對學生心理實施干預(yù)時的主要方法(社會對大學生心理問題干預(yù)措施)
1.社會對大學生心理問題有哪些干預(yù)措施
社會干預(yù)的措施主要有以學校為主：具體有以下：
對大學生心理問題的教育措施
人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。我校在大學生心理素質(zhì)教育方面進行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作，并取得良好效果，但同時也有許多不足的地方有待改進。以下是行之有效的教育措施：
1、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。
學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設(shè)置心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
2、開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。
開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，每年約有 10%的新生被約請面談，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
3、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學之中。
通過各科教學進行心素質(zhì)教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發(fā)展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是經(jīng)社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內(nèi)容和主導的。教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學生的心理需求，激發(fā)學生學習的興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，即內(nèi)化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。
4、開設(shè)心理教育必修課，增強自我教育能力。
心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握，系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性，取決于學生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。
5、加強校園文化建設(shè)，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。
大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。因此，學校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學術(shù)活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應(yīng)能力。
2.什麼是心理干預(yù),心理干預(yù)有哪些方法
在生活中，當你發(fā)生心理問題而自己不能排解時，你有沒有想過去找心理醫(yī)生呢？大多數(shù)人的回答可能是否定的。
而一些不良情緒的出現(xiàn)，極有可能是某種心理疾病或生理變化的反映。因此，遇到心理問題去找心理醫(yī)生，理當成為現(xiàn)代人必須具備的常識。
心理醫(yī)生與其他醫(yī)生的根本區(qū)別在于，心理醫(yī)生是通過探究每個人的內(nèi)在氣質(zhì)、性格和環(huán)境、面臨的困難等具體的因果關(guān)系，通過引導、啟發(fā)、轉(zhuǎn)移、排解等方法達到緩解心理壓力的目的，并能給予積極的治療建議。對于患者而言，心理醫(yī)生是一個平等的交談伙伴，他所給予的心理治療建立在對人本質(zhì)的理解的基礎(chǔ)上，是深層次的心理治療。
如今，人們逐漸意識到心理健康的重要，社會的相關(guān)服務(wù)也在加強。有些大醫(yī)院開始設(shè)立心理咨詢門診，一些單位和社會團體開辦心理咨詢機構(gòu)，報紙、電臺、電視臺等新聞媒體也積極參與，或開辟心理咨詢專欄，或進行專題講座。
這些形成了醫(yī)療心理咨詢與社會心理咨詢共存的局面。也許，在心理診所門前，人們僅僅需要“有病求醫(yī)”的那份坦然。
在國外，對從事心理醫(yī)生這項工作的人是有嚴格專業(yè)要求的，如美國要求具有臨床心理學博士、哲學博士或教育學博士的學位。相比之下，我國從事這方面工作的人員大多數(shù)沒有接受過必要的專業(yè)訓練，有的是從醫(yī)學、社會學、倫理學等轉(zhuǎn)行過來，還有的僅憑著豐富的人生閱歷和較好的口才在做這項工作。
另據(jù)了解，如今全國的幾百所大學中只有為數(shù)不多的大學開設(shè)有心理系，比起全社會的需求還是微不足道的。 專家強調(diào)，心理咨詢是一項高智商、高科學知識含量的腦力勞動，絕非一副熱心腸就能勝任。
一個合格的心理醫(yī)生應(yīng)經(jīng)過?？朴柧?，有醫(yī)學、心理學方面的知識，對倫理、德育等方面也應(yīng)有深層次的研究。他提供的服務(wù)不再是一般性的安慰、鼓勵和說教式的指導，而是具有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和深層次的心理干預(yù)。
要使心理衛(wèi)生這項事業(yè)得到健康發(fā)展，心理醫(yī)生必須走職業(yè)化的道路，心理醫(yī)生的勞動應(yīng)該體現(xiàn)其特殊的價值。 目前，國內(nèi)的醫(yī)療衛(wèi)生體制正在進行重大改革。
從長遠看，根據(jù)疾病構(gòu)成發(fā)生的根本性變化，只有建立起適應(yīng)社會發(fā)展的“生物——社會——心理”醫(yī)學模式，在廣大的社區(qū)實行全科醫(yī)生制度，從以往的以“疾病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹?，注重對生命?nèi)在質(zhì)量的關(guān)懷，注重對人性的關(guān)懷，才能更加符合現(xiàn)代人的健康需求。
3.心理干預(yù)方法有哪幾種
心理干預(yù)方法有如下幾種： （1）藥物治療：對PTSD癥狀、焦慮抑郁、恐懼、煩躁不安患者，可以使用5-羥色胺再攝抑制劑及苯二氮草類藥物；對出現(xiàn)精神病性癥狀（幻覺、妄想）的患者可以小量使用抗精神病藥物。
（2）認知行為干預(yù)：認知行為干預(yù)是通過認知和行為技術(shù)來矯正患者的不良行為的一種心理治療方法。 醫(yī)護人員應(yīng)讓患者及其家屬掌握一些疾病相關(guān)的知識，有助于患者進行自我護理，緩解和消除因認知缺乏導致的心理問題。
（3）轉(zhuǎn)移注意力：疼痛是燒傷的主要主訴之一，若人的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，疼痛就會減輕。醫(yī)護人員可以根據(jù)患者的習慣愛好，使用多種方法，在醫(yī)院允許的時間和空間內(nèi)，讓患者盡情表達各自的興趣愛好。
（4）音樂療法：音樂療法能通過產(chǎn)生情感效應(yīng)、心身效應(yīng)來調(diào)整人的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)。 （5）放松訓練：放松療法是通過一些固定的程序使人身體放松，從而達到心理上的松弛。
具體療法有靜默松弛反應(yīng)、自發(fā)訓練、漸進式放松訓練等。 （6）宣泄疏導治療：當患者有不良情緒時，醫(yī)護人員要善于疏導，讓其將不良情緒發(fā)泄出來，并給予理解、支持和關(guān)心，啟發(fā)患者運用循序漸進的方式接受現(xiàn)實，以積極的心態(tài)面對人生。
（7）社會支持：醫(yī)務(wù)人員要做好患者家屬、同事和朋友的工作，讓他們?nèi)リP(guān)心支持患者，使患者處在較好的社會氛圍中，并保持良好的心情積極配合治療。必要時可以對患者的家庭和朋友進行相關(guān)的培訓。
（8）成立非盈利性的團體：與燒傷有關(guān)的非盈利性團體，可能給燒傷患者及家屬提供組織上的支持，讓他們互相學習。 提供定期的聚會和交流，讓燒傷后已恢復(fù)的患者介紹自己的經(jīng)驗，鼓勵其他患者樹立堅定的信念和戰(zhàn)勝疾病的勇氣。
（9）出院后的隨訪：出院的患者或多或少地有心理或情感的問題，并希望能得到醫(yī)務(wù)人員的幫助，其中追蹤個別訪談與心理咨詢是患者樂于接受和最有效的兩種方式。 。
4.心理干預(yù)有哪些具體方法
朋友，心理干預(yù)，關(guān)鍵是要對癥、有效。
第一、要和被干預(yù)者一起生活，融入到他的生活中去。因為此時的被干預(yù)者，有著恐懼、焦慮、抑郁、煩躁等特征，此時，和他心的交流，讓他接納你是最重要的。
第二、可以用小故事來開導他。
第一個故事：
《臥虎藏龍》中李慕白對玉嬌龍說“你攥緊拳頭，里面什么都沒有；你張開手，你擁有世界”。要讓被干預(yù)者明白，有時候，舍 與 得是可以相互轉(zhuǎn)化的。要學會放下，學會看開。
第二個故事：
吉林的馮老師在西部支教數(shù)十年，很少回家，妻子和孩子在吉林老家。馮老師每個月的收入很少很少，可他無怨無悔。到了晚年，他雙目失明了，他就放下數(shù)學等學科，只教語文課，依然屹立于三尺講臺。直到他重病，無法站立，才跟家人離開了他為之奮斗一生的講臺，回到家鄉(xiāng)的醫(yī)院。
一個人，一個平凡的人，一個一尺見方的并不算結(jié)實的胸膛，容不下名利、容不下金錢，容下的卻是數(shù)十年走出農(nóng)村的山里娃，容下的是無言大愛，容下的是朗朗乾坤。
昭若日月，這才是我們應(yīng)該秉承的精神。
請將這兩個小例子將給他們，他們會好起來的。
5.小學生心理輔導的主要方法有哪些
1.平等的談話式的輔導方法
談話教育是一門藝術(shù)。掌握好這門技巧，就會收到良好的效果。通過與學生談話，發(fā)現(xiàn)學生的心理障礙，從而幫助學生克服自身的心理障礙。每次找學生談話前，先把握好學生當時的實際心理，是揣測的、防御的、恐懼的、沮喪的、或?qū)α⒌?，針對學生的實際心理活動，采用相應(yīng)的對策，打開學生的心靈之窗。
①放松學生的情緒。熱情地對待談話的學生，使學生產(chǎn)生一種親切感?？梢詮膶W生特長、愛好，拉家常引出主題，慢慢地引入正題，消除學生的戒備心理，使談話自然、和諧進來。
②隨時調(diào)整自己的思維，以適應(yīng)學生心理的伸縮變化，隨機應(yīng)變，恰當處理，使學生從不平衡到平衡，從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)。
③巧妙啟發(fā)學生開口談話，表述自己的見解。教師不能單純地講理、訓誡、批評，從而剝奪學生的說話機會，使學生反感，失掉輔導作用。
④向?qū)W生提供生活經(jīng)驗，促進學生的模仿認同。
⑤善于選擇場合。對于不同類型的學生，選擇不同的場合，能產(chǎn)生最佳的效果。
2.形式多樣、生動活潑的心理衛(wèi)生講座式的輔導方法
運用班會進行集體教育。根據(jù)學生的接受能力、理解能力，開展適當?shù)闹v座。
3.聯(lián)合式心理輔導方法
家庭是學生的又一重要課堂，家庭是學生生活、學習的重要場所，只有家庭、學校形成教育合力，形成一致的教育聲音，才會取得教育的最大效果。開家長會，應(yīng)該向家長滲透有關(guān)心理的調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化的措施，讓他們弄清相關(guān)的心理學原理，掌握配合教育的有效辦法，并邀請那些觀察細致、教育措施得力、教育效果顯著的家長走上講臺現(xiàn)身說法，激勵其他家長一齊配合班級，做好學生的心理調(diào)適教育。
4.學生心理自我調(diào)節(jié)式的輔導方法
心理障礙的克服，是一個漸進、轉(zhuǎn)化的過程，不是立竿見影的。通過教師、班主任采用以上諸多的方法，讓學生學會對自己心理進行自我調(diào)節(jié)，促進心理的健康發(fā)展。學生學會運用心理自我調(diào)節(jié)策略，是一個重要的環(huán)節(jié)，當然這一環(huán)節(jié)離不開教師的各項輔導。
①避開、轉(zhuǎn)移：把一些不愉快的念頭、感情和沖動置于一邊，或把消極情緒轉(zhuǎn)移到有意義的方面去，使自己在不知不覺中保持心境的寧靜。
②合理解釋：搜集合乎自己內(nèi)心需要的理由，減輕心中的煩惱和困擾。這種心理又稱為“酸葡萄”心理。
③克制情緒，理智處理：在感情沖動不能冷靜時，要及時反思，理智地處事，避免過激的舉動或做后悔的事。如在進入初中以后，對異性初戀的處理。
④宣泄、松弛：將心中積壓的消極情緒進行適當?shù)尼尫?，以松弛緊張的肌肉，緩和焦慮情緒。過度傷心時，不妨大笑一場；郁悶時，不妨找個親人或摯友傾訴。
⑤模仿學習，加入集體行列之中：選擇適當?shù)膶W習榜樣，并加入集體活動之中，彌補自己的不足，使個人與集體、個人與個人之間的關(guān)系更加協(xié)調(diào)。如不合群和孤僻性格的學生，可多參加集體活動，在集體中積極發(fā)展自己，發(fā)展良好的人際關(guān)系。
“輔導是整個生命的流露”，是人格的力量的體現(xiàn)，而不僅是用技巧、語言、耳朵、眼睛在輔導。因此，班主任的人格力量與自身素質(zhì)占居著首要地位。班主任的人生經(jīng)驗、社會閱歷、豐富的知識、生活態(tài)度、個性品質(zhì)等都是影響輔導的重要因素。
6.小學生心理健康教育的途徑與方法有哪些
一、小學生心理健康教育現(xiàn)狀的分析：
（一）小學生心理健康教育實施現(xiàn)狀及存在的問題。
（二）小學生心理健康教育的途徑與方法研究的必要性。
二、小學生心理健康教育的途徑與方法：
作為學校教育的重要內(nèi)容之一的心理健康教育，它立足于學生未來的成長，開展小學生心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，這不是說在小學重新開設(shè)一門新課程，而是將心理健康教育活動滲透到學校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。
行為主義觀的心理學家斯金納（B.F.Skinner）、社會學習理論的代表人物班杜拉（A.Bandura）等認為，心理發(fā)展是量的不斷增加過程，是由環(huán)境和教育塑造起來的。由此可見，要使小學心理健康教育順利展開，研究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育方式的突破是必需重視的途徑：
（一）外在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
人與環(huán)境密不可分，馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同時，環(huán)境也創(chuàng)造人?！笨梢姡h(huán)境對人的影響力之大。學校是學生接受教育、獲取知識的場所，其環(huán)境的優(yōu)劣直接影響效果，物質(zhì)環(huán)境的高雅有助于學生保持健康的心態(tài)、培養(yǎng)良好的品格。
1、校園環(huán)境建設(shè)
(1) 校園主環(huán)境建設(shè)
(2) 校園、班級文化建設(shè)
2、校方積極溝通家長，創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境
心理學專家指出：家庭是在兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對兒童影響最早、影響時間最長的環(huán)境。因此，家庭環(huán)境對于兒童的發(fā)展具有特別重要的意義。
班主任對于特殊家庭的家長和孩子更需多關(guān)心，讓家長們認識到：培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學生從小生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發(fā)展。
（二）精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模。教師是精神環(huán)境的核心因素，是學校開展心理健康教育的關(guān)鍵。良好的精神環(huán)境則依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。學校開展心理健康教育，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境所涵蓋的遠遠不只是一兩位心理健康輔導教師的努力可以達成的，它還需要全體教師的重視和參與。需要體現(xiàn)的是一個學校的文化，體現(xiàn)的是一個學校的凝聚力，體現(xiàn)的是人文關(guān)懷和對兒童文化的尊重。教師的一言一行對學生都有較大影響。我認為，為了學生的心理健康，應(yīng)該不斷努力，
（三）矯正時注意方法做好保密工作：
要使學校心理健康教育更有實效性，讓學生毫無顧慮地說出自己的心聲，找出問題所在是很關(guān)鍵的。而要讓學生敢于說出心聲，及時做好保密工作是很重要的。作為教育工作者，我們有責任和義務(wù)加強這方面的保密工作，盡可能保護學生個人隱私。這時，創(chuàng)設(shè)使學生感到安全的心理測試、治療的環(huán)境和氛圍，運用合理而巧妙的“保密方法”，會對測試的真實、可信提供保障。
四、總結(jié)：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
新的時代給我們提出了新的要求。在正確認識了“小學生心理健康教育”對當今孩子成長的重要性以后，我們應(yīng)努力對教育的途徑與方法進行研究：創(chuàng)設(shè)更好的校園、班級、家庭等外在環(huán)境，合理運用教材內(nèi)容、和諧師生關(guān)系，重視發(fā)覺精神環(huán)境的建設(shè)。
現(xiàn)代化的教育時代中，我們更不容忽視學校、社會、家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，建立心理健康的“維護-預(yù)防-治療”等體系。在實施小學生心理健康教育的方法時，應(yīng)該盡量做到家校結(jié)合，巧妙地用科學的方法對不同個性特征的學生進行不同層面、不同方法的心理健康干預(yù)，旨在尋求更適合學生個體的教育方法與手段，盡可能減少學生內(nèi)心的矛盾性，從而全面提高學生的心理素質(zhì)，逐步達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。
對學生的心理健康教育是一個長期而細致的工作，今后的小學心理健康教育也許會采用多種途徑和多樣化的方法，這有待我們進一步研究。各科教師需要提高心理健康教育意的識，作為教師的我們在不斷研究的過程中必須付出細心和耐心，同時更應(yīng)該不斷地加強自身的心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學生以積極的感染。
