教給方法方法(教學(xué)方法有哪幾種)
1.教學(xué)方法有哪幾種
目前，常用的教學(xué)方法主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以直觀(guān)形式獲得接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以實(shí)際訓練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等.這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價(jià)值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效.但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用.
（一）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗的方法.
這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法.它主要包括：講授法、談話(huà)法、討論法和讀書(shū)指導法.
1 講授法
講授法是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學(xué)方法.
2 談話(huà)法
談話(huà)法，又稱(chēng)回答法.它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法.其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識.
3 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法.
4 讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師 目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法.
（二）以直觀(guān)形式獲得直接經(jīng)驗的方法
這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認識，領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識的方法.它主要包括演示法和參觀(guān)法.
1 演示法
演示法是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗，通過(guò)現代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法.它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用.
2 參觀(guān)法
參觀(guān)法是根據教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現場(chǎng)和其他社會(huì )生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察、研究獲得新知識的方法.
（三）以實(shí)際訓練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類(lèi)教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習慣、、培養學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法.它主要包括練習、實(shí)驗和實(shí)習作業(yè)等方法.
1 練習法
練習法是在教師指導下學(xué)生鞏固知識和培養各種學(xué)習技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng).
2 實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗對象的某些變化，并從觀(guān)察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法.
3 實(shí)習法（或稱(chēng)實(shí)習作業(yè)法）
實(shí)習法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習場(chǎng)所，參加一定實(shí)習工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法.
2.怎樣教給別人方法
怎樣正確的教別人知識？當我們成年后，有很多時(shí)候，我們會(huì )從學(xué)生的角色轉變成老師，把我們所熟悉的東西，教給別人。
那么如何讓一個(gè)成年人愿意聽(tīng)？或者更快的接受你所講的知識呢？不妨做個(gè)導游。首先，要告訴游客，導游，也有不知道的美景。
真誠的告訴游客，自己所不知道的美景還有很多。這就是要告訴游客，在以后自己獨自游覽的時(shí)，要自己去發(fā)現美景。
其次，要帶領(lǐng)游客去尋找，去發(fā)現。成年人不同于少年或者兒童，人在少年的時(shí)候，會(huì )在老師和家長(cháng)的影響下，不斷的被動(dòng)學(xué)習。
成年人，有自己的主見(jiàn)，有自己的想法，不會(huì )輕易的改變。如果硬逼著(zhù)一個(gè)成年學(xué)生去聽(tīng)、去學(xué)習，效果未必好，就如你不可能叫醒一個(gè)裝睡的人。
可以做個(gè)導游，不要直接帶到風(fēng)景區，而是要帶領(lǐng)他們去尋找，去發(fā)現各處的風(fēng)景。對成年人的老師來(lái)說(shuō)，“導師”這個(gè)詞恰如其分。
如果他還想繼續深入的學(xué)習下去，自然會(huì )自己努力繼續往前走。如果不想，也不是沒(méi)有收獲，最起碼對所講的東西有個(gè)大概的了解。
3.有效學(xué)習的方法有哪些
我自己有一套方法，不知適合你否。
學(xué)習嘛，多背是應該的，但要有技巧，平時(shí)要將知識點(diǎn)歸納起來(lái)，列成樹(shù)狀圖，先背好主干知識，熟透了才背分支，一定要每天背，一有時(shí)間就要看書(shū)，看多了就自然有感情。晚睡之前回憶起當天所背過(guò)的內容，回憶不起的第二天就馬上看書(shū)。
不過(guò)一定不要死記硬背，否則你就一定會(huì )討厭學(xué)習的. 何況死記硬背有很多弊端，意思費力大，收效小，事倍功半，背了好張時(shí)間，也沒(méi)有記住多少東西。二是記不準，易混淆，張冠李戴，錯記漏記，把觀(guān)念或原理弄得支離破碎，殘缺不全。
三是記不牢，容易忘，費九牛二虎之力，好不容易記住的東西，沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間就忘得一干二凈了。所以學(xué)習就要在理解的基礎上記憶，切忌死記硬背。
4.如何掌握正確的 學(xué)習方法
一、掌握正確學(xué)習方法和培養良好學(xué)習習慣的重要性和必要性 （一）重要性：掌握正確的學(xué)習方法和培養良好的學(xué)習習慣：1、有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、有利于同學(xué)們形成學(xué)習策略，提高學(xué)習效率。3、有利于培養同學(xué)們自主學(xué)習的能力。
4、有利于培養同學(xué)們的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。（二）必要性：1、掌握正確學(xué)習方法，培養良好學(xué)習習慣是小學(xué)生年齡階段和特點(diǎn)的需要。
在小學(xué)階段，同學(xué)們的注意力、記憶力和思維能力正處在一個(gè)發(fā)展的階段，是長(cháng)身體、長(cháng)知識的重要時(shí)期。誰(shuí)在這個(gè)階段掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，誰(shuí)的智力就會(huì )得到充分的開(kāi)發(fā)，誰(shuí)的學(xué)習就會(huì )積極主動(dòng)，誰(shuí)就奠定了學(xué)習的基礎。
2、掌握正確學(xué)習方法，培養良好學(xué)習習慣是提高學(xué)習效率的需要。方法就是我們征服未知的工具。
伐木工人用斧頭一上午只能砍一棵大樹(shù)，但用電鋸十分鐘就完事了。如果我們沒(méi)有好的學(xué)習方法，即使我們每天刻苦學(xué)習，也不會(huì )取得好成績(jì)。
因此，我們會(huì )經(jīng)常看到那些整天抱著(zhù)書(shū)本。戴著(zhù)厚厚眼鏡的人，一上考場(chǎng)常常被打得一敗涂地。
為什么？因為他們的學(xué)習方法不對。3、掌握正確學(xué)習方法，培養良好學(xué)習習慣是實(shí)現小學(xué)素質(zhì)教育的需要。
聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。小學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，養成了良好的學(xué)習習慣，今后無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)，由于解決了“會(huì )學(xué)”的問(wèn)題，就能夠積極主動(dòng)地去攝取知識和更新知識，為提高自己的綜合素質(zhì)打下堅實(shí)基礎。
二、當前同學(xué)們在學(xué)習方法和學(xué)習習慣方面存在的問(wèn)題 （一）缺乏正確學(xué)習方法同學(xué)的特征：1、學(xué)習無(wú)計劃 學(xué)習計劃是實(shí)現學(xué)習目標的保證，但學(xué)習不良的同學(xué)對自己的學(xué)習毫無(wú)計劃，整天忙于被動(dòng)應付作業(yè)，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數，他們一般總是“老師要我干什么就做什么”，而不是“我要做什么”。2、不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間 時(shí)間對每個(gè)人都是公平的，有的同學(xué)能在有限的時(shí)間內，把自己的學(xué)習生活安排得從從容容，而有的同學(xué)雖然看似忙忙碌碌，實(shí)際拖拖拉拉。
有的同學(xué)不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨“每天就是上學(xué)、上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪里還有多余的時(shí)間？”這些現象都是不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間的表現。3、不求甚解，死記硬背 死記硬背指不假思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。
它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長(cháng)久記憶。
4、不會(huì )聽(tīng)課 這主要表現在課前不預習，對上課內容完全陌生，無(wú)法帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)，聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差，不讓自己的思路與老師保持同步。5、不會(huì )閱讀 這主要表現在不善于選擇閱讀書(shū)目，完全憑個(gè)人興趣或者是完全聽(tīng)從老師、父母的安排，沒(méi)有閱讀重點(diǎn)，閱讀之后沒(méi)有什么收獲。
（二）具有不良學(xué)習習慣同學(xué)的特征：1、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用。2、沒(méi)有養成記錄每天要做的作業(yè)題的習慣。
3、沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，導致學(xué)習和做作業(yè)沒(méi)有時(shí)間規律，效率低下。4、在學(xué)習和做作業(yè)時(shí)，不認真，不專(zhuān)心，審題不嚴，書(shū)寫(xiě)不整潔。
5、依賴(lài)思想嚴重，缺乏自己獨立思考的意識，總是希望老師、家長(cháng)能告訴他怎么做等等。（三）造成同學(xué)們學(xué)習方法不當、學(xué)習習慣不好的原因： 1、對學(xué)習方法的重要性認識不足 不少同學(xué)在方法上順其自然，看不到科學(xué)學(xué)習方法的作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，因而不愿意花時(shí)間和精力去認真掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
2、對各科學(xué)習特點(diǎn)認識不足 學(xué)習方法具有適應性，這個(gè)適應性是指對各階段、各學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)的適應。這需要同學(xué)們對目前的學(xué)習有明確的認識，在此基礎上才能形成良好的學(xué)習方法。
有的同學(xué)家長(cháng)說(shuō)：“我的孩子在一二年級的時(shí)候學(xué)習成績(jì)很好，可到了四五年級成績(jì)就上不去了，我們心里很著(zhù)急，不知道怎么辦？”這個(gè)很大的原因在于同學(xué)們的學(xué)習方法沒(méi)有及時(shí)調整，從小學(xué)低年級到高年級，學(xué)習特點(diǎn)發(fā)生了較大的變化。還有的同學(xué)經(jīng)常問(wèn)：“我語(yǔ)文成績(jì)不錯，可為什么就學(xué)不好數學(xué)呢？”原因就在于他沒(méi)有認識到不同學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn)。
3、對自身的狀況和條件認識不足 對自身認識不足主要包括兩個(gè)方面：一是對自己目前的學(xué)習狀態(tài)沒(méi)有客觀(guān)、清醒的認識。二是對自己的個(gè)性特征認識不清。
每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，每個(gè)人都有自己的方法，如有的喜歡呆在書(shū)桌前看書(shū)、有的喜歡坐在大樹(shù)下看書(shū)，有的人喜歡利用白天學(xué)習、有的人喜歡利用晚上學(xué)習。其實(shí)只要學(xué)習效果好，這些方法都無(wú)可厚非。
4、缺乏學(xué)習的動(dòng)力 動(dòng)機缺乏的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，缺乏學(xué)習熱情，把學(xué)習看成是一件苦差事，在學(xué)習中沒(méi)有目標、得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習行為完全是一種被動(dòng)的應付。一個(gè)喪失了學(xué)習動(dòng)機的同學(xué)，必然不會(huì )注意學(xué)習方法，不會(huì )養成良好習慣。
5、沒(méi)有堅強毅力和恒心 掌握和運用良好的學(xué)習方法，需要有一定的自制力。特別是糾正一些不良的已經(jīng)形成習慣的學(xué)習方法，更需要毅力和恒心。
有的同學(xué)有掌握正確學(xué)習方法和養成良好學(xué)習習慣的愿望，但在實(shí)施的過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢。
5.教學(xué)手段有哪些
原發(fā)布者：yipiaobai
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法有哪些（2010-03-2818:37:25）轉載小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)方法探究與運用 小學(xué)數學(xué)教學(xué)，有著(zhù)其內在的規律和特點(diǎn)，多年的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì )，我認為做好小學(xué)數學(xué)教學(xué)要把課堂上教材知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養學(xué)生運用知識、解決生活問(wèn)題的能力，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的觀(guān)察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等，這是小學(xué)教學(xué)適應學(xué)生特點(diǎn)，培養高素質(zhì)人才的客觀(guān)要求，也是順利實(shí)現教與學(xué)相統一的必由之路。那么，應該怎樣去做好小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)呢？第一、充分準備，精心組織小學(xué)數學(xué)教學(xué)的對象是少年兒童，他們有著(zhù)好動(dòng)、想象力豐富和不隨意注意占優(yōu)勢、感性認識能力強、排除外來(lái)干擾能力差等特定階段特有的心理特征。兒童學(xué)習的最根本的途徑是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉，所以要放手讓兒童動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，多層次地發(fā)展學(xué)生的認知結構和技能技巧。因此，在課堂教學(xué)中，針對孩子們的特點(diǎn)，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，就顯得非常重要。我們知道，課堂是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節，課堂教學(xué)組織得好壞直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。要想搞好課堂教學(xué)，我認為，首先要做好充分的課前準備工作。精心組織好一堂課的開(kāi)端，有意識的營(yíng)造好教學(xué)情景。預備鈴一響，先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時(shí)應環(huán)視全班學(xué)生，檢查有無(wú)缺席，觀(guān)察學(xué)生情緒如何，同時(shí)，還應以自己飽滿(mǎn)的熱情，嚴肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振
6.有什么有用的學(xué)習方法呢
別人的學(xué)習方法永遠是別人，自己努力去學(xué)，有問(wèn)題就解決它，不知不覺(jué)，你就會(huì )發(fā)現自己成績(jì)上去了，自己也是有方法的，成功的人不是知道了方法后才成功的，而是成功后才發(fā)現自己有方法，拿出來(lái)教給別人。
在學(xué)習過(guò)程中，尋找適合自己個(gè)性的學(xué)習方法，是邁向高效率學(xué)習，成功進(jìn)取的第一步。
尋找適合自己個(gè)性的學(xué)習方法，是指把學(xué)習的普遍規律和個(gè)體特殊性有機的結合起來(lái)。這里，學(xué)習的普遍規律是指適用于一切人學(xué)習的一般性規律，如循序漸進(jìn)、專(zhuān)心致志、學(xué)思結合、學(xué)以致用、溫故知新等；個(gè)體特殊性主要指你個(gè)人的具體特點(diǎn)，如生活習慣、性格、氣質(zhì)等。
每一個(gè)學(xué)有所成的人，都不會(huì )照搬，照抄別人的方法、經(jīng)驗，而是注意把學(xué)習的普遍規律和自己的特點(diǎn)結合起來(lái)，形成一套獨特而有效的學(xué)習方法。
7.中學(xué)數學(xué)要教給學(xué)生哪些方法
1、遺忘
中學(xué)數學(xué)的概念不是很多，重要的常用的公式也不多。就記憶而言，絕對比地理歷史政治語(yǔ)文化學(xué)要少的多。我覺(jué)得，數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，不是如何克服遺忘的問(wèn)題，最重要的是如何教會(huì )學(xué)生去思考，理性的、邏輯的思考。概念、公式、方法、技巧都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到校正、鞏固和加強的，記憶也是。我個(gè)人經(jīng)驗是，深入地思考某些問(wèn)題，有助于這些基本知識的理解和技巧的掌握。
2、題海
題海有作用，是應試的作用，能提高速度，能提高熟練程度，但不能使學(xué)生對數學(xué)有更好的理解。我不贊成學(xué)生做大量習題，也不贊成去把習題分為各種題型。程序化的做法對學(xué)生學(xué)習中學(xué)數學(xué)是有害的。甚至到了大學(xué)，他們還會(huì )在期末考試的時(shí)候問(wèn)老師：有沒(méi)有一系列方法，叫我能順序使用它們來(lái)判斷級數的收斂性？！
3、惰性
現在的學(xué)生越來(lái)越懶，不只是我一個(gè)人這么覺(jué)得。很多常常在答疑時(shí)，學(xué)生甚至不帶書(shū)就記不住所要問(wèn)的問(wèn)題，可見(jiàn)他們并未對問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，我想如果有個(gè)問(wèn)題思索了20分鐘，一定能記住問(wèn)題是什么吧。另一個(gè)問(wèn)題是，即使我告訴它們可以如何考慮這個(gè)問(wèn)題，它們中的大多數人依然不動(dòng)手動(dòng)筆去嘗試解決問(wèn)題，而是等在那里，等老師給出問(wèn)題的完整答案。
4、有用
我以為數學(xué)是有用的，三角函數也是有用的。當然不見(jiàn)得每個(gè)人都必須使用三角函數。這道理，如同不是每個(gè)人都要使用英語(yǔ)或計算機一樣，說(shuō)得更恐怖點(diǎn)，甚至有人連字典都不需要使用。但是，大學(xué)的數學(xué)和其他的很多課程都是用三角函數的。現在的很多方面的論文的評審，有個(gè)是否使用數學(xué)工具、使用多少、是否先進(jìn)等等的指標，從這點(diǎn)可以看出，數學(xué)的、量化的方法顯然更具有說(shuō)服力。
5、大學(xué)
我大學(xué)剛畢業(yè)那時(shí)候，我也以為我大學(xué)里所學(xué)的很多東西是沒(méi)用的。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，越來(lái)越覺(jué)得大學(xué)里所學(xué)的東西，特別是一些思想方法和思維方式的訓練，是非常有用的，而且，不僅僅是由于我的工作原因才有用。相信很多人都有這樣的體驗吧。我們很難想象叫一個(gè)小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生去教小學(xué)，是這個(gè)道理吧？
8.學(xué)習有什么好的方法嗎
1.勤于思考 學(xué)而不思則罔。在學(xué)習過(guò)程中，如果不進(jìn)行主動(dòng)的思考，而僅僅是被動(dòng)地接受知識，就不是一種有策略的學(xué)習，也不會(huì )取得好的效果。
“勤于思考”有兩方面的含義。一是要注意知識前后的聯(lián)系，通過(guò)理解知識而掌握知識，而不要死記硬背。通過(guò)理解而進(jìn)行的學(xué)習是意義學(xué)習，而死記硬背的學(xué)習是機械學(xué)習。心理學(xué)研究表明，意義學(xué)習更牢固、不容易遺忘，并且容易發(fā)生遷移，在以后的學(xué)習中能舉一反三、觸類(lèi)旁通。相反，機械學(xué)習容易遺忘，往往只能應付眼前的考試，考試結束之后也就忘得差不多了。
2.置疑精神
小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，如果對知識只是不加分析地接受，就不會(huì )有任何進(jìn)步。因為學(xué)習的本質(zhì)是獲得能力上的提高，而不是知識的增長(cháng)。因此，要善于思考，鼓勵自己提出質(zhì)疑，而不要做“思想的懶漢”、“接受知識的機器”，只知道囫圇吞棗，而不知道進(jìn)行咀嚼、消化。
3.勇于發(fā)問(wèn)
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)習本身是離不開(kāi)發(fā)問(wèn)的。好奇是一種可貴的品質(zhì)。如果沒(méi)有好奇、如果從不發(fā)問(wèn)，人就不會(huì )成長(cháng)，社會(huì )就不會(huì )發(fā)展。有時(shí)，父母或者老師會(huì )對你的問(wèn)題感到不耐煩，那是他們的不對，你并沒(méi)有錯。千萬(wàn)別因為他們的錯誤行為而放棄自己的正確行為。所以，你一定要繼續保持發(fā)問(wèn)的勇氣！
有時(shí)你可能對于提問(wèn)有很多顧慮。比如，擔心別人說(shuō)自己笨，擔心問(wèn)這個(gè)問(wèn)題很傻，擔心問(wèn)多了老師會(huì )不耐煩……孔子說(shuō)，“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”，向不如自己的人請教都不是羞恥的事情，更何況是向老師請教呢？并且，老師根本的職責就是傳道、授業(yè)、解惑。所以，當你有不懂的地方，勇敢地舉起你的手！否則，日積月累問(wèn)題就會(huì )越來(lái)越多、越來(lái)越嚴重，修補起來(lái)會(huì )更困難。
4.善于練習
學(xué)習是離不開(kāi)練習的。俗話(huà)說(shuō)，拳不離手、曲不離口，強調的就是練習的重要性。如果以為能聽(tīng)懂老師講的知識就足夠，那就大錯特錯了。沒(méi)有經(jīng)過(guò)練習的知識是不會(huì )牢固的。在必要的時(shí)候，還應該進(jìn)行強化訓練， 以增加運用知識的熟練程度。
需要強調的是，練習是必需的，但過(guò)度練習是沒(méi)有必要的。我們強調的是“善于練習”，所以，你要善于分配練習的時(shí)間，知道何時(shí)應該適可而止。心理學(xué)的研究表明，過(guò)度練習的效率非常有限。一定限度之內的練習能夠有效地促進(jìn)學(xué)習，但超過(guò)某個(gè)限度后的過(guò)度練習對于改善學(xué)習并沒(méi)有多大作用。因此，如果已熟練掌握了某個(gè)知識點(diǎn)，就沒(méi)有必要再反復練習，此時(shí)的練習是時(shí)間的浪費，只會(huì )導致腦力的疲乏。
以上是關(guān)于學(xué)習方法的一般性的建議，它們對于各門(mén)功課都是適用的。但是，具體到不同的人、不同的課程，還應該結合實(shí)際情況摸索適宜的學(xué)習方法。
比如，應該根據不同的學(xué)科選擇合適的學(xué)習方法。文科、理科的學(xué)習方法會(huì )不一樣；同是文科，英語(yǔ)和歷史、地理的學(xué)習方法也應該有所差異。又比如，應該根據自身的特點(diǎn)選擇學(xué)習方法，做到揚長(cháng)補短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足之處。有的同學(xué)思維敏捷，但堅持性差，這類(lèi)同學(xué)應該使用“交替學(xué)習法”，該玩時(shí)就去玩，如果強迫自己坐在那里，也未見(jiàn)學(xué)得進(jìn)去；但是該學(xué)時(shí)就要全神貫注，盡量提高學(xué)習效率。有的同學(xué)思維速度比較慢，但堅持性較好，這類(lèi)同學(xué)可以充分發(fā)揮自己的“耐力”優(yōu)勢。反應快但不準確的同學(xué)要盡可能地細心，細致但思路狹窄的同學(xué)應盡量拓寬思路，多與同學(xué)交流討論。
