創(chuàng)業(yè)教育融入創(chuàng)新教育

1.如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)教育中

美國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)教授、創(chuàng)業(yè)學(xué)之父杰佛里·蒂蒙斯留下這樣一段名言：“我們正處在一場(chǎng)悄悄的大變革中——它是全世界人類(lèi)創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神的勝利。我相信它對(duì)21世紀(jì)的影響將等同或超過(guò)19世紀(jì)和20世紀(jì)的工業(yè)革命！”在當(dāng)今世界，此預(yù)言正逐步得到證實(shí)。1999年4月第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)，“為了適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須革新教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力”如今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，時(shí)代呼喚著高素質(zhì)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才。隨著國(guó)際一體化進(jìn)程的快速發(fā)展，全球競(jìng)爭(zhēng)加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力和“發(fā)動(dòng)機(jī)”，是當(dāng)代科技進(jìn)步的“助推器”，是一國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的驅(qū)動(dòng)力。我國(guó)正加大力度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以滿(mǎn)足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，增強(qiáng)我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，緩解就業(yè)壓力等需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為我國(guó)高等教育近年理論和實(shí)踐的雙熱點(diǎn)。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育，職校畢業(yè)生大部分要從學(xué)校走向社會(huì)，走向各種工作崗位，面對(duì)如此巨大的就業(yè)壓力，如何能培養(yǎng)中職學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為重要，因此在我們的中職教育中必須要滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)的中職教育，必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。門(mén)檻低、風(fēng)險(xiǎn)低、成本低的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)之路成為很多畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)首選，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生因其所學(xué)專(zhuān)業(yè)更是成為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的先鋒。就電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)而言，具有學(xué)科緊密交叉涵蓋知識(shí)面廣泛的特點(diǎn)，另外專(zhuān)業(yè)涉及的知識(shí)內(nèi)容更新變化速度非?？?，電子商務(wù)往往成為新的信息技術(shù)的試驗(yàn)場(chǎng)和管理模式的創(chuàng)新地。因此電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是最適合于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)型和實(shí)用型專(zhuān)業(yè)。那么中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何去教學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呢？是著眼于如何創(chuàng)業(yè)，還是應(yīng)該著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)？我想我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以從意識(shí)培養(yǎng)能力提升、環(huán)境認(rèn)知和實(shí)踐模擬這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育怎么面向未來(lái)?

面向未來(lái)。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能一蹴而就。面向未來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先，絕不能短視。

要摒棄急功近利思想，切實(shí)將服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的當(dāng)前需求與培育國(guó)家創(chuàng)新體系的未來(lái)生力軍相結(jié)合，將促進(jìn)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專(zhuān)業(yè)教育，而不能將其等同于崗位職業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)家速成訓(xùn)練。其次，絕不能搞短期行為。

要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓，充分發(fā)揮高校文化傳承與創(chuàng)新功能，既解決當(dāng)下人才培養(yǎng)中創(chuàng)新精神和能力不足的問(wèn)題，又在學(xué)生心中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，厚培激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感、養(yǎng)成批判性創(chuàng)造性思維的土壤。

3.東南大學(xué)將如何深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革?

1廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。

近年來(lái)，東南大學(xué)充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和科研平臺(tái)，重視構(gòu)建自主研學(xué)實(shí)踐體系并廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，已建立3個(gè)層次的實(shí)踐課程與3個(gè)層次的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃相結(jié)合的開(kāi)放式創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)構(gòu)建了學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和“校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外、產(chǎn)學(xué)研”深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。 今后，學(xué)校將進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的共享，將科技創(chuàng)新資源更好地向全體學(xué)生開(kāi)放，建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、科研訓(xùn)練、科技競(jìng)賽和課外科技實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)；進(jìn)一步完善“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”、融創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)為一體的創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)教育中

美國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)教授、創(chuàng)業(yè)學(xué)之父杰佛里·蒂蒙斯留下這樣一段名言：“我們正處在一場(chǎng)悄悄的大變革中——它是全世界人類(lèi)創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神的勝利。

我相信它對(duì)21世紀(jì)的影響將等同或超過(guò)19世紀(jì)和20世紀(jì)的工業(yè)革命！”在當(dāng)今世界，此預(yù)言正逐步得到證實(shí)。1999年4月第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)，“為了適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須革新教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力”如今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，時(shí)代呼喚著高素質(zhì)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才。

隨著國(guó)際一體化進(jìn)程的快速發(fā)展，全球競(jìng)爭(zhēng)加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力和“發(fā)動(dòng)機(jī)”，是當(dāng)代科技進(jìn)步的“助推器”，是一國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的驅(qū)動(dòng)力。我國(guó)正加大力度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以滿(mǎn)足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，增強(qiáng)我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，緩解就業(yè)壓力等需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為我國(guó)高等教育近年理論和實(shí)踐的雙熱點(diǎn)。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育，職校畢業(yè)生大部分要從學(xué)校走向社會(huì)，走向各種工作崗位，面對(duì)如此巨大的就業(yè)壓力，如何能培養(yǎng)中職學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為重要，因此在我們的中職教育中必須要滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)的中職教育，必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。門(mén)檻低、風(fēng)險(xiǎn)低、成本低的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)之路成為很多畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)首選，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生因其所學(xué)專(zhuān)業(yè)更是成為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的先鋒。

就電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)而言，具有學(xué)科緊密交叉涵蓋知識(shí)面廣泛的特點(diǎn)，另外專(zhuān)業(yè)涉及的知識(shí)內(nèi)容更新變化速度非?？?，電子商務(wù)往往成為新的信息技術(shù)的試驗(yàn)場(chǎng)和管理模式的創(chuàng)新地。因此電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是最適合于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)型和實(shí)用型專(zhuān)業(yè)。

那么中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何去教學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呢？是著眼于如何創(chuàng)業(yè)，還是應(yīng)該著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)？我想我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以從意識(shí)培養(yǎng)能力提升、環(huán)境認(rèn)知和實(shí)踐模擬這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

5.如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者，在開(kāi)展雙創(chuàng)教育過(guò)程中經(jīng)歷了從目標(biāo)任務(wù)認(rèn)識(shí)不清晰、過(guò)程不明確、方式方法模糊，到通過(guò)學(xué)**、交流后慢慢領(lǐng)悟、理解、實(shí)踐、提高的過(guò)程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)嗎？ 在大學(xué)里強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育是通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力，讓一群剛剛離開(kāi)父母身邊、涉世不深的孩子去開(kāi)公司嗎？創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的范圍、顧客群定位、團(tuán)隊(duì)如何確立和管理？ 資金從哪里來(lái)，如何運(yùn)作？ 一群剛離開(kāi)大學(xué)校門(mén)的學(xué)生成立公司，成功率如何保障、風(fēng)險(xiǎn)如何承受？ 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪里？ 這些問(wèn)題都困擾著大家。電信詐騙、傳銷(xiāo)受騙、誤乘黑車(chē)等事件，讓我們看到中國(guó)當(dāng)代一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知很不成熟。

反思我們的高等教育，更多強(qiáng)調(diào)校園里的知識(shí)文化學(xué)**，勤工儉學(xué)也多是為師生服務(wù)。當(dāng)前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以游戲和餐飲、休閑服務(wù)為主，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的項(xiàng)目所占比例很少。

還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責(zé)任教育，出現(xiàn)重學(xué)歷輕實(shí)踐、眼高手低、自私自利的大學(xué)畢業(yè)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課要從單純知識(shí)傳授，向培養(yǎng)學(xué)生“善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng)，面對(duì)困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度，以及創(chuàng)造價(jià)值、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感和服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的理想抱負(fù)”等方面轉(zhuǎn)型。

有的學(xué)生有志于做科學(xué)研究，有的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，這兩類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)并不沖突。 “創(chuàng)新教育重在培育創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)教育重在提高實(shí)踐能力。

要在學(xué)生心里埋下創(chuàng)新的種子，讓有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生‘求教有門(mén)’?！比A東理工大學(xué)經(jīng)過(guò)多次研討，確定了雙創(chuàng)教育的目標(biāo)，將雙創(chuàng)教育內(nèi)容分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)能力與技能等3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

雙創(chuàng)課程的開(kāi)設(shè)，要讓所有學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)是開(kāi)網(wǎng)店、做小買(mǎi)賣(mài)，要堅(jiān)持與專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有崇高的家國(guó)情懷與社會(huì)擔(dān)當(dāng)。沒(méi)有創(chuàng)過(guò)業(yè)的老師能給學(xué)生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嗎？相比其他學(xué)科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更偏重實(shí)踐。

沒(méi)有創(chuàng)過(guò)業(yè)，如何給學(xué)生上創(chuàng)業(yè)課？大多數(shù)高校教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏深入的企業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，如果單純由在校教師教學(xué)，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)由學(xué)校牽頭，全社會(huì)共同參與。

引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關(guān)行業(yè)組織參與，更多地將教學(xué)場(chǎng)所放到實(shí)**實(shí)踐基地、市場(chǎng)乃至企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。每門(mén)課程安排專(zhuān)業(yè)教師和兼職教師共同承擔(dān)，以保證課程的延續(xù)性。

校內(nèi)教師必須有創(chuàng)新經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，是高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育理論研究者，或者受過(guò)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。校外教師則聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。

學(xué)校一方面制定兼職教師管理規(guī)范，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，另一方面，對(duì)在校教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修，搭建平臺(tái)讓專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵(lì)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。課堂里能教出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才嗎？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？怎樣的教學(xué)方式才能培養(yǎng)雙創(chuàng)人才？一張?jiān)嚲砟芊从吵鰧W(xué)生的真實(shí)能力嗎？教學(xué)效果如何考評(píng)？在華理有這樣的共識(shí)：開(kāi)展雙創(chuàng)教育必須對(duì)傳統(tǒng)教育方式方法進(jìn)行改革。

一方面，要改變以教師為中心的知識(shí)傳授方式，教育過(guò)程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)**的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力。

另一方面，在考試方式上建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)**的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的充分結(jié)合。學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)站注冊(cè)公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng)科普文章、發(fā)布學(xué)術(shù)眾籌等，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試方式。

學(xué)生自行組團(tuán)完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、課堂研討、網(wǎng)上項(xiàng)目獲得的投資和來(lái)自同學(xué)的投票、來(lái)自社會(huì)的投資都可能影響最終成績(jī)。課程、實(shí)踐、孵化、創(chuàng)業(yè)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程。

加強(qiáng)課程體系建設(shè)是雙創(chuàng)教育的重要內(nèi)容。做到這一點(diǎn)，需要將通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合：強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典、深入研討，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判能力；美學(xué)與科學(xué)教育并重，提高學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新素質(zhì)；將通識(shí)教育理念深入到學(xué)生認(rèn)知與價(jià)值層面，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

各課程及課程與實(shí)踐之間，充分尊重循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，將能力要求分散到課程或?qū)嵺`過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)手段的恰當(dāng)切合。同時(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)校的高水平科研優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)學(xué)研資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？ 答案是肯定的。但教學(xué)方法一定不是傳統(tǒng)模式，應(yīng)改革教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

雙創(chuàng)教育要成為撬動(dòng)高教整體變革的突破口，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，推進(jìn)高等教育自身的改革，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多引領(lǐng)未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖。

6.怎樣從學(xué)生的角度去迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中國(guó)一位領(lǐng)導(dǎo)人曾說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”

素質(zhì)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用越來(lái)越重要，而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要部分。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，每一位教師應(yīng)啟迪開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

那什么是創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育可以定義為：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為目的或宗旨的教育?！痹趯?shí)施創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的過(guò)程中，有兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要考慮：一是從目的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新素質(zhì)？二是就實(shí)現(xiàn)途徑來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的理論指導(dǎo)教育創(chuàng)新或改革？有人認(rèn)為創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力或兼顧以上幾個(gè)方面。

然而，在我們來(lái)看，創(chuàng)新的關(guān)鍵不是“想不想”的問(wèn)題，而是“能不能”的問(wèn)題，所以，在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，學(xué)校擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任。那么學(xué)校如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？1、學(xué)校的引導(dǎo)作用：創(chuàng)新教育的實(shí)施過(guò)程離不開(kāi)學(xué)校的正確引導(dǎo)，一是通過(guò)考核評(píng)估進(jìn)行引導(dǎo)，要加大創(chuàng)新教育因素在考核評(píng)估中的權(quán)重系數(shù)，從客觀上引導(dǎo)教師自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。

二是通過(guò)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新教育成果獎(jiǎng)，可設(shè)立科技發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)勵(lì)基金，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿的特殊作用，逐步形成“人人創(chuàng)新，事事創(chuàng)新”的良好局面。

2、教師的主導(dǎo)作用：首先，教師在教育中本身就具有主導(dǎo)的特點(diǎn)，這就決定著由教師擔(dān)當(dāng)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的重任，要完成這一任務(wù)，必須具備較高的創(chuàng)新素質(zhì)，深刻把握創(chuàng)新教育的意義，內(nèi)涵和特點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生施教。作為在職教師，可盡快通過(guò)自學(xué)，參加培訓(xùn)等方式，提高“創(chuàng)新檔次”和“創(chuàng)新質(zhì)量”，以適應(yīng)創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)的要求。

其次；教師把創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在課堂上，教師不但要傳授創(chuàng)新思想，還要教育教會(huì)創(chuàng)新方式，幫助學(xué)生理清創(chuàng)新思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。第三，教師要把創(chuàng)新教育拓展到課外，通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，參觀考察活動(dòng)等，多角度激勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維的火花，提高最基本的創(chuàng)新能力。

3、學(xué)生的主體作用：創(chuàng)新教育是一種全民教育，但在學(xué)校則主要是對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，因此，學(xué)生是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的主體4、硬件的保障作用：一方面要利用好現(xiàn)有的設(shè)備條件，如圖書(shū)館，實(shí)驗(yàn)室等全天開(kāi)放；適當(dāng)提供科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為其出“創(chuàng)新成果”提高保證。另一方面，積極創(chuàng)造條件，不斷加大投資力度，更新創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備，改善創(chuàng)新教育辦學(xué)條件，永葆“創(chuàng)新”的發(fā)展勢(shì)頭。

7.怎樣從學(xué)生的角度去迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中國(guó)一位領(lǐng)導(dǎo)人曾說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼刭|(zhì)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用越來(lái)越重要，而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要部分。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，每一位教師應(yīng)啟迪開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那什么是創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育可以定義為：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為目的或宗旨的教育?！痹趯?shí)施創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的過(guò)程中，有兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要考慮：一是從目的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新素質(zhì)？二是就實(shí)現(xiàn)途徑來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的理論指導(dǎo)教育創(chuàng)新或改革？

有人認(rèn)為創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力或兼顧以上幾個(gè)方面。然而，在我們來(lái)看，創(chuàng)新的關(guān)鍵不是“想不想”的問(wèn)題，而是“能不能”的問(wèn)題，所以，在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，學(xué)校擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任。那么學(xué)校如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

1、學(xué)校的引導(dǎo)作用：

創(chuàng)新教育的實(shí)施過(guò)程離不開(kāi)學(xué)校的正確引導(dǎo)，一是通過(guò)考核評(píng)估進(jìn)行引導(dǎo)，要加大創(chuàng)新教育因素在考核評(píng)估中的權(quán)重系數(shù)，從客觀上引導(dǎo)教師自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。二是通過(guò)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新教育成果獎(jiǎng)，可設(shè)立科技發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)勵(lì)基金，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿的特殊作用，逐步形成“人人創(chuàng)新，事事創(chuàng)新”的良好局面。

2、教師的主導(dǎo)作用：

首先，教師在教育中本身就具有主導(dǎo)的特點(diǎn)，這就決定著由教師擔(dān)當(dāng)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的重任，要完成這一任務(wù)，必須具備較高的創(chuàng)新素質(zhì)，深刻把握創(chuàng)新教育的意義，內(nèi)涵和特點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生施教。作為在職教師，可盡快通過(guò)自學(xué)，參加培訓(xùn)等方式，提高“創(chuàng)新檔次”和“創(chuàng)新質(zhì)量”，以適應(yīng)創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)的要求。其次；教師把創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在課堂上，教師不但要傳授創(chuàng)新思想，還要教育教會(huì)創(chuàng)新方式，幫助學(xué)生理清創(chuàng)新思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。第三，教師要把創(chuàng)新教育拓展到課外，通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，參觀考察活動(dòng)等，多角度激勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維的火花，提高最基本的創(chuàng)新能力。

3、學(xué)生的主體作用：

創(chuàng)新教育是一種全民教育，但在學(xué)校則主要是對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，因此，學(xué)生是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的主體

4、硬件的保障作用：

一方面要利用好現(xiàn)有的設(shè)備條件，如圖書(shū)館，實(shí)驗(yàn)室等全天開(kāi)放；適當(dāng)提供科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為其出“創(chuàng)新成果”提高保證。另一方面，積極創(chuàng)造條件，不斷加大投資力度，更新創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備，改善創(chuàng)新教育辦學(xué)條件，永葆“創(chuàng)新”的發(fā)展勢(shì)頭。