中國(guó)古詩(shī)詞識(shí)別詩(shī)句題型
1.中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)題目之——從以下字識(shí)別詩(shī)句
去百度文庫(kù)，查看完整內(nèi)容> 內(nèi)容來(lái)自用戶(hù)：安夏葡萄成熟時(shí) 從以下字中識(shí)別詩(shī)句花|多|又|知|逢|時(shí)|雨|少|(zhì)落|1. 花落知多少飛|江|芳|三|尺|逢|流|繞|直|千|宛|下|2.飛流直下三千尺竟|思|最|相|長(zhǎng)|安|物|夕|此|3.此物最相思風(fēng)|遙|水|杏|村|酒|花|牧|童|旗|指|郭|4.牧童遙指杏花村夜|釣|江|獨(dú)|入|雪|連|雨|寒|5.獨(dú)釣寒江雪依|南|笑|綠|又|春|桃|花|江|紅|風(fēng)|岸|6.春風(fēng)又綠江南岸限|陽(yáng)|下|幾|好|西|時(shí)|無(wú)|夕|7.夕陽(yáng)無(wú)限好停|眠|車(chē)|楓|漁|坐|愁|火|對(duì)|愛(ài)|江|林|8.江楓漁火對(duì)愁眠人|知|多|世|幾|花|少|(zhì)往|事|9.往事知多少醉|笑|場(chǎng)|出|去|臥|莫|仰|門(mén)|沙|人|君|10.醉臥沙場(chǎng)君莫笑白|云|處|山|深|不|知|人|家|11.云深不知處潮|水|月|月|連|春|江|似|二|剪|風(fēng)|平|12.二月春風(fēng)似剪刀江|了|不|大|東|俊|多|過(guò)|肯|13.不肯過(guò)江東。
2.古詩(shī)試卷的題型有哪些
1.記憶型默寫(xiě)
例：（大漠孤煙直），長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！就蹙S《使至塞上》】
2.理解型默寫(xiě)
例：李清照的《醉花陰》中，生動(dòng)形象地表達(dá)“為伊消得人憔悴”含義的詩(shī)句是：（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）。
3.應(yīng)用型默寫(xiě)
我市信息技術(shù)教育起步雖晚，但是發(fā)展很快，頗有：（忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)）的氣勢(shì)?！居冕瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》中的名句作答】
4.開(kāi)放型默寫(xiě)
鄉(xiāng)村景象常常入詩(shī)入詞。請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)鄉(xiāng)村景象的詩(shī)（詞）句：（綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜）。
累死我了，這可都是我一點(diǎn)點(diǎn)打出來(lái)的，希望能給你幫助！
3.古詩(shī)詞題目類(lèi)型有哪些
古代詩(shī)歌鑒賞題型解析 （一）把握作者的感情 詩(shī)歌一般借助于具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的感情，傳達(dá)詩(shī)人的思想，這些感情和思想就是我們所說(shuō)的思想內(nèi)容。
我們讀詩(shī)、賞詩(shī)，首先要領(lǐng)悟作者在詩(shī)中的情感，這是與作者產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)，也是讀詩(shī)的根本。今年高考考查的主要題型有： 1、分析詩(shī)句所包含的情感 所謂分析詩(shī)句所包含的情感，即抽取詩(shī)歌中某一句，要求考生分析這句詩(shī)中所包含的作者的情感，根據(jù)所選句子的特點(diǎn)，又可從以下幾個(gè)角度設(shè)題。
（1）借景抒情。抽取詩(shī)中景物描寫(xiě)的句子，要求考生分析出作者借以抒發(fā)的情感。
如2007年高考江蘇卷： 閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。 鷓鴣天?送人 辛棄疾 唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。
浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。 今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！ “浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？ 借景抒情是古詩(shī)創(chuàng)作中常用的手法，這里作者寫(xiě)了“極目遠(yuǎn)望，水天相接，樹(shù)木迢迢，一片帶雨的烏云飄來(lái)，遮住了大半個(gè)山”之景，其特征遼闊、低沉，從而表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情，以及路途艱險(xiǎn)、對(duì)朋友前途的關(guān)切之情。
同時(shí)以“雨云埋山”顯示了前途迷茫的郁悶。這種方法考生以前也學(xué)過(guò)，如李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的詩(shī)句，它所抒發(fā)的情感與此相仿。
據(jù)此，此題的答案為：翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長(zhǎng)，前程迷茫的郁悶之情。 （2）直抒胸臆。
借景抒情比較含蓄，有時(shí)理解不一定到位，而扣住直抒胸臆句分析作者的感情則比較簡(jiǎn)單。如2007年高考全國(guó)卷一： 閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。
望江南?超然臺(tái)①作 蘇 軾 春未老，風(fēng)細(xì)柳斜針。試上超然臺(tái)上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。
寒食②后，酒醒卻咨嗟。休時(shí)故人思故國(guó)，且將新火試新茶，詩(shī)酒趨年華。
注：①超然臺(tái)，在密州（今山東諸城）城北。當(dāng)時(shí)蘇軾任密州地方官。
②寒食，清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱(chēng)新火。
從詞中的“咨嗟”、“休對(duì)”、“且將”這些詞語(yǔ)看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 登超然臺(tái)望見(jiàn)的景色，引起了作者的鄉(xiāng)思，但他無(wú)法回家，因此只能在酒醒之后苦澀地“咨嗟”不已，無(wú)奈地說(shuō)：“休對(duì)”老朋友說(shuō)什么鄉(xiāng)思之愁，“且將”心火煮新茶聊以自慰吧！因此題中所列的“咨嗟”、“休對(duì)”、“且將”都是直抒胸臆的詞，表達(dá)了了作者無(wú)奈、苦澀的心情。
再如2007年高考安徽卷： 閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。 醉落魄?詠鷹 清?陳維崧 寒山幾堵①，風(fēng)低削碎中原路②。
秋空一碧無(wú)今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。
男兒身手和誰(shuí)賭？老來(lái)猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。
月黑沙黃，此際偏思汝。 注：①堵，座。
②削碎中原路，形容鷹掠地飛過(guò)。 ③軒舉，意氣飛揚(yáng)。
結(jié)合下片的句子，分析詞人表達(dá)了怎樣的思想感情。 詞的下片主要是直抒胸臆句，“男兒身手和誰(shuí)賭？老來(lái)猛氣還軒舉”，表達(dá)了猛氣猶存、老當(dāng)益壯的情懷。
“人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達(dá)了作者期待像雄鷹一樣施展抱負(fù)、建功立業(yè)的志向。
（3）含蓄直露兼有。這種題型雖比較復(fù)雜，但只要掌握了方法，做好它還是沒(méi)有難度的。
如2007年高考湖南卷： 閱讀下面的宋詩(shī)，按照要求，完成賞析。 示長(zhǎng)安君 王安石 少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。
草草杯盤(pán)供笑語(yǔ)，昏昏燈火話(huà)平生。 自憐湖海三年隔，又作塵沙萬(wàn)里行。
欲問(wèn)后期何日是？寄書(shū)應(yīng)見(jiàn)雁南征。 注：長(zhǎng)安君為王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長(zhǎng)安縣君。
此詩(shī)為王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使遼國(guó)前所作。此時(shí)他尚未拜相變法。
詩(shī)中表現(xiàn)了“愴情”之感，請(qǐng)就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。 這首詩(shī)頷聯(lián)用了借景抒情的方法，而頸聯(lián)則用了直抒胸臆的手法。
理解時(shí)要各自分析。頷聯(lián)中“供笑語(yǔ)”表達(dá)了相逢的歡樂(lè)，“話(huà)平生”則道盡了人生的滄桑：二者相互映襯，更添一層悲涼況味。
“草草杯盤(pán)”“昏昏燈火”營(yíng)造了氛圍，在這樣的環(huán)境中，詩(shī)人更容易生發(fā)悲愴之情。并且“草草”“昏昏”是疊詞妙用。
“草草”可見(jiàn)酒菜的簡(jiǎn)單，歡聚中有些許不足；“昏昏”則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛。 頸聯(lián)：“自憐”與“又作”貫通一氣，詩(shī)人借此直抒胸臆，表達(dá)了心中的萬(wàn)端悲慨。
“湖?！本酶?，“塵沙”遠(yuǎn)赴，旦夕間重逢又別，且是出使不無(wú)艱險(xiǎn)的遼國(guó)，時(shí)空的拓展將悲意又加深了一層?！叭辍毖詴r(shí)間之長(zhǎng)，“萬(wàn)里”謂距離之遠(yuǎn)，以數(shù)字入詩(shī)，一縱一橫，使悲情更為濃烈。
（4）托物言志。古人寫(xiě)詩(shī)喜歡把自己的感情寄托在某個(gè)事物上，通過(guò)對(duì)這個(gè)事物的吟詠表達(dá)自己的情懷，這就是所謂的托物言志。
命題者在考查時(shí)往往讓考生分析作者借某個(gè)特定的物象抒發(fā)了怎樣的情懷。答題時(shí)一般要知人論世，找作者情感與所托之物的共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人與物的對(duì)接，從而把握作者的感情。
如2007年高考海南、寧夏卷： 閱讀下面這首宋詩(shī)，完成題目。 小齋即事 劉一止 憐琴為弦直，愛(ài)棋因局②方。
未用較。
4.默寫(xiě)古詩(shī)文大致有以下幾種題型
默寫(xiě)古詩(shī)文這一塊大致有以下幾種題型：
一、直接型默寫(xiě)題
這是一種傳統(tǒng)型的默寫(xiě)題，又稱(chēng)“機(jī)械型默寫(xiě)題”，要求考生寫(xiě)出指定的名篇佳作中的文句，或出上句對(duì)下旬，或出下句對(duì)上句，或出兩頭寫(xiě)中間……是難度最低的一類(lèi)題。也是各地區(qū)中考中都會(huì)出現(xiàn)的題型。
例如：先帝不以臣卑鄙，______，______.咨臣以當(dāng)世之事。（《出師表》）
二、理解型默寫(xiě)題
這類(lèi)題在默寫(xiě)題中所占比例越來(lái)越大。它的難度要比直接型默寫(xiě)題稍大些，靈活性也強(qiáng)一些，它把從前死記硬背的檢測(cè)方式深化了一步?？忌粌H要準(zhǔn)確、熟練掌握原文，還要對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解。但它的答案仍具有唯一性。
例如：《出師表》中表現(xiàn)諸葛亮“寵辱不驚”的語(yǔ)句是：______.
三、遷移型默寫(xiě)題
這是一類(lèi)新出現(xiàn)的題型。對(duì)考生的要求比較高，它將課內(nèi)外的詩(shī)文聯(lián)系起來(lái)，由內(nèi)引外，注重遷移，更注重考查的靈活性、綜合性?？忌挥芯邆湟欢ǖ闹R(shí)儲(chǔ)備量，才能從容不迫地解答。這類(lèi)題的答案是豐富多彩的。
例如：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中，有不少詩(shī)句寫(xiě)到了“月”，如“明月別枝驚鵲”，請(qǐng)你再寫(xiě)出兩個(gè)含“月”的詩(shī)句：______.
四、運(yùn)用型默寫(xiě)題
重在運(yùn)用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，默寫(xiě)題亦然。只有在靈活運(yùn)用中才能真正檢驗(yàn)出對(duì)所積累內(nèi)容的理解。運(yùn)用型默寫(xiě)題多設(shè)置具體的語(yǔ)境，需要考生借助聯(lián)想，在積累的倉(cāng)庫(kù)中搜索出恰如其分的語(yǔ)句填人其中。這類(lèi)題重在運(yùn)用，是知識(shí)與能力的結(jié)合體，因有語(yǔ)境的限制，其答題范圍往往也是有限的。
例如：朋友分別，如果你借用王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這兩句詩(shī)送行，則略顯傷感，不妨借用王勃《杜少府之任蜀州》中的詩(shī)句：______，來(lái)表達(dá)一種豪邁情懷。
五、簡(jiǎn)單賞析型默寫(xiě)題
這類(lèi)題注重考生的情感、態(tài)度，重在使考生發(fā)揮主動(dòng)性，考查對(duì)古詩(shī)文的初步鑒賞能力。這類(lèi)題沒(méi)有固定的答案，憑考生自己的喜好在詩(shī)文中選擇語(yǔ)句作答。這類(lèi)題更具有開(kāi)放性和主觀性。
例如：你在課內(nèi)或課外一定學(xué)過(guò)或讀過(guò)一些描寫(xiě)春天的古代詩(shī)句，請(qǐng)寫(xiě)出你喜歡的兩句。
5.詩(shī)歌鑒賞題型詩(shī)歌鑒賞都有哪些題型
古代詩(shī)歌鑒賞三大題型解題指導(dǎo) 一、內(nèi)容主旨題解題指導(dǎo) 閱讀歐陽(yáng)修《采桑子》，分析這首詞的內(nèi)容主旨。
天容水色西湖好，云物俱鮮。鷗鷺閑眠，應(yīng)慣尋常聽(tīng)管弦。
風(fēng)清月白偏宜夜，一片瓊田。誰(shuí)羨驂鸞，人在舟中便是仙。
【解題指導(dǎo)】 第一步認(rèn)真閱讀詩(shī)句，整體感知詩(shī)歌的大致意思。第二步明確詩(shī)中提到的地點(diǎn)（西湖）、時(shí)間（月夜）、人物（詩(shī)人）、事件（蕩舟西湖）和主要景物（天容水色、鷗鷺閑眠、風(fēng)清月白），歸納時(shí)要善于摘錄詩(shī)中的詞語(yǔ)組合。
第三步，根據(jù)“卒章顯志”的特點(diǎn)揣摩詩(shī)人的思想主旨。本詩(shī)可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)或短語(yǔ)“誰(shuí)羨”、“便是仙”進(jìn)行理解。
詩(shī)句中結(jié)尾句不是描寫(xiě)，而是發(fā)議論，這正是解讀主旨的關(guān)鍵。前面景色描寫(xiě)非常寧?kù)o、美好，才會(huì)有“人在舟中便是仙”的感覺(jué)。
這種鑒賞題在解答時(shí)，通常切分為兩點(diǎn)，一是根據(jù)詩(shī)句描述內(nèi)容，二是揭示主旨。 采用的作答形式是“描寫(xiě)了……抒發(fā)了……”。
【參考答案】這首詞描寫(xiě)西湖月夜，湖水和天光相映，柔風(fēng)習(xí)習(xí)，夜鳥(niǎo)閑眠，一片寧?kù)o和美好的景象，好似人間仙境，抒發(fā)了詩(shī)人愛(ài)戀西湖風(fēng)光和現(xiàn)實(shí)生活的美好情懷。 二、情感思緒題解題指導(dǎo) 閱讀白居易的《村夜》詩(shī)，分析這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？ 霜草蒼蒼蟲(chóng)切切，村南村北行人絕。
獨(dú)出門(mén)前望野田，月明蕎麥花如雪。 【解題指導(dǎo)】 第一步，找出詩(shī)中所描寫(xiě)的主要景物：“霜草蒼蒼”、“蟲(chóng)切切”、“月明蕎麥”、“花如雪”。
第二步，仔細(xì)審視這些景物所體現(xiàn)的特點(diǎn)，想到景語(yǔ)皆情語(yǔ)，以景傳情。 不難看出前者冷清、愁苦，后者明亮、美好。
第三步，抓住能體現(xiàn)人物心態(tài)的詞語(yǔ)，如“行人絕”、“獨(dú)出門(mén)”等，尤其從“獨(dú)出門(mén)”可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)人情感上有一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。表現(xiàn)在首句和尾句上，尤其是“霜草蒼蒼”和“花如雪”，兩種景象截然不同。
【參考答案】 這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人由原先的孤獨(dú)寂寞，到獨(dú)自出門(mén)去排遣煩悶，看到了明麗景色而感到特別喜悅的感情變化。 三、表達(dá)技巧題解題指導(dǎo) 閱讀王勃《蜀中九日登高》，試分析這首詩(shī)的藝術(shù)特色。
九月九日望鄉(xiāng)臺(tái)，他席他鄉(xiāng)送客杯。 人情已厭南中苦，鴻雁那從北地來(lái)？ 【注】 那：奈何，為什么。
【解題指導(dǎo)】 分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色或表達(dá)技巧，一般從這幾個(gè)方面入手：一看語(yǔ)言有沒(méi)有特點(diǎn)（淺易、典雅、悲壯、豪邁、清新、質(zhì)樸、委婉、生動(dòng)、諷刺、詼諧等）。 二看有沒(méi)有用修辭（比喻、擬人、對(duì)比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等）。
三看有沒(méi)有用特別的表達(dá)手法（如托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面烘托、虛實(shí)相生、情景交融、對(duì)比映襯、聯(lián)想想象、描摹心理、刻畫(huà)細(xì)節(jié)、白描勾勒等）。頭腦中有了這幾個(gè)方面的輪廓，就可以逐一對(duì)照詩(shī)句加以審視。
從語(yǔ)言上看，出現(xiàn)了口語(yǔ)“那”，這首詩(shī)采用近似日?？谡Z(yǔ)的形式，顯得淺近親切。從修辭上看，三四兩句采用對(duì)比，尾句還運(yùn)用了反問(wèn)。
從表達(dá)手法上看，第三句直抒胸臆，第四句卻委婉別致。經(jīng)過(guò)這樣的分析篩選，就可基本把握這首詩(shī)的藝術(shù)特色了，解答起來(lái)也就有了方向，自然也就有話(huà)可說(shuō)了。
解答時(shí)要注意先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，一定要做到思路清晰、層次清楚。如果思路不是很清晰，最好采用分點(diǎn)法，依次說(shuō)。
還要結(jié)合詩(shī)句來(lái)分析，這樣才顯得有根有據(jù)。 【參考答案】 這首詩(shī)在語(yǔ)言上運(yùn)用了日常口語(yǔ)，如“他席他鄉(xiāng)”、“那從”等，顯得淺近親切。
手法上第三句“人情已厭南中苦”直抒胸中之苦，獨(dú)在南方思念親人然而卻不能北歸，而第四句則采用反問(wèn)“鴻雁那從北地來(lái)”，與前一句形成強(qiáng)烈的對(duì)比，看似“無(wú)理之問(wèn)”，卻使詩(shī)人的思親之情顯得特別真切動(dòng)人。
6.古詩(shī)試卷的題型有哪些
1.記憶型默寫(xiě)例：（大漠孤煙直），長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
【王維《使至塞上》】2.理解型默寫(xiě)例：李清照的《醉花陰》中，生動(dòng)形象地表達(dá)“為伊消得人憔悴”含義的詩(shī)句是：（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）。3.應(yīng)用型默寫(xiě)我市信息技術(shù)教育起步雖晚，但是發(fā)展很快，頗有：（忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)）的氣勢(shì)。
【用岑參《白雪歌送武判官歸京》中的名句作答】4.開(kāi)放型默寫(xiě)鄉(xiāng)村景象常常入詩(shī)入詞。請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)鄉(xiāng)村景象的詩(shī)（詞）句：（綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜）。
累死我了，這可都是我一點(diǎn)點(diǎn)打出來(lái)的，希望能給你幫助。
7.高中古詩(shī)文鑒賞都有哪些題型
1 翻譯 就根據(jù)詩(shī)整體的意思意境把字組詞 再合理修飾連接 如單車(chē)欲問(wèn)邊 單 孤單 欲 想要 問(wèn) 訪問(wèn) 孤孤單一輛車(chē)想要訪問(wèn)邊關(guān) 2 意境 沒(méi)什么好辦法 只能多讀 平日再多了解一些詩(shī)人的事跡他的風(fēng)格 如王維 在描寫(xiě)自然景物方面，有其獨(dú)到的造詣.無(wú)論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準(zhǔn)確、精煉地塑造出完美無(wú)比的鮮活形象，著墨無(wú)多，意境高遠(yuǎn)，詩(shī)情與畫(huà)意完全融合成為一個(gè)整體.但一直過(guò)著舒服的生活的王維，到了晚年卻被卷入意外的波瀾當(dāng)中.玄宗天寶十四年（755）爆發(fā)了安史之亂.在戰(zhàn)亂中他被賊軍捕獲，被迫當(dāng)了偽官.而這在戰(zhàn)亂平息后卻成了嚴(yán)重問(wèn)題，他因此被交付有司審訊.按理投效叛軍當(dāng)斬，幸其在亂中曾寫(xiě)過(guò)思慕天子的詩(shī)，加上當(dāng)時(shí)任刑部侍郎的弟弟（曾跟隨皇帝出逃）的求情，懇請(qǐng)將其官職等換其兄性命，王維才得免于難，僅受貶官處分.其后，又升至尚書(shū)右丞之職. 使至塞上 就是被貶所作 自然表達(dá)了詩(shī)人由于被排擠而孤獨(dú)、寂寞，悲傷、飄零的孤寂 3 賞析 說(shuō)白了就是先翻譯下再說(shuō)下意境 如果是寫(xiě)景自然得描寫(xiě)下怎樣的景象 表達(dá)怎樣的情懷 如大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A 廣闊的的沙漠中一根狼煙筆直聳立 長(zhǎng)長(zhǎng)的河流盡頭是圓圓的的落日 這兩句詩(shī)，凸現(xiàn)了大漠粗獷、強(qiáng)毅的精神，凝聚了詩(shī)人超然世外的心態(tài)，雖然語(yǔ)不驚奇，樸實(shí)無(wú)華，但畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，能狀難言之景于目前，含不盡之意于言外，達(dá)到了渾然天成的藝術(shù)境界4 自己喜歡的詩(shī)句 原因 或者給你句子說(shuō)明為啥家喻戶(hù)曉 同上5 相似的詩(shī)詞 就是給的是詠梅的詩(shī) 要求再寫(xiě)一首詠梅的詩(shī)句 或者所給詩(shī)詞的作者還寫(xiě)過(guò)什么 這就沒(méi)辦法了 考課外閱讀罷了 總之多看一些詩(shī)詞 書(shū)讀百遍其義自現(xiàn) 拿到試題多讀幾遍 不要管它出什么題 把我了詩(shī)詞整體意境一切都是小KS 如果實(shí)在不知道該怎么回答就多寫(xiě)幾句 把自己覺(jué)得有點(diǎn)靠邊的都寫(xiě)上 總有一句符合題意的 而且還可以得些幸福分 就是閱卷老師的印象分 要不幸苦分也好啊 當(dāng)然字難看的就算了 最后祝心想事成。
8.高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞的題型有哪些都怎么答
詩(shī)詞鑒賞?？碱}型答題思路指導(dǎo) 高考詩(shī)歌鑒賞由客觀題變?yōu)橹饔^題后，重視了閱讀理解能力，也加大了答題的難度。
每年高考考生在這一板塊上失分相當(dāng)嚴(yán)重。盡管各種教材、資料對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法歸納很系統(tǒng)，但或過(guò)于理性，或過(guò)于詳盡，缺乏針對(duì)性和可操作性。
筆者擬定從高考常考題型的答題思維角度來(lái)簡(jiǎn)單談一下，希望能對(duì)學(xué)生答題有所啟示和幫助。 題型一 分析“詩(shī)眼”型 【題型評(píng)點(diǎn)】 “詩(shī)眼”是指詩(shī)句中最精練傳神的一個(gè)字或詞，一般指句子中的動(dòng)詞、形容詞、副詞。
有時(shí)也指能傳達(dá)主旨的一個(gè)句子或關(guān)鍵詞。 “詩(shī)眼”分析題型，命題角度小巧，主要從語(yǔ)言角度來(lái)考查詩(shī)句中煉字、煉句的技巧。
這種題型在2003年高考全國(guó)卷中考查了。在以后的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
【命題特點(diǎn)】 在題干中有兩種問(wèn)法：一是先要求找出詩(shī)句中用得生動(dòng)傳神的字或詞，然后要求結(jié)合全詩(shī)闡發(fā)理由；二是預(yù)設(shè)一種前人評(píng)點(diǎn)（“詩(shī)眼”已指明），要求你先判斷這個(gè)觀點(diǎn)，再闡發(fā)理由。題量上一般只有一個(gè)，包含兩個(gè)問(wèn)題。
常見(jiàn)的提問(wèn)方式有： 1、某一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字詞？為什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)析。（如2003年高考全國(guó)卷） 2、提問(wèn)變體有：①某字歷來(lái)被人稱(chēng)道，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？ ②本詩(shī)某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你覺(jué)得甲、乙兩字哪個(gè)更好？為什么？（如2004年高考湖北卷和遼寧卷） 【簡(jiǎn)易思維】 1、讀詩(shī)句，定“詩(shī)眼”。
若問(wèn)字詞則抓句中動(dòng)詞、形容詞和副詞；若問(wèn)句子則抓詩(shī)歌情感句、議論句、警策句。 2、闡發(fā)理由，注意層次。
先解釋字詞的字面意義（概念意義），再回歸原詩(shī)分析所用修辭及其效果（語(yǔ)法意義），最后聯(lián)系上下文整體感知煉字效果（語(yǔ)境意義）。分析既聯(lián)系整體又著眼于細(xì)節(jié)，點(diǎn)面結(jié)合。
3、答案表述格式：判斷。
