學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1.在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育?
請(qǐng)從各個(gè)方面進(jìn)行闡述.幼兒美術(shù)教育最富有意義的就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。
在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重知識(shí)技能的傳授，盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情，這已經(jīng)成為廣大幼兒教師的共識(shí)。美術(shù)繪畫課要明確教學(xué)目標(biāo)，安排富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，通過看看想想、講講畫畫等方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、表現(xiàn)能力，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
使幼兒全面提高并且主動(dòng)發(fā)展，使課堂教學(xué)素質(zhì)化得到真正體現(xiàn)。經(jīng)過多年教學(xué)的實(shí)踐，本文制定了有利于激勵(lì)大班幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)策略，確定了“創(chuàng)境探究，個(gè)性表現(xiàn)”課堂教學(xué)模式，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，收到了事半功倍的效果。
一、為大班幼兒創(chuàng)設(shè)激勵(lì)求異、創(chuàng)造、表現(xiàn)的情境。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，讓幼兒感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快熟悉，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
例如：在教學(xué)《小鳥的世界》一課時(shí)，為了使大班幼兒了解鳥和鳥，背景和鳥的關(guān)系，激發(fā)他們的繪畫興趣，活躍思維，某教師設(shè)置了一個(gè)童話故事：森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢？……使幼兒明白鳥與大自然的關(guān)系，并采用欣賞《鳥鳴》音樂等手段創(chuàng)設(shè)情景，做到動(dòng)靜結(jié)合，豐富幼兒的感官，增強(qiáng)繪畫興趣。培養(yǎng)大班幼兒的想象力，首先要從孩子們的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。
我的做法是：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行添畫、組畫、記憶畫等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，教會(huì)大班幼兒運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將教材內(nèi)容拓寬畫活。如教學(xué)《愉快的課間活動(dòng)》一課時(shí)，對(duì)大班幼兒來說，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，不是主要的，關(guān)鍵是畫面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，可以先啟發(fā)幼兒想象人物有哪些姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，然后請(qǐng)幾位能力強(qiáng)的幼兒上來演示，同時(shí)，教師可以在黑板上畫出人物動(dòng)態(tài)線進(jìn)行引導(dǎo)。
孩子們興致勃勃，躍躍欲試。最后，一幅幅精彩的繪畫作品《愉快的課間活動(dòng)》展現(xiàn)在孩子們的面前。
又如，在教學(xué)《我們愛勞動(dòng)》一課時(shí)，可以先請(qǐng)全班小朋友觀看孩子們表演的小品《大掃除》，然后提問：最后，有的小朋友還運(yùn)用了“并置”的繪畫技法表現(xiàn)出整個(gè)畫面，并采用了紫色和黃色的對(duì)比。背景用紫色、藍(lán)色等線的并置，臉用肉色、黃色等線的并置，不僅使畫面的色彩豐富，有變化，而且也很適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了人物的個(gè)性，使得整張畫面有“內(nèi)容”可“讀”。
并置就是把不同的油畫棒色點(diǎn)或線條并列放在畫面上，使色彩產(chǎn)生閃爍的效果，類似于印象派畫家中點(diǎn)彩派的畫法。二、探究釋疑，提出可以引起幼兒思考，討論的問題。
探究過程是一個(gè)幼兒自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計(jì)所提出的問題，讓幼兒的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同伴的相互作用和老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯入縱深，最終目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高大班幼兒獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。再結(jié)合欣賞《大阿福》掛歷以及精美的范畫，通過老師設(shè)置疑難問題讓幼兒互相交流解決問題，給幼兒創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間和空間，分組討論決定，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動(dòng)大班幼兒的學(xué)習(xí)積極性；師生之間、生生之間的信息交流中使每個(gè)幼兒的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得到滿足，為自我表現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
三、努力營(yíng)造一個(gè)寬松熱烈、你追我趕的創(chuàng)造氛圍，使美術(shù)活動(dòng)過程成為引導(dǎo)幼兒相互啟發(fā)，開闊思路，積極創(chuàng)造的過程。這一環(huán)節(jié)是幼兒主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。
教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)幼兒的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同幼兒的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使幼兒對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使繪畫作品更具有童趣性。
例如，在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，可以先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求幼兒描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即，幼兒運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫表現(xiàn)技能，開動(dòng)腦筋各出新意。
不到二十分鐘，幼兒把作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚，有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動(dòng)鐵鉗正在比武。
通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動(dòng)迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班幼兒，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。
這種教學(xué)方法不但完成了教材中要求的內(nèi)容，而且孩子們情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動(dòng)了大班幼兒的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。
四、講評(píng)拓展，增強(qiáng)幼兒審美體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。
目的在于領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師的提示下，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展。
例如在教學(xué)《紙箱造型》一課時(shí)，可以對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，通過三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一看是否有創(chuàng)新意識(shí)，二看工藝制作是否。
2.如何激發(fā)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新
（一） 在日常生活中逐漸豐富幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存。
因?yàn)閮?chǔ)存的圖示越多，幼兒可想象的內(nèi)容越豐富。因此，我們經(jīng)常通過組織聽故事、看動(dòng)畫片、欣賞各種動(dòng)物的圖片、卡通圖案、組織外出參觀、散步等，不斷積累幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存，提高他們觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
如：幼兒在看過“建筑藝術(shù)”圖片展后畫出了各種《有趣的房子》；看了動(dòng)畫片《貓和老鼠》后畫出了《小老鼠的故事》等。這些畫線條簡(jiǎn)單，但有各種動(dòng)態(tài)和情節(jié)，幼兒的想象得到了充分地表現(xiàn)。
（二） 建立新方法l、線 齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死”尖銳地指出了模仿繪畫的害處，有個(gè)性的線畫出風(fēng)格迥異的作品。以往教學(xué)方式提倡幼兒畫直線來表示物體，越直越美，孩子們的創(chuàng)造意識(shí)被控制，同時(shí)也出現(xiàn)了許多問題。
因此，在孩子創(chuàng)作中，教師要以線作為創(chuàng)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，一個(gè)事物不要給予框死，應(yīng)用以夸張、變化、添加、裝飾等方法來處理，讓幼兒創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)新穎的形象。因此，在孩子創(chuàng)作中，教師要以線作為創(chuàng)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，一個(gè)事物不要給予框死，應(yīng)用以夸張、變化、添加、裝飾等方法來處理，讓幼兒創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)新穎的形象。
提倡幼兒用賦有質(zhì)感的線條來刻畫所描繪的事物。一位老師在繪畫活動(dòng)《未來的房子》中，孩子們喜歡用直線畫長(zhǎng)方形樓房。
然而，同年級(jí)的另外一位老師則鼓勵(lì)幼兒用另外的線條來，繪畫更多形狀的樓房。這樣，幼兒的創(chuàng)造意識(shí)被激活了于是：“蘑菇房、兩用房、樹屋、空中房等等”在幼兒的筆下誕生了。
2、形在幼兒非常喜愛的美術(shù)活動(dòng)中，他們具有純真的想象和豐富的創(chuàng)造力。如今，幼兒觀察物體最大的特點(diǎn)就是把它夸張、變形。
這是孩子們特有的感覺，為他們的創(chuàng)造想象奠定了良好的基礎(chǔ)。所謂“初生牛犢不怕虎”，孩子什么都急于去嘗試，非常愿意表現(xiàn)，沒有束手束腳的顧慮，所以很多幼兒不會(huì)去考慮物體比例的正確與否，只會(huì)通過自己的創(chuàng)造想象把眼前所見的物體進(jìn)行夸張、變化出來。
如畫《快樂的小丑》幼兒會(huì)把手、腳都畫得很長(zhǎng)、很細(xì)，身體很小、頭很大、衣服、五官畫得很夸張等等。因此，我們教師要根據(jù)幼兒自由大膽的特點(diǎn)，讓他們運(yùn)用夸張的造型變化，進(jìn)行想象畫創(chuàng)作。
通過教師提問，鼓勵(lì)，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。因此，在繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。
3、色美術(shù)教學(xué)中色彩的美觀對(duì)兒童有著強(qiáng)烈的吸引力。幼兒時(shí)期，他們最喜歡在隨意的涂抹中體味色彩對(duì)視覺的沖擊；體味創(chuàng)造的成就感；體味快樂；這種體味是審美的搖籃。
但對(duì)孩子們不要給予指定用色方法，讓幼兒憑自己的情感大膽創(chuàng)造想象，涂上自己喜愛的色彩，給他們自由想象的空間。如畫《我心中的太陽》，老師讓幼兒自由想象太陽的顏色。
你覺得是什么呢？幼兒可以隨意用色。在畫的過程中可以啟發(fā)孩子：“你為什么喜歡這顏色？”因此，孩子們的創(chuàng)造意識(shí)就體現(xiàn)出來了，使他們的想象力更加豐富、更有創(chuàng)意。
（三）善于啟發(fā)和引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只注重技能的訓(xùn)練和知識(shí)的灌輸，忽視了幼兒的觀察、思維、想象的培養(yǎng)。
培養(yǎng)出的幼兒思維單一，藝術(shù)表現(xiàn)模式化、固定化，只會(huì)求同，不會(huì)求異，不敢創(chuàng)新。新《綱要》中說“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象”。
因此，作為教師在活動(dòng)中應(yīng)處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師還必須了解幼兒，幼兒的生活世界與大人相比是淺顯簡(jiǎn)單的，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的他們理解語言符號(hào)的能力相對(duì)較弱，因此，我們?cè)诿佬g(shù)教育活動(dòng)中根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇與幼兒生活相近相關(guān)的、富有啟發(fā)性的語言，幫助幼兒理解創(chuàng)造意圖，使幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)基于教材之上，又發(fā)散于世界無限空間之中。
比如，老師教幼兒畫《神奇的魚》時(shí)，先和幼兒一起談?wù)勎覀冊(cè)陔娨暲锘騽e的地方看到了哪些魚，啟發(fā)幼兒回憶魚兒生活的地方和魚的基本特征，孩子們根據(jù)對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，爭(zhēng)先恐后地說：魚是生活在水里，它游的時(shí)候，尾巴也會(huì)跟著搖去，它還有控制方向的魚鰭等等。最后他們?cè)O(shè)計(jì)出的魚，造型奇特且動(dòng)作富有變化，情節(jié)頗具童趣，表現(xiàn)出極有個(gè)性的創(chuàng)造。
幼兒心理具有泛靈性的特點(diǎn)，在他們幼稚的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的，在語言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，這種方法可以讓繪畫內(nèi)容與幼兒生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象與創(chuàng)造。當(dāng)我們把太陽叫做太陽公公時(shí)，幼兒便給太陽畫上胡子。
面對(duì)豐富多彩的語言，幼兒更感興趣更易理解，生動(dòng)、形象的描述，不僅有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖。更有助幼兒浮想聯(lián)翩。
孩子們的繪畫過程不但給予了他們動(dòng)手操作的樂趣，而且也是一種快樂的創(chuàng)造。他們具有表現(xiàn)形象的潛在能力，由于幼兒的年齡小，認(rèn)識(shí)不完全，常常會(huì)把局部不同特征的事物混在一起，組成新的、非現(xiàn)實(shí)的、怪異的形象，有的反倒會(huì)構(gòu)成一幅美麗的圖畫。
只是，幼兒不能明確地意識(shí)到，教師適時(shí)的提醒鼓勵(lì)能激起他們新的創(chuàng)造熱情。如：老師。
3.如何培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，它是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代的召喚下，在素質(zhì)教育改革中，正在探索和建構(gòu)的一種教育理論和模式。
因此，開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)開發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)已是當(dāng)前幼教事業(yè)的主流，只有抓住培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)這一重點(diǎn)，才能把幼教事業(yè)帶入一個(gè)新天地。藝術(shù)教育以形象思維為主，有助于促進(jìn)幼兒右腦功能的開發(fā)和提高，對(duì)發(fā)展幼兒創(chuàng)新意識(shí)以及幼兒的創(chuàng)造精神極為有利。
幼兒的創(chuàng)新意識(shí)具有豐富的想象力、敏銳的洞察力、活躍的靈感、新穎的表達(dá)以及求異性和潛在性的特點(diǎn)，在學(xué)前教育階段，我們根據(jù)新《綱要》藝術(shù)教育的內(nèi)容和要求，轉(zhuǎn)變觀念，把幼兒思維活動(dòng)的定向性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐?、變通性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。 具體做法如下：一、選編能誘導(dǎo)創(chuàng)新的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)創(chuàng)新的源泉內(nèi)容是教育目標(biāo)的載體，內(nèi)容選得好，教育目標(biāo)的實(shí)施就有了重要的保證。
我們從三大藝術(shù)教育內(nèi)容出發(fā)，支持幼兒用美術(shù)語言、音樂語言、文學(xué)語言以及綜合語言等來進(jìn)行探索與表現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開放性，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
因此，我們綜合收集了各類教材及雜志報(bào)刊上藝術(shù)創(chuàng)新教育的課程方案，裝訂成冊(cè)，供教師選擇使用。但在實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，能夠被我們直接運(yùn)用的教育內(nèi)容并不多，一般來講，我們要根據(jù)幼兒的年齡特征和實(shí)際情況對(duì)一些教材進(jìn)行改編或創(chuàng)編。
例如在綜合活動(dòng)《會(huì)變的小河》中，我們對(duì)音樂《挪威舞曲》與童話《魚寶寶生病了》兩個(gè)教材進(jìn)行綜合改編，并創(chuàng)編與之相匹配的美術(shù)內(nèi)容，將文學(xué)、音樂和美術(shù)三者有機(jī)結(jié)合，整個(gè)教材語言優(yōu)美，情感豐富，畫面感人，收到了良好的教育效果。教學(xué)內(nèi)容的選擇創(chuàng)編，不是隨意照搬，不能生硬，我們力求注意以下四點(diǎn)：1.趣味性——有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒表現(xiàn)的欲望，起到激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新的作用。
2.情感性——將大千世界的動(dòng)物、植物甚至是無生命的房子、太陽都賦予豐富的情感，充滿濃濃的情意。3.藝術(shù)性——語言優(yōu)美，旋律流暢，畫面生動(dòng)，具有藝術(shù)的形式美和內(nèi)容美。
4.綜合性——將文學(xué)、音樂、美術(shù)三種藝術(shù)形式融合在一起，使文學(xué)作品有歌有畫，音樂作品中有故事，有畫面，美術(shù)作品有詩歌等等。二、創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)1.藝術(shù)環(huán)境的熏陶。
我們有目的創(chuàng)造美好的藝術(shù)氛圍，開發(fā)環(huán)境教育的功能，使幼兒自然而然、潛移默化地接受藝術(shù)的洗禮、情感的熏陶。這種氛圍是多方位的，可聽、可見、可感、可想、可動(dòng)。
如我們選擇一些中外經(jīng)典童謠、歌曲在晨間播放，使園內(nèi)的每個(gè)角落都充滿音樂，浸在音樂的環(huán)境中，吮吸著音樂賦予的創(chuàng)造養(yǎng)料，孩子們會(huì)不時(shí)地迸發(fā)出音樂帶給他們的創(chuàng)作靈感。園內(nèi)的墻壁上、走廊上貼著老師精心制作的藝術(shù)作品，以及形象生動(dòng)的幼兒美術(shù)作品，各活動(dòng)室內(nèi)有老師、小朋友精心布置的墻飾。
室內(nèi)外布置著豐富的藝術(shù)活動(dòng)區(qū)域，讓孩子在隨心所欲、自由自在的玩耍中，接觸各種藝術(shù)活動(dòng)的材料、器具，在敲敲打打、吹吹、涂涂、畫畫、說說、演演中激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。2.寬松氛圍的感染。
事實(shí)表明：幼兒喜歡衣著和諧、目光親切、言語甜美、歌聲圓潤(rùn)、舞姿優(yōu)美、手工精巧的老師。這說明，幼兒會(huì)情不自禁地接受來自藝術(shù)素養(yǎng)較高的老師身上發(fā)出的各種信息。
因此，我們要求教師不但在教育活動(dòng)中，而且在日常生活中都要注意自身的教養(yǎng)、行為和情緒情感，讓幼兒在教師的無聲的隱性的教育中，在健康、和諧的氛圍中有足夠的自信心，從而迸發(fā)出更多的創(chuàng)造性的火花。當(dāng)孩子的一些想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，當(dāng)他們的描述與實(shí)際情況有出入時(shí)，當(dāng)他們手舞足蹈，自編自唱，亂涂亂畫而興致勃勃時(shí)，我們沒有用“對(duì)不對(duì)”“像不像”等成人固定的思維模式去限制他們，或者盲目否定他們，而是敏感地捕捉創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，加以科學(xué)的引導(dǎo)。
比如，在一次繪畫活動(dòng)中，班上年齡最小的毛毛畫來畫去，只畫了幾個(gè)色彩不同、大小不一的圈圈，且面露難色。老師就過去對(duì)他說：“挺好的，這象魚眼睛，這是小魚吐的泡泡”這孩子馬上將一些圈圈添畫成一條可愛的小魚，并且畫上水草、波浪，一幅栩栩如生的小魚吹泡泡的畫面就出現(xiàn)在小朋友面前，老師的鼓勵(lì)，消除了孩子的自卑感，適時(shí)的暗示又激起了他們創(chuàng)造繪畫的興趣。
三、精心設(shè)計(jì)，誘發(fā)幼兒創(chuàng)新的靈感個(gè)體的創(chuàng)新在某種意義上講不是“學(xué)”出來的，而是激發(fā)培養(yǎng)出來的，幼兒的創(chuàng)新更是如此，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感是非常重要的。如在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師常常讓幼兒“畫太陽”，通常是教師在黑板上畫，幼兒在紙上“依葫蘆畫瓢”，而精心設(shè)計(jì)的誘發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感的教學(xué)就不是這樣。
教師可以先畫出自己心中的太陽，然后用故事或語言誘發(fā)幼兒畫出心目中的太陽。如穿著花衣裙的夏天的太陽，扎著圍巾的冬天的太陽，戴著五彩花環(huán)的。
