對(duì)學(xué)生心理實(shí)施干預(yù)時(shí)的主要方法(社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)措施)

1.社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題有哪些干預(yù)措施

社會(huì)干預(yù)的措施主要有以學(xué)校為主：具體有以下：

對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的教育措施

人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓(xùn)練，教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。我校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進(jìn)行了許多探索和嘗試，開(kāi)展了一系列工作，并取得良好效果，但同時(shí)也有許多不足的地方有待改進(jìn)。以下是行之有效的教育措施：

1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用。

學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來(lái)越多的人承認(rèn)和接受，越來(lái)越多的大專(zhuān)院校，甚至中學(xué)開(kāi)始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開(kāi)發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來(lái)，心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

2、開(kāi)展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。

開(kāi)展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。我校每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問(wèn)卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過(guò)面談分析診斷，每年約有 10%的新生被約請(qǐng)面談，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問(wèn)題類(lèi)型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到了心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。

3、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。

通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行心素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過(guò)程都包括著極其豐富的心理教育因素，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是經(jīng)社會(huì)歷史積淀的文化知識(shí)、道德規(guī)范、思想價(jià)值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的。教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類(lèi)歷史形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。

4、開(kāi)設(shè)心理教育必修課，增強(qiáng)自我教育能力。

心理素質(zhì)的提高離不開(kāi)相應(yīng)知識(shí)的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。

大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。因此，學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè)，開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力。

2.什麼是心理干預(yù),心理干預(yù)有哪些方法

在生活中，當(dāng)你發(fā)生心理問(wèn)題而自己不能排解時(shí)，你有沒(méi)有想過(guò)去找心理醫(yī)生呢？大多數(shù)人的回答可能是否定的。

而一些不良情緒的出現(xiàn)，極有可能是某種心理疾病或生理變化的反映。因此，遇到心理問(wèn)題去找心理醫(yī)生，理當(dāng)成為現(xiàn)代人必須具備的常識(shí)。

心理醫(yī)生與其他醫(yī)生的根本區(qū)別在于，心理醫(yī)生是通過(guò)探究每個(gè)人的內(nèi)在氣質(zhì)、性格和環(huán)境、面臨的困難等具體的因果關(guān)系，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、轉(zhuǎn)移、排解等方法達(dá)到緩解心理壓力的目的，并能給予積極的治療建議。對(duì)于患者而言，心理醫(yī)生是一個(gè)平等的交談伙伴，他所給予的心理治療建立在對(duì)人本質(zhì)的理解的基礎(chǔ)上，是深層次的心理治療。

如今，人們逐漸意識(shí)到心理健康的重要，社會(huì)的相關(guān)服務(wù)也在加強(qiáng)。有些大醫(yī)院開(kāi)始設(shè)立心理咨詢門(mén)診，一些單位和社會(huì)團(tuán)體開(kāi)辦心理咨詢機(jī)構(gòu)，報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)等新聞媒體也積極參與，或開(kāi)辟心理咨詢專(zhuān)欄，或進(jìn)行專(zhuān)題講座。

這些形成了醫(yī)療心理咨詢與社會(huì)心理咨詢共存的局面。也許，在心理診所門(mén)前，人們僅僅需要“有病求醫(yī)”的那份坦然。

在國(guó)外，對(duì)從事心理醫(yī)生這項(xiàng)工作的人是有嚴(yán)格專(zhuān)業(yè)要求的，如美國(guó)要求具有臨床心理學(xué)博士、哲學(xué)博士或教育學(xué)博士的學(xué)位。相比之下，我國(guó)從事這方面工作的人員大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)必要的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，有的是從醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)，還有的僅憑著豐富的人生閱歷和較好的口才在做這項(xiàng)工作。

另?yè)?jù)了解，如今全國(guó)的幾百所大學(xué)中只有為數(shù)不多的大學(xué)開(kāi)設(shè)有心理系，比起全社會(huì)的需求還是微不足道的。 專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，心理咨詢是一項(xiàng)高智商、高科學(xué)知識(shí)含量的腦力勞動(dòng)，絕非一副熱心腸就能勝任。

一個(gè)合格的心理醫(yī)生應(yīng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)科訓(xùn)練，有醫(yī)學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)倫理、德育等方面也應(yīng)有深層次的研究。他提供的服務(wù)不再是一般性的安慰、鼓勵(lì)和說(shuō)教式的指導(dǎo)，而是具有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和深層次的心理干預(yù)。

要使心理衛(wèi)生這項(xiàng)事業(yè)得到健康發(fā)展，心理醫(yī)生必須走職業(yè)化的道路，心理醫(yī)生的勞動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)其特殊的價(jià)值。 目前，國(guó)內(nèi)的醫(yī)療衛(wèi)生體制正在進(jìn)行重大改革。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，根據(jù)疾病構(gòu)成發(fā)生的根本性變化，只有建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“生物——社會(huì)——心理”醫(yī)學(xué)模式，在廣大的社區(qū)實(shí)行全科醫(yī)生制度，從以往的以“疾病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹?，注重?duì)生命內(nèi)在質(zhì)量的關(guān)懷，注重對(duì)人性的關(guān)懷，才能更加符合現(xiàn)代人的健康需求。

3.心理干預(yù)方法有哪幾種

心理干預(yù)方法有如下幾種： （1）藥物治療：對(duì)PTSD癥狀、焦慮抑郁、恐懼、煩躁不安患者，可以使用5-羥色胺再攝抑制劑及苯二氮草類(lèi)藥物；對(duì)出現(xiàn)精神病性癥狀（幻覺(jué)、妄想）的患者可以小量使用抗精神病藥物。

（2）認(rèn)知行為干預(yù)：認(rèn)知行為干預(yù)是通過(guò)認(rèn)知和行為技術(shù)來(lái)矯正患者的不良行為的一種心理治療方法。 醫(yī)護(hù)人員應(yīng)讓患者及其家屬掌握一些疾病相關(guān)的知識(shí)，有助于患者進(jìn)行自我護(hù)理，緩解和消除因認(rèn)知缺乏導(dǎo)致的心理問(wèn)題。

（3）轉(zhuǎn)移注意力：疼痛是燒傷的主要主訴之一，若人的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，疼痛就會(huì)減輕。醫(yī)護(hù)人員可以根據(jù)患者的習(xí)慣愛(ài)好，使用多種方法，在醫(yī)院允許的時(shí)間和空間內(nèi)，讓患者盡情表達(dá)各自的興趣愛(ài)好。

（4）音樂(lè)療法：音樂(lè)療法能通過(guò)產(chǎn)生情感效應(yīng)、心身效應(yīng)來(lái)調(diào)整人的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)。 （5）放松訓(xùn)練：放松療法是通過(guò)一些固定的程序使人身體放松，從而達(dá)到心理上的松弛。

具體療法有靜默松弛反應(yīng)、自發(fā)訓(xùn)練、漸進(jìn)式放松訓(xùn)練等。 （6）宣泄疏導(dǎo)治療：當(dāng)患者有不良情緒時(shí)，醫(yī)護(hù)人員要善于疏導(dǎo)，讓其將不良情緒發(fā)泄出來(lái)，并給予理解、支持和關(guān)心，啟發(fā)患者運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式接受現(xiàn)實(shí)，以積極的心態(tài)面對(duì)人生。

（7）社會(huì)支持：醫(yī)務(wù)人員要做好患者家屬、同事和朋友的工作，讓他們?nèi)リP(guān)心支持患者，使患者處在較好的社會(huì)氛圍中，并保持良好的心情積極配合治療。必要時(shí)可以對(duì)患者的家庭和朋友進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。

（8）成立非盈利性的團(tuán)體：與燒傷有關(guān)的非盈利性團(tuán)體，可能給燒傷患者及家屬提供組織上的支持，讓他們互相學(xué)習(xí)。 提供定期的聚會(huì)和交流，讓燒傷后已恢復(fù)的患者介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其他患者樹(shù)立堅(jiān)定的信念和戰(zhàn)勝疾病的勇氣。

（9）出院后的隨訪：出院的患者或多或少地有心理或情感的問(wèn)題，并希望能得到醫(yī)務(wù)人員的幫助，其中追蹤個(gè)別訪談與心理咨詢是患者樂(lè)于接受和最有效的兩種方式。 。

4.心理干預(yù)有哪些具體方法

朋友，心理干預(yù)，關(guān)鍵是要對(duì)癥、有效。

第一、要和被干預(yù)者一起生活，融入到他的生活中去。因?yàn)榇藭r(shí)的被干預(yù)者，有著恐懼、焦慮、抑郁、煩躁等特征，此時(shí)，和他心的交流，讓他接納你是最重要的。

第二、可以用小故事來(lái)開(kāi)導(dǎo)他。

第一個(gè)故事：

《臥虎藏龍》中李慕白對(duì)玉嬌龍說(shuō)“你攥緊拳頭，里面什么都沒(méi)有；你張開(kāi)手，你擁有世界”。要讓被干預(yù)者明白，有時(shí)候，舍 與 得是可以相互轉(zhuǎn)化的。要學(xué)會(huì)放下，學(xué)會(huì)看開(kāi)。

第二個(gè)故事：

吉林的馮老師在西部支教數(shù)十年，很少回家，妻子和孩子在吉林老家。馮老師每個(gè)月的收入很少很少，可他無(wú)怨無(wú)悔。到了晚年，他雙目失明了，他就放下數(shù)學(xué)等學(xué)科，只教語(yǔ)文課，依然屹立于三尺講臺(tái)。直到他重病，無(wú)法站立，才跟家人離開(kāi)了他為之奮斗一生的講臺(tái)，回到家鄉(xiāng)的醫(yī)院。

一個(gè)人，一個(gè)平凡的人，一個(gè)一尺見(jiàn)方的并不算結(jié)實(shí)的胸膛，容不下名利、容不下金錢(qián)，容下的卻是數(shù)十年走出農(nóng)村的山里娃，容下的是無(wú)言大愛(ài)，容下的是朗朗乾坤。

昭若日月，這才是我們應(yīng)該秉承的精神。

請(qǐng)將這兩個(gè)小例子將給他們，他們會(huì)好起來(lái)的。

5.小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要方法有哪些

1.平等的談話式的輔導(dǎo)方法

談話教育是一門(mén)藝術(shù)。掌握好這門(mén)技巧，就會(huì)收到良好的效果。通過(guò)與學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，從而幫助學(xué)生克服自身的心理障礙。每次找學(xué)生談話前，先把握好學(xué)生當(dāng)時(shí)的實(shí)際心理，是揣測(cè)的、防御的、恐懼的、沮喪的、或?qū)α⒌?，針?duì)學(xué)生的實(shí)際心理活動(dòng)，采用相應(yīng)的對(duì)策，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。

①放松學(xué)生的情緒。熱情地對(duì)待談話的學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感?？梢詮膶W(xué)生特長(zhǎng)、愛(ài)好，拉家常引出主題，慢慢地引入正題，消除學(xué)生的戒備心理，使談話自然、和諧進(jìn)來(lái)。

②隨時(shí)調(diào)整自己的思維，以適應(yīng)學(xué)生心理的伸縮變化，隨機(jī)應(yīng)變，恰當(dāng)處理，使學(xué)生從不平衡到平衡，從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)。

③巧妙啟發(fā)學(xué)生開(kāi)口談話，表述自己的見(jiàn)解。教師不能單純地講理、訓(xùn)誡、批評(píng)，從而剝奪學(xué)生的說(shuō)話機(jī)會(huì)，使學(xué)生反感，失掉輔導(dǎo)作用。

④向?qū)W生提供生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的模仿認(rèn)同。

⑤善于選擇場(chǎng)合。對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生，選擇不同的場(chǎng)合，能產(chǎn)生最佳的效果。

2.形式多樣、生動(dòng)活潑的心理衛(wèi)生講座式的輔導(dǎo)方法

運(yùn)用班會(huì)進(jìn)行集體教育。根據(jù)學(xué)生的接受能力、理解能力，開(kāi)展適當(dāng)?shù)闹v座。

3.聯(lián)合式心理輔導(dǎo)方法

家庭是學(xué)生的又一重要課堂，家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，只有家庭、學(xué)校形成教育合力，形成一致的教育聲音，才會(huì)取得教育的最大效果。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，應(yīng)該向家長(zhǎng)滲透有關(guān)心理的調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化的措施，讓他們弄清相關(guān)的心理學(xué)原理，掌握配合教育的有效辦法，并邀請(qǐng)那些觀察細(xì)致、教育措施得力、教育效果顯著的家長(zhǎng)走上講臺(tái)現(xiàn)身說(shuō)法，激勵(lì)其他家長(zhǎng)一齊配合班級(jí)，做好學(xué)生的心理調(diào)適教育。

4.學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)式的輔導(dǎo)方法

心理障礙的克服，是一個(gè)漸進(jìn)、轉(zhuǎn)化的過(guò)程，不是立竿見(jiàn)影的。通過(guò)教師、班主任采用以上諸多的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己心理進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用心理自我調(diào)節(jié)策略，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然這一環(huán)節(jié)離不開(kāi)教師的各項(xiàng)輔導(dǎo)。

①避開(kāi)、轉(zhuǎn)移：把一些不愉快的念頭、感情和沖動(dòng)置于一邊，或把消極情緒轉(zhuǎn)移到有意義的方面去，使自己在不知不覺(jué)中保持心境的寧?kù)o。

②合理解釋?zhuān)核鸭虾踝约簝?nèi)心需要的理由，減輕心中的煩惱和困擾。這種心理又稱為“酸葡萄”心理。

③克制情緒，理智處理：在感情沖動(dòng)不能冷靜時(shí)，要及時(shí)反思，理智地處事，避免過(guò)激的舉動(dòng)或做后悔的事。如在進(jìn)入初中以后，對(duì)異性初戀的處理。

④宣泄、松弛：將心中積壓的消極情緒進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼尫?，以松弛緊張的肌肉，緩和焦慮情緒。過(guò)度傷心時(shí)，不妨大笑一場(chǎng)；郁悶時(shí)，不妨找個(gè)親人或摯友傾訴。

⑤模仿學(xué)習(xí)，加入集體行列之中：選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)榜樣，并加入集體活動(dòng)之中，彌補(bǔ)自己的不足，使個(gè)人與集體、個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)系更加協(xié)調(diào)。如不合群和孤僻性格的學(xué)生，可多參加集體活動(dòng)，在集體中積極發(fā)展自己，發(fā)展良好的人際關(guān)系。

“輔導(dǎo)是整個(gè)生命的流露”，是人格的力量的體現(xiàn)，而不僅是用技巧、語(yǔ)言、耳朵、眼睛在輔導(dǎo)。因此，班主任的人格力量與自身素質(zhì)占居著首要地位。班主任的人生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、豐富的知識(shí)、生活態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)等都是影響輔導(dǎo)的重要因素。

6.小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法有哪些

一、小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的分析：

（一）小學(xué)生心理健康教育實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

（二）小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法研究的必要性。

二、小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法：

作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一的心理健康教育，它立足于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，這不是說(shuō)在小學(xué)重新開(kāi)設(shè)一門(mén)新課程，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過(guò)程。

行為主義觀的心理學(xué)家斯金納（B.F.Skinner）、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉（A.Bandura）等認(rèn)為，心理發(fā)展是量的不斷增加過(guò)程，是由環(huán)境和教育塑造起來(lái)的。由此可見(jiàn)，要使小學(xué)心理健康教育順利展開(kāi)，研究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育方式的突破是必需重視的途徑：

（一）外在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

人與環(huán)境密不可分，馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)，環(huán)境也創(chuàng)造人?！笨梢?jiàn)，環(huán)境對(duì)人的影響力之大。學(xué)校是學(xué)生接受教育、獲取知識(shí)的場(chǎng)所，其環(huán)境的優(yōu)劣直接影響效果，物質(zhì)環(huán)境的高雅有助于學(xué)生保持健康的心態(tài)、培養(yǎng)良好的品格。

1、校園環(huán)境建設(shè)

(1) 校園主環(huán)境建設(shè)

(2) 校園、班級(jí)文化建設(shè)

2、校方積極溝通家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境

心理學(xué)專(zhuān)家指出：家庭是在兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對(duì)兒童影響最早、影響時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境。因此，家庭環(huán)境對(duì)于兒童的發(fā)展具有特別重要的意義。

班主任對(duì)于特殊家庭的家長(zhǎng)和孩子更需多關(guān)心，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

（二）精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。教師是精神環(huán)境的核心因素，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的關(guān)鍵。良好的精神環(huán)境則依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境所涵蓋的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一兩位心理健康輔導(dǎo)教師的努力可以達(dá)成的，它還需要全體教師的重視和參與。需要體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)校的文化，體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)校的凝聚力，體現(xiàn)的是人文關(guān)懷和對(duì)兒童文化的尊重。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為，為了學(xué)生的心理健康，應(yīng)該不斷努力，

（三）矯正時(shí)注意方法做好保密工作：

要使學(xué)校心理健康教育更有實(shí)效性，讓學(xué)生毫無(wú)顧慮地說(shuō)出自己的心聲，找出問(wèn)題所在是很關(guān)鍵的。而要讓學(xué)生敢于說(shuō)出心聲，及時(shí)做好保密工作是很重要的。作為教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)這方面的保密工作，盡可能保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私。這時(shí)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到安全的心理測(cè)試、治療的環(huán)境和氛圍，運(yùn)用合理而巧妙的“保密方法”，會(huì)對(duì)測(cè)試的真實(shí)、可信提供保障。

四、總結(jié)：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

新的時(shí)代給我們提出了新的要求。在正確認(rèn)識(shí)了“小學(xué)生心理健康教育”對(duì)當(dāng)今孩子成長(zhǎng)的重要性以后，我們應(yīng)努力對(duì)教育的途徑與方法進(jìn)行研究：創(chuàng)設(shè)更好的校園、班級(jí)、家庭等外在環(huán)境，合理運(yùn)用教材內(nèi)容、和諧師生關(guān)系，重視發(fā)覺(jué)精神環(huán)境的建設(shè)。

現(xiàn)代化的教育時(shí)代中，我們更不容忽視學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，建立心理健康的“維護(hù)-預(yù)防-治療”等體系。在實(shí)施小學(xué)生心理健康教育的方法時(shí)，應(yīng)該盡量做到家校結(jié)合，巧妙地用科學(xué)的方法對(duì)不同個(gè)性特征的學(xué)生進(jìn)行不同層面、不同方法的心理健康干預(yù)，旨在尋求更適合學(xué)生個(gè)體的教育方法與手段，盡可能減少學(xué)生內(nèi)心的矛盾性，從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的目的。

對(duì)學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作，今后的小學(xué)心理健康教育也許會(huì)采用多種途徑和多樣化的方法，這有待我們進(jìn)一步研究。各科教師需要提高心理健康教育意的識(shí)，作為教師的我們?cè)诓粩嘌芯康倪^(guò)程中必須付出細(xì)心和耐心，同時(shí)更應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。