分析學(xué)分析的方法內容(分析學(xué)情的有效方法)
1.分析學(xué)情的有效方法有哪些
1。
學(xué)生年齡特點(diǎn)分析 包括所在年齡階段的學(xué)生長(cháng)于形象思維還是抽象思維；樂(lè )于發(fā)言還是開(kāi)始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開(kāi)始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識來(lái)分析，也可以憑借經(jīng)驗和觀(guān)察來(lái)靈活把握。
還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話(huà)題不同，教師一方面要盡量結合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。 2。
學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析 針對本節課或本單元的教學(xué)內容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗。可以通過(guò)單元測驗、摸底考察、問(wèn)卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。
如果發(fā)現學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學(xué)難度和教學(xué)方法。 3。
學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習風(fēng)格分析 分析不同班級學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習新的操作技能的能力如何。據此設計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。
經(jīng)驗豐富、能力較強的老師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習能力突出的尖子生和學(xué)習能力較弱的學(xué)習困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。 4。
學(xué)生學(xué)習風(fēng)格分析 班級整體學(xué)習風(fēng)格：一個(gè)班級的孩子在一起時(shí)間長(cháng)了會(huì )形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，教師應該結合教學(xué)經(jīng)驗和課堂觀(guān)察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過(guò)提出挑戰性的問(wèn)題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(cháng)、補其之短。
2.教學(xué)內容分析方法有哪些
分析教學(xué)內容的基本方法有歸類(lèi)分析法、圖解分析法、層級分析法、信息加工分析法和使用卡片法等。
1.歸類(lèi)分析法
歸類(lèi)分析法主要是研究對有關(guān)信息進(jìn)行分類(lèi)的方法，旨在鑒別為實(shí)現教學(xué)目標所需學(xué)習的知識點(diǎn)。例如：一個(gè)國家的省市名稱(chēng)可按地理區域的劃分來(lái)歸類(lèi)，人體外表各部位的名稱(chēng)可由上向下，按頭、頸、軀于、上肢、下肢分類(lèi)等。確定分類(lèi)方法后，或用圖示、或列提綱，把實(shí)現教學(xué)目標所需學(xué)習的知識歸納成若干方面，從而確定教學(xué)內容的范圍。需要說(shuō)明的是：從形式上看，該示意圖與后面將討論的層級分析圖相似，但在歸類(lèi)分析中，各知識點(diǎn)之間本質(zhì)上不存在難度的層級關(guān)系。
2.圖解分析法
圖解分析法是一種用直觀(guān)形式揭示教學(xué)內容要素及其相互聯(lián)系的內容分析方法，用于對認知教學(xué)內容的分析。圖解分析的結果是一種簡(jiǎn)明扼要、提綱摯領(lǐng)地從內容和邏輯上高度概括教學(xué)內容的一套圖表或符號。如歷史教學(xué)中，可以用幾條帶箭頭的線(xiàn)段及簡(jiǎn)潔的數字、符號來(lái)剖析一次著(zhù)名戰役的全過(guò)程，其起因、時(shí)間、地點(diǎn)、參戰各方人數、結果等都被反映在圖解之中。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是，使分析者容易覺(jué)察內容的殘缺或多余部分以及相互聯(lián)系中的割裂現象。
3.層級分析法
層級分析法是用來(lái)揭示教學(xué)目標所要求掌握的從屬技能的一種內容分析方法：這是一個(gè)逆向分析的過(guò)程，即從已確定的教學(xué)目標開(kāi)始考慮：要求學(xué)習者獲得教學(xué)目標規定的能力，他們必須具有哪些次一級的從屬能力？而要培養這些次一級的從屬能力，又需具備哪些再次一級的從屬能力？依次類(lèi)推……。可見(jiàn)，在層級分析中，各層次的知識點(diǎn)具有不同的難度等級--愈是在底層的知識點(diǎn)，難度等級愈低（愈容易），愈是在上層的難度愈大；而在歸類(lèi)分析中則無(wú)此差別。
層級分析的原則雖較簡(jiǎn)單，但具體做起來(lái)卻不容易。它要求參加教學(xué)設計的學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)科教師和教學(xué)設計者熟悉學(xué)科內容，了解教學(xué)對象的原有能力基礎，并具備較豐富的心理學(xué)知識。
4.信息加工分析法
信息加工分析法由加涅提出，是將教學(xué)目標要求的心理操作過(guò)程揭示出來(lái)的一種內容分析方法。這種心理操作過(guò)程及其所涉及的能力構成教學(xué)內容。例如求算術(shù)平均數的解題過(guò)程即反映了這種信息加工過(guò)程。
圖1.8顯示的是求算術(shù)平均數的計算過(guò)程。可以看到，用信息加工分析法能夠清晰地說(shuō)明當學(xué)習者掌握了教學(xué)目標規定的技能以后，將能夠做什么。
在許多教學(xué)內容中，完成任務(wù)的操作步驟不是按"1→2→3→…→n"的線(xiàn)性程序進(jìn)行的。當某一步驟結束后，需根據出現的結果判斷下一步怎么做。在這種情況下，就要使用流程圖表現該操作過(guò)程。流程圖除直觀(guān)地表現出整個(gè)操作過(guò)程及各步驟以外，還表現出其中一系列決策點(diǎn)及可供選擇的不同行動(dòng)路線(xiàn)。
信息加工分析不僅能將內隱的心理操作過(guò)程顯示出來(lái)，也適用于描述或記錄外顯的動(dòng)作技能的操作過(guò)程。
5.使用卡片的方法
教學(xué)內容分析的工作細致復雜，常有必要對分析結果進(jìn)行修改，補充或刪除一些內容。因此，需掌握一種計劃技巧，較有效的計劃技巧是使用卡片。具體方法是，將教學(xué)目標和各項內容要點(diǎn)分別寫(xiě)在各張卡片上，對它們的關(guān)系進(jìn)行安排，經(jīng)討論修改后，再轉抄到紙上。使用卡片的主要特點(diǎn)是靈活，便于修改及調整各項內容之間的關(guān)系；另一特點(diǎn)是形象直觀(guān)，便于討論時(shí)交流思想。下面是使用卡片時(shí)的一些具體技巧：
1. 每張卡片寫(xiě)一個(gè)要點(diǎn)（如一個(gè)單元目標或一項從屬技能），便于增刪內容、調整位置。 2. 使用彩色卡片，同一層次或同類(lèi)的內容用相同色彩的卡片，這有助于分類(lèi)。例如，概念用白色、規則用黃色等。
3. 制作一種專(zhuān)用的展示板，用于輔助分析并展示分析結果，使參加討論者對教學(xué)內容分析的結果一目了然。磁性白板就是一種有用的展示工具。
4. 建立一套卡片編號系統，便于理順各張卡片之間的關(guān)系。有利于分析結果定稿后的記錄整理。
3.做分析有哪些方法
方法/步驟
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比較分析法
是統計分析中最常用的方法。是通過(guò)有關(guān)的指標對比來(lái)反映事物數量上差異和變化的方法。指標分析對比分析方法可分為靜態(tài)比較和動(dòng)態(tài)比較分析。靜態(tài)比較是同一時(shí)間條件下不同總體指標比較，如不同部門(mén)、不同地區、不同國家的比較，也叫橫向比較；動(dòng)態(tài)比較是同一總體條件不同時(shí)期指標數值的比較，也叫縱向比較。這兩種方法既可單獨使用，也可結合使用。
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分組分析法
統計分析不僅要對總體數量特征和數量關(guān)系進(jìn)行分析，還要深入總體的內部進(jìn)行分組分析。分組分析法就是根據統計分析的目的要求，把所研究的總體按照一個(gè)或者幾個(gè)標志劃分為若干個(gè)部分，加以整理，進(jìn)行觀(guān)察、分析，以揭示其內在的聯(lián)系和規律性。
統計分組法的關(guān)鍵問(wèn)題在于正確選擇分組標值和劃分各組界限。
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回歸分析法
回歸分析法是依據事物發(fā)展變化的因果關(guān)系來(lái)預測事物未來(lái)的發(fā)展走勢，它是研究變量間相互關(guān)系的一種定量預測方法，回歸分析中，當研究的因果關(guān)系只涉及因變量和一個(gè)自變量時(shí)，叫做一元回歸分析；當研究的因果關(guān)系涉及因變量和兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量時(shí)，叫做多元回歸分析。此外，回歸分析中，又依據描述自變量與因變量之間因果關(guān)系的函數表達式是線(xiàn)性的還是非線(xiàn)性的，分為線(xiàn)性回歸分析和非線(xiàn)性回歸分析。
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因素分析法
因素分析法的最大功用，就是運用數學(xué)方法對可觀(guān)測的事物在發(fā)展中所表現出的外部特征和聯(lián)系進(jìn)行由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的處理，從而得出客觀(guān)事物普遍本質(zhì)的概括。其次，使用因素分析法可以使復雜的研究課題大為簡(jiǎn)化，并保持其基本的信息量。
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工具：
除了各種科學(xué)分析法，在過(guò)網(wǎng)絡(luò )推廣時(shí)，我們還會(huì )用到各種工具：
一、各種數據分析工具。其實(shí)大部分數據分析可以用EXCEL解決，再高階一點(diǎn)可以用SPSS、SAS等軟件。《誰(shuí)說(shuō)菜鳥(niǎo)不會(huì )數據分析》一書(shū)就詳細分析了各種工具和實(shí)用方法，公眾號<shop123電商>；里有一些關(guān)于這本書(shū)的研究，有興趣可以關(guān)注下。
二、關(guān)鍵詞提取。如何從一大推雜亂的信息中提取出關(guān)鍵信息？如何利用這些關(guān)鍵信息去推廣自己的產(chǎn)品/網(wǎng)站？光年有一款簡(jiǎn)單好用的關(guān)鍵詞提取工具，可以通過(guò)分析文本內容提取出關(guān)鍵信息，從而應用到SEO做關(guān)鍵詞研究、優(yōu)化文章標題或文案、PPC關(guān)鍵詞選擇等各種應用場(chǎng)景。
4.學(xué)情分析包括哪些內容
學(xué)情分析包括：學(xué)習方面的特點(diǎn)、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、學(xué)習成績(jì)等方面。分析的主要內容包括學(xué)生的四起點(diǎn)能力分析，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習風(fēng)格以及學(xué)生的基本特點(diǎn)。
一、學(xué)情分析常用的方法：1、觀(guān)察 2、談話(huà) 3、問(wèn)卷 4、實(shí)驗
二、學(xué)情分析中出現的問(wèn)題：沒(méi)有注意學(xué)生的能力起點(diǎn)，不能正確的對學(xué)生進(jìn)行相對應水平的教學(xué)，不清楚學(xué)生的學(xué)習方式，不知道學(xué)生的學(xué)習習慣，不清楚學(xué)生的認知規律。
三、學(xué)情分析的重要性：經(jīng)過(guò)多種方式對學(xué)生進(jìn)行情況分析之后，更好的了解掌握學(xué)生的基本情況和學(xué)習情況，才能對學(xué)生更好的教學(xué)服務(wù)，減少教學(xué)的盲目性，使他們更好地掌握知識，明確學(xué)習目標。
5.常用的數學(xué)分析方法有哪些
你問(wèn)的是什么層次？
1、數學(xué)分析方法的基本內容是數學(xué)化、模型化和計算機化。從數學(xué)角度看，數學(xué)中發(fā)現了許多有實(shí)用價(jià)值的手段，如線(xiàn)性規劃、整數規劃、動(dòng)態(tài)規劃、對策論、排隊論、存貨模型、調度模型、概率統計等等，對定量化的分析與決斷起到了重大的推動(dòng)作用；從模型化角度看，每一種數學(xué)手段都包括了解決決策問(wèn)題的具體數學(xué)模型，人們可以借助于模型找出自己所需了解的問(wèn)題的答案；從計算機化的角度看，人們可以借用電子計算機這個(gè)快速邏輯計算工具，縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，增強預測的精確性。這“三化”是互相聯(lián)系的，它們的結合使決策的技術(shù)和方法發(fā)生了重大變化。
2、另一個(gè)層次：待定系數法，換元法，數學(xué)歸納法。
6.作分析的方法有哪些
幾種常用的工作分析方法及其特點(diǎn)？ （1）工作實(shí)踐法，是指工作分析員去身體力行所研究的工作，從而獲取有關(guān)工作信息的第一手資料。
這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠客觀(guān)、真實(shí)地進(jìn)行工作分析。但此方法一般只適用于一些簡(jiǎn)單且易于模仿的工作。
（2）觀(guān)察法，是指工作分析員直接到工作現場(chǎng)，對工作者的工作進(jìn)行仔細觀(guān)察和詳細記錄，然后再作系統分析的方法。這種方法也比較客觀(guān)，且通過(guò)觀(guān)察可以獲得員工在非正式組織中的行為和觀(guān)念。
但此方法不適用于工作循環(huán)周期長(cháng)以及以腦力勞動(dòng)為主的工作。 （3）訪(fǎng)談法，訪(fǎng)談法是指就工作者的目前工作，以個(gè)別談話(huà)或小組座談的方式收集信息資料的方法。
這種方法相對比較簡(jiǎn)單且快速，可以廣泛運用于以確定工作任務(wù)和責任為目的而進(jìn)行的工作分析。其最大優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)訪(fǎng)談可以發(fā)現一些在其他情況下不可能了解到的工作活動(dòng)和心理活動(dòng)。
（4）工作日記法，工作日記法就是要求從事工作的員工按時(shí)間順序記錄工作過(guò)程，然后由工作分析員進(jìn)行歸納提煉，以取得所需工作信息的方法。 （5）量化的工作分析法，西方國家最為常用的量化分析法有三種：職位分析問(wèn)卷法、功能性工作分析法、美國勞工部工作分析法。
7.基本分析主要分析哪些內容
基本分析法主要包括三方面的內容： 1、宏觀(guān)經(jīng)濟分析。主要探討宏觀(guān)經(jīng)濟運行狀況和宏觀(guān)經(jīng)濟政策對股票投資活動(dòng)和股票市場(chǎng)的影響。宏觀(guān)經(jīng)濟運行狀況主要通過(guò)一系列經(jīng)濟指標來(lái)反映。 2、中觀(guān)經(jīng)濟分析。主要探討產(chǎn)業(yè)和區域經(jīng)濟對股票價(jià)格的影響。產(chǎn)業(yè)分析主要探討產(chǎn)業(yè)所屬的市場(chǎng)類(lèi)型、所處的生命周期、影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素以及產(chǎn)業(yè)業(yè)績(jì)對股票價(jià)格的影響。 3、微觀(guān)經(jīng)濟分析。主要是對上市公司的成長(cháng)周期、內部組織管理、發(fā)展潛力、競爭能力、盈利能力、財務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)等進(jìn)行全面分析。 微觀(guān)經(jīng)濟分析是基本分析法的重中之重。如果沒(méi)有對發(fā)行股票上市公司的基本狀況進(jìn)行全面分析，就不可能準確地預測特定股票的價(jià)值及其變動(dòng)趨勢（這里所說(shuō)的趨勢是指公司的盈利發(fā)展趨勢，而不是指技術(shù)分析的趨勢），也就不可能準確地選擇那家公司作為長(cháng)期的投資對象。
8.教學(xué)分析包括哪些內容
內容包括兩方面。
(1)質(zhì)量活動(dòng)情況的數量統計分析。如分析歷年優(yōu)等生人數占總人數的百分比，不及格人次占參加考核人次的百分比，三好學(xué)生、優(yōu)秀班集體增減情況，從變化曲線(xiàn)上判定質(zhì)量高低的變化。
(2)質(zhì)量的因果關(guān)系分析。影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，可從校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、家庭和社會(huì )環(huán)境、班主任及團隊工作、教師的教和學(xué)生的學(xué)等多方面分析研究，找出主要制約因素。
擴展資料
提高教學(xué)分析的方法：
(1)層次分析法。從學(xué)生個(gè)人到班級、年級、學(xué)校列出不同層次所達到的成績(jì)指標，分析各層次存在的主要問(wèn)題，研究改進(jìn)措施。
(2)對比分析法。如將本學(xué)期各年級的各科考試成績(jì)與過(guò)去同年級各科成績(jì)進(jìn)行對比，將同一教師所教不同班級和采用不同教法的效果進(jìn)行對比，從中分析教學(xué)質(zhì)量的高低及問(wèn)題。
(3)特征分析法。從學(xué)生理解、掌握、運用知識，發(fā)展智能等多方面分析學(xué)習質(zhì)量的特點(diǎn)和達到的水平。
(4)原因分析法。找出影響教學(xué)質(zhì)量的各種原因，按主次整理、繪制因果關(guān)系圖，分析影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，以確定教學(xué)管理重點(diǎn)。
參考資料來(lái)源：百度百科-教學(xué)質(zhì)量分析
9.常用的教學(xué)目標分析的方法有哪些
教學(xué)目標分析 3.1：歸類(lèi)分析法
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適用范圍：歸類(lèi)分析法主要用于言語(yǔ)信息類(lèi)學(xué)習內容，言語(yǔ)信息本身不存在邏輯層 級或程序，所以，只需要直接對達成目標所需的信息進(jìn)行分析。
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分析方法：對言語(yǔ)信息最有效的分析法是確定信息的主要類(lèi)別。確定分類(lèi)方法后， 把需要學(xué)習的知識歸納成若干方面，從而確定教學(xué)內容的范圍。
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表達方式：組合或組成圖示（分層， 或分簇）， 或者列提綱 范例：一個(gè)國家的省、市名稱(chēng)可以按地理區域的劃分來(lái)歸類(lèi)；人體外表各部位的名 稱(chēng)可以由上向下，按頭、頸、軀干、上肢、下肢分類(lèi)；細胞的化學(xué)成分可以按元素組成和 化學(xué)物組成分類(lèi)，如下圖所示。
說(shuō)明：從形式上看，該示意圖與后面將討論的層級分析圖相似，但在歸類(lèi)分析中，各知 識點(diǎn)之間本質(zhì)上不存在難度的層級關(guān)系
教學(xué)目標分析 3.2：層級分析法
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適用范圍：層級分析法是用來(lái)揭示教學(xué)目標所要求掌握的從 屬技能的一種內容分析方法，是一個(gè)逆分析的過(guò)程。
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分析方法：從已確定的教學(xué)目標開(kāi)始考慮，要求學(xué)習者獲得 教學(xué)目標規定的能力，他們必須具備哪些次一級的從屬能力？而要培養這些次一級 的從屬能力，又需要具備哪些再次一級的從屬能力？依次類(lèi)推。各層次的知識點(diǎn)具 有不同的難度等級——越是在底層的知識點(diǎn)，難度等級越低（越容易）；越是在上 層的，難度越大。層級分析的原則雖較簡(jiǎn)單，但具體做起來(lái)卻不容易。它要求參加 教學(xué)設計的學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)科教師和教學(xué)設計者熟悉學(xué)科內容，了解教學(xué)對象的原有 能力基礎，并具備較豐富的心理學(xué)知識。
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表達方式： 層級依賴(lài)關(guān)系圖示 范例：“整數減法”學(xué)習內容的層級分析，如下圖所示。
教學(xué)目標規定的能力（11）的學(xué)習以（7）、（8）、（9）和（10）四項從屬技能的學(xué)習為先決條件， 該層級分析一直繼續到最后一級的子目標（簡(jiǎn)單減法）為止。
教學(xué)目標分析 3.3：信息加工分析法
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適用范圍：信息加工分析法是一種將教學(xué)目標要求的心理過(guò) 程揭示出來(lái)的一種內容分析方法。這種心理操作過(guò)程及其所涉及的能力構成了教學(xué) 內容。
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分析方法：按照信息加工的步驟，寫(xiě)出每步要做的事情，包 括內隱的心理操作過(guò)程和外顯的動(dòng)作技能的操作過(guò)程。
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表達方式：過(guò)程圖示或步驟羅列 范例 1：求算術(shù)平均數的解題過(guò)程，如下圖所示。
? 范例 2：刻紙拓印的教學(xué)內容分析。
刻紙拓印過(guò)程為： （1）畫(huà)稿——用單線(xiàn)畫(huà)出稿樣輪廓； （2）復印——將畫(huà)稿分別印在圖畫(huà)紙上； （3）剪形——將所印的圖樣逐個(gè)剪下； （4）刻紋——用刻刀按印稿將結構刻出； （5）襯貼
