麻省理工學(xué)院創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程
1.英美高校開(kāi)設“創(chuàng )業(yè)課”有什么作用呢?
為幫助學(xué)生創(chuàng )業(yè)，很多國外學(xué)校都有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)課。
學(xué)生在學(xué)校嘗試完成一個(gè)創(chuàng )業(yè)的流程，包括產(chǎn)品定位、開(kāi)發(fā)、成本核算等，以實(shí)踐經(jīng)驗輔助學(xué)生畢業(yè)后真正創(chuàng )業(yè)。 在創(chuàng )業(yè)盛行的美國，學(xué)校給予學(xué)生的創(chuàng )業(yè)支持及課程也非常多。
美國 東北大學(xué) 技術(shù)創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)就是為對創(chuàng )業(yè)感興趣的學(xué)生設置，教學(xué)生如何進(jìn)行有效的產(chǎn)品定位，如何利用外部資源和客戶(hù)、商業(yè)伙伴協(xié)同進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。 美國俄勒岡州立大學(xué)、美國天普大學(xué)、美國麻省大學(xué)等都有設置“企業(yè)家專(zhuān)業(yè)”，教學(xué)生如何成為一名成功的企業(yè)家。
除設置這些專(zhuān)業(yè)外，學(xué)校還會(huì )有創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新協(xié)會(huì )。協(xié)會(huì )經(jīng)常組織一些活動(dòng)，比如“BE YOUR OWN BOSS（自己成為自己的老板）”商業(yè)計劃競賽，總獎金設置現金200,000美元（約120萬(wàn)人民幣）。
美國麻省理工學(xué)院對學(xué)生創(chuàng )業(yè)的輔導非常多，學(xué)校提供免費的風(fēng)險指導服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊提供導師輔導。學(xué)校也會(huì )舉辦各類(lèi)比賽，給學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)資金，比賽獎金最高可達10萬(wàn)美金。
其中成功案例有：初創(chuàng )公司Strikingly，提供傻瓜式建站平臺。Orbeus公司，成功創(chuàng )立并推行了大家所熟知的人臉識別技術(shù)。
在英國的紐卡斯爾大學(xué)、薩里大學(xué)、格拉斯哥大學(xué)、雷丁大學(xué)等，學(xué)生可在學(xué)習的過(guò)程中了解企業(yè)家的創(chuàng )造能力、市場(chǎng)戰略、業(yè)務(wù)管理、財務(wù)管理、創(chuàng )新的理念等。學(xué)生需要完成一份商業(yè)計劃或者在學(xué)校提供的領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐，才能完成該項課程。
2.麻省理工學(xué)院斯隆商學(xué)院物流管理項目課程有什么
物流管理項目必須至少完成90個(gè)學(xué)分的學(xué)習和一篇碩士畢業(yè)論文之后才可以順利畢業(yè)，完成這些所有的課程大概需要9到12個(gè)月的時(shí)間，大部分學(xué)生會(huì )在10個(gè)月的時(shí)間內學(xué)完100到120個(gè)課時(shí)的課程。
其中包括54個(gè)學(xué)分的核心課程，在財務(wù)分析（Financial Analysis），策略（Strategy），系統分析（System Analysis） 三個(gè)分支中各選至少一門(mén)課程來(lái)學(xué)習，學(xué)分不定。 12個(gè)學(xué)分的碩士畢業(yè)論文，課堂展示（Presentation），執行總結（Executive Summary）。
核心課程列舉：供應鏈管理的商務(wù)寫(xiě)作（Business Writing for Supply Chain Management），物流系統（Logistics Systems），數據庫、網(wǎng)絡(luò )和系統集成技術(shù)（Database, Internet, and Systems Integration Technologies），財務(wù)分析和/或戰略焦點(diǎn)（Financial Analysis and/or Strategy Focus Subject）。 選修課程較為豐富，如：網(wǎng)絡(luò )優(yōu)化（Network Optimization），供應鏈風(fēng)險管理（Supply Chain Risk Management），人道救援物流（Humanitarian Logistics），服務(wù)管理（Management of Services），創(chuàng )業(yè)實(shí)驗室（Entrepreneurship Lab），實(shí)物期權產(chǎn)品和系統設計（Real Options for Product & System Design）。
3.美國最具創(chuàng )業(yè)精神的20所大學(xué)是哪些?
1。
斯坦福大學(xué)（Stanford University） 理查德·費爾班克（Richard Fairbank,1972年獲得學(xué)士學(xué)位，1981年獲得MBA）是美國第一資本金融公司（Capital One Financial）的創(chuàng )始人兼CEO（公司2011年營(yíng)收為185億美元）。 2。
麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology） 和2006年一樣，根據該校斯隆管理學(xué)院（Sloan School of Management）2011年的報道，由麻省理工校友創(chuàng )辦，目前仍然經(jīng)營(yíng)著(zhù)的公司共有25,600家，它們?yōu)榇蠹s330萬(wàn)人提供了工作。 3。
哈佛大學(xué)（Harvard University） 哈佛大學(xué)造就了10名白手起家的億萬(wàn)富豪，這一數字超過(guò)了入選的其他大學(xué)。來(lái)自哈佛的億萬(wàn)富豪有史蒂夫·鮑爾默（Steve Ballmer,1977屆畢業(yè)生）、菲利普·法爾科（Phil Falcone,1984屆畢業(yè)生）以及薩姆納·雷德斯通（Sumner Redstone,1944屆畢業(yè)生）。
4。 加州理工學(xué)院（California Institute of Technology） Charles Trimble(1963年本科畢業(yè)，1964年MBA畢業(yè))是美國天寶導航公司（Trimble Navigation）的聯(lián)合創(chuàng )始人（公司2011年的營(yíng)收為16億美元）。
這家公司制造GPS產(chǎn)品，既有用于普通貨車(chē)的，也有安裝在軍用飛機上的設備。 5。
加利福尼亞大學(xué)伯克利分校（University of California, Berkeley） 今年春天，作為美滿(mǎn)電子科技公司（Marvell Technology Group，公司2011年的凈利潤為34億美元）聯(lián)合創(chuàng )始人的戴偉立（Weili Dai,1984屆畢業(yè)生）成為在該校工學(xué)院發(fā)表畢業(yè)演說(shuō)的首位女性。 6。
賓夕法尼亞大學(xué)（University of Pennsylvania） 艾倫·穆斯克（Elon Musk,1997屆畢業(yè)生）于2002年創(chuàng )立了太空探索技術(shù)公司（SpaceX）。該公司目前握有價(jià)值達40億美元的合同，其中包括與美國宇航局（NASA）的一份大合同。
穆斯克同時(shí)還是特斯拉汽車(chē)公司（Tesla Motors）與貝寶（PayPal）的聯(lián)合創(chuàng )始人。 7。
達特茅斯學(xué)院（Dartmouth College） 2004年史蒂夫?哈弗勒（Steve Hafner,1991屆畢業(yè)生）與人共同創(chuàng )立了Kayak，這是一家旅行網(wǎng)站（公司2011年的營(yíng)收為2。 25億美元）。
8。 加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（University of California, Los Angeles） 艾倫·阿德汗（Allen Adham）與1990屆同學(xué)邁克爾·莫海米（Michael Morhaime）、弗蘭克·皮爾斯（Frank Pearce）于1991年共同創(chuàng )立了暴雪娛樂(lè )公司（Blizzard Entertainment）。
暴雪是網(wǎng)絡(luò )游戲《魔獸世界》的開(kāi)發(fā)商，該游戲2010年在全球擁有超過(guò)1,200萬(wàn)玩家。 9。
普林斯頓大學(xué)（Princeton University） 31歲創(chuàng )立了亞馬遜（Amazon。com）的杰夫·貝索斯（Jeff Bezos）是該校1986屆校友。
10。 哈弗福德學(xué)院（Haverford College） 盡管這所高校規模很小（班級平均人數為294人），但是該校有將近300名校友自我定位為創(chuàng )業(yè)者。
11。 耶魯大學(xué)（Yale University） 耶魯創(chuàng )業(yè)學(xué)院（Yale Entrepreneurial Institute）已孵化出52家公司，這些公司自2007年以來(lái)累計募集資金4,500萬(wàn)美元。
12。 巴布森學(xué)院（Babson College） 點(diǎn)擊此處閱讀《美國神秘的創(chuàng )業(yè)搖籃：巴布森學(xué)院》。
13。 布朗大學(xué)（Brown University） 四方集團（Quadrangle Group）的聯(lián)合創(chuàng )始人史蒂芬·拉特納（Steven Rattner）1974年畢業(yè)于布朗大學(xué)。
14。 西北大學(xué)（Northwestern University） 西北大學(xué)63%的學(xué)生宣稱(chēng)自己有創(chuàng )業(yè)計劃。
15。 哈維姆德學(xué)院（Harvey Mudd College） 該學(xué)院是以美國實(shí)業(yè)家哈維·斯勒·姆德（Harvey Seeley Mudd）的名字命名的。
他在20世紀初與父親一道創(chuàng )立了塞浦路斯礦業(yè)公司（Cyprus Mines）。 16。
斯沃斯莫爾學(xué)院（Swarthmore College） 約翰·蒙哥馬利（John Montgomery,1977屆畢業(yè)生）是橋路資本管理公司（Bridgeway Capital Management）的創(chuàng )始人兼合伙人，這家公司目前管理的資產(chǎn)超過(guò)20億美元。 17。
克萊蒙特·麥肯納學(xué)院（Claremont McKenna College） 杠桿收購之王亨利·克拉維斯（Henry Kravis，個(gè)人凈資產(chǎn)40億美元）是該學(xué)院1967年的畢業(yè)生。 18。
艾姆赫斯特學(xué)院（Amherst College） 約翰·埃伯利（John Abele,1959屆）在1979年與人共同創(chuàng )立了醫療器械巨頭波士頓科學(xué)國際有限公司（Boston Scientif），該公司2011年的銷(xiāo)售額為76億美元）。 19。
威廉姆斯學(xué)院（Williams College） 美國在線(xiàn)的聯(lián)合創(chuàng )始人史蒂夫·凱斯（Steve Case，凈資產(chǎn)15億美元）1980年畢業(yè)于威廉姆斯學(xué)院。 20。
罕布什爾學(xué)院（Hampshire College） 加里·赫什伯格（Gary Hirshberg,1972年畢業(yè)）創(chuàng )立了有機酸奶公司石原農場(chǎng)（Stonyfield Farm），該公司2011年銷(xiāo)售額達到3。 6億美元）。
4.美國麻省理工學(xué)院是怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )造力的
MIT學(xué)生的創(chuàng )造力不是MIT培養的。MIT的學(xué)生在申請時(shí)就必須表現出創(chuàng )造力。每年MIT入學(xué)新生中幾乎包括了三分之一的Intel STS（以前的西屋獎）優(yōu)勝得主就是個(gè)證明。
MIT的教育環(huán)境鼓勵學(xué)生無(wú)拘束的思考，學(xué)生大一時(shí)被也鼓勵去追求真正有興趣的方向，全年連成績(jì)都沒(méi)有，只有Pass/Fail。
MIT是好學(xué)校中淘汰率最高的一所。老實(shí)說(shuō)，在父母師長(cháng)一個(gè)口令一個(gè)動(dòng)作下成長(cháng)或靠補習而得到優(yōu)異成績(jì)的小孩不適合MIT。MIT的學(xué)風(fēng)以及學(xué)生的自由風(fēng)氣會(huì )讓這些不能自動(dòng)自發(fā)孩子反而無(wú)所適從。加上分數給得極嚴，對學(xué)生申請研究所或工作其實(shí)不利。這一證據可從每年HYPSM五名校中，畢業(yè)生申請并能順利進(jìn)入醫學(xué)院比例永遠是MIT遠遠殿后可見(jiàn)一般。
5.創(chuàng )客類(lèi)課程是什么
創(chuàng )客教育課程包含很多，有機器人，3D打印、激光切割以及無(wú)人機。無(wú)人機教學(xué)主要有不同階段的教學(xué)內容，初級理論知識，再到實(shí)操就是操作，分為遙控器操作和編程，都是用于提高學(xué)生不同的能力。最后，課程的出口就在于考證以及競賽。
中國機器人創(chuàng )客教育創(chuàng )新聯(lián)盟由中科院、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、智能聯(lián)盟等業(yè)內產(chǎn)學(xué)研界知名機構和企業(yè)共同構建。
擴展資料
在中國產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)會(huì )的指導下，為培養幼兒和青少年思維創(chuàng )新和動(dòng)手能力提供全新的平臺。全國高校、研究院所、國內機器人創(chuàng )客教育企業(yè)代表300余人參加會(huì )議。
創(chuàng )客教育類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)機器人創(chuàng )客教育行業(yè)論壇、中小學(xué)機器人課程普及、機器人創(chuàng )客嘉年華、科技智玩節、機器人競賽等多主題活動(dòng)，全面營(yíng)造良好的機器人創(chuàng )客教育學(xué)習氛圍。
并通過(guò)引進(jìn)國際、國內先進(jìn)的機人創(chuàng )客教育理念和方式方法，支持配合徐州市政府進(jìn)一步開(kāi)展人工智能發(fā)展戰略基地的打造。
6.如何培養大學(xué)生創(chuàng )新性人才
制定明確的培養目標 培養創(chuàng )新型人才，首先必須有創(chuàng )新型人才的培養目標。
然而，在培養目標的設計上，我們的大學(xué)普遍缺少對創(chuàng )新型人才素質(zhì)的要求。對此，美國大學(xué)就不一樣，他們不僅關(guān)心人才培養目標，并且能與時(shí)俱進(jìn)地確定創(chuàng )新型人才培養的標準。
比如，普林斯頓大學(xué)在本科生培養目標的12項標準設計中，就包含了創(chuàng )新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結構：具有清楚的思維、表達和寫(xiě)作的能力；具有以批評的方式系統地推理的能力；具有形成概念和解決問(wèn)題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創(chuàng )新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著(zhù)徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領(lǐng)域知識的深度；具有觀(guān)察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；具有一生求學(xué)不止的能力。針對這一具體明了的培養目標，普林斯頓大學(xué)的創(chuàng )新型人才培養工作有的放矢、有依可循、有據可查。
在創(chuàng )新型人才培養目標的設計上，我們的大學(xué)還有一個(gè)理念需要更新：大學(xué)不僅是具有高等教育學(xué)歷的“勞動(dòng)力輸出基地”，還應培養可以運用所學(xué)知識于自主創(chuàng )業(yè)的人才。因此，在培養目標的設計中，應當體現對創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力的要求。
設計科學(xué)的培養模式 培養模式主要包含三個(gè)要素：教學(xué)制度、教學(xué)模式和人文環(huán)境。在培養模式的設計方面，大學(xué)總體上應該在面向社會(huì )實(shí)際、強調學(xué)科交叉、重視能力培養、加強實(shí)踐環(huán)節、培養團隊精神、訓練系統思考和創(chuàng )新能力等方面努力。
教學(xué)制度的設計及其改進(jìn)。我們的大學(xué)在教學(xué)制度方面有三個(gè)方面可以有所改進(jìn)。
一是采用學(xué)分制。學(xué)分制不僅只是一種教學(xué)管理的制度，它還集中體現了“以學(xué)生為中心”、給學(xué)生以充分學(xué)習自由的辦學(xué)理念。
在美國不少大學(xué)，如果學(xué)生對學(xué)校開(kāi)設的所有主修都不滿(mǎn)意，經(jīng)教師指導、學(xué)校相關(guān)委員會(huì )批準，還可自己制定一個(gè)主修計劃。這種做法既尊重了學(xué)生的興趣，也有利于培養學(xué)生的個(gè)性，而興趣和個(gè)性正是學(xué)生今后創(chuàng )新的前提。
二是建立暑期學(xué)制。為一些求學(xué)欲很強、有自己發(fā)展特殊要求的學(xué)生提供一些科學(xué)研究訓練、素質(zhì)拓展教育、專(zhuān)業(yè)深化教育、工程實(shí)踐教育或職業(yè)培訓教育等，對于他們的成長(cháng)具有不可替代的作用。
美國大學(xué)無(wú)論師生都很重視暑期學(xué)制的利用。三是本科生參與研究。
美國大學(xué)尤其是研究型大學(xué)無(wú)不設有本科生研究計劃，將之作為一種必要的人才培養制度，并設有表彰本科生優(yōu)秀研究成果的獎勵制度。美國大學(xué)生的研究成果具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì )應用價(jià)值和一定的創(chuàng )新性，與我們大學(xué)生的一些小論文或調查報告有很大的不同，而且他們的研究從選題立項，到研究實(shí)施、成果鑒定都嚴格按科研程序進(jìn)行，因此，大學(xué)生從中受到的科學(xué)研究訓練也是完整的。
教學(xué)模式的設計及其改進(jìn)。在課程設置上，美國大學(xué)十分重視通識課程的作用。
比如，美國麻省理工學(xué)院為學(xué)生開(kāi)設了幾十門(mén)之多的藝術(shù)課程，一方面滿(mǎn)足學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展、開(kāi)闊和培養形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也是讓學(xué)生從緊張的理工科學(xué)習中放松精神和情緒，從而更有利于科學(xué)創(chuàng )造。美國大學(xué)也十分重視創(chuàng )業(yè)課程的作用。
據調查，37.6%的美國大學(xué)在本科教育中開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程，23.7%的大學(xué)在研究生教育中開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程，38.7%的大學(xué)同時(shí)在本科和研究生教育中開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程。關(guān)于教學(xué)方法，美國大學(xué)特別重視小型討論班對培養創(chuàng )新型人才的作用。
如1999至2000學(xué)年，美國斯坦福大學(xué)共開(kāi)設5735門(mén)本科課程，其中52%的課程為8名以?xún)鹊膶W(xué)生開(kāi)設，75%的課程為15名以?xún)鹊膶W(xué)生開(kāi)設。這種人才培養的方式有利于學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性和思維批判性、創(chuàng )造性習慣和精神的養成。
同時(shí)，他們十分重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養。如MindandHand（動(dòng)手動(dòng)腦）既是美國麻省理工學(xué)院的校訓，也是他們的課程模式。
人文環(huán)境的營(yíng)建。其一，重視“追求科學(xué)、崇尚真理”和“對國家負責”的大學(xué)使命和大學(xué)精神文化的營(yíng)造。
大學(xué)應使大學(xué)里的學(xué)者和學(xué)生熱愛(ài)學(xué)問(wèn)、忠誠學(xué)問(wèn)并獻身學(xué)問(wèn)，這既是大學(xué)的本分，也是大學(xué)對國家負責的資本。然而，我國不少大學(xué)缺乏這樣一種以科學(xué)為己任的使命意識，更沒(méi)有將嚴謹治學(xué)作為研究科學(xué)的第一要務(wù)，浮躁、急功近利，媚上、媚錢(qián)和媚俗。
在這樣一種缺乏崇尚科學(xué)、追求科學(xué)的精神，缺乏以科學(xué)精神為人類(lèi)和國家作出貢獻的使命文化的環(huán)境里，能有幾人安于做真正的學(xué)問(wèn)和科學(xué)研究？其二，重視尊重知識、尊重人才、尊重學(xué)生的包容文化的營(yíng)造。美國耶魯大學(xué)雷文校長(cháng)被問(wèn)及中國學(xué)生有什么缺點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“中國學(xué)生太聽(tīng)話(huà)了。”
一所期待培養創(chuàng )新型人才的大學(xué)，首先應該有一種能容忍并鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)質(zhì)疑和批判的人文環(huán)境。大學(xué)正是有不同學(xué)術(shù)思想的教師與教師、教師與學(xué)生的不斷交鋒，學(xué)術(shù)才獲得發(fā)展的條件，學(xué)生才能從大學(xué)及教師中獲得學(xué)術(shù)應有的精神。
早期的清華大學(xué)能培養出一批如錢(qián)鐘書(shū)、楊絳、季羨林、費孝通、曹禺、吳組緗等名家大師，也得益于其容忍“狂生”的包容文化。其三，重視培育大學(xué)競爭意識的文化營(yíng)造。
在美國不少。
7.鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè) 國外怎么做
目前，英國私人股權融資的水平非常高，其私人股權創(chuàng )業(yè)投資市場(chǎng)是當前歐洲最大、最發(fā)達的市場(chǎng)，每年提供大約38%的創(chuàng )業(yè)投資資金，為大學(xué)生創(chuàng )辦科技型企業(yè)提供源源不斷的資金。
“推銷(xiāo)”創(chuàng )意 美國大學(xué)生的“創(chuàng )業(yè)計劃”大賽是一種成功模式。創(chuàng )業(yè)計劃，又名“商業(yè)計劃”，是讓參賽大學(xué)生就某一項具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或服務(wù)撰寫(xiě)創(chuàng )業(yè)可行性報告，并由學(xué)術(shù)界和企業(yè)界名流當評委，選出優(yōu)勝者。
在企業(yè)界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風(fēng)險投資。創(chuàng )業(yè)計劃在美國高校中由來(lái)已久，自1983年美國德州大學(xué)奧斯汀分校舉辦首屆商業(yè)計劃競賽以來(lái)，美國已有包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內的20多所大學(xué)每年舉辦這一競賽。
Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校園的創(chuàng )業(yè)氛圍中誕生的。美國麻省理工學(xué)院的“5萬(wàn)美元商業(yè)計劃競賽”已有19年的歷史，影響非常之大。
據統計，美國表現最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46%出自于麻省理工學(xué)院的創(chuàng )業(yè)計劃大賽。從1990年到現在每年都有五六家新的企業(yè)誕生，并且有相當數量的“計劃”被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬(wàn)美元的價(jià)格買(mǎi)走。
這些由“創(chuàng )業(yè)計劃”直接孵化出的企業(yè)中，有的在短短幾年內就成長(cháng)為年營(yíng)業(yè)額數十億美元的大公司。一批批的創(chuàng )業(yè)者在比賽中得到鍛煉和成長(cháng)。
風(fēng)險投資家們蜂擁而入大學(xué)校園，尋找未來(lái)的技術(shù)領(lǐng)袖，在競賽中獲勝的學(xué)生日后大多都成為美國高科技企業(yè)的領(lǐng)軍人物。 為什么大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)計劃能吸引來(lái)如此多的投資者？美國教育專(zhuān)家認為，是這個(gè)高校在利用自己的“名校效應”為年輕學(xué)子們創(chuàng )造創(chuàng )業(yè)機會(huì )。
首先，舉辦創(chuàng )業(yè)計劃的大學(xué)都是美國赫赫有名的高校，其擁有很多在社會(huì )上獲得成功的校友，每年學(xué)校舉辦創(chuàng )業(yè)計劃時(shí)，都會(huì )邀請歷屆校友們捧場(chǎng)，讓他們對學(xué)弟學(xué)妹們提供創(chuàng )業(yè)幫助；名校的知名度本身就可以吸引一大批投資者參與活動(dòng)，這些高校充分意識到這一點(diǎn)，他們大力宣傳自己的創(chuàng )業(yè)計劃活動(dòng)，主動(dòng)給那些優(yōu)秀的基金投資家、風(fēng)險投資家、律師事務(wù)所、會(huì )計師事務(wù)所和咨詢(xún)公司發(fā)去邀請，他們相信，越多人關(guān)注就會(huì )給大學(xué)生們帶來(lái)越多的機會(huì )。 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)最擔心的還是風(fēng)險問(wèn)題，如果資金投進(jìn)去，最后血本無(wú)歸怎么辦。
如何幫助大學(xué)生規避風(fēng)險又提升創(chuàng )業(yè)者熱情方面，美國的職業(yè)保險提供了一個(gè)可行模式的借鑒。 韓國 “嚴進(jìn)寬出”保證成功率 在1997年亞洲金融危機前，韓國大學(xué)生并不愿意接受“自主創(chuàng )業(yè)”這樣的想法，很多大學(xué)生畢業(yè)之后，最渴望的是進(jìn)入一家看上去不錯的大公司。
然而，韓國政府用了三年時(shí)間，讓“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”四個(gè)字深入韓國大學(xué)生的心中。2000年，韓國JobKorea求職網(wǎng)站的調查顯示，準備進(jìn)行風(fēng)險創(chuàng )業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)占到畢業(yè)生總數的52.4%;71%的韓國青年希望自己創(chuàng )業(yè)，這個(gè)數字在當年居全球首位。
韓國 大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)如此有信心，與韓國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率高有關(guān)系。1998年至2001年間，韓國的創(chuàng )業(yè)以每年一倍的速度迅猛成長(cháng)，他們不僅深入到IT等尖端領(lǐng)域，還活躍在傳統制造業(yè)和農業(yè)等多種領(lǐng)域。
1997年亞洲金融危機，韓國大學(xué)生面臨就業(yè)難問(wèn)題。韓國政府認識到，要想解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，需要鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。
但是，韓國長(cháng)期存在被大企業(yè)壟斷市場(chǎng)的弊病：韓國企業(yè)管理者和金融家更多地追求規模經(jīng)濟，追求巨額投資，追求成為超大型企業(yè)集團，從20世紀60年代初到80年代韓國經(jīng)濟的騰飛，就是以大企業(yè)集團的迅猛發(fā)展為主要標志。但是，這種對“規模效益”的過(guò)度追求，造成了大企業(yè)的市場(chǎng)地位過(guò)度強化。
因此，新生的較為弱小的企業(yè)很難進(jìn)入寡頭控制的市場(chǎng)，大學(xué)生新創(chuàng )企業(yè)更難進(jìn)入市場(chǎng)，韓國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱情極其低。 為了轉變大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念，激發(fā)他們的創(chuàng )業(yè)熱情，韓國政府采取了不少保護和鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的措施。
在各種鼓勵措施中，效果最直接的就是成立以大學(xué)為中心的“創(chuàng )業(yè)支援中心”，這里實(shí)行“嚴進(jìn)寬出”政策。 幾乎在韓國的每一所大學(xué)里面，都有“創(chuàng )業(yè)支援中心”，對大學(xué)生要求進(jìn)入創(chuàng )業(yè)中心的申請，韓國政府和學(xué)校要進(jìn)行嚴格篩選。
尋求創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生需要提供詳細的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，然后根據創(chuàng )業(yè)的方向，由大學(xué)教授和創(chuàng )業(yè)投資專(zhuān)業(yè)委員會(huì )組成的評價(jià)團來(lái)評價(jià)決定。 如果韓國大學(xué)生能夠通過(guò)篩選，順利進(jìn)入創(chuàng )業(yè)支援中心，接下來(lái)的路就順暢多了。
在創(chuàng )業(yè)支援中心，大學(xué)生可以得到“一條龍”的服務(wù)。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)所急需的人才、營(yíng)業(yè)場(chǎng)地和資金，在這里都很容易找到。
中心提供租金很低甚至免費的辦公室，以及辦公桌椅、電腦、上網(wǎng)線(xiàn)路等各種條件。中心幫助大學(xué)生聯(lián)系各專(zhuān)業(yè)的指導教授，協(xié)助進(jìn)行可行性調查和分析，向經(jīng)驗不足的大學(xué)生提供法律、稅務(wù)、談判等咨詢(xún)服務(wù)，還幫助大學(xué)生進(jìn)行籌資。
出于發(fā)展戰略的考慮，為使大學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)想法和項目變成真正企業(yè)運作的公司，韓國政府提供了與商業(yè)企業(yè)同樣的金融和政策支持，甚至大學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)在貸款方面要比商業(yè)企業(yè)還要優(yōu)惠。同時(shí)韓國政府還積極鼓勵各種資本對高科技新創(chuàng )企業(yè)進(jìn)行投資，個(gè)人對創(chuàng )新項目進(jìn)行投資時(shí)，政府會(huì )給予30%的返還。
瑞典 創(chuàng )業(yè)教育涵蓋一生 瑞典 是名副其實(shí)的創(chuàng )新之國。以相同。
