為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出好的建議

1.如何增強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 如何加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),

1、以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請(qǐng)，方案獲通過(guò)后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。

或者由學(xué)校組織開辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。

在實(shí)際的操作過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門相互協(xié)作，共同進(jìn)行。4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力大學(xué)生通過(guò)參加各種專業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。

只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。

2.校園創(chuàng)業(yè),有什么好的建議

1. 校園創(chuàng)業(yè)你需要了解學(xué)校的市場(chǎng)和消費(fèi)能力，總而言之，要適合自己學(xué)校。

2. 校園外賣，這個(gè)是很有不錯(cuò)的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒(méi)課的時(shí)候都會(huì)宅在寢室里看電影或者打游戲。解決他們的吃飯問(wèn)題就外賣，這是剛需的。

3. 校園商城，你可以在上面賣零食，從自己上大學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生只要宅在寢室餓了有的會(huì)買點(diǎn)零食來(lái)吃也有點(diǎn)飯。只要能送到寢室的都能夠行得通。

4. 二手市場(chǎng)，當(dāng)老生走的時(shí)候大學(xué)幾年有一些閑置還有價(jià)值的東西，都會(huì)選擇擺個(gè)地?cái)偝鍪?，但是在校園某個(gè)點(diǎn)只有部分人能看到，但是你放在網(wǎng)上大家都能看到。

5. 跑腿服務(wù)，別人不想去很遠(yuǎn)的地方買東西或者是拿什么?，F(xiàn)在的大學(xué)生都比較懶，只要你愿意跑腿服務(wù)也是不錯(cuò)的。

6. 我建議你可以試試零點(diǎn)校園網(wǎng)，上面很多都是都可以在上面實(shí)現(xiàn)，而且好多學(xué)校都在用了，而且和成功。

3.為培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力,自己所在的學(xué)校采取了哪些好的做法 愛問(wèn)知識(shí)

“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?/p>

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。在大力推行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是最熱門的話題，也是最重要的問(wèn)題。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必將成為21世紀(jì)中國(guó)教育改革的主旋律。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，則必須在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。

通過(guò)創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為21 世紀(jì)的創(chuàng)新型人才全面地打好基礎(chǔ)。 一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。

教師要放下“架子”和“尊嚴(yán)”，與學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。 師生關(guān)系和諧，會(huì)使學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。

所謂“樂(lè)其師，聽其言，效其行”說(shuō)的就是這個(gè)道理。而人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。

心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生就能主動(dòng)參與，敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。

因此，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要以“誠(chéng)于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，想方設(shè)法把自己融入到學(xué)生中間，使自己成為教學(xué)過(guò)程中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導(dǎo)者，充當(dāng)智多星、向?qū)?、顧?wèn)和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵(lì)成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。 二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新基礎(chǔ) 興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。

它是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。 有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)靈活運(yùn)用，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)置懸念就是很好的一個(gè)做法。

所謂懸念，就是一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。運(yùn)用懸念法引入新課，可以造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。

我們可從課文內(nèi)容中截取一些令人擔(dān)心的故事情節(jié)或概括敘述人物的悲喜結(jié)局，以激起學(xué)生探求的心理，如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，有位教師是這樣設(shè)置懸念的：藺相如在完璧歸趙和澠池會(huì)上立了大功。 趙惠文王封他為上卿，職位比廉頗高。

廉頗很不服氣，想當(dāng)眾羞辱藺相如?？傻搅撕髞?lái)，他卻到藺相如門前負(fù)荊請(qǐng)罪，這中間到底發(fā)生了什么事，使得廉頗對(duì)藺相如的態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變？這樣一問(wèn)，學(xué)生大腦中產(chǎn)生了懸念，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，興趣油然而生，思維就活躍起來(lái)了。

三、引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，拓展創(chuàng)新思維 想象是人的一種心理活動(dòng)，是指人在知覺、感覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，是人對(duì)于不在眼前的事物而能想出它的具體形象的設(shè)想。 愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

想象力是創(chuàng)造思性維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識(shí)，開發(fā)智力，拓展思維，使學(xué)生融會(huì)貫通地發(fā)掘事物，不斷豐富自己的知識(shí)。 想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生的想象力豐富，只要老師創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)邊學(xué)課文邊在頭腦里浮現(xiàn)畫面。

如教學(xué)《窮人》一文，課文結(jié)尾言猶未盡，可讓學(xué)生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：桑娜一家以后的生活會(huì)怎樣？針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，說(shuō)出自己的看法。 有的同學(xué)說(shuō)：“桑娜一家的生活會(huì)變好，因?yàn)橛袗劬湍軕?zhàn)勝一切，因?yàn)楹萌藨?yīng)該有好報(bào)?！?/p>

有的同學(xué)說(shuō)：“桑娜一家的生活會(huì)更悲慘，因?yàn)槎嗔藘蓮埧谝燥?，漁夫有可能撈不到魚，也有可能葬身海底，孩子也有可能生病……”學(xué)生想象被激活，進(jìn)入個(gè)體豐富的想象空間，語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，新知不斷形成，思維異常活躍。 四、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。學(xué)生的疑問(wèn)往往都是從好奇心開始的，他們活潑好動(dòng)對(duì)什么都充滿好奇心，遇到問(wèn)題喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”。

語(yǔ)文教學(xué)。

4.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。

因此，在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建合作關(guān)系教育和引導(dǎo)教師打破傳統(tǒng)的角色定位，樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀。

如何在師生關(guān)系中把握平等、合作關(guān)系，首先，教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行換位思考，嘗試從學(xué)生的角度體驗(yàn)課堂教學(xué)，創(chuàng)造民主的課堂氛圍。如果教師理解了自己的行為對(duì)學(xué)生具有的意義，就能夠更好地修正行為，達(dá)到師生之間的平等、合作關(guān)系。

其次，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的感受，使教學(xué)成為對(duì)話、交流和知識(shí)創(chuàng)新的活動(dòng)，這樣，師生之間不再是命令和服從關(guān)系，而是互相尊重、互相信任、真誠(chéng)交往、共同探索與交流的平等關(guān)系。因此，教師必須要考慮：㈠怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半。”興趣對(duì)未知、對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。

㈡如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件，掌握一定的知識(shí)又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點(diǎn)也是很重要的。

㈢培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志、品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識(shí)。

㈣在拓寬學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長(zhǎng)骨、課外長(zhǎng)肉，讓潛在的創(chuàng)新意識(shí)大展宏圖。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的“激素”，教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)思維的內(nèi)在動(dòng)力，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。

小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：在數(shù)學(xué)圓柱體的側(cè)面積一課時(shí)，就可采用直觀演示法、獨(dú)立操作法，讓學(xué)生自己利用手中的圓柱體模型去發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面積公式。

學(xué)生在教學(xué)引導(dǎo)下，把已成圓柱體學(xué)具的紙殼展開認(rèn)真觀察，討論十分熱烈。“經(jīng)過(guò)你的觀察，圓柱體的側(cè)面展開可能是什么形狀呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，立即激起了學(xué)生思維的浪花，啟迪了他們的創(chuàng)造意識(shí)，有的說(shuō)“是長(zhǎng)方形”；有的說(shuō)“如果圓柱的底周長(zhǎng)和高相等，側(cè)面展開就是一個(gè)正方形”；有的還說(shuō)“如果沿圓柱體側(cè)面的高斜著切開，可能是平行四邊形”……我對(duì)學(xué)生的回答加以肯定后，又引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的結(jié)論：無(wú)論圓柱體側(cè)面展開是什么形狀，它的側(cè)面積都是等于底面周長(zhǎng)乘以高（側(cè)面積=底面周長(zhǎng)*高）。

這樣，通過(guò)教師的直觀演示，學(xué)生的動(dòng)手操作將原本抽象、枯燥的問(wèn)題具體化、形象化，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起其濃厚的興趣，啟迪他們的創(chuàng)新意識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)縣念環(huán)境，激發(fā)求知心理有好奇心就會(huì)主動(dòng)地去探知，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，教學(xué)小學(xué)六冊(cè)《參觀人民大會(huì)堂》時(shí)，教師提出：“誰(shuí)到過(guò)北京，參觀過(guò)人民大會(huì)堂嗎？”學(xué)生回答“沒(méi)有”，老師接著說(shuō)：“今天帶大家到北京去參觀人民大會(huì)堂?！币鹆藢W(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，接著，學(xué)生就會(huì)想了解人民大會(huì)堂的特征。

老師抓住機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生今天就來(lái)學(xué)習(xí)《參觀人民大會(huì)堂》，看看人民大會(huì)堂的特征。這樣，短短幾分鐘的引入，學(xué)生的情緒高漲了，想了解人民大會(huì)堂的強(qiáng)烈欲望被激發(fā)起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要求知的熱情，使學(xué)生的思維不斷地得到發(fā)展。

問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的思維活躍，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四、尊重學(xué)生個(gè)體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利。

教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方織，形成一種自由、民主的秩序，使學(xué)生在這種秩序中學(xué)習(xí)，按照自己的意圖和計(jì)劃行事，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程。教師凡欲促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在班上倡導(dǎo)有效合作，這樣，才有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮，才能有利于構(gòu)成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“氣候”和“土壤”，才有利于創(chuàng)造一個(gè)師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑的場(chǎng)所。

要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的向?qū)ё饔茫瑒?chuàng)造性地運(yùn)用提高技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的積極探求心理和積極實(shí)踐的過(guò)程。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)做到發(fā)散而集中，再由集中而發(fā)散。

每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己的思想，使課堂上呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的局面，教師要友好地傾聽，積極地肯定和鼓勵(lì)，使合作過(guò)程成為一個(gè)發(fā)揮民主自由和充滿智慧挑戰(zhàn)的過(guò)程。五、確立主體地位，激發(fā)創(chuàng)新才能學(xué)生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力潛伏于每個(gè)學(xué)生之中。

只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新才會(huì)被激活，從而釋放出來(lái)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的生命活力在課堂中自由發(fā)展。

因此，課堂教學(xué)必須給學(xué)。

5.大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)有什么好的建議

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該自己身邊找到靈感 都說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難，不是難在沒(méi)有資金，而是不知道創(chuàng)什么業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)。

在昨日的上海論壇上，上海盛大娛樂(lè)互動(dòng)有限公司總裁陳天橋指出，未來(lái)5年內(nèi)，是芝麻開門的創(chuàng)業(yè)時(shí)代，大學(xué)生如能抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，前途將不可限量。 陳天橋于1999年創(chuàng)辦上海盛大網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司，2004年出任盛大網(wǎng)絡(luò)董事長(zhǎng)，被國(guó)外媒體稱為“中國(guó)互動(dòng)娛樂(lè)業(yè)第一人”。

在日前揭曉的“《新財(cái)富》500富人榜”上，身價(jià)高達(dá)150億元。作為一名成功的企業(yè)家，他認(rèn)為首先要革新創(chuàng)業(yè)的觀念。

現(xiàn)在很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常盲目，有些人局限于“創(chuàng)”字，認(rèn)為自己創(chuàng)不出新的東西，既不屑走別人的創(chuàng)業(yè)老路，又苦于沒(méi)有創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。另有些人則局限在“成本為王”的觀念上，認(rèn)為沒(méi)有資金無(wú)法創(chuàng)業(yè)。

針對(duì)這一現(xiàn)象，陳天橋認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該鼓勵(lì)整合創(chuàng)新?，F(xiàn)在很多人認(rèn)為從無(wú)到有才是創(chuàng)新，其實(shí)從無(wú)序到有序也是創(chuàng)新，通過(guò)整合產(chǎn)生的創(chuàng)新就是創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。

而資金問(wèn)題也并不是創(chuàng)業(yè)能否成功的決定因素。 只有將“成本為王”轉(zhuǎn)為“應(yīng)用為王”，了解市場(chǎng)的需要，整合市場(chǎng)和自身的資源才是創(chuàng)業(yè)的必由之路。

陳天橋是由玩網(wǎng)絡(luò)游戲“起家”的，針對(duì)目前大學(xué)校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)行的現(xiàn)狀，他認(rèn)為喜歡玩游戲并不純粹是件壞事，關(guān)鍵是要玩出“精”。他就是從玩游戲玩出創(chuàng)業(yè)靈感的。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)完全可以從身邊找到靈感，找到機(jī)遇。此外，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遭受挫折是必然的，但是即使不成功也不要抱怨環(huán)境、抱怨他人，首先要檢討自己的過(guò)失，從中吸取教訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)的下一步作好準(zhǔn)備。

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6.運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀,為“我為強(qiáng)校做貢獻(xiàn)”提二十條建議

堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生的教育工作

加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

積極創(chuàng)建一個(gè)和諧的校園環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍

積極促進(jìn)學(xué)生的德智體全面的發(fā)展

做好學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的雙向溝通

建立健全學(xué)校的規(guī)章制度

注重引進(jìn)優(yōu)秀的教師

不斷的提高教育水平與教學(xué)質(zhì)量

積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)

進(jìn)一步切實(shí)可行的做好學(xué)生的就業(yè)工作

注重學(xué)生的實(shí)踐能力，做好學(xué)生的實(shí)踐工作

有計(jì)劃的開辦學(xué)生講座，豐富知識(shí)

制定一個(gè)好的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展