如何認識漢字的好方法方法(認識字的方法)
1.認識字的方法有哪些
一、看圖識字法
在學習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖?？沙浞掷眠@一優(yōu)勢來引導孩子觀察和思考，幫助孩子學習漢字。只要我們進行引導，自然就能激發(fā)他們的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進孩子記憶。這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字，同時也強化了記憶。
二、游戲識字法
根據字形特點，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如，雙木不成林——"相"，人在云上走——"會"，牛過獨木橋——"生".王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____"碧".
三、比較識字法
在低年級獨體字教學中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日-白（目由甲申電田）-口-中；王——主（玉）——土（干）——壬?？梢龑Ш⒆佑^察，比較兩個字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法
漢字是屬于表義文字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的學習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀"qīng"，整個字也讀"qīng".從這個角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。
五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時，再記一個偏旁的變化就可以了。如學習了"見"字再學"現"可用熟字加偏旁記，學習了"娘"字再學"良"可用熟字去偏旁。
六、分解識字法
一些復雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。多角度辨形，分解識字是小學生識字的重要方法。兒童觀察復雜字形是從整體輪廓開始，然后才到個別部分。書寫時也容易漏掉細小筆畫或把字的復雜部分看錯。分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結的。如："碧"可拆為"王""白""石"，"意"可拆為"立""日""心"等，這樣，化難為易便于識記。
2.要有多又快的認識漢字有哪些好方法
----文字是記錄語言的，目的是將聽覺形式轉化為視覺形式。是一定要看才行的。那么為了準確，方便的記錄語言，在轉化的過程中增加一些視覺內容為何不可。漢字經過幾千年的實踐表明，這種突破，這種獨創(chuàng)不但可行，而且具有拼音文字所沒有的強大功能。比如它的社會功能。如果說過去漢字的象形，寫意，以及蘊涵的哲理等等為中華民族的統一發(fā)揮了巨大的作用。那么，今天我們也可以利用漢字的符號性，實用性來該變我們傳統的思維方式。漢字的博大精深以及它的獨創(chuàng)性完全可以做到這一點。漢字在將聲音轉化為圖形符號的過程中，添加了一些視覺符號，這就使?jié)h字有了質的變化。漢字不但準確的記錄了漢語中單音節(jié)的音，而且有自己相對的獨立性。如果說漢語是穩(wěn)定的，不變的。那么漢字就是可變的，是隨社會的發(fā)展而變的。這種可變的相對獨立性不但使?jié)h語更加精煉，完善，保持穩(wěn)定。而且也使自身具有了可無限發(fā)展的強大生命力。事實上漢字的發(fā)展與變化一直就沒有停止過。既有隸變這樣的突變過程。也有簡化這樣的漸變過程。還有形聲字這樣的符號化過程。今天，漢字完全有理由，有能力隨時代的發(fā)展而發(fā)展。
按左形右聲，上形下聲。左形右聲例如螞蟻的螞它是按照右聲來決定的
3.有哪些好的辦法識記漢字
漢字數量雖然眾多，但常用字僅有2500個，次常用 字1000個，兩者相加起來 僅3500個。
考題中涉及到的一般不會超出這3500個字的最大范圍，絕大部分出自2500個常用字，其中那些易讀錯的字往往是命題人命題時的首選。因此，復習時要以“容易讀錯的字”為線索，對里邊的字、詞要會讀，讀準。
對那些容易弄錯的字更要注意。小學階段要求學生認識那么多漢字，這對小學生來說是很不容易的。
因為學生從小開始就要接觸多種語言，所以要想使學生牢牢記住所學過的漢字不是一件簡單的事。那么，有沒有記憶漢字的好辦法呢？經過這幾年的學習，我們總結出一些方法來記憶漢字，會使學生省時、省力。
一、想形象有的漢字本身就是象形字。如：日、水、山等。
這類字很容易讓人由字聯想到它所表示的形象。還有一些漢字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往就是一幅圖畫，如：“果”字，它多像是個稻草人，上面的“日”是稻草人的頭，下面的“木”是稻草人的身子、胳膊和腿。
你看這“果”不正像一個站在稻田里伸著胳膊踢著腿的稻草人嗎？這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里了。二、想舊字這里所說的舊字，指的是以前學過的字，也包括學過的部首。
看到一個新字時，可以通過改換部首想出舊字，如：看到“渴”，可以想：把“渴”的三點水換成口字旁就是“喝”字。也可以通過加部首或構字部件想出舊字，如看到“士”可以想到：“士”的下面加上“心”就是“志”字。
還可以由一個新字拆出幾個舊字或舊部首，如：看到“動”可以拆出云、力兩個字，由“蚪”可以想出 “蟲”“斗”這兩個字。學生在想的過程中，大腦會迅速調出大量舊字進行分析比較，這樣，既鞏固了舊字，又很輕松地記住了新字。
三、想動作在所學的生字中，有一部分是動詞。學到動詞時可以想一想動作再做一做動作。
如：學習“打”字，先想一想打的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“打”是用手打，所以是提手旁。這樣手腦并用加深了對字的印象。
四、想故事漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯系起來，讓一個抽象的字變成一個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。比如：有個同學看到“喜”字，先把它分成三個部件十、口、豆，然后編成了這樣一個故事：有一個小孩，他特別愛吃豌豆。
一天他媽媽給他炒了一盤豌豆。他一看高興得不得了，拿起勺就吃。
吃了一口又一口，一口氣吃了十口豆。媽媽說：“別吃了。”
他說：“我喜歡。”這個同學巧妙地把“喜”字拆開又組合，編了一個“吃豆”的故事，想象大膽，充滿趣味，“喜”字也隨之牢牢地記在他的腦海里。
五、想謎語有的同學的語言表達能力不強，不會“長篇大論”，更談不上編故事了。這些同學可以用編謎語識記生字的方法。
這種方法是根據字形編出一個謎語，話不必多，只要說出字形的特點就行。如：有個同學看到“品”就編出“三張嘴在一起?！?/p>
這樣一個謎語；有個同學看到“晶”字編出“七十二小時?！痹掚m簡單，但卻體現出了字形的特點。
另外，聯想識字，還有很多種方法，比如想句子、想詞語等都可以激發(fā)學生學習華文的興趣，提高學生學習華文的效率。 六、卡片記憶法：在復習記憶時，準備一張不透明的硬紙片、鉛筆、紅筆、卡片等。
具體做法是第一次用硬紙片蓋住表格中約10個字詞右邊的注音，然后默讀這10個字詞，在讀錯的字詞的下面用鉛筆劃線；第二次也用硬紙片蓋住讀錯的字詞的注音，再默讀這些字詞，在第二次仍讀錯的字詞的下面用紅筆做記號；第三次用硬紙片蓋住用紅筆做記號的字詞的注音，并默讀，將第三次仍讀錯的字詞抄在卡片上或筆記本上建立自己容易誤讀的字詞庫。這樣復習更有針對性，效率更高。
4.要有多又快的認識漢字有哪些好方法
----文字是記錄語言的，目的是將聽覺形式轉化為視覺形式。
是一定要看才行的。那么為了準確，方便的記錄語言，在轉化的過程中增加一些視覺內容為何不可。
漢字經過幾千年的實踐表明，這種突破，這種獨創(chuàng)不但可行，而且具有拼音文字所沒有的強大功能。比如它的社會功能。
如果說過去漢字的象形，寫意，以及蘊涵的哲理等等為中華民族的統一發(fā)揮了巨大的作用。那么，今天我們也可以利用漢字的符號性，實用性來該變我們傳統的思維方式。
漢字的博大精深以及它的獨創(chuàng)性完全可以做到這一點。漢字在將聲音轉化為圖形符號的過程中，添加了一些視覺符號，這就使?jié)h字有了質的變化。
漢字不但準確的記錄了漢語中單音節(jié)的音，而且有自己相對的獨立性。如果說漢語是穩(wěn)定的，不變的。
那么漢字就是可變的，是隨社會的發(fā)展而變的。這種可變的相對獨立性不但使?jié)h語更加精煉，完善，保持穩(wěn)定。
而且也使自身具有了可無限發(fā)展的強大生命力。事實上漢字的發(fā)展與變化一直就沒有停止過。
既有隸變這樣的突變過程。也有簡化這樣的漸變過程。
還有形聲字這樣的符號化過程。今天，漢字完全有理由，有能力隨時代的發(fā)展而發(fā)展。
----說漢字是表意文字，就已經說明了它的特征。但表意不一定非要象形，要寫意。
符號也完全可以表意。所以，漢字發(fā)展改革的第一個問題應該是符號化。
這不但使?jié)h字在實用上方便快捷，也符合文字本來的面目。當然，符號化決不是否定，而是在更高層次上的回歸。
當初，漢字的表意性更在于它的一些社會功能，但隨這發(fā)展，這些社會功能已經完成了它們的歷史使命。比如，超方言作用。
現在的條件完全可以讓全國人民都用普通話進行交流，這不但是一個凝聚力的問題，也是人們生活必需。人員的流動，交通的便利已經將地域的障礙消除。
漢字的表意性以及它包含的豐富內容，也已經成為專家學者的事情。人們在使用漢字時，只把它當成符號使用。
也正是人們只把它當作為符號，那么漢字就顯的很復雜。所以，在漢字改革的問題上，人們首先想到的就是簡化。
并且取得了一定成功。多年的使用表明，沒有因為簡化而在識別上，在書寫上，以及審美情趣上產生什么問題。
我也自認為現在所作的事是在繼續(xù)簡化，只不過比較完備，系統罷了。如果現在還要說漢字豐富的內容是弘揚我們民族文化的一種很好教材的話，那么完全可以使它成為一種脫離實用工具的專門內容。
就象書法那樣。不讓漢字承擔除記錄語言以外的其它作用，漢字也只能是一種符號。
這就象它的母體語言一樣。聲音僅僅是一種機械振動，自身并沒有任何含義，只是人們的約定才賦予它含意。
也正是聲音自身沒有含義。所以它才能擔當起人們交流思想的工具。
因為人的思想概念有豐富的內涵和外延，是永遠處在不斷發(fā)展和變化的過程中，任何具體的，固定的東西都無法去表示概念。如果用圖形表示概念，還要讓它充當字，必然要產生重疊，產生沖突，圖形的義與約定的義由于途徑不同，也就不可能完全一致。
再說圖形是固定的，它的義實際上還是由語言決定的，結果還是一種符號。除非你另有目的。
所以，漢字符號化首先要考慮的是根據漢語特點如何準確，方便的記錄聲音語言。另外還要考慮到在識別和書寫上的實用方便。
由于計算機的普及，電腦已成為人們生產，生活中不可缺少的工具。還應最大限度的去適應計算機的發(fā)展，不管是在輸入，還是在機器識別上。
最后也是一個很重要的問題，那就是對傳統的繼承。既要達到方便、實用的符號化目的，還不能把漢字搞的面目全非。
要考慮到民族風格，考慮到人們的審美情趣，更要重視人們對傳統文化感情。在能作到以上的情況下，如果再兼顧與別人的相互融合和和諧，那就再好不過了。
----漢字是記錄漢語言的，這里以普通話為準。從聲音的容量上看，據《新華字典》的收錄，只有416個單音。
其中還不少方言音和不太用的音，真正被使用的，也就400個吧。而按GB-2312，只有408個音。
另外，漢語的詞義不是靠音與音固定組合完成的，直接就是一音一義，詞在語法中也沒有變化。沒有復雜的拼音規(guī)則。
408個單音節(jié)就是408個獨立的元素。試想一下。
只用408個元素，就能描述出千變萬化，豐富多彩的大千世界，不能不讓人感嘆其精煉。正是有漢語言的保證，再加上漢字特有的，視覺上的表意性，漢字一定能成為世界上一種最好，最方便的文字。
----一音多義是漢語的自然結果。如何區(qū)別不同的義。
從聲音的層次看，自然也是靠音與音之間的聯系。一個音沒有聽懂，接著說兩個，三個呢，更何況人們的交流總是在具體的環(huán)境中。
也不存在重疊，混淆，以及辨別不清的問題。因為語言是人們在社會實踐中共同約定的，在千百年的使用和探索中，會自然而然的將其排除。
當然也有系統的理論研究。對漢語言的語音研究，我們有自己獨特的內容和理論體系。
如音韻學。我們講究平仄押韻，音仰頓挫，特別是四個聲調，一下子就把一個音的能指作用擴大了四倍。
不但使?jié)h語說起來象音樂那樣動聽，更使語義清晰可辨，簡潔明了。正是語義要靠音與音之間的聯系來表現，或許這也和拼音文字有相通的地方。
所以也有人試。
5.要有多又快的認識漢字有哪些好方法
----文字是記錄語言的，目的是將聽覺形式轉化為視覺形式。是一定要看才行的。那么為了準確，方便的記錄語言，在轉化的過程中增加一些視覺內容為何不可。漢字經過幾千年的實踐表明，這種突破，這種獨創(chuàng)不但可行，而且具有拼音文字所沒有的強大功能。比如它的社會功能。如果說過去漢字的象形，寫意，以及蘊涵的哲理等等為中華民族的統一發(fā)揮了巨大的作用。那么，今天我們也可以利用漢字的符號性，實用性來該變我們傳統的思維方式。漢字的博大精深以及它的獨創(chuàng)性完全可以做到這一點。漢字在將聲音轉化為圖形符號的過程中，添加了一些視覺符號，這就使?jié)h字有了質的變化。漢字不但準確的記錄了漢語中單音節(jié)的音，而且有自己相對的獨立性。如果說漢語是穩(wěn)定的，不變的。那么漢字就是可變的，是隨社會的發(fā)展而變的。這種可變的相對獨立性不但使?jié)h語更加精煉，完善，保持穩(wěn)定。而且也使自身具有了可無限發(fā)展的強大生命力。事實上漢字的發(fā)展與變化一直就沒有停止過。既有隸變這樣的突變過程。也有簡化這樣的漸變過程。還有形聲字這樣的符號化過程。今天，漢字完全有理由，有能力隨時代的發(fā)展而發(fā)展。
按左形右聲，上形下聲。左形右聲例如螞蟻的螞它是按照右聲來決定的
6.要有多又快認識漢字記漢字,有什么好辦法
先要分解每個漢字的字根。孩子總是記不住漢字，寫出來的字多筆少劃，一部分是因為孩子粗心，有一大部分的孩子是因為記不住字。好的學習方法就好比戰(zhàn)場上最為得力的武器，它能事半功倍，學習任務在輕松愉悅中完成，不僅能提高學習效率，還能培養(yǎng)學習的信心。
那么我們該怎樣指導孩子記住這些漢字呢？
首先：熟悉漢字的基本偏旁部首。掌握基本的筆畫規(guī)則，在環(huán)境里正確識記漢字。
在漢字中，有的偏旁相似或相近，這些似曾相識的朋友，往往會使孩子們掉以輕心而犯錯誤。這就要求我們抓住漢字的結構特征，找出相同點與不同點，再明白每個偏旁部首所表示的不同的意義。孩子們就會很少出錯。
例：【貝】與錢貨有關。如：貫，貝串，古人用貝作貨幣。賀，以禮物慶賀。質，用于抵押的財物。賦，斂收錢糧。貪，貪財物。賤，貨物不值錢。
【髟】（biāo）與毛發(fā)有關。如：髡，剔發(fā)之刑。
【彳】（chì）與行走有關。如：循，順著路走。徐，慢走。很，不順從。《史記·項羽本紀》：“很如羊”。
【艸】（cǎo）與植物（多為草本植物）有關。如：藍，草名，可以染青。薄，灌木業(yè)。葺，用草覆蓋房子。落，葉落。
【蟲】多與蛇有關，上文已述。又作為“燭”（“昆”蟲”之“昆”的本字）的省形，與昆蟲類有關。如：蟊、蠹、蠢、蠶、螽等不省?！拔谩?、“蜂”等則省形。
【辵】（chuò）與彳的功能相同。如：遵，沿著走。述，本義為照著樣走，引申為照著說。造，往，到。從，跟著走。徒，步行。
【刀】與刀或切割有關。如：副，破成兩半。判，分開。列，分解。劑，斬截。制；裁。
【角】與獸角有關，如：觸，用角抵撞。觥，角制的酒器。
【女】與婦女有關。如；好，本義指女子長得美好?！妒酚洝ひ蟊炯o》：“九侯有好女，入之紂?！眿?，婦人的通稱?！妒酚洝せ袀鳌罚骸拔讒灥茏樱桥右??！?/p>
【立】與站立有關。如：端，正立。竦，敬立。
【缶】與陶器有關。如：缺，器破。罅，器裂。
【鬼】與鬼魂有關。如：魃，旱神。魄：陰魂。
可以結合拼音，一起寫幾遍，這樣既能牢牢地記住了字的讀音，又能增強對它的記憶力。
7.認識字的方法有哪些
一、看圖識字法
在學習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖?？沙浞掷眠@一優(yōu)勢來引導孩子觀察和思考，幫助孩子學習漢字。只要我們進行引導，自然就能激發(fā)他們的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進孩子記憶。這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字，同時也強化了記憶。
二、游戲識字法
根據字形特點，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如，雙木不成林——"相"，人在云上走——"會"，牛過獨木橋——"生".王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____"碧".
三、比較識字法
在低年級獨體字教學中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日-白（目由甲申電田）-口-中；王——主（玉）——土（干）——壬?？梢龑Ш⒆佑^察，比較兩個字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法
漢字是屬于表義文字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的學習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀"qīng"，整個字也讀"qīng".從這個角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。
五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時，再記一個偏旁的變化就可以了。如學習了"見"字再學"現"可用熟字加偏旁記，學習了"娘"字再學"良"可用熟字去偏旁。
六、分解識字法
一些復雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。多角度辨形，分解識字是小學生識字的重要方法。兒童觀察復雜字形是從整體輪廓開始，然后才到個別部分。書寫時也容易漏掉細小筆畫或把字的復雜部分看錯。分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結的。如："碧"可拆為"王""白""石"，"意"可拆為"立""日""心"等，這樣，化難為易便于識記。
