二年級(jí)學(xué)生課程能聽(tīng)懂，但是做家庭作業(yè)太慢，怎么辦？

這里面我們需要明白一個(gè)問(wèn)題，那就是課程能聽(tīng)懂，但是作業(yè)做的太慢，這里面可能包含著兩個(gè)含義。

第1個(gè)含義就是課程根本就沒(méi)有聽(tīng)懂，在完成作業(yè)的過(guò)程中，不斷的在尋求救治之時(shí)，卻不能夠穩(wěn)固掌握，就知是無(wú)法解決新問(wèn)題的前提下，作業(yè)的時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)。

第2個(gè)含義我們理解為孩子的性格問(wèn)題，有的孩子做事極為認(rèn)真，他對(duì)于作業(yè)要求是盡善盡美，這種情形下，孩子的作業(yè)速度有可能會(huì)非常的慢，如果屬于這種情形的話，家長(zhǎng)大不可擔(dān)心，很快孩子就會(huì)改變自己的作業(yè)速度。

面對(duì)第1種情形，就是表面上的一種表面上的一種會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)根本就沒(méi)有掌握知識(shí)，才是家長(zhǎng)所必須擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)椴唤鉀Q這個(gè)問(wèn)題的話，對(duì)于孩子在以后高年級(jí)階段甚至整個(gè)人生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法都會(huì)有著影響。

如何解決第1種或者判斷第1種，其實(shí)方法非常簡(jiǎn)單，那就是根據(jù)孩子的作業(yè)質(zhì)量直接判斷，如果實(shí)在無(wú)法判斷的話，我們可以根據(jù)孩子的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行判斷，考試的時(shí)候因?yàn)闆](méi)有時(shí)間或者機(jī)會(huì)讓孩子去翻課本，那么她只能憑靠著自己在腦海中記住的所有知識(shí)完成答題，這一個(gè)過(guò)程是一種很?chē)?yán)格的過(guò)程，家長(zhǎng)可以從孩子的成績(jī)上面來(lái)判斷孩子是否真的掌握了知識(shí)。

如果，我們感覺(jué)到孩子在課堂中能夠聽(tīng)得懂能學(xué)的會(huì)，但是考試的時(shí)候一塌糊涂，基本上就證明了孩子在課堂上基本上沒(méi)有聽(tīng)明白任何事情，而需要家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，或者要求老師加強(qiáng)練習(xí)輔導(dǎo)。

總之寫(xiě)作業(yè)慢的問(wèn)題，肯定包含著一些隱藏的問(wèn)題。去分析和判斷之后，了解一下具體是什么原因，或者最根本的原因是什么。而我們必須要解決這一個(gè)問(wèn)題。

你好，孩子課程能聽(tīng)懂，說(shuō)明孩子的智商沒(méi)問(wèn)題，做作業(yè)太慢，說(shuō)明孩子的作業(yè)行為需要規(guī)范以及作業(yè)能力需要提升。

作業(yè)行為方面，可以讓孩子按照預(yù)計(jì)作業(yè)時(shí)間、計(jì)時(shí)完成作業(yè)、計(jì)算比較三個(gè)步驟完成。這樣還可以培養(yǎng)孩子的時(shí)間概念，更好的管理時(shí)間。

作業(yè)能力提升方面，觀察孩子的視覺(jué)間距、眼動(dòng)掃描、視感讀寫(xiě)的能力表現(xiàn)如何，如果能力表現(xiàn)弱，則需要相關(guān)作業(yè)能力的訓(xùn)練提升。

以上回答，希望能幫到你。