過(guò)程與方法目標包括哪些方面(課程三維目標里面的過(guò)程與方法目標指的是什么)
1.課程三維目標里面的過(guò)程與方法目標指的是什么
在美術(shù)課程的三維目標中，“過(guò)程與方法” 目標：主要包括人類(lèi)生存所不可或缺的過(guò)程與方法。過(guò)程——指應答性學(xué)習環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學(xué)習方式（自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習）和具體的學(xué)習方式（發(fā)現式學(xué)習、小組式學(xué)習、交往式學(xué)習……）。過(guò)程與方法的含義指獲取知識的過(guò)程和手段。用通俗語(yǔ)言講，方法就是我們平時(shí)說(shuō)的想辦法。過(guò)程與方法是不可分割的整體，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有方法的獲得和運用，沒(méi)有方法的支撐過(guò)程會(huì )是無(wú)效的過(guò)程。以下是本人對三維目標的具體內容及其關(guān)系的理解：
（一）知識與技能（一維） 所謂知識目標，這里主要指學(xué)生要學(xué)習的學(xué)科知識（教材中的間接知識）、意會(huì )知識（生活經(jīng)驗和社會(huì )經(jīng)驗等）、信息知識（通過(guò)多種信息渠道而獲得的知識）。知識目標的表達舉例：通過(guò)學(xué)習，知道動(dòng)物也是有情感的；通過(guò)學(xué)習，理解分數的基本性質(zhì)。 所謂技能是指通過(guò)練習而形成的對完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。技能目標可為分“四種”： 一是基本技能。如讀、寫(xiě)、算的技能。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，能正確地有感情地朗讀課文。二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )用實(shí)驗與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認識物體。三是動(dòng)作技能。如繪畫(huà)、做操、打球等。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領(lǐng)。四是自我認知技能。即認知活動(dòng)的自我調節和監控技能。如自己會(huì )做計劃，會(huì )核對自己的成績(jì)，會(huì )檢查自己解題方法是否合理、有效，會(huì )評價(jià)自己的作業(yè)水平等。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )制定自主閱讀的計劃。
（二）過(guò)程與方法（二維） 過(guò)去教學(xué)重結論輕過(guò)程，現在要求學(xué)生不僅知道簡(jiǎn)單的結論，更要知道一些過(guò)程。過(guò)去重教法，現在要重學(xué)法。所謂過(guò)程，其本質(zhì)是以學(xué)生認知為基礎的知、情、意、行的培養和發(fā)展過(guò)程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養和發(fā)展的過(guò)程。過(guò)程目標的表達舉例：通過(guò)學(xué)習，認識分數的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。通過(guò)學(xué)習，掌握商不變性質(zhì)的探究過(guò)程。通過(guò)學(xué)習，理解三角形概念形成的概括過(guò)程。通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )xx結構的歸納和演繹過(guò)程。通過(guò)學(xué)習，理解xx問(wèn)題解題思路的探尋、分析和綜合過(guò)程。通過(guò)學(xué)習，掌握xx解題方法的選擇與比較過(guò)程等。所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中采用并學(xué)會(huì )的方法。方法目標的表達舉例：通過(guò)學(xué)習，采用并學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法（或問(wèn)題探究的方法，或問(wèn)題的觀(guān)察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問(wèn)題的方法等）。
（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀(guān)（三維） 所謂情感，是指人的社會(huì )性需要是否得到滿(mǎn)足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。人的情感表現狀態(tài)有以下幾種： 一是表現為情緒。情緒是一種較低級的簡(jiǎn)單的情感，如愉快、激動(dòng)、緊張等。情緒目標的表達舉例：通過(guò)學(xué)習，能產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。二是表現為熱情。一個(gè)人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛(ài)，并轉化為力量和行為。一個(gè)人有學(xué)習熱情，他就能潛心鉆研，做出成績(jì)。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，激發(fā)起愛(ài)國主義的情感；通過(guò)學(xué)習，激發(fā)起學(xué)習的熱情。三是表現為興趣。興趣是強烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，激發(fā)起探究自然科學(xué)的興趣。四是表現為動(dòng)機。動(dòng)機是情感沖動(dòng)而出現的念頭，它可以成為行動(dòng)的驅動(dòng)力。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，激發(fā)起學(xué)習的動(dòng)機，為完成學(xué)習任務(wù)而產(chǎn)生動(dòng)力。五是表現為求知欲。它是在智力探究活動(dòng)中，需要和愿望是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的情感體驗。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，能滿(mǎn)足學(xué)習的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。六是表現為道德體驗。如敬佩、贊揚、羨慕等。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，能對xx人物感到敬佩……七是表現為美的體驗。指對自然、藝術(shù)、社會(huì )行為美的情感體驗。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )鑒賞大自然的美。
2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)程與方法目標都有哪些
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，我們老師一定要制定一個(gè)準確清晰的目標，這不僅影響著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，也很大程度上牽制了最終的學(xué)習效果。
在實(shí)際教學(xué)中，教師的目標設計往往存在許多問(wèn)題，如目標描述籠統，缺少標準和層次，只關(guān)注知識目標與能力目標，而忽略學(xué)生的思想，品德，文化基礎、智力和其他因素的開(kāi)發(fā)等要求，忽略了對學(xué)生綜合素養的全面規劃和培養。
因此，我們在設計教學(xué)目標時(shí)應注意到：目標設計要有多元性，即具體到一節課的教學(xué)目標，也應該圍繞技能、知識、情感、策略和文化意識這五個(gè)方面來(lái)設計和編制；目標設計要有針對性，學(xué)生是學(xué)習的主體，作為指導教學(xué)實(shí)施的航標，教學(xué)目標的設計更要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標，這樣才能有的放矢；目標設計要準確，通過(guò)教學(xué)反饋和教學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果來(lái)檢驗，反思教學(xué)目標的實(shí)效性。
在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要把教材，課程標準，教學(xué)對象相結合。以課標為綱，領(lǐng)悟教材的實(shí)質(zhì)，將教材系統地進(jìn)行梳理，同時(shí)結合自己已有的教學(xué)經(jīng)驗，內化教材。在教材的處理上，可以適當調整和組織教學(xué)內容，以適應不同的教學(xué)目標和要求。實(shí)際教學(xué)中，很多教師未充分認識到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)目標往往適合某些學(xué)生，而不適合所有學(xué)生，其結果是導致學(xué)生兩極分化。教師要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。深入了解學(xué)生的現狀以及學(xué)生的知識體系，根據學(xué)生的實(shí)際水平，制訂滿(mǎn)足全體學(xué)生的單元教學(xué)目標顯得尤為重要。 其次，要注重提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，這就要求課堂教學(xué)活動(dòng)要目標明確。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué) PEP四年級上冊 Unit 5“What would you like?”P(pán)art A的教學(xué)內容時(shí)，教師設計了“ Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。
除了教學(xué)活動(dòng)的目標要明確外，創(chuàng )設的情境要真實(shí)便于操作，時(shí)間分配合理。創(chuàng )設符合教學(xué)內容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng )設的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng )設的教學(xué)情境，借助語(yǔ)言創(chuàng )設的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習文具的詞匯時(shí)，有的教師設計了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書(shū)包中的物品；在學(xué)習“ At the zoo”話(huà)題時(shí)，教師設計了帶學(xué)生參觀(guān)動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能說(shuō) I like monkey。這些情境的創(chuàng )設都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內達到預期的學(xué)習目標，教學(xué)活動(dòng)目標明確。
教學(xué)目標的確定與實(shí)施確實(shí)非易事，教師們需要探究的還有很多，無(wú)論采用什么樣的方法都是要提高課堂教學(xué)效率，有效完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標，幫助學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)也使他們能得到全面的提高 。老師們，加油吧！
3.怎樣理解“過(guò)程與方法”目標
學(xué)習過(guò)程和方法具有重要的教育價(jià)值。重視過(guò)程，強調方法，其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷、體驗和方式，這是一個(gè)學(xué)習者必須要經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人生存、生長(cháng)、發(fā)展的內在需要。
從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，只重結果而輕視過(guò)程與方法的教學(xué)，獲得的只是形式上的捷徑。這種排斥個(gè)性思考，否定智慧參與，只關(guān)注知識掌握的教學(xué)方式，完全不利于人的發(fā)展，它使一個(gè)個(gè)鮮活的人成了一臺臺機械、呆板、只會(huì )接受與記憶、不會(huì )思考與評析的學(xué)習機器。
對于音樂(lè )課程來(lái)說(shuō)，還具有不同于其他學(xué)科的特征。過(guò)程與方法之所以對音樂(lè )學(xué)習非常重要，是由于音樂(lè )教育多為體現一種“潤物細無(wú)聲”式的潛效應，其教學(xué)目標往往蘊涵在教學(xué)過(guò)程中，即過(guò)程即目的。從教學(xué)方法上說(shuō)，授人以“魚(yú)”，不如授人以“漁”，學(xué)會(huì )音樂(lè )，不如會(huì )學(xué)音樂(lè )，這樣才有利于學(xué)生的終身學(xué)習和在音樂(lè )上的可持續性發(fā)展。
《標準》中，將“過(guò)程與方法”課程目標細化為四個(gè)具體目標：體驗、比較、探究、合作。體驗——是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的情感和意識。體驗使學(xué)習進(jìn)入生命領(lǐng)域，因為有了體驗，知識的學(xué)習不再是僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習過(guò)程不僅是知識增長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。體驗是現代學(xué)習方式的突出特征之一，它強調身體性參與，學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)，用自己的手做，用自己的腦去思考。一句話(huà)，就是學(xué)習者要自身去經(jīng)歷、去感悟、去操作。它重視學(xué)習者的直接經(jīng)驗，視學(xué)習者的個(gè)人知識、經(jīng)驗、生活世界為重要的課程資源。尊重學(xué)習者的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生的自我意識與創(chuàng )新精神，在學(xué)習過(guò)程中強調參與、強調活動(dòng)、強調探究、強調實(shí)踐，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)檎稀⑥D化間接經(jīng)驗為學(xué)生直接經(jīng)驗的過(guò)程，將學(xué)習過(guò)程變?yōu)槿趯W(xué)習者個(gè)人經(jīng)歷、感受、見(jiàn)解、體驗，自我解讀、自我操作的過(guò)程。
對于“體驗”，《標準》中有一句十分重要的表述：“音樂(lè )教學(xué)過(guò)程應是完整而充分地體驗音樂(lè )作品的過(guò)程。”這句話(huà)之所以重要，是由于音樂(lè )本身的非語(yǔ)義性和不確定性決定了音樂(lè )教學(xué)和音樂(lè )學(xué)習須采用一種同其他學(xué)科不同的特殊方式——體驗的方式。原則上，音樂(lè )教學(xué)與音樂(lè )學(xué)習是不能依靠講授的，因為講授的方式與學(xué)習者自身的音樂(lè )體驗相悖，是以他人的感受取代自己的感受，以施教者的體驗代替學(xué)習者的體驗。
比較——是音樂(lè )教學(xué)的一種特殊方式，是在教學(xué)過(guò)程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現手法和人文背景的音樂(lè )作品進(jìn)行比較，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風(fēng)格不同等音樂(lè )內容進(jìn)行比較，以利于學(xué)生形成對音樂(lè )的深刻印象。運用比較的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè )興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂(lè )思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評價(jià)音樂(lè )能力的提高。
探究——既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習方式。作為一種學(xué)習方式，探究是指教師不將現成結論告訴學(xué)生，而由學(xué)生自己在教師指導下主動(dòng)地收集資料、調查研究、分析交流、發(fā)現與探索問(wèn)題并獲得結論的過(guò)程。無(wú)論是作為一種新的課程形態(tài)，還是一種新的學(xué)習方式，探究在新課程中都有著(zhù)獨特的不可替代的價(jià)值。它可以使學(xué)習者保持獨立的持續學(xué)習的興趣，豐富學(xué)生的體驗，培養合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，增進(jìn)獨立思考的能力，建立起合理的知識結構并養成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
合作——是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。它以異質(zhì)小組為基本形式，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互助來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，并以團隊成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，達成和實(shí)現共同的學(xué)習或教學(xué)目標。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習具有以下幾個(gè)方面的要素：學(xué)習者之間相互支撐和配合；積極承擔共同任務(wù)中的個(gè)人責任；小組成員間有效溝通，妥善解決組內矛盾；對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估。
合作學(xué)習的方式目前在音樂(lè )教學(xué)中被廣泛地運用著(zhù)，其特點(diǎn)大致有以下幾點(diǎn)：按音樂(lè )素質(zhì)、能力和性別劃分小組；小組成員之間充分交流、研討、協(xié)作，例如對歌曲進(jìn)行演唱處理，由各小組自行討論設計演唱形式，編創(chuàng )表演動(dòng)作，制作表演道具，選擇伴奏樂(lè )器及音型、節奏型等；融會(huì )游戲、競賽因素，促進(jìn)小組間的競爭，增加學(xué)習的趣味性。
4.如何實(shí)現新課程標準中“過(guò)程與方法”的目標
在教學(xué)實(shí)踐中注重下述幾個(gè)方面的問(wèn)題將有助于“過(guò)程與方法”目標的實(shí)現.
一、注重教育理念的更新
高中物理課程總目標提出：“讓學(xué)生學(xué)習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現狀及發(fā)展趨勢.學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題.發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng )新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的社會(huì )責任感.了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟和社會(huì )的互動(dòng)作用，認識人與自然、社會(huì )的關(guān)系，有可持續發(fā)展意識和全球觀(guān)念.”“過(guò)程與方法”目標的實(shí)現有助于課程總目標的實(shí)現，對培養學(xué)生科學(xué)探究能力、自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題能力也起到了至關(guān)重要的總用.因此，對新課程中三維目標之一的“過(guò)程與方法”目標的高度重視是這一目標真正實(shí)現的前提條件.只有教育思想上的解放，才有更好的教學(xué)實(shí)踐.
二、注重物理概念或理論的產(chǎn)生過(guò)程
可以對一些歷史事實(shí)、理論形成、以及科學(xué)家的成長(cháng)過(guò)程進(jìn)行充分的挖掘.通過(guò)教師對其產(chǎn)生過(guò)程的詳細地介紹和梳理將有助于學(xué)生清晰了解物理學(xué)的發(fā)展脈絡(luò )與歷程，使學(xué)生從物理學(xué)發(fā)展的脈絡(luò )與歷程中感受到物理學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系、感受到一些著(zhù)名物理學(xué)家執著(zhù)追求科學(xué)巔峰的精神，同時(shí)也感受到成為一名科學(xué)家并不是高不可攀的，消除對科學(xué)家的盲目崇拜.從而為學(xué)生們形成正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)創(chuàng )造有利的條件，使學(xué)生建立起敢于猜想、敢于提出問(wèn)題、敢于挑戰權威的科學(xué)意識，為培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維搭起橋梁.
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三、注重科學(xué)方法的滲透和運用過(guò)程
科學(xué)方法是人們在認識和改造客觀(guān)世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結出來(lái)的正確的思維和行動(dòng)方式.實(shí)踐證明：重大科學(xué)理論的突破，必然伴隨著(zhù)新的科學(xué)方法的誕生.龐大的方法群是人類(lèi)智慧的結晶.法國物理學(xué)家拉普拉斯（P.S.Laplace）曾說(shuō)：“認識一位巨人的研究方法，對于科學(xué)的進(jìn)步并不比發(fā)現本身更少用處，科學(xué)研究方法常常是極富興趣部分.”科學(xué)發(fā)展的歷史證明，物理學(xué)的研究方法對于物理自身的發(fā)展和整個(gè)科學(xué)的發(fā)展都具有十分重要的作用.它是物理學(xué)家認識物質(zhì)運動(dòng)規律的工具和手段，擔負著(zhù)發(fā)現、建立、檢驗、運用和發(fā)展物理規律的職能.因而它也是科學(xué)方法的重要組成部分，具有一般科學(xué)方法的價(jià)值.
四、注重學(xué)生的活動(dòng)探究過(guò)程
《普通高中物理課程標準》（實(shí)驗） 把物理實(shí)驗和科學(xué)探究一并提出能力要求，明確了物理實(shí)驗和科學(xué)探究的關(guān)系.物理實(shí)驗和科學(xué)探究一樣，它不僅是物理教學(xué)中的重要內容和學(xué)習方式，而且是物理教學(xué)中的教學(xué)目標.探究活動(dòng)是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)探究活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的能力.《標準》中闡釋探究活動(dòng)七個(gè)要素（包括：?jiǎn)?wèn)題的提出、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作），而其中的“猜想和假設”是過(guò)去的物理教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常被忽視的一個(gè)環(huán)節.猜想與假設是科學(xué)結論的先導，如果猜想與假設一旦能得到實(shí)驗結果的支持，它就可能發(fā)展成為科學(xué)結論.因此，猜想與假設能幫助科學(xué)研究者明確研究的方向，指導科學(xué)研究沿預定目標展開(kāi).它為收集、分析、處理和解釋信息提供了一個(gè)大致的框架，因而使制定探究計劃、設計實(shí)驗方案有了必要的基礎.作為一種教學(xué)方式，猜想與假設對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維具有積極的作用.在物理學(xué)的發(fā)展史上，許多理論，都來(lái)自于提出了正確的假設，如19 世紀對氫光譜譜線(xiàn)的分布規律的研究中，假設就發(fā)揮了重要的作用.
