教育理論高分突破(教育理論論述)
1.教育理論基礎(chǔ)知識論述
一、教育心理學(xué)概述 1、心理學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？ 教育心理學(xué)不僅能給新課改提供理論上的指導(dǎo)，而且能夠給解決新課改中遇到的問題提供研究方法上的指導(dǎo)。
（1）科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用；①為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識的新觀點；②為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo)；③幫助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。（2）研究方法上的指導(dǎo)作用；①幫助教師應(yīng)用研究的方法來了解問題；②幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行創(chuàng)造性的、持續(xù)性的研究。
2、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？ 教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程，從最初被附庸于普通心理學(xué)或被融合于發(fā)展心理學(xué)到成為一門獨立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了四個階段：①初創(chuàng)時期（20世紀(jì)20年代）；②發(fā)展時期（20世紀(jì)20年代到50年代末）；③成熟時期（20世紀(jì)60年代到70年代末）；④完善時期（20世紀(jì)80年代以后）。 3、教育心理學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出什么新趨勢？ 面對信息社會教育的新變化，教育心理學(xué)的研究表現(xiàn)出以下8種新趨勢：①研究學(xué)習(xí)者的主體性；②研究學(xué)習(xí)者的能動性；③研究學(xué)習(xí)者的內(nèi)在過程和機制；④研究社會性環(huán)境的影響；⑤研究情境環(huán)境的影響；⑥研究文化背景的影響；⑦研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和有效模式；⑧研究信息技術(shù)的利用。
4、1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。 二、中學(xué)生的心理發(fā)展與教育 5、如何理解心理發(fā)展的含義？及學(xué)生心理發(fā)展的特征？ 心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。
研究表明，學(xué)生的心理發(fā)展具有以下四個基本特征：①連續(xù)性和階段性；②定向性和順序性；③不平衡性；④差異性。 6、心理階段的劃分： 乳兒期（0~1歲）、嬰兒期（1~3歲）、幼兒期（3~6、7歲）、童年期（6、7~11、12歲）、少年期（1、12~14、15歲）、青年期（14、15~25歲）、成年期（25~65歲）、老年期（65歲以后） 7、什么是觀察力？ 觀察力是一種有目的、有計劃地進行感知的能力。
8、中學(xué)生心理發(fā)展有什么特點？ 中學(xué)生的心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展、觀察力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情感發(fā)展和社會性發(fā)展五個部分。（1）中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本特點：①中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的體系基本形成；②認(rèn)知活動的自覺性明顯增強；③認(rèn)知與情意、個性得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
（2）中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點：①目的更明確；②持久性明顯發(fā)展；③精確性提高；④概括性更強。（3）中學(xué)生記憶發(fā)展的特點：①有意記憶占主導(dǎo)地位；②理解記憶成為主要的識記方法；③抽象記憶占優(yōu)勢。
（4）中學(xué)生的情感發(fā)展特點：初中生的情感發(fā)展特點：①隨著自我意識的發(fā)展，產(chǎn)生了與社會評價和自我評價相關(guān)的情感；②自相矛盾的情感；③少年的熱情與沖動；④選擇性友誼的建立； ⑤情感的社會性更加明朗。高中生的情感特點：①個性化的情感；②浪漫主義熱情。
（5）中學(xué)生社會性發(fā)展特點。 9、皮亞杰在兒童認(rèn)知發(fā)展及影響因素方面提出了什么觀點？對教育有何啟示？ （1）建構(gòu)主義的發(fā)展觀 皮亞杰認(rèn)為、發(fā)展是一種建構(gòu)過程，是個體在與環(huán)境的不斷的相互作用中實現(xiàn)的.所有有機體都有適合和建構(gòu)的傾向，同時，適應(yīng)和建構(gòu)也是認(rèn)知發(fā)展的兩種機能.適應(yīng)包括同化和順應(yīng)兩種作用和過程，個體的心理發(fā)展就是通過同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而達(dá)到平衡的過程. 認(rèn)知發(fā)展階段論 皮亞杰認(rèn)為，在個體從出生到成熟的發(fā)展的過程中其認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu).從面表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段.每一個階段都有它主要的行為模式.標(biāo)志著這一階段的行為特征，其中每一個階段都是一個統(tǒng)一的整體，而不是一些孤立的行為模式的總和這四個階段依次為，感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段 （3）影響發(fā)展的因素皮亞杰認(rèn)為，對個體發(fā)展具有重要影響的四個因素是成熟、練習(xí)和經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。
對皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教育價值可以作以下概括（1）充分認(rèn)識兒童不是小大人是教育獲得成功的基本前提（2）遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律是教育取得成效的根本保證。 10、簡述埃里克森人格發(fā)展階段理論的含義及其對教育的意義？ 人格的發(fā)展上一一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每個階段都有一個又生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個危機都涉及到一個積極的選擇和一個潛在的消極。
2.教育公共基礎(chǔ)如何拿高分
教育學(xué)和心理學(xué)是重點
簡答題：只要答出點就可以了，答的時候盡量與答案基本接近。順序上最好按照原來你看的資料上答，直接說點不要廢話。這個要看你當(dāng)時的題目因為有時候心理學(xué)上有些是跟時間有關(guān)的這個順序就不能亂。
簡述題：答出大點，每個大點還要進行簡單的論述*（也可以理解為是把你的大點進行稍微的闡述，不需要長篇大論，闡述可以用自己的話說）
論述題：根據(jù)題目用相對的理論加上自己的觀點進行比較詳細(xì)的闡述（注意：論述一般都用自己話說不要把死的知識點照搬，要進行混合解答，這跟簡答題是不一樣的）。
案例分析：根據(jù)所給的題目給出自己的觀點（在自己的觀點中要有理論支撐，也就是說你要知道案例中那個點錯在哪里或是好在哪里要說得出理由，特別是如果考教育法律法規(guī)的案例時要大概說得
3.教育基礎(chǔ)知識考什么
基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿分100分；考試時間為120分鐘。
簡答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以促進教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動，并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。
更進一步說，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種問題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學(xué)中的實際問題而開展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀的基本內(nèi)涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀強調(diào)：教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動的過程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。
沒有師生的積極參與，沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程。
教學(xué)過程的基本目的是促進學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過程是師生互動、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動建構(gòu)的過程。
案例的基本結(jié)構(gòu) 答：案例的結(jié)構(gòu)包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。
每個案例都應(yīng)有鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時代意義，體現(xiàn)改革精神；應(yīng)是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時間、地點、人物、起因等）的客觀描述。 （2）情境描述。
它應(yīng)是環(huán)繞主題，剪裁情節(jié)，引人入勝。是案例的構(gòu)成主體；撰寫時要注意幾點：描寫要真實具體，有細(xì)節(jié)，不能從“預(yù)設(shè)目的”直接跳到“結(jié)果”；寫作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見，既要反映真情實感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個或多個案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問題討論。寫作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問題或困境提問，以使讀者進入更深層次的思考與探索，進而提出基于自己觀點的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫作者或研究者從理性的角度對之進行總結(jié)和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應(yīng)從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵 答：學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進學(xué)生全面發(fā)展。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進程，雖然沒有定論，但是，良好的知能結(jié)構(gòu)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長的關(guān)鍵要素。
良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu)，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開放（即具有良好的開放的觀念意向和學(xué)會學(xué)習(xí)、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長，不僅需要自身的專業(yè)功底，而且有需要有一個合適的專業(yè)引領(lǐng)。
有一個專業(yè)人士進行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，更能加速新教師成長的步伐。 反思與交流的習(xí)慣、能力和機會，強調(diào)有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學(xué)生時期的體驗的反思，對自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗及教訓(xùn)的總結(jié)與反思等。
同時，強調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當(dāng)機會，包括對自己在學(xué)生時期所受教育的良好反思的意識和習(xí)慣。 國內(nèi)的相關(guān)研究也表明，教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因為： 1.反思教學(xué)的根本目的在于改進教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點是探究和解決教育實踐中的問題。
3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動研究法，也就是一種教師通過自身的教育教學(xué)實踐所進行的研究。這種研究的特點，可以簡單概括為教師在教育教學(xué)中，通過教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。 反思教學(xué)不及只是改進教育實踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀、社會建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，與創(chuàng)造性解決問題的教學(xué)觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡要闡述提高課堂教學(xué)實效性的主要方法。
答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實際效果至少不低于同。
4.求小學(xué)教師資格證 《教育知識與能力》的復(fù)習(xí)資料（word）
教師資格證是全國統(tǒng)考的，小學(xué)教師資格證考《綜合素質(zhì)》和《教育教學(xué)知識與能力》。
由于百度問答無法上傳Word資料，只能文字形式。想要《教育教學(xué)知識與能力》這門考到高分，首先要很清楚這科往年的考情，也就是分多少版塊，每個版塊重點是什么？占多少分值，然后再針對性的學(xué)習(xí)，下面將一起分析這門科目考情分析，希望可以幫助到你！一、考情分析：2017年下半年全國教師資格統(tǒng)考將在11月份舉行。
分析歷年考試真題可知，教育教學(xué)知識與能力考試題型和形式基本保持不變，考試時間為120分鐘，滿分150分鐘。報告分?jǐn)?shù)120分，折合分70分及格（卷面分?jǐn)?shù)要確保達(dá)到96分以上考試就沒問題）。
考試模塊包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級管理、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價6個部分?，F(xiàn)總結(jié)分析歷年考題，把握其命題規(guī)律、知識點考查形式、考查知識點分布等特點，幫助考生從整體上明確考試方向，促進考生從整體上把握各部分內(nèi)容。
（一）.試卷結(jié)構(gòu)及題型分布（二）. 近兩次各模塊分值對比 總結(jié)：總體來說，2017 年下半年考試保持靈活、開放的特點。具體章節(jié)出現(xiàn)了新的變化。
具體分析如下：模塊 1:1.整體占比：略微下降，但仍是考點最集中的章節(jié)，是備考的重點章節(jié)；2.具體知識點：比較常規(guī)，緊密結(jié)合教育實踐，并且出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)人講話類考題（單選題第7題）；考題集中在基礎(chǔ)課程改革，涉及學(xué)生觀、課程理論、課程評價、新課程改革；3.提分知識點：單選題：教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、心理學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)教育課程改革、教學(xué)研究 簡答題：教學(xué)研究 模塊 2:1.整體占比：大幅下降，減少 16 分；2.具體知識點：知識點較常規(guī)，但出題角度新穎，例如德育方法一改從操作方法角度出題，而從作用、功能角度出題。3.提分知識點：單選題：德育方法、心理輔導(dǎo) 模塊 3:1.整體占比：大幅度上升，增加 20 分；2.具體知識點：集中在班級管理、突發(fā)狀況處理。
兩個新情況：1.開始考察少先隊詳細(xì)知識點（《中國少年先鋒隊隊章》）；2.考題重復(fù)（簡答題與 2014 年重復(fù)）3.提分知識點：單選題：課外活動 簡答題：班主任常規(guī)工作 材料分析題：突發(fā)事件處理 模塊 4:1.整體占比：保持不變；2.具體知識點：沿用學(xué)科知識-教學(xué)目標(biāo)、重難點-教學(xué)過程的風(fēng)格設(shè)置題目。統(tǒng)一設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，統(tǒng)一要求設(shè)置“設(shè)計意圖”；3.提分知識點：教學(xué)設(shè)計：文本分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、設(shè)計意圖 模塊 5:1.整體占比：略微上升，增加 8 分；2.具體知識點：延續(xù)教育學(xué)考點，增加教育心理學(xué)考點（學(xué)習(xí)動機、知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)）；3.提分知識點：單選題：教學(xué)原則、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)動機理論、知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí) 材料分析題：教學(xué)原則 模塊 6:1.整體占比：無考題2.提分知識點：單選題：教學(xué)評價、教學(xué)反思（三）.試題難度1.2017 年下半年教師資格《教育教學(xué)知識與能力》考察難度居中，基本都是講義內(nèi)容。
出現(xiàn)一些比較靈活的題目，一方面是領(lǐng)導(dǎo)人講話文件，另一方面是教育實踐分析，需要考生根據(jù)講義內(nèi)容進行靈活分析。2.單選題難度較小；簡答題常規(guī)；材料分析題設(shè)計知識點教廣，相對難度較大；教學(xué)設(shè)計題比較常規(guī)。
二、真題再現(xiàn)1.單項選擇 教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐的描述與分析，發(fā)掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是（ ）。
A.經(jīng)驗研究法 B.調(diào)查研究法 C.行動研究法 D.敘事研究法 【答案】D。 解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。
2.解答題 簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。【參考答案】（1）操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向。
（2）操行評語要充分肯定學(xué)生進步，適當(dāng)指出他們的主要缺點，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分。（3）操行評語的文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一體化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生感情造成家長誤解。
3.劉老師教學(xué)《第一場雪》時運用各種方式激勵學(xué)生，學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值她就說：“你真是個愛思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色。他就贊賞道說：“讀得真好！老師仿佛置身雪景中，心中無比輕松愉悅。”
大家齊讀得好，她便說：“老師也被感染了，想美美的讀一讀?！睂W(xué)生讀得不夠好時，他首先肯定“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將“嗬”讀的不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來，那就更棒了！” 問題：（1）評析劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。
（10分）（2）談?wù)劇靶抡n文”倡導(dǎo)的評價理念。（10分） 【參考答案】（1）劉老師的教學(xué)過程體現(xiàn)了新課改的相關(guān)理念，符合新課改的評價理念，有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性，值得我們學(xué)習(xí)。
首先，劉老師的做法體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀，從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中，劉老師一直在運用各種方式鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂。
