教學(xué)導(dǎo)入(課堂導(dǎo)入需要注意的問(wèn)題)

1.課堂導(dǎo)入需要注意的問(wèn)題

1、時(shí)間要短

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，時(shí)間要短，一般控制在5分鐘以內(nèi)，力爭(zhēng)用最少的語(yǔ)言，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離，以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到探求知識(shí)的過(guò)程中去.避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2、目標(biāo)明確

導(dǎo)入要目標(biāo)明確，指向集中，防止面面俱到，沖淡重點(diǎn)目標(biāo)，應(yīng)選擇與新知識(shí)最相關(guān)，與教學(xué)最需要的內(nèi)容。

3、水平控制

導(dǎo)入要根據(jù)知識(shí)更新的難易程度和學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)水平，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)“半生不熟”，產(chǎn)生“跳一跳摘果子”的效應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間和情境，切忌走向荒誕不經(jīng)的極端。

4、要情境生活化

導(dǎo)入情境生活化，但不能絕對(duì)生活化.《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》提出：在學(xué)生生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期存在著脫離學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)生活化是合理的。對(duì)學(xué)生是有利的。

由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的局限性，加之生活的復(fù)雜化，導(dǎo)入要注意消除負(fù)面因素，情景設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際，不能喧賓奪主。

擴(kuò)展資料：

課堂導(dǎo)入方法：

1、自我介紹法

自我介紹導(dǎo)入法可在較短的時(shí)間內(nèi)使教師與學(xué)生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。

一節(jié)成功運(yùn)用自我介紹法導(dǎo)入的課堂，一定是授課教師很好地將新的知識(shí)融入到生活化的介紹中來(lái)，這樣會(huì)顯得自然，流暢，產(chǎn)生一箭雙雕的作用，比生硬地為了介紹而介紹要好得多。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在每堂課開始，教師通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，便于將新舊知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過(guò)提問(wèn)、做練習(xí)、復(fù)述等方式進(jìn)行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”而“知新”。也可以用復(fù)述的方式先復(fù)習(xí)，再引入新課。這樣即復(fù)習(xí)了上一課，又很自然地導(dǎo)入新課，也不失為一種好方法。

3、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，驗(yàn)證學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生有成就感，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，其中要有能讓學(xué)生充分拓展的問(wèn)題。然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，教師要注意布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題要具體，不可過(guò)多、過(guò)難。

4、趣味導(dǎo)入法

這是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用兒歌、謎語(yǔ)、繪畫、游戲等形式導(dǎo)入新課的方法。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動(dòng)由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。

2.課堂導(dǎo)入注意什么?

一、導(dǎo)入要體現(xiàn)美導(dǎo)入時(shí)教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，它是教師奉獻(xiàn)給學(xué)生的第一束鮮花。

因此，導(dǎo)入要富有魅力。教師要精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念、情境，盡快地使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)入集中注意狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感。

新課的導(dǎo)入因文而異，因課而宜，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征與心理需求設(shè)計(jì)，使之體現(xiàn)出最佳的激發(fā)興趣的導(dǎo)入美。 如教《草原》一文，針對(duì)課文情境，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“通過(guò)假想旅游我們?cè)?jīng)到過(guò)可愛(ài)的日月潭，到過(guò)富饒的西沙群島，到過(guò)美麗的大興安嶺和小興安嶺。

也看到了氣魄雄偉的長(zhǎng)城，風(fēng)景迷人的桂林山水。今天，老師帶你們一起到祖國(guó)的北方去，到蒙古族人民居住的大草原走一走，看一看，你們一定會(huì)被草原上的美景所迷住，一定會(huì)得到蒙古族人民的熱情款待。

”學(xué)生聽后，學(xué)習(xí)新課程的熱情一下被點(diǎn)燃了。課件，好的導(dǎo)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一把金鑰匙。

二、教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)美在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言，除了語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)法規(guī)范、表達(dá)連貫外，教師還要能夠把教學(xué)內(nèi)容所反映的時(shí)間、空間、人物的形象、事物的變化，用有聲有色、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言充分表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生描繪出一幅幅神奇的畫面，使學(xué)生仿佛正面對(duì)著可敬可愛(ài)的英雄，兇惡丑陋的敵人，奧妙無(wú)窮的大自然，五彩繽紛的社會(huì)……從而積極地陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的美感、道德感、理智感等良好品質(zhì)。 如一位老師在描繪海時(shí)，有這樣的一段話：海，無(wú)邊無(wú)際、遼闊壯美；神秘莫測(cè)、變化無(wú)常。

有時(shí)，它平靜溫榮，海鷗掠過(guò)水面，在海面盤旋翱翔，有時(shí)它洶涌澎湃，怒吼咆哮……學(xué)生聽后，如身臨其境。另外教師教學(xué)語(yǔ)言的親切感人，不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言的內(nèi)容上，說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣上，還要表現(xiàn)在教師的表情、動(dòng)作、姿勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)上，教師恰如其分把握好健康的心態(tài)、得體的儀表、恰當(dāng)?shù)母星轶w驗(yàn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思考，進(jìn)行美的熏陶、感染也是極其重要的，如教《十里長(zhǎng)街送總理》一文，教師沉穩(wěn)凝重的步態(tài)，悲傷的眼神，整潔樸素的著裝，胸佩百花。

學(xué)生歷歷在目，受其感染，自然就進(jìn)入了狀態(tài)。教學(xué)《你們想錯(cuò)了》一文，教師那正氣凜然的體態(tài)，匣劍出鞘的目光，學(xué)生在凝神之中，自然地受到了感染。

3.教師的導(dǎo)入活動(dòng)需注意哪些事項(xiàng)

良好的開端是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂(lè)曲中的前奏、精彩戲曲中的序幕，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、揭示教學(xué)內(nèi)容，從而為上好一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)，課堂導(dǎo)入優(yōu)劣直接影響著課堂的教學(xué)效果。導(dǎo)入的方法很多，以下從實(shí)用的角度出發(fā)介紹8種，以供參考。

1.直接導(dǎo)入法。也叫開門見(jiàn)山導(dǎo)入法，是指上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過(guò)簡(jiǎn)短而精練的語(yǔ)言敘述、設(shè)問(wèn)等形式引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。這是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。其優(yōu)點(diǎn)是直截了當(dāng)，簡(jiǎn)明清晰；直接觸及學(xué)習(xí)中心，迅速集中學(xué)生的注意力和思維定向。其不足是易于平鋪直敘，流于平淡，不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法是指教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，通過(guò)激活與要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)本身就是非常重要的課程資源。這種導(dǎo)入方法由于使用的材料都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，也有利于加強(qiáng)書本知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，能夠提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入要注意：（1）一定要選擇學(xué)生非常熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)或素材，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)起所以學(xué)生的情緒。（2）所選的內(nèi)容要與新教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但不明白為什么的現(xiàn)象。（3）教師要在關(guān)鍵處提出問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)“熟視無(wú)睹”的現(xiàn)象進(jìn)行思考。

3.溫故導(dǎo)入法。溫故導(dǎo)入是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。這種方法有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，有利于將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是指教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的基本結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境--激發(fā)思維沖突--明確學(xué)習(xí)目標(biāo)--鋪設(shè)達(dá)標(biāo)階段。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，更好地喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的態(tài)度和精神。

5.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指教師通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體，對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入方法以強(qiáng)烈的視聽效果、逼真地現(xiàn)場(chǎng)感受吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

6.故事、事例導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法是指教師利用小學(xué)生愛(ài)聽故事、趣聞?shì)W事的心理，通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造情境，引出新課，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。

7.設(shè)疑、懸念導(dǎo)入法。懸念導(dǎo)入法是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲?！倍鴳夷羁梢哉f(shuō)是學(xué)生求知欲的動(dòng)力源之一。這種導(dǎo)入方法會(huì)激發(fā)學(xué)生“憤”“悱”狀態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，去思，去探，去說(shuō)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

8.情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫、動(dòng)畫、錄像或者滿懷激情的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入以“情”為紐帶，給學(xué)生以情感的體驗(yàn)和潛移默化的影響，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，還可以陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生審美情趣和素養(yǎng)。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個(gè)好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵，因此，應(yīng)用導(dǎo)入技能時(shí)要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：導(dǎo)入要有趣，忌平淡刻板；導(dǎo)入要切題，忌牽強(qiáng)附會(huì)；導(dǎo)入要引思，忌重知識(shí)輕能力；導(dǎo)入要簡(jiǎn)練，忌冗長(zhǎng)拖沓（3-5分鐘）；導(dǎo)入要互動(dòng)，忌唱獨(dú)角戲。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法有哪些

導(dǎo)入是一門技巧、一門藝術(shù)， 成功的導(dǎo)入可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的思維，將學(xué)生的注意力與思維集中在新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，從而使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn) 入新知的學(xué)習(xí)。

這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。這正是我們平時(shí)所說(shuō)的良好的開端是成功的一半。

通過(guò)觀看大量的優(yōu)質(zhì)課與成功課，我們不難發(fā)現(xiàn)這些成功的 教學(xué)案例都有著一個(gè)新鮮有趣的導(dǎo)入。我們要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要充分利用好這短暫的幾分鐘時(shí)間，來(lái)迅速集中學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知活。

5.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及需要注意的事項(xiàng)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是有不同層次的，使用初中新課程后，英語(yǔ)教師如何合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)。這里需要注意幾個(gè)問(wèn)題。

第一，課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)是針對(duì)整個(gè)英語(yǔ)課程的，是將英語(yǔ)課程的各種目標(biāo)綜合，再分類后的一種表述形式，是說(shuō)，英語(yǔ)課程要有這三大方面的目標(biāo)。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，需要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的整體目標(biāo)為依據(jù)，同時(shí)，還要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行表述。

第二，系統(tǒng)考慮教學(xué)目標(biāo)。除了考慮一個(gè)學(xué)期的總目標(biāo)外，還可以考慮按專題而不是僅僅按課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。課程總目標(biāo)中的很多東西，不是在一節(jié)課中就可以實(shí)現(xiàn)的

第三，設(shè)計(jì)一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以列出三個(gè)維度，三個(gè)維度不一定要時(shí)時(shí)并駕齊驅(qū)，合理的做法應(yīng)是依托教學(xué)內(nèi)容的不同有所側(cè)重，突出。并且對(duì)教材內(nèi)容大膽的取舍很大程度上依賴于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，和對(duì)學(xué)情實(shí)際的充分了解。

第四，從學(xué)生的角度考慮教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，具體教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，所以教學(xué)目標(biāo)可以使用上述“學(xué)生會(huì)……”之類的表述方法。因?yàn)閷W(xué)生是有差異的，所以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，如有必要和可能，可將某些目標(biāo)分些層次。例如，70%的學(xué)生能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述圖片上人物的動(dòng)作。30%能在所給案例下用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述圖片上人物的動(dòng)作。