養花怎么樣導入新課
1.如何導入新課
導入，也叫開(kāi)講，一般的情況下導入的目的有三個(gè)：第一，教師在一項新的教學(xué)內容活動(dòng)開(kāi)始之前，引導學(xué)生做好學(xué)習新課知識的心理準備和認知準備。
第二，使學(xué)生明確教學(xué)內容、學(xué)習目的、學(xué)習方式。第三，產(chǎn)生學(xué)習期待、參與需要的一種教學(xué)行為，是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節。
導入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，把學(xué)生引進(jìn)新課的學(xué)習情境中去。 導入的作用 表現在以下四個(gè)方面： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機； 2.引起注意，迅速集中思維； 3.揭示課題，體現教學(xué)意圖； 4.溝通感情，創(chuàng )設學(xué)習情境 。
導入的方法： ㈠故事導入法 故事導入法，顧名思義即以孩子們感興趣的故事導入新課的學(xué)習。在教學(xué)中根據具體內容，恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加深學(xué)生對課本內容的理解，還能通過(guò)直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合的規律來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。
㈡漫畫(huà)導入法 漫畫(huà)、動(dòng)漫，形象詼諧，機智幽默，蘊涵著(zhù)深刻道理，以其特有方式反映生活，反映現實(shí)，具有很強針對性。課堂導入，恰當選用漫畫(huà)，既增添了課堂教學(xué)趣味性，又能啟發(fā)學(xué)生思維，具有明顯效果。
品德與生活、品德與社會(huì )教材中呀就有大量與現實(shí)生活密切相關(guān)的話(huà)題，如果恰當地利用漫畫(huà)，可以化抽象為直觀(guān)，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養其觀(guān)察力與思維能力。 ㈢歌曲導入法 生活離不開(kāi)音樂(lè )，美妙的歌曲可以感染人的情懷。
積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，又可以釋?xiě)褜W(xué)生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學(xué)習的樂(lè )趣。品德與生活、品德與社會(huì )課程教學(xué)必須把情感目標擺在十分重要的位置。
只有增強學(xué)生的人文情感、社會(huì )情感和思想品德情感，才能真正體現本學(xué)科的德育功能，完成育人任務(wù)。而激發(fā)情感的一個(gè)有效手段，就是教師根據教學(xué)內容，恰當、適時(shí)的播放一些格調高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂(lè )，寓教于美，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感。
2.教學(xué)中如何導入新課
原發(fā)布者：zrx444
音樂(lè )課的導入方法 （一）談話(huà)導入法 語(yǔ)言交流是人類(lèi)溝通的最基本手段，談話(huà)導入法就是教師運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，通過(guò)師生間真誠的情感交流，對學(xué)生進(jìn)行引導性的談話(huà)，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習的欲望，讓他們在最短的時(shí)間里融入歌曲的意境之中。這種方法往往通過(guò)教師與學(xué)生之間的問(wèn)和答來(lái)實(shí)現。它的特點(diǎn)是直接、明確，形成師生互動(dòng)交流的過(guò)程。比如，二年級下冊第一課《布谷》，可以采用提問(wèn)的方式，從學(xué)生喜愛(ài)的小鳥(niǎo)入手，讓學(xué)生通過(guò)自己日常的觀(guān)察及生活中對小鳥(niǎo)的感性認識來(lái)導入新課。同時(shí)借助圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步認識布谷鳥(niǎo)，并觀(guān)察其形象特征獲得鮮明的印象，并通過(guò)想象模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲。這樣，在師生的一問(wèn)一答中，引出新課《布谷》，并進(jìn)行教唱、賞析。 （二）復習導入 復習導入法不僅是傳統教學(xué)的常規方法，而且是新課標實(shí)施以來(lái)慣用的基本引導方法之一。具體策略是教師在教授新課之前，通過(guò)復習一些與所授新課內容相關(guān)的知識內容，從而為新授課題做好鋪墊。這種方法的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師要根據新舊知識之間的邏輯關(guān)系，找準知識的鏈接點(diǎn)，以舊引新，溫故知新，能夠淡化學(xué)生對新知識的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識歸納到舊知識結構中，有效降低學(xué)生對新知識的認知難度，從而輕松地理解并接受新知識。例如，在教小學(xué)音樂(lè )教材第一冊第一單元最后一課時(shí)，就可以運用這種方法，將前四節課的內容融會(huì )貫通，指導學(xué)生在復習舊課的同時(shí)導入新課。具體導入如下： 老師提問(wèn)：“
3.如何導入新課
導入新課是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的步驟、扼要、簡(jiǎn)明的導語(yǔ).能調動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣.為整堂課定好基調。
語(yǔ)文教學(xué)中導語(yǔ)一般有下列幾種形式：一、通過(guò)作者生平、創(chuàng )作成就的介紹引入所講課文。如講《我的叔叔于勒》一文，可以這樣開(kāi)講：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習《我的叔叔于勒》，作者是莫泊桑。
莫泊桑是19世紀法國著(zhù)名的文學(xué)家。莫泊桑是一個(gè)怎樣的作家？我想簡(jiǎn)單地講幾句……二、激發(fā)感情。
根據課文內容，激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜以求的學(xué)習力量。如上海市優(yōu)秀語(yǔ)文教師于漪在講《七根火柴》時(shí)首先講到：“火柴在生活中可以說(shuō)是天天用到，看起來(lái)是那么微不足道。
但是，你們可曾想過(guò)，在革命艱苦的年代里，在紅軍行軍過(guò)草地的時(shí)候，就是這個(gè)火柴，發(fā)出過(guò)怎樣的光？放射出多少熱？它又有怎樣的價(jià)值？今天我們學(xué)習的這篇課文，作者就是緊緊扣住火柴，給我們描述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事……三、引錄詩(shī)詞。結合課文引用有關(guān)詩(shī)詞、格言、警句、成語(yǔ)等開(kāi)講。
如講朱自清的《春》可引錄杜甫描寫(xiě)春的詩(shī)句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
4.導入新課的方法
1.熱點(diǎn)導入法 熱點(diǎn)導入法就是把要學(xué)內容與當前受關(guān)注程度高的熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，巧妙而大膽地引入課堂，通過(guò)學(xué)生的討論，以啟迪學(xué)生的心靈，啟發(fā)他們探求新知識的主動(dòng)性。
2.漫畫(huà)導入法 漫畫(huà)蘊含著(zhù)深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時(shí)弊，揚美抑丑。
運用漫畫(huà)這些特點(diǎn)，恰當地把漫畫(huà)與思想政治課的教學(xué)內容有機結合，不僅能增強思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛，還會(huì )使學(xué)生倍感親切，身臨其境。 3.音樂(lè )導入法 美好的生活需要音樂(lè )，思想政治課也需要音樂(lè )。
如果，把政治課與音樂(lè )結合起來(lái)，用音樂(lè )導課必會(huì )收到意想不到的效果。在講“一國兩制”時(shí)，先讓學(xué)生欣賞一下《東方之珠>》，在由學(xué)生的問(wèn)答中引出正文。
4.圖片導入法 圖片往往具趣味性、啟發(fā)性、警示性于一體，有機地拓寬了教材的內容。在教學(xué)中，教師創(chuàng )造一定的教學(xué)情景，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養學(xué)生的思維能力大有裨益。
例如在講“權力的行使，需要監督”一節時(shí)，可以先給學(xué)生展示一下戚火貴的公仆形象和論為階下囚的照片，通過(guò)給學(xué)生講述他前后的變化對比，讓學(xué)生自己得出引出權利的行使需要監督的內容。 5.寓言故事導入法 運用歷史典故，名人軼事，寓言故事，民間傳說(shuō)等方面的素材導入新課。
這種方法更容易吸引學(xué)生的眼球，給同學(xué)們留下深刻的印象。例如在講“主觀(guān)符合客觀(guān)”這一節時(shí)就可以講述“畫(huà)家畫(huà)牛”的典故，通過(guò)典故反映出的道理引出將學(xué)的內容。
6.多媒體導入法 巴浦洛夫說(shuō)過(guò)：“科學(xué)隨著(zhù)方法學(xué)獲得的成就而不斷躍進(jìn)，方法學(xué)每進(jìn)一步，我們仿佛上了一個(gè)臺階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物。”多媒體用于教學(xué)活動(dòng)，為常規教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的前景。
用多媒體導課，有利于把學(xué)生引入教師設置的情境之中，起大的吸引學(xué)生的注意力。例如在講“人類(lèi)面臨嚴重的環(huán)境問(wèn)題”使可以現用多媒體放一段環(huán)境污染的錄像。
就能先聲奪人，把學(xué)生注意力牢牢把握住，開(kāi)啟學(xué)生積極思維的閘門(mén)，使學(xué)生感到政治課就在生活中。 7.活動(dòng)導入法 通過(guò)組織學(xué)生自導自演一些與教學(xué)內容有關(guān)的小品，小短劇等導入新課。
這種方法更適用于初中生，方法新穎活潑，容易使學(xué)生才生共鳴，活躍氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)，愛(ài)學(xué)。
可以充分利用教材上的一些小活動(dòng)。在講“消費者權益”時(shí)就可以編演小品，如小麗買(mǎi)鞋時(shí)遭到店主懷疑，無(wú)禮搜身、強買(mǎi)強賣(mài)等侵害消費者權益的故事。
8.模仿電視節目導入法 許多電視節目喜聞樂(lè )見(jiàn)，深受大家歡迎，用同學(xué)們熟悉的電視節目導課，能烘托學(xué)習氣氛，對相對沉悶的政治課來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。能把學(xué)生的興趣和思維迅速地引入教學(xué)中。
學(xué)生興趣馬上被激發(fā)，為一堂課奠定良好的基礎。在講“依法納稅”時(shí)就可以采用“猜猜看”的活動(dòng)環(huán)節──猜猜260公里的高速公路的造價(jià)是多少來(lái)導課。
在學(xué)生報價(jià)后，在“高了”、“低了”的評價(jià)中，再加上最后一句“價(jià)值10億4 000萬(wàn)的杭金衢高速公路不能給你”就是 “幸運52”節目的翻版。 9.學(xué)生自主導入法 在上節課結束后，將下一節課學(xué)習的內容，讓學(xué)生在預習的情況下，自己歸納成幾個(gè)問(wèn)題，在上課前，再讓學(xué)生自己論述解答，然后有老師糾正其答案。
這樣既培養了學(xué)生的膽識，語(yǔ)言表達和交流能力，還有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強學(xué)生自信心。 10.提問(wèn)導入法 在講新課前，有針對地提問(wèn)上一節課所學(xué)的知識，然后自然而然地引出將要學(xué)習的內容。
因為，知識是一個(gè)有機的整體，前后是環(huán)環(huán)相扣密不可分的。提問(wèn)導入法有利于學(xué)生形成系統的知識，把人為用章節分割的知識再次結合在一起，使學(xué)生掌握的知識更系統更科學(xué)。
5.教學(xué)環(huán)節導入新課的作用有哪些
新課導入教占據著(zhù)非重要作用導入教程像臺戲序幕安排能收先聲奪奇效新課導入式林林總總精彩紛呈：故事導入、謎語(yǔ)導入、游戲導入、懸念導入、觀(guān)察導入……教師課伊始應注意通導入語(yǔ)激發(fā)思維引起新知識新內容熱烈探求用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言或輔作拉堂課序幕隨進(jìn)入課堂教主體程面我結合自于《處處鮮花》課教設計談?wù)劷虒胫匾哉n前我要求班級我起校園搬幾盆花放美術(shù)教室窗臺各角落些鮮花教室打扮格外漂亮布置候于我舉解都圍著(zhù)邊看邊議論語(yǔ)氣明顯帶著(zhù)喜悅或發(fā)嘆：花真漂亮或問(wèn)問(wèn)：師做呀師花呀……情緒極其高漲我微笑著(zhù)沒(méi)直接答：等知道聽(tīng)沒(méi)再問(wèn)近距離觀(guān)察著(zhù)些鮮花所創(chuàng )設教導入《美術(shù)課程標準》總目標指：或者集體合作式參與各種美術(shù)……體驗美術(shù)樂(lè )趣獲美術(shù)習持久興趣何使每節美術(shù)課興趣盎何效激發(fā)習興趣我直思考于我想用花布置教室環(huán)節先吸引注意力讓我行奇形激發(fā)興趣利用花給創(chuàng )設優(yōu)雅習環(huán)境營(yíng)造接受新知良氛圍且放面教室內寫(xiě)創(chuàng )建象我考慮若帶全班同校園寫(xiě)散廣我難照顧每情緒；且由于差異性存每適合寫(xiě)能著(zhù)花朵手若我限制創(chuàng )作要求形式避免打擊積極性消退剛建立起興趣所我教室放置鮮花放棄其加旁觀(guān)議論我知道第步應該走課堂導入課堂教主要環(huán)節堂課導入與敗直接影響著(zhù)整堂課效能否始課便課前散注意力即刻轉移課堂并使其處于積極狀態(tài)堂課首要問(wèn)題。
6.如何在《陽(yáng)光》一課導入新課要"精彩
青年教師的十幾節評優(yōu)課，上的都是第一課時(shí)。
真的是發(fā)自?xún)刃牡木磁濉Ｒ驗樵诒姸嗟墓_(kāi)課上，我們更多地聽(tīng)到精彩紛呈的第二課時(shí)教學(xué)。
說(shuō)心里話(huà)，第一課時(shí)處理不當就會(huì )越位，成為不倫不類(lèi)的第二課時(shí)；如果錯位就會(huì )成為單純的識字課、寫(xiě)字課或是朗讀課。想上好第一課時(shí)的確難度夠大。
我嘗試對《陽(yáng)光》第一課時(shí)作評析反思。 片段一：情境導入，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，你們看。出示畫(huà)面欣賞陽(yáng)光下的美景：海島、樹(shù)林、花兒……。
（學(xué)生發(fā)出了哇哇的贊嘆聲） 師：孩子們，你們看到了什么呀？ 生1：我看到了美麗的海南島。 生2：我看到了綠綠的樹(shù)林。
生3：我看到了鮮艷的花朵。 師：是啊，大自然非常美麗，有樹(shù)木有花草，給我們的生活增添了很多的色彩。
在仔細看看，你還看到什么？ 生4：大樹(shù)在燦爛的陽(yáng)光下。 師：對呀，圖上都有陽(yáng)光，太陽(yáng)公公給我們帶來(lái)了光明，帶來(lái)了美麗 揭題：今天我們要和陽(yáng)光一路同行，去美美地感受陽(yáng)光！、評析： 我們可以看到教師在導入中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生的閱讀期待。
課伊始，出示了許多陽(yáng)光下的美景圖片，如：海島、樹(shù)林、花兒……學(xué)生感受著(zhù)太陽(yáng)給大自然帶來(lái)的美麗，情不自禁地發(fā)出贊嘆之時(shí)，有了一種閱讀的沖動(dòng)。學(xué)生剛接觸新課文，教師能否采用多種方法導入新課，能否創(chuàng )設適宜的情境，能否用自己激情的話(huà)語(yǔ)、輔以生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)人的音樂(lè )……吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的思維，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)至關(guān)重要。
“今天我們要和陽(yáng)光一路同行，去美美地感受陽(yáng)光！”學(xué)生的情緒被激發(fā)了。 片段二、多種形式，引導學(xué)生認識字詞。
師：孩子們，現在我們和陽(yáng)光一路同行，先聽(tīng)老師讀課文。 聽(tīng)的時(shí)候注意生字的讀音。
師：請大家自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字。多讀幾遍，把字音讀準。
師：這些帶拼音的生字你認識了嗎？ （指讀帶拼音的生字。 學(xué)生一一認讀） 師：這里有個(gè)新部首，你會(huì )認嗎？出示陽(yáng)——雙耳旁。
（學(xué)生認讀，雙耳旁） 師：生字寶寶你拉我，我拉你，組成了一些詞語(yǔ)，你們試著(zhù)讀讀。 （課件出示帶拼音的詞組：陽(yáng)光、好像、金子、田野、更加、河面、長(cháng)短、早晨、拉開(kāi)、前進(jìn)、進(jìn)步） 學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)來(lái)讀詞語(yǔ)？ 指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。 （在讀的過(guò)程中老師只是簡(jiǎn)單地肯定對，好的。
沒(méi)有對任何生字作處理。顯得平均使用力量。）
評析： 初讀課文中，教師的目的顯而易見(jiàn)，讓學(xué)生借助拼音的幫助讀準生字字音，由生字的認讀遷移出詞語(yǔ)的認讀。 “生字寶寶你拉我，我拉你，組成了一些詞語(yǔ)，你們試著(zhù)讀讀。”
哪個(gè)學(xué)生不被激起參與欲望？這樣的設計既有序又遵循了學(xué)生的認知發(fā)展。 在低年級的課堂上，識字任務(wù)是第一課時(shí)的重要任務(wù)。
所以在教學(xué)中教師要根據不同的生字新詞進(jìn)行有針對性的、有重點(diǎn)的指導和引領(lǐng)。 在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們看不到這一點(diǎn)。
《陽(yáng)光》一文中12個(gè)要認識的新字，在學(xué)生拼讀過(guò)程中最難的是：后鼻音“更”以及前鼻音的“金、晨、進(jìn)” 的認讀，應該有提示或指名讀時(shí)的肯定。在預設中可以增加一步：當學(xué)生認讀了生字后，讓他們再讀課文，找到生字的好朋友，再交流，出示詞語(yǔ)。
這樣，學(xué)生又一次接觸文本，對文本有一個(gè)再接觸的過(guò)程，同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)感。 片段三：寫(xiě)字教學(xué)，感受漢字的美麗。
師：太陽(yáng)像金子，我們誰(shuí)都要珍惜。課文中的生字寶寶還等著(zhù)我們去認識呢。
出示生字卡片。 生齊讀要寫(xiě)的生字。
“也，長(cháng)，山，出”。 師：今天我們要學(xué)寫(xiě)“長(cháng)”字。
出示基本筆畫(huà)。 丿、捺、豎折。
指導認讀。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(cháng)怎么寫(xiě)？ 生1：長(cháng)這樣寫(xiě)：撇、橫、豎提、捺。
師：對，我們一起書(shū)空一遍。 生集體書(shū)空。
長(cháng)這樣寫(xiě)：撇、橫、豎提、捺。 師：現在我們一起看田字格，長(cháng)在田字格中該怎樣寫(xiě)呢？ 生2：撇從右上格起筆，橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
師：很好，師一邊板書(shū)。 師：豎提該從哪里起筆呢？ 生3：豎提寫(xiě)在豎中線(xiàn)的右邊。
師：真好，提在豎中線(xiàn)右邊收筆，最后在橫和書(shū)提的交叉處起筆寫(xiě)捺。 師邊說(shuō)邊板書(shū)。
師：在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。 評析： 在第一課時(shí)中，教師設計了寫(xiě)字環(huán)節。
的確，語(yǔ)文的每一節課中都該有書(shū)面作業(yè)。 在低年級的第一課時(shí)中，安排寫(xiě)字是很合適的。
一年級孩子才學(xué)寫(xiě)字，掌握基本筆畫(huà)是基礎，老師有針對性地指導復習基本筆畫(huà)減緩了析字的難度。剛習字，要把字寫(xiě)端正，把結構擺放好，這不是一件容易的事，所以讀帖很重要。
教師注意到了這一點(diǎn)，先從筆順認讀開(kāi)始，到記憶字形，再讓學(xué)生看田字格中漢字的位置，然后示范書(shū)寫(xiě)，留出時(shí)間讓學(xué)生練習寫(xiě)字。 課堂上留出足夠的寫(xiě)字時(shí)間，讓孩子在課堂上寫(xiě)字，教師可以隨時(shí)指導、糾正學(xué)生不正確的握筆姿勢和坐姿。
長(cháng)期堅持，學(xué)生就會(huì )養成扎實(shí)的寫(xiě)字習慣，影響今后做事的風(fēng)格。 在這節課上老師花時(shí)間最多、用心預設的是課文的閱讀理解，帶著(zhù)學(xué)生品味詞語(yǔ)、讀懂課文。
片段四：感悟正文，以讀帶悟。 （一）學(xué)習第一、第五自然段。
1、生字寶寶像陽(yáng)光一樣，灑遍了課文的每一個(gè)角落。 （出示第一自然段） 大家自由朗讀，想想你讀懂了什么？ 生1：陽(yáng)光像金子。
師：課文什么地方也寫(xiě)到“陽(yáng)光像。
