網(wǎng)上課程的教學方法(在網(wǎng)絡課程學習過程中,具體學習方式)
1.在網(wǎng)絡課程學習過程中,具體有哪些學習方式
網(wǎng)絡課程顧名思義就是在網(wǎng)路上面進行學習~
現(xiàn)在的網(wǎng)絡課程也不單單是看視頻自己做練習這種單調(diào)的學習方式
網(wǎng)絡課程大部分視頻都是由面授課程中所錄制下來的~
所以 學員可以學習到和面授學員一樣的知識
并且 現(xiàn)在的網(wǎng)絡課程可以和老師進行互動
會有類似于班主任的老師會一直關心學員的學習情況
學員有問題也可以通過相關的板塊進行提問
老師會在相應時間內(nèi)進行回答的~
希望 我以上的回答可以幫助你選擇適合你的課程~
2.教學方法有哪些
教學方法 講授法 講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。
它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是： ①講授既要重視內(nèi)容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。
②講授應注意培養(yǎng)學生的學科思維。 ③講授應具有啟發(fā)性。
④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應學生的心理節(jié)奏。
講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
討論法 討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優(yōu)點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。
一般在高年級學生或成人教學中采用。運用討論法的基本要求是： ①討論的問題要具有吸引力。
討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調(diào)查研究，認真寫好發(fā)言提綱。 ②討論時，要善于啟發(fā)引導學生自由發(fā)表意見。
討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學生都有發(fā)言機會。 ③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。
直觀演示法 演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。
運用演示法的基本要求是： 1、目的要明確 2、現(xiàn)象要明顯且容易觀察 3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響 練習法 練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。
練習一般可分為以下幾種： 其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養(yǎng)學生的表達能力。
其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。
其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。
讀書指導法 讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。 任務驅動法 教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。
任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。
參觀教學法 組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調(diào)查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內(nèi)容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。
參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用于各種植物品種改良技術的工作程序、后代選擇方法和最新研究進展等方面內(nèi)容的教學。
參觀教學法可以分為：“準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀”。 現(xiàn)場教學法 是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。
本課程現(xiàn)場教學在校內(nèi)外實訓基地進行，主要應用于育種試驗布局規(guī)劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。 自主學習法 為了充分拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產(chǎn)問題，讓學生利用網(wǎng)絡資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。
自主學習法主要應用于課程拓展內(nèi)容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式并撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。
教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。
教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。
教學方法有哪些。
3.網(wǎng)絡學習這種新的教學方式有什么有點和不足應該如何完善
它剛剛出現(xiàn)時，僅僅是利用計算機進行交流的一種輔助學習手段，現(xiàn)在已在美國高等教育中非常流行，而且隨著計算機技術的飛速發(fā)展，這種學習方式的應用將更加廣泛。
下面，僅就在線學習的實施方法、特點及存在的問題介紹如下。一、在線學習的進行 學習的內(nèi)容主要包括：電子郵件的作用（E-mail）、公告牌系統(tǒng)（BBS）、計算機會談（CMC）、視頻遠距離會談、遠距離數(shù)據(jù)庫訪問以及全球網(wǎng)等。
程序設計人員把一門課程的學習內(nèi)容設計成一個公告牌系統(tǒng)。當學習者登記參加這一門課程的學習時，會得到如何使用該系統(tǒng)的說明。
學習者在交納一定的費用后，即可通過計算機聯(lián)網(wǎng)，加入該課程的學習。學習者必須具備配有調(diào)制解調(diào)器的計算機及遠距離通訊軟件，以便和該系統(tǒng)相聯(lián)接。
如果學習者沒有經(jīng)過公告牌系統(tǒng)的使用培訓，還可以得到一本關于如何使用BBS的手冊。而且在這門課程開始之前，還有關于如何使用BBS的專門講解。
公告牌系統(tǒng)有一個菜單支持的接口，易于使用。BBS有足夠的內(nèi)存、磁盤存儲空間以及電話線路去接納許多學習者同時使用。
BBS為這門課程至少提供一個會談區(qū)域，每一位參加這門課程的學習者都能看到在會談區(qū)域中提供的公共信息。如果參加這門課程的人數(shù)太多，可以把他們分成小組，以小組的形式來參加會談區(qū)域的學習。
每個會談區(qū)域至少有兩個功能：傳遞電子郵件與傳輸文件。在學習過程中，學習者會有許多作業(yè)，如回答問題。
復習相關文獻及軟件提供的學習內(nèi)容，對所學內(nèi)容進行小型的軟件設計及寫出全面的課程學習報告等。依照這些作業(yè)的長度和教師的要求，這些作業(yè)將以電子郵件或傳輸文件的形式“上交”。
“評價”，“分數(shù)”會以電子郵件的形式反饋回來。如果作業(yè)是用來作為討論的理論依據(jù)時，這會以公告信息或文件的形式來傳輸，以使每個學習者都能收到反饋信息。
由于學習者能夠“看到”彼此的作業(yè)，他們可以評價。比較各自的想法和見解。
指導教師可以通過讓學習配對或進行小組討論的方式，互相評價作業(yè)。同時，由于教師對學習者作業(yè)的評定是以單個信息的形式直接送給本人，所以可以對學生進行直接而坦率的評價而不必擔心其他人的反應。
在線學習采取異步傳輸方式，這種方式具有很大的靈活性，教師可以在方便的時候把一些知識和信息傳輸出去，學生也可以在適當?shù)臅r候開始學習，能夠實現(xiàn)真正意義的自由學習。二、在線學習的特點與優(yōu)勢1.學習者之間互相交流程度有了很大提高。
這種提高一方面體現(xiàn)在學習者有更多的機會直接向教師提出問題并得到教師親自的、詳細的回答。在傳統(tǒng)的班組學習中，由于一個班級中學習人數(shù)較多，大部分教師沒有太多的機會和學習者進行很多的溝通與交流，而在線學習解決了這一問題。
另一方面，進行在線學習的學習者可以輕松地。直接地和分布在世界各地的其他學習者同時進行交流，這在傳統(tǒng)教學中是難以實現(xiàn)的。
能及時。準確地了解國內(nèi)外最新發(fā)展和研究內(nèi)容，對擴展和深化學習者的學習無疑是很有幫助的。
2.學習者之間的相互協(xié)作與幫助增多了。在線學習過程中，每一位學習者都能了解其他人的學習情況，并可以及時地把自己的想法和他人進行溝通與比較。
在大多數(shù)傳統(tǒng)的班級中，作業(yè)只能由教師一個人看到，然后直接返回給學習者。但在在線學習中，學習者不僅可以從自己的作業(yè)中獲得知識，還能從其他人的作業(yè)中得到有益的知識。
在線學習鼓勵學習者之間協(xié)作與交流，使學習者們懂得利用集體的力量比單獨一個人的努力要有效得多。在線學習也要求學習者要以小組的形式來完成作業(yè)，在評定成績時以小組為單位，以小組中每個人的成績?yōu)榛A，給出小組的成績。
學習者之間的相互幫助將對其開闊視野。拓寬知識結構大有稗益。
3.在線學習能充分地照顧學習者的個別差異。由于在線學習可以進行異步交流，使每一個學習者都可以按照自己的步調(diào)進行學習。
這更有利于照顧學習者的個別差異，實現(xiàn)單獨教學。學習成績好的可以很快地回答問題，而有困難的，則可以利用更多的時間去思考，然后再回答。
因為在線學習中的教師和學習者都不知道對方長得什么樣。聲音怎樣，所以口頭表達能力差的學習者，不必擔心會出現(xiàn)在傳統(tǒng)班級教學中出現(xiàn)的這樣或那樣令人尷尬的局面，身體殘疾或有其它缺陷的學習者也不必擔心受到同學歧視或嘲笑。
4.在線學習的學習方式更加靈活。在線學習更重視的是學習者怎樣學習，而不是教師怎樣教授。
實際上，在線學習的中心是學習者，而不是教師。實際上，在線學習中教師是不可能完全地控制一個在線班的，學習者想什么時候開始、想學習哪部分內(nèi)容是很靈活的。
學習者之間想進行多少交流也都是自由的。在線學習中教師的作用主要是組織。
領導在線學習并以作業(yè)評價的方式去幫助學習者。至于學習活動的步調(diào)、方式等則由學習者本人去決定。
5.在線學習能提供更接近真實社會的交流環(huán)境。由于在線學習能夠進行廣泛而持久的交流活動，參與者能夠很好地相互了解個人生活、工作、學習等方面的細節(jié)問題，而在作業(yè)交流和討論中也都會包含有這些。
4.教學方法與教學手段有哪些
1、教學方法：講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法，參觀教學法，現(xiàn)場教學法，自主學習法，任務驅動法，課堂教學等。
2、教學手段：經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網(wǎng)絡技術等五個使用階段。傳統(tǒng)教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現(xiàn)代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域。
擴展資料：
1、由于時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對“教學方法”概念的界說自然不盡相同。
2、科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優(yōu)化組合。
3、現(xiàn)代化教學手段的軟件技術水平直接制約現(xiàn)代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟件的制作技術尚不全面成熟；另一方面教學軟件的制作確有相當?shù)募夹g難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術，而同時精通多方面學科、熟悉制作全過程技術的人員較少。所以，教學軟件成為世界性的問題。
參考資料：搜狗百科_教學方法搜狗百科_教學手段
5.常見的教學方法分類有哪些
我國中小學常用的教學方法有：
1）講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。
2）談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
3）演示法
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4）練習法
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數(shù)學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
5）讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7）實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學技術和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。
9）實習法
實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
6.常用的八種教學方法
1、講授法——是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。
2、討論法——是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優(yōu)點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。
3、直觀演示法——是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。
4、練習法——是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。
5、讀書指導法——是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。
6、參觀教學法——組織或指導學生到育種試驗地進行實地觀察、調(diào)查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。本課程現(xiàn)場教學在校內(nèi)外實訓基地進行，主要應用于育種試驗布局規(guī)劃、試驗設計、作物性狀的觀察記方法等項目的教學。
8、自主學習法——為了充分拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產(chǎn)問題，讓學生利用網(wǎng)絡資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。
