護(hù)理學(xué)本科畢業(yè)論文(急：求一篇護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文2000字)

1.急：求一篇護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文 2000字

護(hù)理本科生臨床教學(xué)初探 隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理教育層次結(jié)構(gòu)不斷完善。

近年來(lái)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，通過(guò)選拔考核，直接進(jìn)入高等院校高護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)兩年，其中一年半為理論知識(shí)學(xué)習(xí)，半年為臨床實(shí)習(xí)，不斷進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。這批高等護(hù)理本科生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)較扎實(shí)，綜合能力較強(qiáng)，對(duì)醫(yī)院的臨床教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。

如何建立一套適合護(hù)理本科生的臨床教學(xué)模式，我院于1996~1998年帶教40名本科生，并對(duì)其帶教方法進(jìn)行探討和總結(jié)，現(xiàn)介紹如下。 1 本科生的特點(diǎn) 1.1 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)較扎實(shí)，能力較強(qiáng)。

她們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)較為扎實(shí)，而思考能力、獨(dú)立分析能力、解決問(wèn)題能力、自學(xué)能力也得到相應(yīng)提高。他們對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，對(duì)開(kāi)展整體護(hù)理工作在理論方面較有優(yōu)勢(shì)。

1.2 有優(yōu)越感，專(zhuān)業(yè)思想不夠牢固。 認(rèn)為大專(zhuān)生應(yīng)做指導(dǎo)性和技術(shù)性較強(qiáng)的工作，對(duì)于輪三班，做生活護(hù)理覺(jué)得屈才。

也有本科生生看不起非本科畢業(yè)的老師，處事自作主張，組織紀(jì)律松懈，缺乏認(rèn)真的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。 1.3 重理論、輕實(shí)踐。

臨床帶教老師普遍反映本科生有重理論、輕實(shí)踐的傾向。對(duì)理論性問(wèn)題能對(duì)答如流，且理論學(xué)習(xí)積極性較高，一有空就坐在辦公室看病歷、寫(xiě)個(gè)案或看專(zhuān)業(yè)書(shū)，很少主動(dòng)巡視病人、到實(shí)踐中了解病人。

護(hù)理技術(shù)操作不熟練，對(duì)臨床出現(xiàn)的問(wèn)題不知所措，理論在實(shí)踐中得不到運(yùn)用。 2 帶教措施 2.1 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，培養(yǎng)良好的護(hù)士素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。

通過(guò)倫理道德教育啟發(fā)她們，如用護(hù)理事業(yè)創(chuàng)始人南丁格爾誓言來(lái)激勵(lì)她們樹(shù)立終生為護(hù)理事業(yè)奉獻(xiàn)的決心和信念，介紹護(hù)理界老前輩先進(jìn)事跡和為護(hù)理事業(yè)公而忘私、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓優(yōu)秀的護(hù)理本科生介紹工作經(jīng)驗(yàn)及對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，使之真正意識(shí)到護(hù)士的價(jià)值及其重要性，引導(dǎo)她們熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，從而進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)思想。此外，還通過(guò)講座、錄像、角色扮演、示范、訓(xùn)練等方式進(jìn)行護(hù)士形象及職業(yè)道德教育，讓其了解護(hù)士職業(yè)道德及護(hù)士?jī)x表、姿態(tài)（站姿、坐姿、行姿）、語(yǔ)言、行為的要求，促進(jìn)她們?cè)趯?shí)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，不斷培養(yǎng)和塑造護(hù)士的美好形象[1]。

2.2 加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高技術(shù)水平。25項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作訓(xùn)練既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

我們利用她們接受能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，每周輔導(dǎo)2項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作。首先讓護(hù)生看一遍錄像，然后由老師按正規(guī)操作程序示范，邊示范、邊講解，對(duì)操作難點(diǎn)、重點(diǎn)、易出問(wèn)題的環(huán)節(jié)加以強(qiáng)調(diào)，并要求做好筆記。

讓本科生之間互相監(jiān)督進(jìn)行操練。在臨床中帶教老師主動(dòng)為之創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使技術(shù)操作得以實(shí)踐。

對(duì)操作的掌握從熟悉到熟練，要求規(guī)范、程序和標(biāo)準(zhǔn)一致，做到快捷、穩(wěn)妥，各項(xiàng)操作一一過(guò)關(guān)。 2.3 注重能力的培養(yǎng)，發(fā)揮本科生的潛能。

2.3.1 工作能力的培養(yǎng)。在整體護(hù)理模式病房，選派具有大專(zhuān)或大專(zhuān)以上學(xué)歷，有一定臨床經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，有一定管理水平和帶教能力的帶教老師指導(dǎo)本科生，運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行整體護(hù)理。

放手讓護(hù)生從接病人入院、問(wèn)病史、查體、作出護(hù)理診斷、制定護(hù)理計(jì)劃到最后實(shí)施措施，為病人解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程獨(dú)立完成，必要時(shí)加以指導(dǎo)。這樣既可以讓老師了解大專(zhuān)生情況，又可提高本科生的工作能力，使其在校所學(xué)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，并在實(shí)踐中鞏固和提高。

2.3.2 教學(xué)能力的培養(yǎng)。為了使本科生畢業(yè)后既能勝任臨床工作又能完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)習(xí)期間，安排有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師授課，選擇性講授專(zhuān)科知識(shí)和護(hù)理新理論、新知識(shí)、新技術(shù)。

本科生既可以學(xué)習(xí)老師的授課方法 ，又可增長(zhǎng)知識(shí)。還安排本科生為病區(qū)護(hù)士或中專(zhuān)護(hù)生講小課，為中專(zhuān)護(hù)生示范操作或帶教學(xué)查房。

另外，要求每人為中專(zhuān)護(hù)生上1次大課，課題自選，課前要求認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案，請(qǐng)老師審查，必要時(shí)進(jìn)行預(yù)講。課后對(duì)其教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估。

這樣可使本科生的知識(shí)、能力得以充分發(fā)揮，親自感受當(dāng)老師的艱辛和滿足， 促使她們更加嚴(yán)格要求自己[2]。 2.3.3 管理能力的培養(yǎng)。

安排適當(dāng)時(shí)間（內(nèi)、外科各1周）跟護(hù)士長(zhǎng)學(xué)習(xí)護(hù)理管理工作。如護(hù)士長(zhǎng)向護(hù)生介紹護(hù)士長(zhǎng)的工作職責(zé)及內(nèi)容，講述病區(qū)各種規(guī)章制度與環(huán)境管理的內(nèi)容及意義；病區(qū)藥品管理，護(hù)士排班方法，并帶領(lǐng)護(hù)生到病區(qū)進(jìn)行工作指導(dǎo)及檢查。

提供護(hù)理管理方面的參考書(shū)籍，組織護(hù)生參加有關(guān)護(hù)理管理講座，在護(hù)士長(zhǎng)指導(dǎo)下，護(hù)生組織1次工休座談會(huì)。實(shí)習(xí)結(jié)束前要求本科生寫(xiě)1份學(xué)習(xí)心得及設(shè)想，了解其對(duì)護(hù)理管理知識(shí)的運(yùn)用及管理能力。

2.3.4 綜合能力考核。各種能力的培養(yǎng)并非截然分開(kāi)，而是同步進(jìn)行，相互作用，互相促進(jìn)。

為了檢驗(yàn)護(hù)生的綜合能力，在實(shí)習(xí)結(jié)束前（每年6月）對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)分，評(píng)分內(nèi)容包括工作能力及態(tài)度、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)考核成績(jī)、護(hù)理教學(xué)能力、護(hù)理個(gè)案書(shū)寫(xiě)、論文撰寫(xiě)及畢業(yè)前綜合考核。方法由臨床考核的老師選擇一級(jí)護(hù)理病例，護(hù)生按照護(hù)理程序收集病人資料，作出護(hù)理診斷，訂出護(hù)理計(jì)劃，并根據(jù)病情做兩項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，最后書(shū)寫(xiě)護(hù)理病歷。

整個(gè)過(guò)程要求有系統(tǒng)性和連貫性。通過(guò)考核，使護(hù)生真正認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作不是簡(jiǎn)單的發(fā)藥、打針，而是一門(mén)獨(dú)立。

2.要交鄭大護(hù)理自考本科的畢業(yè)論文,現(xiàn)在還毫無(wú)頭緒,已經(jīng)考過(guò)的前輩

你好你大約多少個(gè)字？

自己構(gòu)思。首先要確定課題，然后搜集資料、文獻(xiàn)，再列出論文框架，就可以動(dòng)手寫(xiě)作了。要么直接找人寫(xiě)，去哪【 天 下 文 庫(kù) 】 看下，我去年的論文是在那寫(xiě)的，還不錯(cuò)。

什么時(shí)候要？需要寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告嗎？

我?guī)椭闶桥囵B(yǎng)和造就適應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代化文明監(jiān)獄、文明勞教所所需要的專(zhuān)門(mén)人才，適應(yīng)監(jiān)獄、勞教管理和生產(chǎn)第一線需要的政治素質(zhì)高、組織紀(jì)律嚴(yán)明和專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，技能過(guò)硬的人民警察的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。論文摘要是全文的精華，是對(duì)一項(xiàng)科學(xué)研究工作或技術(shù)實(shí)踐的總結(jié)，對(duì)研究目的、方法和研究結(jié)果的概括。 摘要置于主體部分之前，目的是讓讀者首先了解一下論文的內(nèi)容，以便決定是否閱讀全文。一般來(lái)說(shuō)，這種摘要在全文完成之后寫(xiě)。字?jǐn)?shù)限制在200~350字之間。內(nèi)容包括研究目的、研究方法、研究結(jié)果和主要結(jié)論。也就是說(shuō)，摘要必須回答“研究什么”、“怎么研究”、“得到了什么結(jié)果”、“結(jié)果說(shuō)明了什么”等問(wèn)題。 簡(jiǎn)短精煉是學(xué)術(shù)期刊論文摘要的主要特點(diǎn)。只需簡(jiǎn)明扼要地將研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論分別用1~2句話加以概括即可。 論文摘要又稱文摘，是論文的重要組成部分，它是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為日的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋?zhuān)?jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，并擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息，即不需閱讀全文，就可獲得重要的信息。摘要通常置于文題之后，文章之首。在論文發(fā)表后，論文摘要常被文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)所收集。 摘要由目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四部分組成。目的部分應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明研究的目的，說(shuō)明提出問(wèn)題的緣由，表明研究的范圍及重要性；方法部分應(yīng)說(shuō)明研究課題的基本設(shè)計(jì)，使用了什么材料和方法，如何分組對(duì)照，研究范圍以及精確程度，數(shù)據(jù)是如何取得的以及經(jīng)過(guò)何種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法處理；結(jié)果部分要列出研究的主要結(jié)果和數(shù)據(jù)，有什么新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明其價(jià)值及局限，敘述要具體、準(zhǔn)確，并需給出結(jié)果的可信值和統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性檢驗(yàn)的確切值；結(jié)論部分應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明、論證取得的正確觀點(diǎn)極其理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值，是否值得推薦或推廣等。

3.護(hù)理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文

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淺談對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 摘要：目的調(diào)查護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生勝任力現(xiàn)狀，為護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育針對(duì)勝任力的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。方法采用護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生勝任力自評(píng)問(wèn)卷對(duì)國(guó)內(nèi)8所醫(yī)學(xué)院校的527名護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。

結(jié)果護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的勝任力總分為（3.03±0.40）分，處于較高水平。近年來(lái)，隨著高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生的數(shù)量也在逐年增多，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)難的問(wèn)題日益突顯[1]，護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生（以下簡(jiǎn)稱畢業(yè)生）畢業(yè)后能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到適合自己的位置，引起了人們的高度重視和關(guān)注。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還影響到我國(guó)高等教育的發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源的合理分配和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)穩(wěn)定。因此，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有十分重要的意義。

1 護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣大人民群眾對(duì)健康的需求、對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的需要越來(lái)越高；我國(guó)向老齡化社會(huì)轉(zhuǎn)變，從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門(mén)人才。護(hù)理專(zhuān)業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國(guó)家緊缺人才專(zhuān)業(yè)，應(yīng)予以重點(diǎn)扶持。

世界衛(wèi)生組織對(duì)各成員國(guó)衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，許多國(guó)家護(hù)理人才緊缺。在我國(guó)，護(hù)士的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，醫(yī)護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)。

按照衛(wèi)生部要求，我國(guó)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士的比例是1∶2，重要科室醫(yī)生和護(hù)士的比例應(yīng)是1∶4。而目前全國(guó)1∶1.61的醫(yī)護(hù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到衛(wèi)生部的要求，與1∶2.7的國(guó)際水平相差很大，與發(fā)達(dá)國(guó)家1∶8.5的比例相差更遠(yuǎn)。

截止2012年底我國(guó)護(hù)士總數(shù)為249.7萬(wàn)人，根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計(jì)，到2015年我國(guó)對(duì)護(hù)士的需求將增加到286萬(wàn)人[2]，平均年凈增加11.2萬(wàn)人，這為學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。既然用人單位對(duì)護(hù)士有著大量的需求，學(xué)生又為何屢屢反映就業(yè)難呢？其實(shí)所謂的難是指自己的職業(yè)地位、薪資待遇、工們不境等。

因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)護(hù)士這個(gè)職業(yè)被外界很多人所歧視，很多人認(rèn)為“護(hù)士只存在于醫(yī)院當(dāng)中，永遠(yuǎn)扮演給醫(yī)生‘打下手’的角色”；另外一部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為護(hù)畢業(yè)生的學(xué)生就業(yè)容易、工作穩(wěn)定、待遇好，對(duì)工作的期望值非常高[3]。這導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，找工作時(shí)就顯得無(wú)所適從。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.1 自我認(rèn)知不到位 畢業(yè)生面臨的就業(yè)最大的困惑是自我認(rèn)知不到位自我認(rèn)知不到位，盲目攀比。

由于自我認(rèn)知不夠、對(duì)自己沒(méi)有做出正確、合理的評(píng)價(jià)。很多畢業(yè)生覺(jué)得自己是本科生，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高，自傲自大。

自己認(rèn)知不到位、猶豫不決、當(dāng)良好的就業(yè)機(jī)會(huì)到來(lái)的時(shí)候，畢業(yè)生往往不能很好地把握機(jī)會(huì)，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)喪失；此外自我認(rèn)知不準(zhǔn)確，有的產(chǎn)生自負(fù)心理，擇業(yè)期望值過(guò)高，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層學(xué)校去工作，結(jié)果出現(xiàn)了“高不成，低不就”的狀況[4]。1.2 就業(yè)觀念不正確 大學(xué)生的就業(yè)觀念在一定程度上反映了大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、人才觀，決定著大學(xué)生對(duì)擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為。

許多畢業(yè)生在找工作的時(shí)候，都希望所從事的工作大多為大城市、工作環(huán)境優(yōu)、工資薪酬高、工作壓力相對(duì)較小、工作福利高，只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展，以及自身對(duì)職業(yè)的興趣能力和對(duì)職業(yè)發(fā)展前景的規(guī)劃，沒(méi)有考慮到社會(huì)的真正的需要，不愿意深入到艱苦的、基層地區(qū)這樣真正需要自己的地方。1.3 就業(yè)目標(biāo)不明確 目前，很多畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)不明確，都期望到大城市、大醫(yī)院或者待遇高的體面崗位，而不愿意從事社區(qū)、康復(fù)、老年人護(hù)理工作；這造成大城市、大醫(yī)院就業(yè)擁擠，而基層城鎮(zhèn)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的護(hù)士崗位人才缺乏嚴(yán)重。

1.4 就業(yè)準(zhǔn)備不充分 隨著全國(guó)各校學(xué)生的不斷擴(kuò)招，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)下降，大學(xué)生整體就業(yè)準(zhǔn)備度不高。很多學(xué)生在校時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，理論水平較低，對(duì)學(xué)校以及學(xué)院各種社團(tuán)組織和各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)不感興趣、不積極，平時(shí)參加較少，各方面能力得不到很好的鍛煉，找工作時(shí)不自信；另外在校學(xué)生極少參與校園宣講會(huì)和招聘會(huì)、關(guān)注并搜集就業(yè)信息，對(duì)于撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷技巧、如何篩選目標(biāo)就業(yè)崗位等缺乏應(yīng)有的技巧，造成很多畢業(yè)生學(xué)生就業(yè)困難。

2 存在的問(wèn)題2.1 護(hù)理人才培養(yǎng)模式上存在不足 我國(guó)護(hù)理教育總體上仍沿用醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的護(hù)理人才與臨床實(shí)踐的具體要求尚有較大差距。護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)中臨床護(hù)理的知識(shí)仍按臨床分科進(jìn)行劃分，沒(méi)有突出護(hù)理的內(nèi)容和特色。

教學(xué)方法、教學(xué)手段單一和課程設(shè)置體系不完善。目前護(hù)理人才教育大多仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即以課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及臨床見(jiàn)實(shí)習(xí)3種形式為主。

教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的傳授，教學(xué)形式單一，教學(xué)過(guò)程中注重自然科學(xué)和實(shí)踐技術(shù)，缺少人文學(xué)科的教育，缺乏從整體的角度考慮人才的培養(yǎng)[5]。傳統(tǒng)的大而全、廣而淺、專(zhuān)業(yè)方向單一的護(hù)理人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)困難。

2.2 供求不平衡 一方面醫(yī)。

4.中南大學(xué)自考本科的護(hù)理專(zhuān)業(yè)的論文書(shū)寫(xiě)格式是怎樣的

護(hù)理學(xué)（本科）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文考核的基本要求

選題

考生必須緊密聯(lián)系本專(zhuān)業(yè)基本理論與實(shí)踐，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，論文選題要新穎、恰當(dāng)并準(zhǔn)確地反映研究?jī)?nèi)容。

論文書(shū)寫(xiě)要求

1、論文題目：

論文的題目要準(zhǔn)確得體、簡(jiǎn)短精練，一般不超過(guò)23個(gè)字。

2、摘要：

摘要是論文內(nèi)容的簡(jiǎn)要陳述，是一篇具有獨(dú)立性和完整性的短文。應(yīng)包括本論文的創(chuàng)造性成果及其理論與實(shí)際意義。要避免將摘要寫(xiě)成目錄式的內(nèi)容介紹。

摘要的字?jǐn)?shù)要求在150~300左右。

3、關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條；一般列5~8個(gè)，按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面）。

4、論文范圍：

臨床護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、護(hù)理教育、護(hù)理管理、護(hù)理科研等。論著、綜述均可。

考生可視情選擇，但不得抄襲或其它舞弊行為。作弊一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

5、正文：

論點(diǎn)明確，論據(jù)充分科學(xué)，論證真實(shí)、合理、準(zhǔn)確。文字要簡(jiǎn)練，條理要清楚，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要準(zhǔn)確。

6、參考文獻(xiàn)：

凡引用文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和材料等，均要在論文中標(biāo)記，并在文末注明詳細(xì)出處。

7、論文字?jǐn)?shù)

一般要求在3000字以上，不符合要求的不能參加論文（指導(dǎo)）答辯。

中南大學(xué)高等教育自學(xué)考試辦公室

二〇〇七年五月二十三日

表格可以問(wèn)我要。這里就不發(fā)了?；蛘呷プ钥歼_(dá)人社吧，