介紹小組成員的作文開頭(我們的組員作文開頭)
1.我們的組員作文開頭
我的組員
在我的組上，有三名組員。他們各有各的好。你想了解他們嗎？那就往下看：
回答積極他的好
圖片他是我們組上的二號(hào)。他最大的優(yōu)點(diǎn)就是上課回答問題十分積極。每次上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，只要陳老師一出問題，他思考一會(huì)，便把生本牌舉得老高。雖然，有時(shí)他給同學(xué)們講的題連老師也沒有聽懂，但這樣卻使他培養(yǎng)了自己的勇氣。每次都要和我爭(zhēng)著去講臺(tái)上講題。有的時(shí)候，一個(gè)非常復(fù)雜的問題，全班沒有人會(huì)時(shí)，他也不怕講錯(cuò)，依然舉起了生本牌，用最簡潔的語言給同學(xué)們講清楚。還有的時(shí)候，我們自己講作業(yè)上的題時(shí)，老師規(guī)定每一個(gè)組只能講一題，我們組講過一題之后，他還把生本牌舉得老高，用渴望的眼神看著老師，希望能再講一題。你知道他是誰嗎？他就是我們組的二號(hào)，也是我們組的掙分主力————XXX。
寫字漂亮她的好
圖片她是我們組的三號(hào)。她最大的優(yōu)點(diǎn)就是寫字非常漂亮。他比我們組的三個(gè)人寫字都漂亮。每次語文考試，萬老師都要作文上寫的字評(píng)級(jí)，她每次得的都是A級(jí)，在她的作文紙上你是不可能發(fā)現(xiàn)B級(jí)的。競(jìng)爭(zhēng)崗位的時(shí)候，他想要競(jìng)爭(zhēng)寫課表這一個(gè)崗位，萬老師說寫課表這一個(gè)崗位要找寫字非常漂亮的人來干，最后，萬老師決定讓她來寫課程表。萬老師的決定充分說明了她寫字十分的漂亮。你想知道她是誰嗎？她就是我們組的三號(hào)，也是我們組的寫字大王-————XXX。
奉獻(xiàn)心強(qiáng)他的好
他是我們組的四號(hào)。他雖然學(xué)習(xí)成績不算好，但他也有優(yōu)點(diǎn)，那就是有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)心。當(dāng)萬老師說帶盆景來學(xué)校是，他中午就去買了一盆豆瓣旅，還買了一個(gè)十分漂亮的盆子，然后上學(xué)時(shí)帶到學(xué)校里來。有時(shí)候，組里面的公用筆不見了，他也會(huì)去花錢重新買一只新筆來當(dāng)組里面的公用筆。你想知道他是誰嗎？他就是我們組的四號(hào)，也是我們組的奉獻(xiàn)超人——-——XXX。
正是把他們各自的好組合起來，才有今天我們這個(gè)優(yōu)秀的組，我為有這樣三個(gè)好組員而驕傲！
2.我們的組員作文開頭
我的組員在我的組上，有三名組員。
他們各有各的好。你想了解他們嗎？那就往下看：回答積極他的好圖片他是我們組上的二號(hào)。
他最大的優(yōu)點(diǎn)就是上課回答問題十分積極。每次上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，只要陳老師一出問題，他思考一會(huì)，便把生本牌舉得老高。
雖然，有時(shí)他給同學(xué)們講的題連老師也沒有聽懂，但這樣卻使他培養(yǎng)了自己的勇氣。每次都要和我爭(zhēng)著去講臺(tái)上講題。
有的時(shí)候，一個(gè)非常復(fù)雜的問題，全班沒有人會(huì)時(shí)，他也不怕講錯(cuò)，依然舉起了生本牌，用最簡潔的語言給同學(xué)們講清楚。還有的時(shí)候，我們自己講作業(yè)上的題時(shí)，老師規(guī)定每一個(gè)組只能講一題，我們組講過一題之后，他還把生本牌舉得老高，用渴望的眼神看著老師，希望能再講一題。
你知道他是誰嗎？他就是我們組的二號(hào)，也是我們組的掙分主力————XXX。寫字漂亮她的好圖片她是我們組的三號(hào)。
她最大的優(yōu)點(diǎn)就是寫字非常漂亮。他比我們組的三個(gè)人寫字都漂亮。
每次語文考試，萬老師都要作文上寫的字評(píng)級(jí)，她每次得的都是A級(jí)，在她的作文紙上你是不可能發(fā)現(xiàn)B級(jí)的。競(jìng)爭(zhēng)崗位的時(shí)候，他想要競(jìng)爭(zhēng)寫課表這一個(gè)崗位，萬老師說寫課表這一個(gè)崗位要找寫字非常漂亮的人來干，最后，萬老師決定讓她來寫課程表。
萬老師的決定充分說明了她寫字十分的漂亮。你想知道她是誰嗎？她就是我們組的三號(hào)，也是我們組的寫字大王-————XXX。
奉獻(xiàn)心強(qiáng)他的好他是我們組的四號(hào)。他雖然學(xué)習(xí)成績不算好，但他也有優(yōu)點(diǎn)，那就是有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)心。
當(dāng)萬老師說帶盆景來學(xué)校是，他中午就去買了一盆豆瓣旅，還買了一個(gè)十分漂亮的盆子，然后上學(xué)時(shí)帶到學(xué)校里來。有時(shí)候，組里面的公用筆不見了，他也會(huì)去花錢重新買一只新筆來當(dāng)組里面的公用筆。
你想知道他是誰嗎？他就是我們組的四號(hào)，也是我們組的奉獻(xiàn)超人——-——XXX。正是把他們各自的好組合起來，才有今天我們這個(gè)優(yōu)秀的組，我為有這樣三個(gè)好組員而驕傲。
3.《我的小組》作文開頭
我的小組
我們的小組名字是晨曦，我們是八九點(diǎn)鐘的太陽，正是人生中的美好時(shí)刻，
我的小組是一組，俗話說萬事開頭難，我們組的位置就不是十分的好，每次回答總是第一個(gè)，但是，這并不影響我們組的成績，我們組每個(gè)人都積極進(jìn)取，在上個(gè)星期的小組評(píng)比中，我們組以1分屈居第二，我們?nèi)松伲俏覀兠恳粋€(gè)人都有一種不肯認(rèn)輸?shù)臎Q心。
大家在一起難免會(huì)有一些摩擦，有時(shí)候會(huì)因?yàn)樽坏氖虑槎呗曅麚P(yáng)，但是我們組中沒有一個(gè)人會(huì)計(jì)較這些，事后，全然當(dāng)作事情沒有發(fā)生過一樣，我有時(shí)也會(huì)和我的同桌生氣，有時(shí)候讓他背課文，他總是明日復(fù)明日，明日何其多，有時(shí)真的覺得自己是受累不討好，有時(shí)候真的想和老師說自己不想再當(dāng)這個(gè)組長了，真的很累，但是我從沒有說過，一想到自己不在這個(gè)組當(dāng)組長的話，離開這個(gè)組，又怎會(huì)在和這么幾個(gè)在一起呢？一想到這些，我就取消了念頭。
我們之間仇少樂多，馬佳佳是我們班公認(rèn)的睡神，每天每節(jié)課總是不忘小憩一會(huì)，在她睡覺時(shí)，我們總會(huì)捉弄她，不是在她的頭上綁個(gè)筆蓋，或者突然襲擊一下，在她抬頭的時(shí)候，裝作全然不知，故作淡定地聽老師講課，這幾天，她有時(shí)侯上課不睡了。而別的同學(xué)卻困了，有人說，馬佳佳真是的，不知道珍惜，把睡神的名號(hào)給丟了。
下星期就要換組了。當(dāng)老師問我們兩個(gè)組長用不用換，我們都說不用換，當(dāng)聽說，馬佳佳要到別人組時(shí)，她堅(jiān)決不同意。
我們五個(gè)人是不可以分的一個(gè)整體，我們?cè)谝黄鹨呀?jīng)有很長時(shí)間了。希望我們組可以永遠(yuǎn)不分開。一直走到初三，同志們，我們一起加油，共同使我們的組走向第一，加油。
4.我的六人小組成員作文
“天雷地火，把面具全部撕破。”我哼著搖滾樂來到了教室門口，嘿！這不是搞笑六人組嘛，乍一看只有五個(gè)人，嘻嘻，沒錯(cuò)沒錯(cuò)，第六個(gè)人就是我。
“小賴皮”李文祥
李文祥來了，你別惹他生氣喔！他生氣起來可真能把你煩死，看看他又和我班的一個(gè)同學(xué)吵開了，吵不過，他就要耍起他終極大招了——耍賴皮。你只要對(duì)他好，他就對(duì)你好；勸你一句不要惹他哦！“貪吃鬼”薛婷
瞧，這個(gè)“貪吃鬼”又在偷吃零食了“你別偷吃?。 币宦暣蠛熬蛠砹?，原來是李文祥??！兩個(gè)淘氣鬼在一起了。唉！教室又該亂了，只有老師制止了。私底下說下，別告訴她啊，她可是我們班有名的“女漢子”啊，你要是跟她說了，我就完了。
“賣萌小可愛”李瑞南
呵！這個(gè)李瑞南，又招來一群女生，我很嫉妒啊。你是沒見他的樣子，你要見了，你也把持不住，別說我說大話，他可是真萌啊。小孩的臉蛋加上奶腔就更萌了，每次已有女生路過看到他，就會(huì)說“哇?。?！好萌??！”他可是經(jīng)常在我面前炫耀，害得我心里癢癢。
“二逼范”郭嘉琳
哎呀！我的媽呀！那個(gè)郭嘉琳又犯二了，一會(huì)傻了亂叫，一會(huì)唱歌，你是不會(huì)了解我們的感受的，唱歌嚴(yán)重跑調(diào)，視覺感受杠杠的，聽得我都想打他。一會(huì)又亂拍桌子。我勸你一句，別跟他交往，否則，你也會(huì)變二的?。?！
“暴脾氣”溫鶴
這個(gè)暴脾氣，又在罵郭嘉琳了，原來是郭嘉琳又犯二了把她的水弄灑了。她呀，別看她的名字有一個(gè)溫字但她可是一點(diǎn)也不溫和，我從來不敢惹她。
該我了，我可是我班有名的賊笑狂魔，認(rèn)識(shí)一年多了，我的賊笑功力可是一點(diǎn)不減，只要我一笑，全班都笑了，我喜歡笑，因?yàn)槲蚁朊刻炜炜鞓窐返倪^完每一天，至于我賊笑嘛，那就不知道了。
這就是我們搞怪六人組，如果有時(shí)間你可以來參觀喔！
5.故事發(fā)生在我們小組作文的開頭結(jié)尾
故事發(fā)生在我們小組
培根在其著作《培根隨筆》中引用了這樣一句話“喜歡孤獨(dú)的人不是野獸，便是神靈”.這句話十分精辟，人不可能是也是野獸，也不可能是神靈，所以人是需要和群體融入一體的.
我的學(xué)習(xí)小組就是這樣一個(gè)堪稱完美組合的群體.人數(shù)雖然不多，只有六個(gè).但有趣的事情時(shí)常發(fā)生在這個(gè)小組里.我們也會(huì)在快樂中求進(jìn)取.
我的同桌是個(gè)極具幽默天賦的人，而且還喜歡搞一些惡作劇.我的前面是個(gè)老實(shí)本分的人，但對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)過于刻板.時(shí)?；仡^問問題，這兩個(gè)人在一起便會(huì)碰撞出“快樂”的火花.他們也是調(diào)節(jié)課間氣氛的主要元素.
有一次課下，前面那位仁兄在教室里溜了一圈后，發(fā)覺所有人都在他背后發(fā)笑.他不解的看著我，我一聳肩，表示我什么不知道.等他走遠(yuǎn)后了才看見他背后貼著一張紙，紙上大書“愣頭青”三個(gè)字.這件事最終還是讓他知道了，不用說，肯定是我同桌干的.不過他也沒有太難為我的同桌.他這人脾氣不錯(cuò)，開他的玩笑，他一般不會(huì)惱.
要說到學(xué)習(xí)，別看組里人人都是一副懶散樣，干起來認(rèn)真著呢.班里每回考試，都以小組為單位排名.有一次，我們組排到了倒數(shù)
第一.一下課組里像炸開了鍋，大家都七嘴八舌地討論.這次討論的話題不再是惡作劇，而是這次的成績.原來是由于幾個(gè)組員個(gè)人成績下滑導(dǎo)致的.行了，給他們補(bǔ)課吧.早晨背課文，中午做試卷.其他組員輪流監(jiān)管.終于在下次的考試中，我們小組一下子揚(yáng)眉吐氣了.哈哈，是正數(shù)第一了.這也印證了我們組的組規(guī)“共同快樂，共同進(jìn)步！”
6.初中作文600字 小組成員
四年了，這四年的初中階段里，我不僅學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，我還學(xué)會(huì)了一項(xiàng)技能，那就是——橋牌。
橋牌是一種需要強(qiáng)烈的邏輯思維和沉著冷靜的態(tài)度來面對(duì)的競(jìng)技項(xiàng)目。
每次一到周末，我就必須先完成校內(nèi)的全部任務(wù)，因?yàn)槲覀円谕庥?xùn)練。無論天氣多么炎熱，或者是刮風(fēng)下雨，我們的訓(xùn)練總在不斷地進(jìn)行著，聽者教練講述著如何思考的過程，手下的筆也和紙張?jiān)谶M(jìn)行著不斷的摩擦，仿佛那是一種享受。
經(jīng)過2年的努力，終于在2006年的10月我們迎來了宇振杯的比賽，我們來到賽場(chǎng)，身上所載著的不只是自己對(duì)自己的期望，更是教練及父母給予我們的厚望。冠軍無疑是我們奮斗的目標(biāo)?？墒遣恢窃趺戳?，或許是我們太過驕傲，又或者是我們的心理素質(zhì)不夠好。由于大家的頻頻失誤，最后只取得了第五名的成績。當(dāng)時(shí)我們都哭了，但是我們知道，眼淚是無法挽回任何東西的，只有繼續(xù)的努力才能取得更好的成績。
又過了一年，在這一年的時(shí)間了，我們的牌技進(jìn)步了，我們的人也長大了，心理素質(zhì)也沉穩(wěn)了，唯一沒有變的就是那顆好勝的心。與去年不同，今年我們采用的是穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式，即使領(lǐng)先很多也毫不驕傲。最終我們以小組第一的身份進(jìn)入了決賽。
決賽的那一天終于來臨了，賽前我們互相打氣?！拔覀冇肋h(yuǎn)是最棒的！”在進(jìn)賽場(chǎng)前，我們一起發(fā)自內(nèi)心地說道。我輕輕了呼了一口氣，整理好心情，坐在了座位上。我告訴自己，好好對(duì)待每一幅牌，好好思考，一定不能辜負(fù)大家。
上半場(chǎng)比賽結(jié)束，我們領(lǐng)先對(duì)手40個(gè)vp，周圍的人都說，我們一定是冠軍了，但是我們卻毫不懈怠，正因如此，我們最后才會(huì)登上冠軍的寶座。
站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，高舉獎(jiǎng)杯，接受著臺(tái)下人的掌聲，在那一刻，我覺得一切都是值得的，這是我們一起努力的結(jié)果，我們一起走過的道路，永遠(yuǎn)都會(huì)刻在我的心中……
我的事情我能做……
7.介紹小組學(xué)習(xí)和課堂展示的作文
合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并受到世界各國的廣泛關(guān)注。
20世紀(jì)90年代以來，我國的一些中小學(xué)積極參與小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，有效地推動(dòng)了中小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的改革。廣東省增城市第二中學(xué)（簡稱我校，下文同）是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，學(xué)生的水平參差不齊，差生面大，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，厭學(xué)情況比較嚴(yán)重，尤其作文水平較差。
為了改變這一現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中開展了“作文課小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略”研究，下面談?wù)勓芯康那闆r。 新課標(biāo)理念下的作文課要求在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師再給予明確的、具體的、有效的指導(dǎo)和幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中探究體驗(yàn)，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學(xué)會(huì)將自己的真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動(dòng)寫作為自主參與，實(shí)踐探究，創(chuàng)意寫作，盡顯作文生命的原色。
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”而傳統(tǒng)的中學(xué)作文教學(xué)過程，通常是老師講得多、講得深、講得透，等老師作文指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)失去了作文的興趣。
如何提高學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的焦點(diǎn)。中學(xué)作文教學(xué)與閱讀教學(xué)一樣，在教學(xué)改革的浪潮中作了不少探索，廣大語文教師對(duì)作文教學(xué)落后局面有切身感受，于是在教學(xué)實(shí)踐中摸索前進(jìn)，大膽改革。
有的提倡學(xué)生多寫多練，有的指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)，有的堅(jiān)持課前五分鐘講話，有的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師批改寫“讀后小記”，有的規(guī)定學(xué)生寫日記、周記、讀書筆記……內(nèi)容十分豐富，在一定程度上提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。但這些僅僅是少數(shù)教師的個(gè)體行為，難以形成作文教學(xué)改革的“大氣候”。
筆者從作文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性入手，試圖找出行之有效的解決辦法。 一、作文教學(xué)中現(xiàn)存的問題 1.作文教學(xué)的任務(wù)之一，是要解決“寫什么”和“怎樣寫”兩個(gè)問題，即內(nèi)容與形式問題。
作文教學(xué)現(xiàn)狀是，教師把主要精力集中在指導(dǎo)學(xué)生“怎樣寫”上，審題立意、布局謀篇、遣詞造句、過渡照應(yīng)、開頭結(jié)尾等等都要詳細(xì)講，反復(fù)講，學(xué)生則認(rèn)真練，反復(fù)練，但效果往往不佳。葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們不能只思索作文的法度、技術(shù)等等問題，而不去管文字的原料——思想情感等等問題?！?/p>
[1]作文是人寫的，但我們的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐往往比較注意作文本身，而忽視寫作文的學(xué)生，把作文教學(xué)引向傳授知識(shí)、技巧的死胡同，這不能不說是一個(gè)失誤。寫作往往在一個(gè)單元結(jié)束后就布置一篇作文，把作文題目寫上黑板就了事，有時(shí)候最多作簡要分析就要求學(xué)生馬上寫作。
寫作的時(shí)間基本是周五布置，下周一交，當(dāng)堂完成的很少。 2.教師在批改作文時(shí)投入大量的時(shí)間與精力，但實(shí)際效果如何呢？基本上如葉圣陶先生所說：“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到個(gè)深切的體會(huì)：徒勞無功。”
[2]為此，筆者對(duì)任教一個(gè)班的50名學(xué)生作了“如何對(duì)待老師批改過的作文”的問卷調(diào)查，情況讓我對(duì)“一分耕耘一分收獲”產(chǎn)生了懷疑?！安豢础被蛘摺爸豢醋魑姆?jǐn)?shù)和評(píng)語”的同學(xué)36人，占72%；“看分?jǐn)?shù)、評(píng)語，想想作文存在的問題”的同學(xué)10人，占2%；而反復(fù)琢磨，“在分?jǐn)?shù)和評(píng)語的刺激或指導(dǎo)后自改作文”的同學(xué)僅有4人，占8%；“主動(dòng)采取其它有效形式”的同學(xué)是一個(gè)也沒有。
如此也反映了這樣的現(xiàn)實(shí)：教師投入時(shí)間與學(xué)生反饋不相匹配，作文批改與講評(píng)課收效低甚至無效。 二、作文課小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略 1.教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色 小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者，緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的寫作情境，提高學(xué)生寫作興趣。
在作文課堂中轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主角，教師更多的是發(fā)揮點(diǎn)撥之功；轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，讓學(xué)生互評(píng)互改取代教師的評(píng)講；轉(zhuǎn)移教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，仍要評(píng)，但重點(diǎn)讓學(xué)生自己去改，評(píng)則成為引導(dǎo)和促進(jìn)改的手段。[3] 合作學(xué)習(xí)中要重視教師組織、參與、咨詢、指導(dǎo)的作用，必要時(shí)教師也要講。
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿生命的活力，但絕不是放任自流。人們常用“教是為了不需要教”來說明發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的意義，但是要達(dá)到“不教”，首先要“教”，關(guān)鍵是看教什么、如何教。
教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是方法的指導(dǎo)，比如對(duì)收集資料、獲取寫作素材、審題立意、布局謀篇的方法指導(dǎo)。如果我們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)一味地突出學(xué)生自主，完全放手讓學(xué)生去寫，教師只做一個(gè)旁觀者，這樣合作學(xué)習(xí)根本不能使學(xué)生的寫作水平得到提高，而只是流于形式。
2.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組是作文課質(zhì)量的保證 合作學(xué)習(xí)小組組建有很多方法，作文課如何組建合作學(xué)習(xí)小組更能提高學(xué)生的寫作水平呢？在課堂上，為了有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，筆者在學(xué)期初與班主任協(xié)商，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能。
8.介紹組員的作文50字
我們小組成員都居住在我家附近，是經(jīng)老師安排的，考慮到交通來往安全等問題。
對(duì)于我們組來說是十分特別的，因?yàn)槌彝馄渌欢际悄猩?，我是班里的組長，他們都很聽我的話，也經(jīng)常關(guān)心和照顧著我；許多的任務(wù)都能共同完成，但個(gè)別時(shí)還是要我一個(gè)人去做，誰叫我是組長。經(jīng)過我們小組共同的努力，在班里經(jīng)常比別的組強(qiáng)，得到老師和同學(xué)們的肯定表揚(yáng)。
剛成立小組時(shí)，我們相處得不是很和睦，經(jīng)常為一些小事吵鬧，落后別組還互相責(zé)備埋怨。開始我們?cè)谡以?，嘗試著一起玩，一起學(xué)習(xí)等等，經(jīng)過一段時(shí)間的接觸和適應(yīng)，彼此間相互了解和熟悉。
為了小組的成績，我們就學(xué)會(huì)了相互謙讓，學(xué)會(huì)了“同甘苦，共患難”。經(jīng)過多次合作，能基本完成老師布置的任務(wù)，逐漸體會(huì)到小組共同合作的力量，和一。
