閉緊了；看誰聽講最認真——看我聽講最認真；請你像我這樣坐——我就像你這樣坐；表揚學生時，全班豎起大拇指——棒、棒，你真棒、棒棒，你最棒。希望學生看書時，老師喊“打開書第5頁”，學生答：“我就打開第五頁”，同時迅速翻開書第五頁，并兩手拿書，將書端放在桌面，身子坐正，兩眼看書，準備讀書。這種口號朗朗上口，學生喜歡說，并能照著做。比單純的強調學生你給我坐好，再坐不好怎么怎么樣，效果要好得多。
二、樹立榜樣
列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力。
如，上課有人說話，老師要是說一句，你看某某坐得多好，馬上全班學生的小手都會放在桌子上，身子坐得端端正正；如果上課有學生舉手回答問題積極并回答得很好，老師說一句，你看某某同學回答問題多積極啊，真愛動腦筋，大家表揚他，馬上學生們的小手都舉起來，爭先恐后地說“我、我”唯恐老師不喊他，都想有一個表揚的機會，這樣極大地調動了學生的積極性。記得在一次數(shù)學課上做作業(yè)時，有一題是連線，許多學生都是隨手一畫，彎彎曲曲地很難看。我看到有三個學生是借助直尺畫的，線連得很直，我隨口說了一句，你看楊某、陳某、喬某這三個同學的線連得真直的，比老師連得還直，你們能做到嗎？我的話音剛落，學生立刻把剛才自己的連線用橡皮擦掉，也拿把尺子來畫，我高興地笑了。
三、多給學生表揚
教師不要吝嗇自己的表揚，這種方法對高年級的學生作用可能不大，但對于低年級的學生尤其有用。如，上課回答問題，對回答好的學生，教師可以這樣說，你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言；你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！對于不愛舉手回答問題的學生，教師可以這樣說：老師真想在下節(jié)課，看到你更出色的表現(xiàn)！
希望下節(jié)課，你是第一個回答問題的人！對于回答問題聲音小的學生，教師可以這樣說：沒關系，說得很好，再來一遍好嗎？聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎？你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！對于后進生，教師可以這樣說：試一試，相信自己，老師知道你能行！
別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！
你們說他（她）是不是天天在進步，老師相信你，對自己要充滿信心！另外，表揚的方法多種多樣，作業(yè)做得好的畫一面小旗；黑板上設一個光榮榜，表現(xiàn)比較好獎一朵小花等等，這些精神獎勵對于小學生來說，是最渴望并努力爭取的。
四、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍
小學生的注意力集中的時間不長，一節(jié)課40分鐘，你要是不停地講，他們聽不了幾分鐘就厭倦了。你再累，也沒有學生愿意聽。我認為，在課堂教學中應適當做一些游戲或背順口溜，轉移學生的注意力，讓學生的大腦休息一下，然后再集中學生的注意力就容易多了。
有一次，我講公開課，講的是《8加幾》。為防止課堂上枯燥無味，我讓學生事先準備一些小棒，先情景引入：有8位同學在做游戲，又來了7位同學，一共有幾位同學？學生列出加法算式后，我讓學生拿出小棒擺一擺，學生很高興，有的是一個個數(shù)的，也有學生用“湊十法”的。我重點講了“湊十法”。再讓學生擺8加5時，學生就不愿學了，都在下面開小會。這時，我就及時停住，讓學生和老師做一個游戲，猜猜老師盒子里是什么，學生立刻產(chǎn)生了興趣，和我互動了起來。等學生的注意力轉移過來后，我再繼續(xù)剛才的教學，學生也配合得不錯。所以說，當學生出現(xiàn)了疲倦意識時，不要硬去逼著學生學，要給他們創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境放松一下，他們才愿意再次投入到學習中。
總之，低年級課堂組織教學也是一門教學藝術，組織得好，會取得事半功倍的效果，我現(xiàn)在還在教低年級，還會繼續(xù)研討課堂組織教學的精髓，爭取在課堂組織教學上走出自己的特色。
2.怎樣組織低年級學生的課堂教學
通過不斷摸索我認為低年級老師的課堂組織教學中應注意以下幾點。
一. 豐富的兒童化語言能引發(fā)學習積極性。低年級小學生好動，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。兒童喜歡誦唱兒歌，教學時可自編兒歌激發(fā)學生興趣、組織教學。如：上課了，快坐好，仔細聽、動腦想。（指導學生形成良好的學習習慣）；誰坐好？我坐好。 眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛看黑板。；請你跟我這樣做 生：我就跟你這樣做；真棒真棒，你真棒！像你學習我也行！ 教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。又如教學一年級《認數(shù)》時：老師可采用了孩子們喜歡童話這一年齡段的心理特點，用兒童化的語言，直接導入：這節(jié)課我們將認識一些新的數(shù)字娃娃。 ？ 這樣使枯燥無味的數(shù)字教學變得生動形象，富有情趣。這種兒童化的語言，親切的語音語調，激發(fā)了孩子們的學習積極性，課堂氣氛活而有序，體現(xiàn)了一年級課堂教學語言組織的精妙。 二、有組織的活動能形成良好的課堂紀律性。 紀律要求是開課時低年級教學不可缺少的組織環(huán)節(jié)，一個能自覺遵守組織紀律的學生，一般都能集中注意，專心學習，而組織紀律性差的學生，學習時經(jīng)常分心，學習效果差。所以，培養(yǎng)學生的組織紀律性，對于剛入學的兒童是非常重要的。特別是一年級的孩子在進行操作活動時往往會注意力不集中，活動中沒有目的，進而會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象。 認識幾十數(shù)的時候，有位老師是這樣組織的學生動手操作有的： 1、輕輕地拿出小棒，十根一捆擺出九十；2、回答問題聲音響亮；3、注意傾聽別人說話。4、比一比哪位小朋友最棒。此時課堂在有序、熱烈的氛圍中進行，孩子們興趣盎然，討論交流涌躍。，教師巧妙地滲透了課堂紀律要求，長此以往孩子在活動中便能自覺地形成良好的課堂紀律習慣。
3.低年級如何組織課堂教學
一年級有效組織課堂教學的小妙招教過一年級的老師都有這樣的感覺：一年級的教學內容雖然非常簡單，但一年級的課卻非常難上。
教一年級的老師也非常辛苦，剛教一年級前半年的時候許多老師的嗓子都是沙啞的。在一年級的語文教學中，學生的紀律常識幾乎為零，學生性格各異，心理需求不同，如果一旦得不到滿足，他們就會表現(xiàn)出種種不守紀律的行為，影響語文教學活動的開展，甚至還會出現(xiàn)一些事先無法預料的事件。
為師者筋疲力盡，學生卻茫然無知，所獲甚少。因此，組織好課堂教學是擺在我們每個一年級老師面前的重要課題，是提高課堂教學效率的有效途徑。
那么，如何組織好小學一年級語文課堂教學呢？下面我將給大家介紹一些小妙招，希望能給一年級的老師們提供一些幫助。一、建立課堂紀律常規(guī)。
“沒有規(guī)矩，不成方圓?！苯⒄n堂紀律常規(guī)，是小朋友們遵守課堂秩序的行為依據(jù)，是教師組織好課堂教學的重要手段。
建立課堂紀律常規(guī)，課堂上什么事情該做，什么事情不該做，都必須讓小朋友們清楚。我要求小朋友們做到：（一）做好課前準備。
課間休息時，要把下一節(jié)課的書本拿出，放在左上角，鉛筆、橡皮擦拿出來放好了，才能出去玩。避免上課了小朋友還在書桌里找書本，找鉛筆，擾亂課堂秩序。
（二）明確課堂紀律要求。 為了讓小朋友們更好的遵守課堂紀律，明確的把課堂要求提出來，時時刻刻讓小朋友們去遵守它。
1、聽見上課鈴聲，馬上回教室，坐端正，安靜地等著老師來上課。 2、課堂上，要做到“三不能”，“四要到”。
“三不能”：不能大呼小叫，不能隨便走動，不能告狀?！八囊健保貉鄣?，耳到，手到，心到。
3、常言道：“坐要有坐相”。怎么坐，這樣做：上身正，腳并攏，腳放平。
4、有事情，先舉手，經(jīng)老師的允許后才能發(fā)言。 5、回答問題的小朋友聲音要洪亮，沒有回答問題的小朋友仔細聽。
二、及時鼓勵表揚學生。 著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”
每個小朋友都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的小朋友，使其他小朋友受到感染，向他學習，從而把課堂教學組織好。
（一）口頭表揚。 一年級學生特別希望能得到老師的表揚、稱贊和鼓勵。
老師一句“你真棒”比媽媽買的糖還要甜。所以，針對學生這一心理特點，我就在孩子們表現(xiàn)不好或課上亂說話時，尋找班內做得最好的同學，適時地進行表揚，說：“**同學坐得最端正，聽得最認真了?！?/p>
話音剛落，只見同學們就齊刷刷地坐好了，如果這時還有個別同學沒有坐好，就要抓住典型，進行批評教育，讓前者與后者形成鮮明對比，讓孩子自己區(qū)分好壞，從而提高學生的自我約束能力。當某個同學讀書的習慣很好時，我就抓住好機遇培養(yǎng)孩子良好的讀書習慣。
“瞧，**同學真會讀書，一手指著書，眼睛還看著書來讀，做到了心到、眼到、口到?！碑斘冶頁P回答問題聲音洪亮的孩子時，其他的同學就會一個比一個聲音大。
在教學中要盡量挖掘每個孩子的長處和閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)便要毫不吝嗇地表揚他們。 （二）物質表揚。
利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。我準備了一些小獎品，比如小獎狀，小紅花等可愛的小東西。
在上課前，可以這樣說：“小朋友們，看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小獎狀?！?/p>
三、課堂形式靈活多樣?；顫姟⒑脛?、貪玩是小朋友的天性。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞。為了更好的吸引小朋友們的注意力，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。
我在課堂采用靈活多樣的教學模式。經(jīng)常采用的教學活動有： （一）課堂游戲。
1、開火車。師：“小火車，開起來。”
生：“咕嚕咕嚕開起來?！睅煟骸盎疖囶^在哪里？”生：“火車頭，在這里?！?/p>
師：“這列火車開起來?！?、做題比賽。
小朋友的榮譽感挺強的，我采用分組游戲的活動，以小組為單位進行做題比賽。做對了就得分，做錯了就不得分。
不遵守課堂紀律的小組要被扣分。最后評出第一名，第二名，第三名。
小朋友們不僅玩得開心，也學得快樂。這樣既讓小朋友們遵守了課堂紀律，也完成了學習任務。
（二）對口令。 剛進入課堂，教室里亂哄哄的，老師要大聲喊好多聲安靜，他們也未必能很快的安靜下來。
可老師要是用“請你跟我這樣做”的游戲形式，就很管用。像這個游戲幾乎沒有孩子不感興趣，最后老師來一句“你跟我坐好”，“小朋友說我就跟你做好了”，就全靜下來了；課堂中學生亂說話時。
4.小學數(shù)學課堂組織教學的方法有哪些
蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。
無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！蓖ㄋ椎卣f，數(shù)學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。
如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學課堂教學效果。 一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣。
托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師?！?/p>
“情境”實質上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。
因此，合理傳設學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣。 1、故事導課，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。
成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎，通過學習課堂興趣，關鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學內容結合起來，激發(fā)學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內容，教師可設計引入一些于內容密切相關故事，笑話等等導入新課。例如，在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。
課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。
接著我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。
師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。 2、創(chuàng)設操作性情節(jié)，調動學習興趣。
根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。 我在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我安排了兩個的操作情境。
一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。
兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。 3、營造“競爭”情境，激趣樂學。
根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。
教學中做到多鼓勵，為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學生的學習興趣。
例如在學習了北師大版第四冊的混合運算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學生復習了表內乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心，讓他們領略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學習的興趣。
二、密切聯(lián)系生活實際，學以致用。 數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。
因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。
例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學，而且又在應用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。 三、以小組合作為主要學習方式。
新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學。
5.如何進行低年級的組織教學
（一）充分利用兒歌、數(shù)數(shù)字、口號應答等辦法進行常規(guī)訓練課堂紀律要求學生坐姿端正，注意力集中，聽從老師的引導，保持安靜，而這些都是低年級孩子難以做到的，但是單憑我們老師大聲吆喝：“坐好了！注意聽！”這樣是難以起到效果的。
如果我們采用一些兒歌、數(shù)數(shù)字、口號應答就會起到較好的效果。我曾經(jīng)去周村中和街小學去參觀，發(fā)現(xiàn)他們學校的路隊走得整整齊齊，沒有一個學生講話，紀律特別好，通過觀察發(fā)現(xiàn)他們的訣竅，就是讓學生在路隊行進的過程中，讓每一個學生都喊著一二一的口號，而且每一個學生都把胳膊甩到一定的位置。
這樣學生的手和嘴都被利用了起來，就沒有多余的精力打鬧和亂說話了。我和本校一二年級的老師進行了進一步的研討，決定在低年級的課堂上試一試，收到了良好的效果。
低年級的老師大致都有這樣的經(jīng)歷，我們拿起書本高高興興地去上課，到教室里看到學生亂糟糟的半天安靜不下來，心情就會比較沮喪。我們不妨在學生一入學就讓學生通過背誦兒歌來解決這一問題。
比如：在上課鈴響后，學生一走進教室，就由班長起頭背誦兒歌“鈴聲響進課堂，安安靜靜坐位上。書本文具擺桌上，端端正正把課上。
發(fā)言先舉手，回答聲音亮。同學發(fā)言坐正聽，認真上課我最棒?！?/p>
學生一邊背誦兒歌，一邊準備學習用品，這種辦法對一年級的孩子來說很管用。一是因為一年級的孩子比較喜歡背誦兒歌，再就是手嘴并用，再忙其他的確實顧不過來了。
前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“哪怕是一分鐘也不讓孩子無事可做?！边@樣我們老師進到教室后讓學生背完以后，馬上就可以進入到正常的教學中來。
低年級的孩子集中注意的時間是很短的，組織教學必須貫穿到整個教學之中。我們還可以適時進行一下“口號應答”訓練。
當學生坐立不定時，老師發(fā)出口號：“請你跟我這樣坐”，學生答：“我就跟著你這樣坐。”學生一邊應答，一邊跟老師做坐好的姿勢。
要求學生看黑板時，老師發(fā)出：“小眼睛”，學生答：“看黑板”等。教師和學生一唱一和地對兒歌，既簡單，又有節(jié)奏感。
使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。另外我們還可以采用數(shù)數(shù)字的方法來引起學生的注意，或者提高學生的做事效率。
比如要引起學生注意時：一二三——坐好了；一二三四——坐好姿勢；五六七八——閉上嘴巴。還有在課堂上需要學生拿出新的學習用具時，可以采用數(shù)數(shù)字的方法，老師要求學生在老師數(shù)到5時把學習用具拿出來，而且要比一比誰拿得快，還不弄出聲音啦，然后老師就可以怡然自得地說起一、二、三、四、五，學生保準拿得又快又好。
這些口號有時候是有點生硬，但課堂上組織教學的是挺令人頭痛的，特別是低年級，只要我們想辦法，一般都是可以用口號加動作來幫助解決。這些口號只需在平時教學中稍加練習，便可熟練掌握。
至于效果嗎，用一句廣告詞來說：“用過的都知道”。（二）充分發(fā)揮表揚激勵的作用小學低年級學生，紀律觀念較差，玩皮好動，但他們有著極強的表現(xiàn)欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣，因此教師就要充分利用他們這一特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現(xiàn)欲的同時，刺激其它同學的表現(xiàn)欲，從而保持良好的課堂紀律。
例如，當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些不好的學生，而是迅速選出一個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣便會出現(xiàn)一種“演戲效應”，受表揚的同學由于得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。同時我們還要抓住他們喜歡爭強好勝這個特點，把課堂上要學習的內容轉化為競賽的形式來進行，便會激起他們極大的興趣，因此我們要充分運用競賽的形式來組織好教學。
如：教師在講課前，可以向學生宣布在課堂上要開展爭奪“小紅旗”的競賽活動，然后把全班同學分成若干組，要求每組同學必須認真聽講，積極回答問題，遵守課堂紀律，下課時評出最好的小組，每人授予一枚學生喜愛的“卡通畫”，給表現(xiàn)好的孩子獎勵一朵小紅花、贈送一顆小星星、插上一面小紅旗等等，采用這些激勵的手段，讓孩子們感受到成功的喜悅，激發(fā)他們進一步學習的欲望，養(yǎng)成良好的學習習慣。低年級的課堂組織教學非常重要，我們教師只有掌握課堂教學的基本規(guī)律及學生生理、心理發(fā)展的特點，注重興趣的激發(fā)與引導，運用生動多變的組織教學方法，才能調動孩子們學習的積極性，提高他們課堂學習的效率，促進他們全面和諧地發(fā)展。
6.小學課堂教學常用的組織形式有哪些
課堂學習過程中基本組織形式，就是指教師采用一定的方式，運用一定的協(xié)調機制等來組織而形成的課堂學習活動的過程模式。例如有：
（一）環(huán)套式的組織形式
指通過教師編制一整套的、系統(tǒng)的、層層遞進式的問題（問題情境），以此來引導學生不斷地去探索、發(fā)現(xiàn)，直至問題的解決。
例如，在課堂學習兩位數(shù)乘法（例題：17*32）是，教師就可以通過下列一組問題來引導學生思考：①17*32表示什么？能否用算式表示？②第一步先算什么？為什么先算17*30？③再算什么？兩個結果怎樣相加？④怎樣用豎式相加？為什么這樣對？找到什么規(guī)律？
（二）回旋式的組織形式
指通過教師編制的一個引導學生對問題情境的探索、思考與發(fā)現(xiàn)的系統(tǒng)，來組織學生的學習。并且這個系統(tǒng)不是直線式的，而是一個循環(huán)式的回路系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，“情景①”和“情景②”之間構成一個不斷比較、探索、思考和修正的回路，而“情景②”與“情景③”又構成了一個不斷比較、探索、思考和修正的回路。如此往復不斷地通過嘗試、比較、修正，來逼近問題目標。
7.如何進行低年級的組織教學
（一）充分利用兒歌、數(shù)數(shù)字、口號應答等辦法進行常規(guī)訓練
課堂紀律要求學生坐姿端正，注意力集中，聽從老師的引導，保持安靜，而這些都是低年級孩子難以做到的，但是單憑我們老師大聲吆喝：“坐好了！注意聽！”這樣是難以起到效果的。如果我們采用一些兒歌、數(shù)數(shù)字、口號應答就會起到較好的效果。
我曾經(jīng)去周村中和街小學去參觀，發(fā)現(xiàn)他們學校的路隊走得整整齊齊，沒有一個學生講話，紀律特別好，通過觀察發(fā)現(xiàn)他們的訣竅，就是讓學生在路隊行進的過程中，讓每一個學生都喊著一二一的口號，而且每一個學生都把胳膊甩到一定的位置。這樣學生的手和嘴都被利用了起來，就沒有多余的精力打鬧和亂說話了。我和本校一二年級的老師進行了進一步的研討，決定在低年級的課堂上試一試，收到了良好的效果。
低年級的老師大致都有這樣的經(jīng)歷，我們拿起書本高高興興地去上課，到教室里看到學生亂糟糟的半天安靜不下來，心情就會比較沮喪。我們不妨在學生一入學就讓學生通過背誦兒歌來解決這一問題。比如：在上課鈴響后，學生一走進教室，就由班長起頭背誦兒歌“鈴聲響進課堂，安安靜靜坐位上。書本文具擺桌上，端端正正把課上。發(fā)言先舉手，回答聲音亮。同學發(fā)言坐正聽，認真上課我最棒?！睂W生一邊背誦兒歌，一邊準備學習用品，這種辦法對一年級的孩子來說很管用。一是因為一年級的孩子比較喜歡背誦兒歌，再就是手嘴并用，再忙其他的確實顧不過來了。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“哪怕是一分鐘也不讓孩子無事可做?！边@樣我們老師進到教室后讓學生背完以后，馬上就可以進入到正常的教學中來。
低年級的孩子集中注意的時間是很短的，組織教學必須貫穿到整個教學之中。我們還可以適時進行一下“口號應答”訓練。當學生坐立不定時，老師發(fā)出口號：“請你跟我這樣坐”，學生答：“我就跟著你這樣坐?！睂W生一邊應答，一邊跟老師做坐好的姿勢。要求學生看黑板時，老師發(fā)出：“小眼睛”，學生答：“看黑板”等。
教師和學生一唱一和地對兒歌，既簡單，又有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。
另外我們還可以采用數(shù)數(shù)字的方法來引起學生的注意，或者提高學生的做事效率。比如要引起學生注意時：一二三——坐好了；一二三四——坐好姿勢；五六七八——閉上嘴巴。還有在課堂上需要學生拿出新的學習用具時，可以采用數(shù)數(shù)字的方法，老師要求學生在老師數(shù)到5時把學習用具拿出來，而且要比一比誰拿得快，還不弄出聲音啦，然后老師就可以怡然自得地說起一、二、三、四、五，學生保準拿得又快又好。這些口號有時候是有點生硬，但課堂上組織教學的是挺令人頭痛的，特別是低年級，只要我們想辦法，一般都是可以用口號加動作來幫助解決。這些口號只需在平時教學中稍加練習，便可熟練掌握。至于效果嗎，用一句廣告詞來說：“用過的都知道”。
（二）充分發(fā)揮表揚激勵的作用
小學低年級學生，紀律觀念較差，玩皮好動，但他們有著極強的表現(xiàn)欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣，因此教師就要充分利用他們這一特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現(xiàn)欲的同時，刺激其它同學的表現(xiàn)欲，從而保持良好的課堂紀律。例如，當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些不好的學生，而是迅速選出一個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣便會出現(xiàn)一種“演戲效應”，受表揚的同學由于得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。
同時我們還要抓住他們喜歡爭強好勝這個特點，把課堂上要學習的內容轉化為競賽的形式來進行，便會激起他們極大的興趣，因此我們要充分運用競賽的形式來組織好教學。如：教師在講課前，可以向學生宣布在課堂上要開展爭奪“小紅旗”的競賽活動，然后把全班同學分成若干組，要求每組同學必須認真聽講，積極回答問題，遵守課堂紀律，下課時評出最好的小組，每人授予一枚學生喜愛的“卡通畫”，給表現(xiàn)好的孩子獎勵一朵小紅花、贈送一顆小星星、插上一面小紅旗等等，采用這些激勵的手段，讓孩子們感受到成功的喜悅，激發(fā)他們進一步學習的欲望，養(yǎng)成良好的學習習慣。
低年級的課堂組織教學非常重要，我們教師只有掌握課堂教學的基本規(guī)律及學生生理、心理發(fā)展的特點，注重興趣的激發(fā)與引導，運用生動多變的組織教學方法，才能調動孩子們學習的積極性，提高他們課堂學習的效率，促進他們全面和諧地發(fā)展。
8.如何組織低年級課堂教學
我覺得吧，低年級的老師是最不簡單的.執(zhí)教低年級的老師前提是教者要有足夠的耐心與愛心，不管遇到什么突發(fā)的情況，教者都要冷靜，要淡定，要以不變應萬變，在這個前提下，教者組織教學時一定要講究一定的方法與技巧，要抓住學生的年齡特點，要善于激發(fā)他們的學習興趣，如課堂導入的時候，我們可以給他們講一些故事，唱一首兒歌等，如課堂中途有的孩子走神或是做小動作的話，我們可以看著他，或者通過語音語調的變化，或者直接走到他的跟前摸一下他的頭等暗示的方法，提醒他們注意聽講.再如低年級的孩子喜歡被表揚，我們就可以通過一些貼畫獎勵給他，甚至是對他的一個笑臉，一個贊許的眼神，都會讓他們高興很久，只要有心，定有收獲.祝你成功。
