對(duì)照試驗(yàn)的具體方法(醫(yī)學(xué)研究中常見(jiàn)的對(duì)照方式)

1.醫(yī)學(xué)研究中常見(jiàn)的對(duì)照方式有哪些

一般進(jìn)行某種試驗(yàn)以闡明一定因于對(duì)一個(gè)對(duì)象的影響和處理效應(yīng)或其意義時(shí)，除了對(duì)試驗(yàn)所要求研究的因子或操作處理外，其他因素都保持一致，并把試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行比較，這種試驗(yàn)稱為對(duì)照試驗(yàn)。

通常，一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)總分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組，是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組；對(duì)照組，也稱控制組，對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)而言，是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組，至于哪個(gè)作為實(shí)驗(yàn)組，哪個(gè)作為對(duì)照組，一般是隨機(jī)決定的，這樣，從理論上說(shuō)，由于實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的無(wú)關(guān)變量的影響是相等的，被平衡了的，故實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩者之差異，則可認(rèn)定為是來(lái)自實(shí)驗(yàn)變量的效果，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可信的。

按對(duì)照的內(nèi)容和形式上的不同，通常有以下對(duì)照類型：

1.空白對(duì)照：指不做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組。例如，在“生物組織中可溶性還原糖的鑒定”的實(shí)驗(yàn)中，向甲試管溶液加入試劑，而乙試管溶液不加試劑，一起進(jìn)行沸水浴，比較它們的變化。這樣，甲為實(shí)驗(yàn)組，乙為對(duì)照組，且乙為典型的空白對(duì)照?？瞻讓?duì)照能明白地對(duì)比和襯托出實(shí)l~-ta的變化和結(jié)果，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

2.自身對(duì)照：指實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象上進(jìn)行，即不另設(shè)對(duì)照組。單組法和輪組法，一般都包含有自身對(duì)照。如“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，就是典型的自身對(duì)照。自身對(duì)照，方法簡(jiǎn)便，關(guān)鍵是要看清楚實(shí)驗(yàn)處理前后現(xiàn)象變化的差異，實(shí)驗(yàn)處理前的對(duì)象狀況為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)處理后的對(duì)象變化則為實(shí)驗(yàn)組。

3.條件對(duì)照： 指雖給對(duì)象施以某種實(shí)驗(yàn)處理，但這種處理是作為對(duì)照意義的，或者說(shuō)這種處理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量意義的。例如，“動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物”實(shí)驗(yàn)，采用等組實(shí)驗(yàn)法，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是：

甲組：飼喂甲狀腺激素（實(shí)驗(yàn)組）；

乙組：飼喂甲狀腺抑制劑（條件對(duì)照組）；

丙組：不飼喂藥劑（空白對(duì)照組）。

顯然，乙組為條件對(duì)照，該實(shí)驗(yàn)既設(shè)置了條件對(duì)照，又設(shè)置了空白對(duì)照，通過(guò)比較、對(duì)照，更能充分說(shuō)明實(shí)驗(yàn)變量——甲狀腺激素能促進(jìn)蚯蚓的生長(zhǎng)發(fā)育。

4.相互對(duì)照： 指不另設(shè)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)比對(duì)照，在等組實(shí)驗(yàn)法中，大都是運(yùn)用對(duì)照，如“植物的向性”的等組實(shí)驗(yàn)中，5個(gè)實(shí)驗(yàn)組所采用的都是相互對(duì)照，較好的平衡和抵消了無(wú)關(guān)變量的影響，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說(shuō)服力。

對(duì)照實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究常用的一種實(shí)驗(yàn)方法，目的是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果找到想要研究的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響作用，從而為科學(xué)的研究提供事實(shí)依據(jù)和直接證據(jù)。如在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等各領(lǐng)域中，有“沒(méi)有對(duì)照就沒(méi)有試驗(yàn)”的說(shuō)法，因此，是否有適當(dāng)?shù)膶?duì)照試驗(yàn)，在許多情況下會(huì)影響研究的成果。對(duì)照試驗(yàn)的技術(shù)有時(shí)比主試驗(yàn)還困難。再者，為了進(jìn)行一個(gè)試驗(yàn)，必需有相當(dāng)數(shù)量的對(duì)照才行，否則有時(shí)會(huì)分不清哪些是主試驗(yàn)，哪些是對(duì)照試驗(yàn)。與試驗(yàn)區(qū)、試驗(yàn)群相對(duì)應(yīng)的也有用對(duì)照區(qū)、對(duì)照群名稱的。作為試驗(yàn)對(duì)象，常常要求純系的動(dòng)植物材料和人的單卵孿生兒的道理就在于此。在物理或化學(xué)的領(lǐng)域里，由于研究對(duì)象系統(tǒng)的構(gòu)成單純，特殊的對(duì)照試驗(yàn)，在多數(shù)情況下沒(méi)有必要。

2.什么是對(duì)照試驗(yàn) 試驗(yàn)中怎樣運(yùn)用對(duì)照試驗(yàn)法

對(duì)照實(shí)驗(yàn)指其他條件都相同，只有一個(gè)條件不同的實(shí)驗(yàn)（單一變量）。

往往好多因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都有影響，對(duì)照實(shí)驗(yàn)用來(lái)證明某種因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的確切影響。

通常，一個(gè)實(shí)驗(yàn)總分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組，是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組；對(duì)照組，也稱控制組，對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)而言，是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組，至于哪個(gè)作為實(shí)驗(yàn)組，哪個(gè)作為對(duì)照組，一般是隨機(jī)決定的，這樣，從理論上說(shuō)，由于實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的無(wú)關(guān)變量的影響是相等的，被平衡了的，故實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩者之差異，則可認(rèn)定為是來(lái)自實(shí)驗(yàn)變量的效果，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可信的。

運(yùn)用對(duì)照試驗(yàn)：關(guān)鍵是嚴(yán)格把關(guān)單一變量，其他因素必須相同，只有單一變量不同才能很好的證明變量對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響。變量的設(shè)置往往要根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康膩?lái)決定。如：探究光對(duì)鼠婦生活的影響，變量就應(yīng)該設(shè)置為光的強(qiáng)弱。。。

3.對(duì)照實(shí)驗(yàn)法

原發(fā)布者：冷面軒轅

教育實(shí)驗(yàn)法及其類別1、含義——教育實(shí)驗(yàn)法指的是研究者根據(jù)研究目的，有組織、有計(jì)劃地逐步變化條件，觀察記錄測(cè)定于此相伴隨的現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的方法。2、類別（1）自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)（2）單因子實(shí)驗(yàn)與多因子實(shí)驗(yàn)（3）探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（4）測(cè)查性實(shí)驗(yàn)與教育干預(yù)性實(shí)驗(yàn)自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)1、自然實(shí)驗(yàn)——是在自然狀態(tài)下，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)情景中，在不影響正常教育教學(xué)秩序的情況下，依研究目的，控制和改變某些條件，觀察由此帶來(lái)的現(xiàn)象的變化，了解被試的行為表現(xiàn)。2、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)——通常是在特設(shè)的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，在嚴(yán)格控制條件的情況下進(jìn)行的。單因子實(shí)驗(yàn)與多因子實(shí)驗(yàn)1、單因子實(shí)驗(yàn)——在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只有一個(gè)自變量被作為實(shí)驗(yàn)條件受到操縱。這個(gè)自變量（或稱因素）可有多個(gè)層次（水平），但只是同一變量或因素的不同層次例：甲乙兩種教學(xué)方法何種更有效？其中，實(shí)驗(yàn)因素（自變量）是教學(xué)方法，該因素分為兩個(gè)層次：甲法與乙法。在這種實(shí)驗(yàn)中，因變量也只有一個(gè)（如：教學(xué)效果）。一般實(shí)驗(yàn)假設(shè)為：不同的實(shí)驗(yàn)處理將導(dǎo)致因變量的不同變化，如用甲法教學(xué)兒童的某方面學(xué)習(xí)的成績(jī)比用乙法提高更快。2、多因子實(shí)驗(yàn)——在研究過(guò)程中同時(shí)操縱兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量，以發(fā)現(xiàn)每個(gè)自變量對(duì)因變量的影響，以及各變量間的交互作用和綜合影響。舉例：教學(xué)方法（甲、乙）、智力水平（高、中低）、教學(xué)課時(shí)（A、B、C）對(duì)幼兒

4.隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的方法分類

隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)（Block Randomization）又稱配伍設(shè)計(jì)、配伍組設(shè)計(jì)，通常是將受試對(duì)象（樣本）按性質(zhì)（如病人的年齡、性別、血壓、體重等非實(shí)驗(yàn)因素）相同或相近者分成若干組（配伍組），每個(gè)組中的受試對(duì)象（樣本）分別隨機(jī)分配到不同的處理組中去。

隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)這種設(shè)計(jì)方法利用區(qū)組方法分離出由無(wú)關(guān)變量引起的變異，在同一組中均衡實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的方法實(shí)際是配對(duì)設(shè)計(jì)的擴(kuò)展形式。其要點(diǎn)是要做到區(qū)組內(nèi)盡量同質(zhì)，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異更好地歸于不同處理的影響。 協(xié)變量自適應(yīng)隨機(jī)

設(shè)計(jì)結(jié)果自適應(yīng)隨機(jī)設(shè)計(jì)

在醫(yī)療器械行業(yè)中產(chǎn)品在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也需要隨機(jī)抽取對(duì)照組的，對(duì)照試驗(yàn)有的時(shí)候需要幾組平行試驗(yàn)，在醫(yī)院做臨床時(shí)也需要做對(duì)照試驗(yàn)，是為了證明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的效果。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組的作用。