創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)溝通機制

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊分工、項目選擇的原則和方法

選擇創(chuàng)業(yè)項目的基本原則 1、市場原則。

以滿足市場需求為前提，重點發(fā)展需求量大、發(fā)展前景廣闊的產業(yè)或項目。 2、效益原則。

講求投資項目有較高的投入產出比，即投資要講究一定的回報率。 3、符合國家產業(yè)政策原則。

重點發(fā)展國家產業(yè)政策鼓勵、支持的產業(yè)或項目，回避國家產 業(yè)投資明確限制和壓產的項目。 4、充分利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢和業(yè)主自身優(yōu)勢的原則。

選擇自己熟悉并擁有資源優(yōu)勢的項目，不盲目追求社會經濟熱點，以避免決策失誤，浪費勞動和投資。同時，創(chuàng)業(yè)者要學會與政府主管部門（對創(chuàng)業(yè)階段的高新科技型企業(yè)來說主要是科委與創(chuàng)業(yè)服務中心）、銀行、風險投資公司溝通彼此的理念和習慣。

要會站對在對方的角度上考慮問題，要會用淺顯的語言向主管部門、銀行、風險投資公司說明自己生產的是什么，有什么用途和市場，今后如何賣出去，自己尋求什么樣的幫助。另處溝通不光指靠語言的表達方面，還包括企業(yè)呈現(xiàn)的外部形象，優(yōu)秀的管理團隊，管理層持股措施，公司良好的財務記錄和規(guī)范的財務制度。

在這一切規(guī)范的制度體系下，如果你企業(yè)真的具備這樣的內功，那么這些都在無言地為你向銀行，風險投資公司溝通，向他們表示你們是值得合作的公司。剩下的就是把這些表達出來，寫在紙上，也就是商業(yè)計劃書。

說到底與其說是一個表達溝通問題不如說是一個思維的問題。

2.創(chuàng)業(yè)團隊協(xié)作怎么寫500字

你好，如下：1、發(fā)揚團結協(xié)作精神，相互配合從全局出發(fā)，所有的部門、所有人共同努力，緊緊圍繞企業(yè)目標，相互協(xié)作，相互配合，才能做到寸土必爭，以致最后取勝。

部門、同事之間少一些推諉，多一些合作；少一些冷言冷語，多一些熱心幫助；少一些矛盾爭執(zhí)，多一些團結協(xié)作……這樣才能充分發(fā)揮一加一大于二的團隊效應。2、建立無間隙的溝通方式溝通是信息傳達的基本方式，團隊管理過程中信息的傳達、反饋與互享是進行管理決策實施有效管理的依據(jù)和保障。

因此，可以常召開一些座談會，同事間面對面的溝通，這是最有效的溝通方式，因為雙方不僅能了解言語的意思，而且能夠了解肢體語言的含義，比如手勢和面部表情；舉辦一些戶外活動和比賽能更進一步增進同事間的交流。3、留意每個節(jié)日與員工的生日節(jié)日慶祝與生日賀卡不僅僅是對員工的祝福，還可以調節(jié)日常的工作氛圍。

這一項公司正在執(zhí)行，不過還可以從更多方面進一步的實行，如春節(jié)的大紅包；中國傳統(tǒng)節(jié)日送出的禮盒；還有兒童節(jié)送小孩禮物；父、母親節(jié)對員工的父母表示祝福等，將關懷一點一滴的送出。謝謝，希望您能夠采納。

3.什么是創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）。

創(chuàng)業(yè)教育證書被稱為繼文化知識證書（畢業(yè)證）、職業(yè)技能證書后的“第三本教育護照”，這可以理解為：進行從事各項事業(yè)策劃、開辦、拓展的教育；探索、冒險、創(chuàng)造精神與技能的教育等。 創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現(xiàn)了素質教育的內涵、側重教育創(chuàng)新和學生實際能力的培養(yǎng)，并且強調轉變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

適合世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結合我國國情，大力推進創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代創(chuàng)業(yè)家，對我國經濟和社會的協(xié)調發(fā)展，具有特殊意義。 （一）有助于解放思想，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍 創(chuàng)業(yè)教育本質上是培養(yǎng)冒險精神、創(chuàng)新精神，培育務實趨利、理性進取的商業(yè)精神。

大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，倡導創(chuàng)業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng)業(yè)者基于文化習慣的心智結構，有利于擴大我國解放思想、開放改革的成果；有利于營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)業(yè)家和企業(yè)家孕育和成長提供更適宜的環(huán)境。 （二）內生出高素質的創(chuàng)業(yè)者，為發(fā)展經濟積蓄力量 發(fā)達地區(qū)的產業(yè)轉移會帶給欠發(fā)達地區(qū)許多商機，欠發(fā)達地區(qū)的一批商業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能較強的創(chuàng)業(yè)者能在專業(yè)化分工協(xié)作和第三產業(yè)的需求中找到創(chuàng)業(yè)的機會。

大學生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進入知識經濟年代的當今，這些較高素質的大學生應該是我國創(chuàng)業(yè)者的主體，是在產業(yè)轉移中創(chuàng)業(yè)活動的主體。但現(xiàn)狀是許多大學生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒有項目、資金的條件下，可望不可及。

創(chuàng)業(yè)教育正是從實際出發(fā)，根據(jù)經濟社會的發(fā)展變化，通過適應性的教育，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，掌握創(chuàng)業(yè)技能，學會捕捉商業(yè)機會，提高創(chuàng)業(yè)管理的能力。大力發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)教育，通過產業(yè)政策激勵大學生開辦自己的企業(yè)，能夠借助產業(yè)轉移的契機，孕育出一批高素質的創(chuàng)業(yè)者。

他們的創(chuàng)業(yè)，不僅能帶動就業(yè)，促進技術轉化和技術創(chuàng)新，而且能夠提高產業(yè)素質，促進產業(yè)高度化，對我國經濟社會的可持續(xù)發(fā)展有重大意義。 （三）有利于打造高校核心競爭力，促進高校創(chuàng)新發(fā)展 在未來的高校競爭中，高校的核心競爭力將是培養(yǎng)學生人文和科學素質、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。

教育部進行創(chuàng)業(yè)教育試點，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規(guī)模的擴大中，推動精英教育向大眾化教育轉變。在未來的發(fā)展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。

特別是民營高校，雖在全國占有一席之地。但要維持現(xiàn)有的競爭優(yōu)勢，必須面向市場、深化改革，提升能力。

大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國高校的創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑。 我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀 我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，起始于20世紀90年代末期，而將創(chuàng)業(yè)教育納入教學則更晚。

2002年4月教育部才開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作，比國外晚了20多年。由于起步晚，推進慢，創(chuàng)業(yè)教育特別是進課堂的工作還沒有形成強大的聲勢，也沒有引起各高校領導的高度重視。

可以說，創(chuàng)業(yè)教學還處于開展討論、提高認識、少數(shù)試點的階段，還不具備全面推開、普遍實施的氣候和條件。 （一）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的教學體系 創(chuàng)業(yè)教育要納入教學，其涉及方面廣，實踐起來比較復雜。

北京航空航天大學專門成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓學院”，他們面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育課程設置的必修課有三門，即創(chuàng)業(yè)管理入門、商務溝通與交流、創(chuàng)業(yè)實務。選修課則有五門，即團隊訓練、拓展訓練、創(chuàng)業(yè)市場調查、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財務基礎。

很顯然，對大多數(shù)學校來講，因為關系教學計劃和教學課時的調整，增加很多創(chuàng)業(yè)方面的課程是不現(xiàn)實的。更深層的原因是，創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學的系統(tǒng)改革，創(chuàng)業(yè)教育也不是開設幾門課就能解決的問題，而是要滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，滲透到學生培養(yǎng)的方方面面，這就牽涉到學校的教學改革問題，涉及到學生培養(yǎng)模式的改革問題。

因此，對一般的學校來講，創(chuàng)業(yè)教育真正納入教學還需時日。（二）教師積極性不高 創(chuàng)業(yè)教育落實在老師，創(chuàng)業(yè)課程的開設也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。

原因有三：一是這門課還處于摸著石頭過河的情況，沒有現(xiàn)成的教材，沒有可借鑒的經驗。二是這門課程即使開起來了，學時不會很多，而現(xiàn)在很多高校教師的獎酬金分配是與學時掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問題。

三是講課的難度大，因為創(chuàng)業(yè)方面的課程是實踐性很強的，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經歷，他們也只能紙上談兵，有學生歡迎程度的問題。 （三）創(chuàng)業(yè)資金的落實困難 無庸諱言，創(chuàng)業(yè)實踐需要資金，否則只能是紙上談兵。

目前解決學生創(chuàng)業(yè)實踐的資金主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金、民營企業(yè)家設立的投資風險基金以及學校設立的創(chuàng)業(yè)基金。從總體情況看，目前這類基金不是很多，并且設立的門檻也很高，學生很難獲得。

那么作為創(chuàng)業(yè)教育實施者的學校，理應解決學生創(chuàng)業(yè)實踐的資金問題，事實上這也不現(xiàn)實。北京航空航天大學的創(chuàng)業(yè)基金為300萬，復旦大學。