過(guò)程及方法(什么是過(guò)程方法)
1.什么是過(guò)程方法
過(guò)程方法是一種對如何使活動(dòng)為顧客和其他相關(guān)方創(chuàng )造價(jià)值進(jìn)行組織和管理的有力方法。
“過(guò)程”可以定義為“將輸入轉化為輸出的一組相互關(guān)聯(lián)、相互作用的活動(dòng)”。這些活動(dòng)需要配置資源，如人員和材料。
過(guò)程輸入，指相關(guān)方提供的資源。如客戶(hù)的技術(shù)文檔，客戶(hù)要求，內部的經(jīng)驗和開(kāi)發(fā)計劃等。過(guò)程輸入需強調相關(guān)方的要求和資源，并在過(guò)程中起關(guān)鍵作用。
過(guò)程輸出，指輸出滿(mǎn)足過(guò)程要求的產(chǎn)品（產(chǎn)品不一定是實(shí)物，可以是服務(wù)，文件，報告等等）。過(guò)程輸出需強調的是滿(mǎn)足輸入要求的輸出，如不能滿(mǎn)足輸入要求，也是輸出，只不過(guò)是過(guò)程管理沒(méi)到位。
資源，指實(shí)現過(guò)程活動(dòng)所需要的物質(zhì)，軟件和服務(wù)。如材料，設備，計算機軟件等等。資源和過(guò)程輸入上會(huì )有重疊，在理解上不必區分太細。資源也算是輸入的一種，但從時(shí)效性上來(lái)說(shuō)，只有當過(guò)程要求輸入了，才能完整地確定過(guò)程需要哪些資源。
拓展資料
過(guò)程就是把輸入轉化成輸出的活動(dòng)。一般體系運作中，會(huì )有以下三類(lèi)過(guò)程：COP（客戶(hù)導向過(guò)程）：指那些通過(guò)輸入和輸出直接和外部顧客聯(lián)系的過(guò)程。如產(chǎn)品設計，生產(chǎn)，交付等過(guò)程；
SP（支持過(guò)程）：指支持COP過(guò)程實(shí)現的過(guò)程。如人員招聘，人員培訓，設備維護等；
MP（管理過(guò)程）：指為實(shí)現COP過(guò)程與過(guò)程之間的連接的過(guò)程。如管理評審，資源配置，數據分析等。
2.什么是過(guò)程、過(guò)程方法,使用過(guò)程方法的目的及益處有哪些
一、過(guò)程的定義
所謂過(guò)程，也就是“將輸入轉化為輸出的一組彼此相關(guān)的資源和活動(dòng)”。
二、過(guò)程方法的定義
組織系統地識別并管理所采用的過(guò)程以及過(guò)程的相互作用，稱(chēng)之為“過(guò)程方法”。
三、過(guò)程方法的目的是：
1、獲得持續改進(jìn)的動(dòng)態(tài)循環(huán)，并使組織的總體業(yè)績(jì)得到顯著(zhù)的提高。
2、通過(guò)識別組織內的關(guān)鍵過(guò)程、重點(diǎn)過(guò)程，隨后加以實(shí)施和管理并不斷進(jìn)行持續改進(jìn)來(lái)達到顧客滿(mǎn)意。
四、組織應用“過(guò)程方法”原則將會(huì )獲得如下益處：
1、可以促進(jìn)管理體系的過(guò)程實(shí)現動(dòng)態(tài)徝環(huán)改進(jìn)，從而不斷提高效益。
2、通過(guò)識別組織內的關(guān)鍵過(guò)程、重點(diǎn)過(guò)程，以及關(guān)鍵過(guò)程、重點(diǎn)過(guò)程的后續開(kāi)發(fā)和持續改進(jìn)，促進(jìn)以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)的形成和提高顧客的滿(mǎn)意程度。
3、有利于了解組織的所有過(guò)程和這些過(guò)程的相互間的關(guān)系，更加有效地分配和利用組織的現有資源。
4、組織可以將復雜的過(guò)程不斷地簡(jiǎn)化，通過(guò)過(guò)程方法提出過(guò)程的輸入要求，對過(guò)程的輸出結果進(jìn)行檢查，提供必要的資源，把過(guò)程的各項活動(dòng)展開(kāi)，充分發(fā)揮過(guò)程所涉及的所有部門(mén)與人員的作用，進(jìn)而簡(jiǎn)化總個(gè)過(guò)程。
根據以過(guò)程為基礎的質(zhì)量管理模式，組織的管理體系過(guò)程主要由管理職責、資源管理、產(chǎn)品實(shí)現、測量分析與改進(jìn)等四個(gè)大的過(guò)程形成的。過(guò)程的策劃、控制與改進(jìn)都是在四大過(guò)程的基礎上的策劃、控制與改進(jìn)。任何其它的過(guò)程活動(dòng)都是四大過(guò)程活動(dòng)的子活動(dòng)與孫活動(dòng)（也叫子過(guò)程與孫過(guò)程）。子活動(dòng)與孫活動(dòng)既存在于職能之中，又可能跨越職能。
3.實(shí)施過(guò)程方法有幾種方式及各有何特點(diǎn)
探究的一般過(guò)程是從發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現問(wèn)題后，根據自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問(wèn)題的答案作出假設.設計探究的方案，包括選擇材料、設計方法步驟等.按照探究方案進(jìn)行探究，得到結果，再分析所得的結果與假設是否相符，從而得出結論.并不是所有的問(wèn)題都一次探究得到正確的結論.有時(shí)，由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯誤的結論.因此，在得出結論后，還需要對整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思.即提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結論、表達和交流.故答案為：提出問(wèn)題；作出假設；制定計劃；實(shí)施計劃；得出結論.。
4.語(yǔ)文過(guò)程與方法有哪些
語(yǔ)文學(xué)習是提高語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力的過(guò)程。
主要在兩方面：多讀多寫(xiě)。多讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。
要多讀課文，課外還要多讀名著(zhù)及報刊文章、名人傳記等。課外閱讀可以提高理解能力，可以開(kāi)闊眼界，可以獲取新知識，可以提高寫(xiě)作能力，可以終身受益。
當然首先要充分地利用課文。課文是無(wú)聲的老師。
在讀文章的過(guò)程中，要思考“寫(xiě)了什么”、“怎么寫(xiě)的”、“為什么這樣寫(xiě)”。課文有閱讀提示和指導，課文之后還附有一些注釋?zhuān)鼈兛梢越庖纱鸹螅瑤椭e累知識，提高閱讀理解能力，也是積累語(yǔ)文基礎知識和作文素材的手段。
老師在課堂上對課文的講解分析，可供參考，你也可以有自己的理解與老師同學(xué)交流。多寫(xiě)，要注意每天練練筆，如寫(xiě)日記隨筆，記記當天的事，記記所見(jiàn)所聞，還要對此發(fā)發(fā)議論。
當然作文還是講究一點(diǎn)“法”的。要注意一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。
比如文章開(kāi)頭，單刀直入，開(kāi)宗明義，一開(kāi)篇先讓讀者明白你在寫(xiě)什么。文章主體部分一定要圍繞中心去寫(xiě)，一定要言之有物，這是最起碼的要求必須做到。
到了結尾部分，對所要表達的主旨最后再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì )空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。只要堅持了多讀和多寫(xiě)，一定可以提高語(yǔ)文能力和素質(zhì)。
另外，要注意文言文閱讀水平的提高。文言文水平對升學(xué)考試有用，中考高考卷中文言文占分不少。
對提高自身素質(zhì)（國學(xué)水平、文化水平、文字水平等）都有很大的好處。學(xué)習文言文，除掌握課文（達到字字落實(shí)，弄清特殊語(yǔ)句）外，建議讀一本楊振中編的《文言文啟蒙讀本》（上海辭書(shū)出版社出版），里面有數百篇文言短文，并有注釋和練習。
胸中有那么多篇文言文，何愁語(yǔ)文水平不提高。
5.教案中的過(guò)程與方法怎么寫(xiě)
原發(fā)布者：文風(fēng)幽默
精品文檔教案中的教學(xué)過(guò)程怎么寫(xiě)教學(xué)是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動(dòng)機、經(jīng)驗、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現。我認為教師在寫(xiě)教案時(shí)，應遵循以下原則：，、科學(xué)性所謂符合科學(xué)性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設計教學(xué)過(guò)程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫(xiě)教案的做法是絕對不允許的。一個(gè)好教案首先要依標合本，具有科學(xué)性。，、創(chuàng )新性教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干（盡管備課時(shí)要去學(xué)習大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫(xiě)。教師備課也應該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能：學(xué)百家，樹(shù)一宗：。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教（而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過(guò)一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后結合個(gè)人教學(xué)體會(huì )，巧妙構思，精心安排，從而寫(xiě)出自己的教案。1/18精品文檔，、差異性由于每位教師的知識，經(jīng)驗，特長(cháng)，個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項創(chuàng )造性的工作。因此寫(xiě)教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng )造力，所以老師的教案要
6.課程三維目標里面的過(guò)程與方法目標指的是什么
在美術(shù)課程的三維目標中，“過(guò)程與方法” 目標：主要包括人類(lèi)生存所不可或缺的過(guò)程與方法。過(guò)程——指應答性學(xué)習環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學(xué)習方式（自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習）和具體的學(xué)習方式（發(fā)現式學(xué)習、小組式學(xué)習、交往式學(xué)習……）。過(guò)程與方法的含義指獲取知識的過(guò)程和手段。用通俗語(yǔ)言講，方法就是我們平時(shí)說(shuō)的想辦法。過(guò)程與方法是不可分割的整體，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有方法的獲得和運用，沒(méi)有方法的支撐過(guò)程會(huì )是無(wú)效的過(guò)程。以下是本人對三維目標的具體內容及其關(guān)系的理解：
（一）知識與技能（一維） 所謂知識目標，這里主要指學(xué)生要學(xué)習的學(xué)科知識（教材中的間接知識）、意會(huì )知識（生活經(jīng)驗和社會(huì )經(jīng)驗等）、信息知識（通過(guò)多種信息渠道而獲得的知識）。知識目標的表達舉例：通過(guò)學(xué)習，知道動(dòng)物也是有情感的；通過(guò)學(xué)習，理解分數的基本性質(zhì)。 所謂技能是指通過(guò)練習而形成的對完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。技能目標可為分“四種”： 一是基本技能。如讀、寫(xiě)、算的技能。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，能正確地有感情地朗讀課文。二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )用實(shí)驗與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認識物體。三是動(dòng)作技能。如繪畫(huà)、做操、打球等。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領(lǐng)。四是自我認知技能。即認知活動(dòng)的自我調節和監控技能。如自己會(huì )做計劃，會(huì )核對自己的成績(jì)，會(huì )檢查自己解題方法是否合理、有效，會(huì )評價(jià)自己的作業(yè)水平等。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )制定自主閱讀的計劃。
（二）過(guò)程與方法（二維） 過(guò)去教學(xué)重結論輕過(guò)程，現在要求學(xué)生不僅知道簡(jiǎn)單的結論，更要知道一些過(guò)程。過(guò)去重教法，現在要重學(xué)法。所謂過(guò)程，其本質(zhì)是以學(xué)生認知為基礎的知、情、意、行的培養和發(fā)展過(guò)程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養和發(fā)展的過(guò)程。過(guò)程目標的表達舉例：通過(guò)學(xué)習，認識分數的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。通過(guò)學(xué)習，掌握商不變性質(zhì)的探究過(guò)程。通過(guò)學(xué)習，理解三角形概念形成的概括過(guò)程。通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )xx結構的歸納和演繹過(guò)程。通過(guò)學(xué)習，理解xx問(wèn)題解題思路的探尋、分析和綜合過(guò)程。通過(guò)學(xué)習，掌握xx解題方法的選擇與比較過(guò)程等。所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中采用并學(xué)會(huì )的方法。方法目標的表達舉例：通過(guò)學(xué)習，采用并學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法（或問(wèn)題探究的方法，或問(wèn)題的觀(guān)察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問(wèn)題的方法等）。
（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀(guān)（三維） 所謂情感，是指人的社會(huì )性需要是否得到滿(mǎn)足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。人的情感表現狀態(tài)有以下幾種： 一是表現為情緒。情緒是一種較低級的簡(jiǎn)單的情感，如愉快、激動(dòng)、緊張等。情緒目標的表達舉例：通過(guò)學(xué)習，能產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。二是表現為熱情。一個(gè)人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛(ài)，并轉化為力量和行為。一個(gè)人有學(xué)習熱情，他就能潛心鉆研，做出成績(jì)。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，激發(fā)起愛(ài)國主義的情感；通過(guò)學(xué)習，激發(fā)起學(xué)習的熱情。三是表現為興趣。興趣是強烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，激發(fā)起探究自然科學(xué)的興趣。四是表現為動(dòng)機。動(dòng)機是情感沖動(dòng)而出現的念頭，它可以成為行動(dòng)的驅動(dòng)力。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，激發(fā)起學(xué)習的動(dòng)機，為完成學(xué)習任務(wù)而產(chǎn)生動(dòng)力。五是表現為求知欲。它是在智力探究活動(dòng)中，需要和愿望是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的情感體驗。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，能滿(mǎn)足學(xué)習的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。六是表現為道德體驗。如敬佩、贊揚、羨慕等。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，能對xx人物感到敬佩……七是表現為美的體驗。指對自然、藝術(shù)、社會(huì )行為美的情感體驗。目標表達舉例：通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )鑒賞大自然的美。
7.機械設計的一般過(guò)程及方法都有哪些內容
機械設計的一般過(guò)程及方法：
1、確定設計任務(wù)
需要提出設計任務(wù)書(shū)，其中包含提出任務(wù)、分析需求和確定任務(wù)三個(gè)步驟。
2、方案設計
根據制定的設計任務(wù)書(shū)進(jìn)行方案設計，對設備的功能、用材、原理等提出可能的解決方案并反復確認，確認一個(gè)選定的方案。
3、技術(shù)設計
確定方案時(shí)，需要提供原理圖或者機械結構圖，亦或者機構運動(dòng)簡(jiǎn)圖。設計方案后，開(kāi)始對機械部分進(jìn)行技術(shù)設計，外形、結構、材料、標準件、圖紙等。
4、編寫(xiě)技術(shù)文件
設備圖紙的加工、驗收、試運行和技術(shù)文件的編制。
擴展資料：
機械設計的基本要求
1、造型美觀(guān)、減少污染
2、滿(mǎn)足可靠性要求 ：盡量減少零件數目。
3、操作方便、工作安全操作系統簡(jiǎn)便可靠，減輕操作人員的勞動(dòng)強度。
4、實(shí)現預定的功能： 在規定的工作條件下、規定的工作期限內能正常運行。
5、滿(mǎn)足經(jīng)濟性要求 ：要求設計及制造成本低、機器生產(chǎn)率高、能源和材料耗費少、維護及管理費用低。
參考資料：搜狗百科詞條--機械設計
8.學(xué)習過(guò)程有哪些
學(xué)習過(guò)程包括聽(tīng)課，預習，復習，作業(yè)等多個(gè)環(huán)節。
學(xué)習過(guò)程在學(xué)校教育活動(dòng)中指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習過(guò)程也包括聽(tīng)課，預習，復習，作業(yè)等多個(gè)環(huán)節，只有合理把握，才能收到良好的效果。
學(xué)習過(guò)程是從點(diǎn)到線(xiàn)，從線(xiàn)到網(wǎng)，從網(wǎng)到面的過(guò)程。當點(diǎn)變成線(xiàn)的時(shí)候，你總會(huì )有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。當網(wǎng)到面的時(shí)候，你就是高手了。認識是一個(gè)逐步深化的過(guò)程，而實(shí)踐則為認識提供反饋，可以讓人們對事物的認識更正確。
人的學(xué)習過(guò)程的結構，就其一般意義上說(shuō)，也是一種環(huán)狀結構。它由以下三個(gè)基本環(huán)節組成：
(1)定向環(huán)節（即“感受環(huán)節”或“輸入系統”）；
(2)行動(dòng)環(huán)節（即“運動(dòng)環(huán)節”或“輸出系統”）；
(3)反饋環(huán)節（即“返回系統”或“回歸式內導系統”）。
