臺灣大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是什么?
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學(xué)拉克教授曾說：如果一個夢想成功的人在創(chuàng)業(yè)時能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個重要影響因素。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應(yīng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動。
創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng)業(yè)思維的特征（一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識、成本思維成本意識是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來之不易，而且市場環(huán)境變幻莫測，未來道路充滿了風(fēng)險與艱險，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風(fēng)險意識風(fēng)險，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)首先需要認識與理解風(fēng)險。風(fēng)險一般可以從兩個維度來描述：一是事件發(fā)展偏離預(yù)期目標的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團隊協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現(xiàn)的風(fēng)險以及人力資源流失的風(fēng)險與意識上的風(fēng)險。（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過自身的創(chuàng)新意識，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場創(chuàng)造新的蛋糕的過程。
創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶提供質(zhì)優(yōu)價廉的商品，與渠道長久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎(chǔ)。（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神契約通俗的說就是合同。
契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權(quán)的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權(quán)之間的相互傾軋，保主體平等。
“守信”是契約精神的核心，也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時間可以積累財富，長期看無信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因為在創(chuàng)業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團隊、投資人、客戶都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個人信用，更是整個社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因（一）思想障礙雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在報告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng)業(yè)實踐與就業(yè)，沒有真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校青年學(xué)子素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)在價值，因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會的功利性價值導(dǎo)向也使很多高校青年學(xué)子對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，使他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知僅僅停留在賺錢、養(yǎng)家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見影地帶來商業(yè)經(jīng)濟效益，無法根據(jù)自身特點提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng)業(yè)思維。（二）資源性障礙高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導(dǎo)老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施機構(gòu)以及專項資金與工作場地供給不足，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，高校青年學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。
承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導(dǎo)老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使高校青年學(xué)子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達到教育部規(guī)定的預(yù)期目標。（三）制度性障礙目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進入各大高校的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠離第一課堂與專業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導(dǎo)層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標、師生激勵導(dǎo)向、質(zhì)量評價體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程”的育人目標難以實現(xiàn)。
四、高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施（一）打破思想障礙，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿實驗課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專業(yè)教育課程內(nèi)涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，推進創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。在對高校。
2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)什么檔次
哈爾濱工業(yè)大學(xué)，由工業(yè)和信息化部直屬的全國重點大學(xué)，位列國家首批世界一流大學(xué)建設(shè)高校A類、985工程、211工程，九校聯(lián)盟、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟、中國大學(xué)校長聯(lián)誼會、卓越大學(xué)聯(lián)盟、全球能源互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)聯(lián)盟、中俄工科大學(xué)聯(lián)盟、中國-西班牙大學(xué)聯(lián)盟、中國人工智能教育聯(lián)席會創(chuàng)始成員，入選珠峰計劃、強基計劃、2011計劃、111計劃、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目、新工科研究與實踐項目、中國政府獎學(xué)金來華留學(xué)生接收院校、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校等，是首批設(shè)有研究生院、擁有研究生自主劃線資格的高校，首批學(xué)位授權(quán)自主審核單位。
學(xué)校始建于1920年，1951年被確定為全國學(xué)習(xí)國外高等教育辦學(xué)模式的兩所樣板大學(xué)之一，1954年進入國家首批重點建設(shè)的6所高校行列。1996年進入國家”211工程“首批重點建設(shè)高校。
1999年被確定為國家首批”985工程“重點建設(shè)的9所大學(xué)之一。2000年與哈爾濱建筑大學(xué)合并組建新的哈爾濱工業(yè)大學(xué)。
2017年入選“雙一流”建設(shè)A類高校名單簡單說就是985、211一本院校，全國大學(xué)排名前50的。
3.北京大學(xué)“臺灣大學(xué)日”成功舉辦有哪些特點呢
專題論壇回應(yīng)時代命題 北京大學(xué)與臺灣大學(xué)的交流合作，始終不忘關(guān)注社會關(guān)切，持續(xù)開拓新的合作領(lǐng)域。
此次“臺灣大學(xué)日”，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、環(huán)境保護及老齡化三個跨學(xué)科領(lǐng)域，成為兩校師生新的關(guān)注焦點。 當前，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為兩岸高校的共識。
4月25日上午，兩岸青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育峰會在北京大學(xué)全球大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心舉行。峰會上，兩校師生圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計、教學(xué)方法和成果評估等議題進行熱烈討論，分享兩校支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和孵化雙創(chuàng)項目上的成果和經(jīng)驗，并邀請兩校部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生代表進行項目展示與交流。
作為兩校首次舉辦的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研討，此次峰會開啟了兩校開展雙創(chuàng)教育合作、共同培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的序幕。 “兩岸青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新峰會” 以科研學(xué)術(shù)促民生福祉也成為此次“臺灣大學(xué)日”的一大方向。
4月26日下午，“人口老齡化論壇”在校舉辦，北京大學(xué)人口所與臺灣大學(xué)社科學(xué)院社工學(xué)系組織兩校七十余位專家學(xué)者圍繞老年人健康養(yǎng)老和社會照顧等議題進行交流，通過分組討論、圓桌論壇及機構(gòu)參訪等方式，深度比照借鑒兩岸老齡工作，為兩岸共同應(yīng)對人口老齡化問題提供學(xué)術(shù)意見及政策思路。 人口老齡化論壇 延續(xù)2016年“北大日”的學(xué)術(shù)焦點，兩校繼續(xù)就環(huán)境保護問題進行跨學(xué)科研討。
4月25日上午，兩校環(huán)境保護、公共衛(wèi)生等領(lǐng)域?qū)W者舉行兩場預(yù)備會議，分別討論PM2。5相關(guān)政策管理及科學(xué)研究兩大議題；4月26日下午，“環(huán)境保護：PM2。
5相關(guān)問題研究”正式開幕，兩校學(xué)者對城市治理中的大氣污染問題進行了學(xué)術(shù)上的細致剖析，并探討在教學(xué)、科研、出版及產(chǎn)學(xué)研等方面展開對大氣污染及PM2。5的合作交流。
策略聯(lián)盟拓展合作范圍 4月26日上午，第四次北大-臺大策略聯(lián)盟會議在英杰交流中心舉行，北大校長林建華、副校長高松，臺大校長楊泮池、副校長郭大維及兩校對口院系教授學(xué)者出席本次會議。 第四次北大-臺大策略聯(lián)盟工作會議 會上，兩?；仡櫫俗?010年兩校啟動大學(xué)日活動以來，在學(xué)術(shù)科研、學(xué)生培養(yǎng)、師生交流、文體活動等方面的交流概況，并對下一階段兩校合作方向進行了展望。
圍繞此次“臺大日”重點交流的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、環(huán)境保護及人口老齡化三個議題，雙方對口院系部門分別闡述了開展合作的方向與內(nèi)容。 兩校均認為，北大和臺大應(yīng)該順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時代需求和青年學(xué)子自主創(chuàng)業(yè)的熱潮，進一步擴大兩校師生的互動交流，推進兩?？鐚W(xué)科學(xué)交流與研討，攜手為兩岸社會福祉貢獻力量。
會后，林建華校長與楊泮池校長簽署了北大-臺大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作意向書。 校長演講啟迪道路思維 4月26日上午，臺灣大學(xué)校長楊泮池在英杰交流中心陽光大廳發(fā)表題為“From clinical to translational research and higher education從臨床到轉(zhuǎn)譯研究和高等教育”的主題演講。
楊校長同與會師生一起回顧了北大臺大兩校的歷史脈絡(luò)與淵源，并結(jié)合自身作為臨床醫(yī)師的科研經(jīng)歷，分享關(guān)于推動高等教育創(chuàng)新、發(fā)揮高等教育社會影響力的諸多思考。在講座結(jié)束后的校長互動環(huán)節(jié)，林建華校長與楊泮池校長就大學(xué)人才培養(yǎng)、空氣環(huán)境與霧霾、青年人社會責(zé)任及兩岸交流等話題進行了對話。
楊泮池校長主題演講會 4月26日下午，楊泮池校長赴我校醫(yī)學(xué)部，發(fā)表題為New era of lung cancer therapy: From precision to cure醫(yī)學(xué)主題演講。演講中，楊泮池校長以深入淺出的語言，介紹了當前精準醫(yī)療的前沿理論與知識。
楊校長認為，利用基因體、蛋白體及代謝體等資訊，尋找個性化的精準醫(yī)療辦法，必將來帶癌癥治療模式的突破和轉(zhuǎn)變。講座后，醫(yī)學(xué)部在場師生就肺癌治療相關(guān)問題進行了熱烈的討論與交流。
2016年，林建華校長在臺大“北大日”發(fā)表了題為“分享與暢想”的主題演講，分享關(guān)于高等教育發(fā)展和高校社會責(zé)任的宏大思考，此次楊泮池校長則在北大“臺大日”為同學(xué)們的高校生涯與學(xué)術(shù)研究指點迷津。 前者高屋建瓴，后者見微知著，第二輪大學(xué)日的兩次演講會在一次穿越時空的交匯中遙相呼應(yīng)，相得益彰。
對口交流提升學(xué)術(shù)內(nèi)涵 北大與臺大在學(xué)術(shù)研究上各有所長，多年來也在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域取得了豐碩的合作成果，在兩校的大學(xué)日活動中，對口學(xué)術(shù)交流已經(jīng)成為了大學(xué)日的重要組成部分與常規(guī)交流機制。 本次“臺大日”的學(xué)術(shù)交流涵蓋包括化學(xué)、信科、管理、社科、法學(xué)、生科、工學(xué)、西葡語、護理及圖書檔案等十二個領(lǐng)域，既有關(guān)于生態(tài)與演化的理學(xué)光輝，也有關(guān)于臺灣公司法改革的經(jīng)世致用，亦有關(guān)于西班牙旅行文學(xué)的人文情懷，展現(xiàn)出北大、臺大兩所綜合性大學(xué)全方位、多層次的交流格局，不僅凸顯了此次“臺大日”活動的學(xué)術(shù)價值，也將進一步促進兩岸學(xué)術(shù)的共同繁榮與發(fā)展。
北大光華-臺大管院團隊分享工作會議 在2010年12月及2011年5月，北大“臺大日”與臺大“北大日”活動分別在兩校舉行，建立了兩校大學(xué)日交流機制。本次楊泮池校長來校舉辦“臺大日”，與2016年林建華校長赴臺大舉辦“北大日”，圓滿完成了兩校第二輪大學(xué)日交流。
作為兩岸高校交流合作的先鋒，北京大學(xué)和臺灣大學(xué)將繼續(xù)推進全方位、多層次、跨學(xué)科的交流格局，為推動兩岸。
4.江西師范大學(xué)是一本院校還是二本院校
江西師范2113大學(xué)是一本院校。
教育部門并沒有說江西師范大學(xué)是一本還是二本，江西師范大學(xué)是幾本只是民間說法（某大學(xué)在某省是第一批次招生的話，就說該大學(xué)是一本大學(xué)，在第二批5261次招生的話，就說該大學(xué)是二本大學(xué)，既有一批又有二批招生的，通常也認為是二本大學(xué)）。
但根據(jù)江西師范大學(xué)招生辦最新公布的信息可知：江西師范大學(xué)在江西既有第一4102批次本科招生也有第二批次本科招生，但我們通常1653說江西師范大學(xué)是一本大學(xué)，由教育部和江西省人民政府共建，是江西省人民政府確定為優(yōu)先發(fā)展的省屬重點（師范）大學(xué)回。
學(xué)校緣起于廬山白鹿洞書院，肇基于1940年創(chuàng)建的國立中正大學(xué)，1949年更名為南昌大學(xué)，1953年改為江西師范學(xué)院，1983年更名為江西師范大學(xué)，是江西省本科辦學(xué)歷史最為悠久的普通高等院校。答2003年，江西金融職工大學(xué)（江西銀行學(xué)校）整建制并入。
5.2017年武夷學(xué)院和 哪些臺灣知名高校聯(lián)合辦學(xué)
2011年，武夷學(xué)院與臺灣明道大學(xué)聯(lián)合成立海峽成功學(xué)院，引進優(yōu)質(zhì)課程體系、教學(xué)管理經(jīng)驗和國際化師資，開展“3+1”雙校園模式，即3年在大陸學(xué)習(xí)實踐，1年（第三學(xué)年）到臺灣合作高校學(xué)習(xí)，共同培養(yǎng)人才。2011年9月，海峽成功學(xué)院首設(shè)茶學(xué)、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計3個特色專業(yè)，人文、環(huán)保、電子專業(yè)將于今秋招生。今年4月，海峽成功學(xué)院成立太姥分院。校長楊江帆教授說，海峽成功學(xué)院成立以來，積極借鑒臺灣育成中心模式，在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)意孵化基地，引進臺灣高校創(chuàng)業(yè)教育模式，先行先試開展閩臺合作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。太姥分院的設(shè)立，又有效地把校內(nèi)孵化功能和校外創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，有助于推動學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。
武夷學(xué)院與臺灣高校合作辦學(xué)，互派教師授課是主要的合作方式之一。2011年5月，閩臺應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略企業(yè)與高校高峰論壇在武夷學(xué)院召開，武夷學(xué)院與臺灣稻江科技暨管理學(xué)院簽訂合作協(xié)議。同年10月，臺灣明道大學(xué)3位老師為武夷學(xué)院師生講授《管理學(xué)》、《設(shè)計構(gòu)成》、《消費者行為》等3門課程。臺灣優(yōu)秀教師的系列講學(xué)講座和交流，進一步促進了武夷學(xué)院與臺灣高校在教學(xué)及管理上的交流與合作。為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，雙方還共同制定（修訂）了閩臺聯(lián)合培養(yǎng)人才方案。
近年來，武夷學(xué)院向臺灣明道大學(xué)等4所大學(xué)選派4批師生赴臺研修，還聘請數(shù)10名臺灣教師來校講學(xué)。這些合作，對提升海峽兩岸的教育水平很有意義?！芭_灣的高校更加注重社會實踐，對我以后的教學(xué)科研有很大幫助。”曾到臺灣高校交流的武夷學(xué)院茶學(xué)與生物系的許原老師表示，今后要打破原先按教材照本宣科的授課方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。
2011年，武夷學(xué)院“閩臺合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式創(chuàng)新”被列為福建省教育改革試點項目。該院開展的“大陸學(xué)生赴臺學(xué)習(xí)服務(wù)與管理機制研究”課題，獲福建省教育廳社科A類課題立項。楊江帆表示，武夷學(xué)院將繼續(xù)開展與臺灣高校的交流與合作，進一步擴大合作辦學(xué)平臺，提升合作辦學(xué)的規(guī)模與層次。
