一級根據意思寫(xiě)古詩(shī)句
1.一年級的古詩(shī)怎么寫(xiě)
幾天前，聽(tīng)了一位老師給一年級學(xué)生上了一堂古詩(shī)――《畫(huà)》。老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先看畫(huà)面上畫(huà)了哪些景物，再指導誦讀，接著(zhù)，讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)句的意思，學(xué)生學(xué)習的興致慢慢消失，盡管課堂上用上了多媒體，有聲有色，學(xué)生也應該能從畫(huà)面看出些古詩(shī)的大概內容，可是，要求學(xué)生自己表達清楚，實(shí)在太難。因為他們缺乏生活經(jīng)驗，對古詩(shī)不可能有深切的體會(huì )。那一年級老師應該如何指導學(xué)生學(xué)古詩(shī)呢？我在一年級古詩(shī)詞的教學(xué)中，做了以下一些嘗試。
每教一次，我要求自己反復誦讀，學(xué)生模仿。課堂上，我很喜歡也非常愿意與學(xué)生們一起高聲誦讀。“我們一起來(lái)”是我在課堂上常說(shuō)的一句話(huà)。一首新詩(shī)，我愿意先讀給大家聽(tīng)，讓他們在欣賞中感受詩(shī)韻，并掃清生字的讀音問(wèn)題。然后，我喜歡請全班同學(xué)起立，放開(kāi)聲音跟我一起讀。開(kāi)始大家聲音小，兩遍之后，他們已經(jīng)把握了快慢高低，聲音逐漸朗朗起來(lái)。而且在共同誦讀之中，感覺(jué)我和學(xué)生的情感似乎流淌在了一起。老師的情感傾向自然影響了學(xué)生，使他們更喜歡誦讀古詩(shī)了。
在理解內容時(shí)，我就精心設置情境，引導學(xué)生進(jìn)入想象空間。比如，在學(xué)習古詩(shī)《草》時(shí)，我引導學(xué)生看圖想象春天草原會(huì )是怎樣的一番景象，冬天又是怎樣呢？讓孩子在想象、交流中出示詩(shī)句，這樣，就會(huì )使想象的畫(huà)面具體、形象起來(lái)。學(xué)生把詩(shī)的內容與眼前的畫(huà)面相對照，整體感知了詩(shī)歌內容。學(xué)生對古詩(shī)的精練語(yǔ)言和優(yōu)美意境便有了一些真切的體驗。
當學(xué)生具備了一定的感知想象能力時(shí)，還要引導他們在“練”字下工夫。如教杜甫的《春雨》時(shí)，讓學(xué)生比較一下跟我們眼中看到的春雨是否恰當等等，這樣不斷地引導學(xué)生感受古詩(shī)的魅力，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的誦讀實(shí)踐，學(xué)生腦中積累的古詩(shī)文自然越來(lái)越多。也難怪秋游時(shí)見(jiàn)到湖中天鵝時(shí)，全班同學(xué)會(huì )情不自禁地吟誦起《詠鵝》中的詩(shī)句，而這，又何嘗不是一種很好的收獲？
為幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內容，加快背誦的速度，可以引導學(xué)生編玩一些別開(kāi)生面的游戲，如《畫(huà)》、白居易的《草》可設計成精美的謎面。還有的在卡片上只寫(xiě)詩(shī)文的其中一句，讓同學(xué)猜說(shuō)詩(shī)題和作者，并對出下句。多樣的形式。能為古詩(shī)文的積累添磚加瓦。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱修訂稿的一個(gè)重要傾向是吸收了民族傳統的教學(xué)精華。修訂版教學(xué)大綱第一次明確背誦篇數，小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，并在大綱后面附有古詩(shī)詞背誦推薦篇目八十首，以此把語(yǔ)言積累落實(shí)到實(shí)處。一年級的古詩(shī)教學(xué)一定要符合兒童的年齡特點(diǎn)，教師要緊扣語(yǔ)文課標的精神，誘導學(xué)生從中開(kāi)智力之泉，養浩然正氣，立奮發(fā)之志。真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使他們熱愛(ài)中華古詩(shī)詞，把中華文化發(fā)揚光大。
2.一年級至三年級語(yǔ)文 古詩(shī)詞及詩(shī)意,
【一年級上冊】 畫(huà) 唐 王維 靜夜思 唐 李白遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
床前明月光，疑是地上霜。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
舉頭望明月，低頭思故鄉。【一年級下冊】 春曉 唐孟浩然 村居 清 高鼎春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 所見(jiàn) 清 袁枚 小池 宋 楊萬(wàn)里牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。【二年級上冊】 贈劉景文 宋蘇軾 山行 唐 杜牧荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。 回鄉偶書(shū) 唐 賀知章 贈汪倫 唐 李白少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。
李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。【二年級下冊】 草 唐白居易 宿新市徐公店 宋 楊萬(wàn)里離離原上草，一歲一枯榮。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。 望廬山瀑布 唐李白 絕句 唐 杜甫日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
窗含西嶺千秋雪， 門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。【三年級上冊】 夜書(shū)所見(jiàn) 宋 葉紹翁 九月九日憶山東兄弟 唐 王維蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 望天門(mén)山 唐李白 飲湖上初晴后雨 宋 蘇軾天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。【三年級下冊】 詠柳 唐賀知章 春日 宋 朱熹碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
勝日尋芳泗水濱， 無(wú)邊光景一時(shí)新。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
等閑識得東風(fēng)面， 萬(wàn)紫千紅總是春。 乞巧 林杰 嫦娥 李商隱七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。
云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《畫(huà)》的意思： 這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。
課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。靜夜思： 這是寫(xiě)遠客思鄉之情的詩(shī)，詩(shī)以明白如話(huà)的語(yǔ)言雕琢出明靜醉人的秋夜的意境。
它不追求想象的新穎奇特，也摒棄了辭藻的精工華美；它以清新樸素的筆觸，抒寫(xiě)了豐富深曲的內容。境是境，情是情，那么逼真，那么動(dòng)人，百讀不厭，耐人尋繹。
無(wú)怪乎有人贊它是“妙絕古今”。 李白的這首思鄉之作，被稱(chēng)為“千古思鄉第一詩(shī)”，感動(dòng)了古今無(wú)數他鄉流落之人。
詩(shī)的起句，“床前明月光”，可謂平實(shí)樸素之極，以此清靜之景來(lái)襯出詩(shī)人的寂寞孤單。這首詩(shī)在寫(xiě)法上，能注意心理刻畫(huà)和行動(dòng)舉止描寫(xiě)相結合，第二句中，一個(gè)“疑”字點(diǎn)出詩(shī)人的內心深處迷離之因。
由于是似睡非睡，似醒非醒，因此很容易產(chǎn)生錯覺(jué)。這是詩(shī)人極寫(xiě)思鄉之切，因而才情思恍惚，眼目迷離。
后兩句詩(shī)人從沉思中轉而清醒過(guò)來(lái)，便是一“舉頭”，再一“低頭”。為何要“舉頭”？因為詩(shī)人后來(lái)既然已醒悟到地上應是月光而不是白霜，所以就產(chǎn)生了無(wú)窮的遐想，這就是“仰頭看明月，寄情千里光”之類(lèi)的古人有關(guān)月光傳情的詩(shī)句所表述的思親之情。
他感到光看地上的月光還不足以寄托自己的情思，因而便“舉頭”仰望，這樣便可看得更加真切一些，清晰一些，似乎要從這明月里尋找家人從遠方寄送來(lái)的美好祝愿。仰望既久，思念愈深，詩(shī)人便又轉而“低頭”了。
為何還要“低頭”呢？這是因為雖久久仰望，甚至望眼欲穿，依舊不能從明月那里得到一份慰藉，無(wú)奈之中，只得低頭沉思不語(yǔ)了。以無(wú)情言情則情出，從無(wú)意寫(xiě)有意則意真。
于是，詩(shī)人將對故鄉的思念，化為寄情明月之舉，頭上的明月，心中的故鄉，真是別有一番滋味在心頭！春曉： 春天不知不覺(jué)的到來(lái)了，到出都可以聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，晚上聽(tīng)到了風(fēng)吹雨打的聲音，暗自感嘆，那些花兒不知要掉落多少啊。村居： 農歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(cháng)，黃鶯飛來(lái)飛去。
楊柳披著(zhù)長(cháng)長(cháng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地撫摸著(zhù)堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著(zhù)。
楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒(méi)什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著(zhù)東風(fēng)勁吹的時(shí)機，把風(fēng)箏放上藍天。
所見(jiàn)： 牧童騎者黃牛唱著(zhù)歌，歌聲響徹整個(gè)樹(shù)林，忽然看到樹(shù)上的蟬，想捕到它，就突然停止了唱歌 。小池： 泉眼悄無(wú)聲是珍惜細細的水流，樹(shù)陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。
小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來(lái)可愛(ài)的蜻蜓站立在上頭。 贈劉景文： “荷盡”、“菊殘”兩詞可以看出是秋末冬初的蕭瑟景象。
“已無(wú)”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩(shī)的目的。
說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有。
3.人教版小學(xué)語(yǔ)文1
【小學(xué)一年級】 一去二三里 北宋.邵康節 一去二三里， 煙村四五家， 亭臺六七座， 八九十枝花。
畫(huà) 清.高鼎 遠看山有色， 近聽(tīng)水無(wú)聲。 春去花還在， 人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
靜夜思 唐.李白 床前明月光， 疑是地上霜。 舉頭望明月， 低頭思故鄉。
春曉 唐.孟浩然 春眠不覺(jué)曉， 處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 花落知多少。
村居 清.高鼎 草長(cháng)鶯飛二月天， 拂堤揚柳醉青煙。 兒童放學(xué)歸來(lái)早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
所見(jiàn) 清.袁枚 牧童騎黃牛， 歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
小池 北宋.楊萬(wàn)里 泉眼無(wú)聲惜細流， 樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭。
【小學(xué)二年級】 贈劉景文 北宋.蘇軾 荷盡已無(wú)擎雨蓋， 菊殘猶有傲霜枝。 一年好景君須記， 最是橙黃橘綠時(shí)。
山行 唐.杜牧 遠上寒山石徑斜， 白云生處有人家。 停車(chē)坐愛(ài)楓林晚， 霜葉紅于二月花。
回鄉偶書(shū) 唐. 賀知章 少小離家老大回， 鄉音無(wú)改鬢毛衰。 兒童相見(jiàn)不相識， 笑問(wèn)客從何處來(lái)。
贈汪倫 唐.李白 李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。
賦得古原草送別 唐. 白居易 離離原上草， 一歲一枯榮。 野火燒不盡， 春風(fēng)吹又生。
遠芳侵古道， 晴翠接荒城。 又送王孫去， 萋萋滿(mǎn)別情。
宿新市徐公店 北宋.楊萬(wàn)里 籬落疏疏一徑深， 樹(shù)頭花落未成陰。 兒童急走追黃蝶， 飛入菜花無(wú)處尋。
望廬山瀑布 唐.李 白 日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。
絕句 唐.杜甫 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪， 門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
【小學(xué)三年級 】 小兒垂釣 清.胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。 路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。
夜書(shū)所見(jiàn) 南寧.葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲， 江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 知有兒童挑促織， 夜深籬落一燈明。
九月九日憶山東兄弟 唐. 王維 獨在異鄉為異客， 每逢佳節倍思親。 遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少一人。
望天門(mén)山 唐 .李白 天門(mén)中斷楚江開(kāi)， 碧水東流至此回。 兩岸青山相對出， 孤帆一片日邊來(lái)。
飲湖上初晴后雨 （北宋）.蘇 軾 水光瀲滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。
詠柳 唐.賀知章 碧玉妝成一樹(shù)高， 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細葉誰(shuí)裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。
春日 北宋.朱熹 勝日尋芳泗水濱， 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識得東風(fēng)面， 萬(wàn)紫千紅總是春。
乞巧 唐?林杰 七夕今宵看碧霄， 牽牛織女渡河橋。 家家乞巧望秋月， 穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
嫦娥 北宋.李商隱 云母屏風(fēng)燭影深， 長(cháng)河漸落曉星沉。 嫦娥應悔偷靈藥， 碧海青天夜夜心。
【小學(xué)四年級】 題西林壁 北宋.蘇軾 橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。
游山西村 宋.陸 游 莫笑農家臘酒渾， 豐年留客足雞豚。 山重水復疑無(wú)路， 柳暗花明又一村。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐.李 白 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
送元二使安西 唐.王維 渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。 勸君更進(jìn)一杯酒， 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
獨坐敬亭山 唐.李白 眾鳥(niǎo)高飛盡， 孤云獨去閑。 相看兩不厭， 只有敬亭山。
望洞庭 唐.劉禹錫 湖光秋月兩相和， 潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 遙望洞庭山無(wú)翠， 白銀盤(pán)里一青螺。
憶江南 唐.白居易 江南好， 風(fēng)景舊曾諳。 日出江花紅勝火， 春來(lái)江水綠如藍。
能不憶江南？ 鄉村四月 宋.翁卷 綠遍山原白滿(mǎn)川， 子規聲里雨如煙。 鄉村四月閑人少， 才了蠶桑又插田。
四時(shí)田園雜興?春日 宋.范成大 土膏欲動(dòng)雨頻催， 萬(wàn)草千花一餉開(kāi)。 舍后荒畦猶綠秀， 鄰家鞭筍過(guò)墻來(lái)。
漁歌子 唐.張志和 西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚(yú)肥。 青箬笠，綠蓑衣， 斜風(fēng)細雨不須歸。
【小學(xué)五年級】 泊船瓜洲 北宋.王安石 京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數重山。 春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時(shí)照我還。
秋思 唐.張籍 洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)， 欲作家書(shū)意萬(wàn)重。 復恐匆匆說(shuō)不盡， 行人臨發(fā)又開(kāi)封。
長(cháng)相思 清.納蘭性德 山一程，水一程， 身向榆關(guān)那畔行， 夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更， 聒碎鄉心夢(mèng)不成， 故園無(wú)此聲。
牧童 北宋.呂巖 草鋪橫野六七里， 笛弄晚風(fēng)三四聲。 歸來(lái)飽飯黃昏后， 不脫蓑衣臥月明。
舟過(guò)安仁 （宋） .揚萬(wàn)里 一葉漁船兩小童， 收篙停棹坐船中。 怪生無(wú)雨都張傘， 不是遮頭是使風(fēng)。
清平樂(lè )?村居 南宋.辛棄疾 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吳音相媚好， 白發(fā)誰(shuí)家翁媼？ 大兒鋤豆溪東， 中兒正織雞籠。
最喜小兒無(wú)賴(lài)， 溪頭臥剝蓮蓬。
4.小學(xué)人教版一年級至六年級所有古詩(shī)
一年級下冊：春曉 孟浩然 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。 村居 高鼎 草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 所見(jiàn) 袁枚 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 小池 楊萬(wàn)里 泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 二年級上冊：贈劉景文 蘇軾 盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。 山行 杜牧 遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。 后面的我不想說(shuō)了，太多了！你想寫(xiě)死人啊。
5.小學(xué)一年級語(yǔ)文課本中—古詩(shī)詞的解釋
詠柳 賀知章《詠柳⑴ 》 唐·賀知章 碧玉⑵妝成⑶ 一樹(shù)⑷ 高，萬(wàn)條垂下綠絲絳⑸ 。
不知細葉誰(shuí)裁⑹出，二月⑺ 春風(fēng)似⑻ 剪刀。 注釋 ⑴ 柳：柳樹(shù)，落葉喬木或灌木，葉子狹長(cháng)，種類(lèi)很多。
本詩(shī)描寫(xiě)的是垂柳。 ⑵ 碧玉：碧綠色的玉。
這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。 ⑶ 妝成：裝飾，打扮。
⑷ 一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)。一，滿(mǎn)，全。
在中國古典詩(shī)詞和文章中，數量詞在使用中并不一定表示確切的數量。下一句的“萬(wàn)”，就是表示很多的意思。
⑸ 絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
⑹ 裁：裁剪，用刀或剪子把物體分成若干部分。 ⑺ 二月：農歷二月，正是初春時(shí)節。
⑻ 似：好像，如同，似乎 古詩(shī)今譯 像碧玉一樣打扮成的高高柳樹(shù)，千條萬(wàn)縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。不知道這細細的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的，乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。
賞析 這是一首詠物詩(shī)，寫(xiě)的是早春二月的楊柳。 寫(xiě)楊柳，該從哪兒著(zhù)筆呢？毫無(wú)疑問(wèn)，它的形象美是在于那曼長(cháng)披拂的枝條。
一年一度，它長(cháng)出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風(fēng)吹拂中，有著(zhù)一種迷人的意態(tài)。這是誰(shuí)都能欣賞的。
古典詩(shī)詞中，借用這種形象美來(lái)形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經(jīng)常看到的。這詩(shī)別出新意，翻轉過(guò)來(lái)。
“碧玉妝成一樹(shù)高”，一開(kāi)始，楊柳就化身為美人而出現：“萬(wàn)條垂下綠絲絳”，這千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。
詩(shī)中沒(méi)有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹(shù)化身的美人，卻給寫(xiě)活了。《南史》說(shuō)劉悛之為益州刺史，獻蜀柳數株，“條甚長(cháng)，狀若絲縷。”
齊武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前，玩賞不置，說(shuō)它“風(fēng)流可愛(ài)”。這里把柳條說(shuō)成“綠絲絳”，可能是暗用這個(gè)關(guān)于楊柳的著(zhù)名典故。
但這是化用，看不出一點(diǎn)痕跡的。 “碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰(shuí)裁出”，最后，那視之無(wú)形的不可捉摸的“春風(fēng)”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來(lái)。
這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地換上了新妝，它正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”，我們可以看出詩(shī)人藝術(shù)構思一系列的過(guò)程。
詩(shī)歌里所出現的一連串的形象，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。 也許有人會(huì )懷疑：我國古代有不少著(zhù)名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來(lái)比呢？我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關(guān)，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補充的。
二是碧玉這個(gè)人在人們頭腦中永遠留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會(huì )聯(lián)想到“碧玉破瓜時(shí)”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”（肖繹《采蓮賦》）之類(lèi)的詩(shī)句。
碧玉在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱(chēng)。用碧玉來(lái)比柳，人們就會(huì )想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華；這柳也還是早春稚柳，沒(méi)有到密葉藏鴉的時(shí)候；和下文的“細葉”“二月春風(fēng)”又是有聯(lián)系的。
“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，深深地抓著(zhù)了垂柳的特征，在詩(shī)人的眼中，它似美女的化身。高高的樹(shù)干，就像她亭亭玉立的風(fēng)姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。
在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒(méi)有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關(guān)的意義。
既在字面上與柳樹(shù)的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風(fēng)”恰相呼應——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹(shù)蔭清圓的時(shí)候。然而，更妙的以下兩句：“不知細葉誰(shuí)載出，二月春風(fēng)似剪刀。”
在賀知章之前，有誰(shuí)想過(guò)春風(fēng)像剪刀？把乍暖還寒的二月春風(fēng)由無(wú)形化為有形，它顯示了春風(fēng)的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩(shī)的典范之作。 詩(shī)詞 春日 （宋·朱 熹 ） 勝日尋芳泗水濱， 無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面， 萬(wàn)紫千紅總是春。 注釋?zhuān)?1、春日：春天。
2、勝日：天氣晴朗的好日子，也可看出詩(shī)人的好心情. 3、尋芳：游春，踏青。 4、泗水：河名，在山東省。
5、濱：水邊，河邊。 6、等閑：平常、輕易。
“等閑識得”是容易識別的意思。 7、東風(fēng)：春風(fēng)。
8 光景：風(fēng)光。 簡(jiǎn)析： 人們一般都認為這是一首游春詩(shī)。
從詩(shī)中所寫(xiě)的景物來(lái)看，也很像是這樣。 首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點(diǎn)明天氣。
“泗水濱”點(diǎn)明地點(diǎn)。“尋芳”，即是尋覓美好的春景，點(diǎn)明了主題。
下面三句都是寫(xiě)“尋芳”所見(jiàn)所得。次句“無(wú)邊光景一時(shí)新”，寫(xiě)觀(guān)賞春景中獲得的初步印象。
用“無(wú)邊”形容視線(xiàn)所及的全部風(fēng)光景物。“一時(shí)新”，既寫(xiě)出春回大地，自然景物煥然一新，也寫(xiě)出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺(jué)。
第三句“等閑識得東風(fēng)面”，句中的“識”字承首句中的“尋”字。“等閑識得”是說(shuō)春天的面容與特征是很容易辨認。
