高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究
1.如何提升高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新教育要求中小學教育在全面實施素質教育的過程中，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質。
這是一種以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中小學教育要達到創(chuàng)新教育提出的要求：第一，要轉變教育觀念，明確培養(yǎng)目標。
傳統(tǒng)的應試教育使教師形成了一套以傳遞知識為核心的觀念，對創(chuàng)新教育的理解比較粗淺，不利于創(chuàng)新教育的開展，因此，學校和教師要加強理論學習和科研力度，緊跟課改形勢，實現(xiàn)教育觀念和教育模式的創(chuàng)新，真正將培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的學生作為教育的最高目標。第二，要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，注重啟發(fā)式教育。
創(chuàng)新型的學生需要創(chuàng)新型教師來培養(yǎng)，作為教師應該不斷突破自我，實現(xiàn)自我創(chuàng)新，逐漸由教書匠向教育家轉變，在具體的教學過程中致力于營造生動活潑的教學氛圍，充分運用啟發(fā)式教學，引導學生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運用知識。第三，要創(chuàng)新教育評價制度，促進人才科學培養(yǎng)。
堅持以能力為導向的多向性、過程性的新評價體系，改變以往單一的評價方式，不以一次成績判好壞、不以一張試卷定終身，重視學生全面發(fā)展，注意學生個性和特長的培養(yǎng)，為學生成長創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境。
2.職業(yè)院校教師教學如何創(chuàng)新團隊建設
為服務職業(yè)教育高質量發(fā)展和“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點需要，教師教學創(chuàng)新團隊建設突出示范引領、建優(yōu)扶強、協(xié)同創(chuàng)新、促進改革，按照“擇優(yōu)遴選、培育建設一批，優(yōu)中選優(yōu)、考核認定一批”的總體思路，面向中等職業(yè)學校、高等職業(yè)學校和應用型本科高校，聚焦戰(zhàn)略性重點產業(yè)領域和民生緊缺領域專業(yè)，分年度、分批次、分專業(yè)遴選建設國家級職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊，示范引領各地各校因地制宜做好省級、校級團隊整體規(guī)劃和建設布局，按計劃、分步驟建成一批覆蓋骨干專業(yè)（群）、引領教育教學模式改革創(chuàng)新、推進人才培養(yǎng)質量持續(xù)提升的教師教學創(chuàng)新團隊。
國家級團隊須團隊結構科學合理，涵蓋公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、實習指導教師和企業(yè)兼職教師，骨干成員一般15—20人且相對穩(wěn)定。團隊中“雙師型”教師占比超過一半，中職、高職具有高級專業(yè)技術職稱（職務）或相關高級以上職業(yè)資格證教師分別占30%、40%以上；骨干成員有5年以上相關工作經驗的行業(yè)企業(yè)高級技術人員兼職任教。
3.淺談為提高學生創(chuàng)業(yè)能力輔導員應當如何完善自身工作
“輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，為培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人，為維護高校和社會的穩(wěn)定做出了重要貢獻，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量?！?/p>
作為輔導員，其自身素質不僅關系到學院工作效率，也直接影響著學校的教育質量，同時對學生也具有巨大的影響。作為輔導員只有在實際工作中不斷提高自身素質并及時掌握各方面先進知識及基本信息，才能使輔導員這一項工作歷久彌新，錦上添花。
高等學校也應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發(fā)展開展研究。1 努力提高自己的思想政治素質 具備過硬的政治素質是成為一名優(yōu)秀輔導員的首要條件，因為在大學校園的工作中，輔導員是學生和老師及學校之間的橋梁，這個橋梁時刻在他人的眼中產生著影響。
輔導員只有自身具備了過硬的思想政治素質，才能更好的教育或指導學生，才能有信心的做好學生的思想政治教育工作。作為輔導員應該在平時的工作中多學習一些可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的思想政治教育課程或實踐，不斷獲取最新理論，才能在學生中獲得更多的知識來指導實踐。
2 不斷的學習專業(yè)知識和業(yè)余知識 作為輔導員應該把學習和掌握科學理論作為自己人生的不懈追求，不緊要促使學生重視學習，自己也應該與同學們一起去努力學習。新時期的輔導員不緊應當具備豐富的學科專業(yè)知識，還應該要努力拓寬知識面，學習一些業(yè)余的豐富知識，不斷優(yōu)化知識結構，只有這樣才能豐富工作的內容，與當代大學生們共同學習、共同獲取來源于當今社會的各方面知識、常識，他們所學專業(yè)理論的大致了解，有助于與學生的交流和對他們進行職業(yè)生涯設計指導。
3 培養(yǎng)一定的科研和創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是整個民族自強不息的動力源泉，同樣也是輔導員工作中有所突破的不竭動力。作為高校培養(yǎng)的人才必須具備學習、適應、創(chuàng)新和競爭的生存能力，不具備這種創(chuàng)新能力，就不能適應飛速發(fā)展的社會，就沒有競爭力。
而這點不只是是對學生的要求，作為高校輔導員也應該在新型下不斷的提高自己、完善自己。追求創(chuàng)新科研理念，在工作生活中，不緊提高自己和輔導員團體的素質，同時也有利于促進學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
在鼓勵科研之外，從教育部到高校，組織各種理論培訓則成為培養(yǎng)輔導員的常規(guī)做法，在激發(fā)輔導員本身積極性方面，鼓勵科研創(chuàng)新并提供后續(xù)的發(fā)展方向顯得更為重要。
4.大學教師怎樣增強創(chuàng)新能力,提升科研水平
（一）正確選擇地方高校教師科技創(chuàng)新的有效途徑 1.多學科組織研究團隊進行科技創(chuàng)新 隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，科學研究日益呈現(xiàn)出“大量分化，高度綜合，相互滲透”的發(fā)展趨勢，并向宏觀和微觀兩個層次延伸。
學科之間的相互滲透越來越多，科研活動呈現(xiàn)出全方位、多角度、深層次的特點。[4]跨學科進行科技創(chuàng)新，開辟新的研究領域是地方高校科技創(chuàng)新工作中的一個重要突破口。
在研究內容上，依托本學科的創(chuàng)新點，進行跨學科、跨分支學科、同一學科內部各個研究方向等多方位的交叉和滲透。在研究方法上，既要有遞進式的交叉和滲透研究，又要在多學科交叉與滲透的空間進行縱向的深入和橫向的拓展，從而提升科研的層次，拓展科研新的領域，形成新的科研方向和科研特色。
在合作范圍上，不應局限于本院系內的合作，還應積極尋求其他學科院系甚至于其他高校的合作研究。地方高校教師在跨學科的科技創(chuàng)新合作中，不僅能加深自身專業(yè)知識還可以拓寬知識范圍有助于提高其科技創(chuàng)新能力。
2.主動與中小企業(yè)產學結合 在地方科技創(chuàng)新系統(tǒng)中企業(yè)是創(chuàng)新的主體，地方高校和科研機構是重要的創(chuàng)新源。我國除了少數大企業(yè)具有自主創(chuàng)新能力外，大多數企業(yè)特別是中小企業(yè)科技創(chuàng)新能力都很弱。
地方高校要充分利用自身優(yōu)勢，加強同中小企業(yè)的聯(lián)系合作，幫助中小企業(yè)彌補科技創(chuàng)新能力的不足。地方高校教師在促進中小企業(yè)技術創(chuàng)新的過程中，應成為中小企業(yè)加強科技創(chuàng)新的指導者，積極主動根據企業(yè)需求在傳統(tǒng)企業(yè)改造和新技術引進、推廣、吸收、提高方面與中小企業(yè)合作攻關。
在企業(yè)建設上為企業(yè)的制度創(chuàng)新提供有力的支持與服務，承擔一部分的企業(yè)培訓和指導，將現(xiàn)代企業(yè)制度導入到中小企業(yè)中。同時，教師也可以通過和中小企業(yè)的產學結合促進自身的理論水平和創(chuàng)新能力，將知識創(chuàng)新轉化為促進地方經濟發(fā)展的生產力。
3.優(yōu)勢學科與地方科技需求對接 在新的知識經濟時代，地方經濟的快速發(fā)展不僅要求高校為其輸送高素質的人才，更迫切的需要地方高校為地方科技需求提供有力的支持。在學科建設上，高校必須找準在當地經濟建設、社會發(fā)展中的地位和作用，只有和本地區(qū)經濟建設、社會發(fā)展緊密結合起來，優(yōu)勢學科與地方科技需求對接，才能保證學校健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
并且應根據地方產業(yè)發(fā)展特點選擇與之相對應的學科：針對當地支柱產業(yè)發(fā)展重點學科；針對當地新興產業(yè)發(fā)展新興學科；針對當地社會進步發(fā)展人文學科，實現(xiàn)人文學科和自然學科相互交融，共同發(fā)展。 （二）努力創(chuàng)造提高地方高校教師科技創(chuàng)新能力的條件 1.地方政府搭臺，促進產學結合科技創(chuàng)新與技術開發(fā) 地方政府在產學結合科技創(chuàng)新與技術開發(fā)中起著舉足輕重的橋梁作用。
一方面，地方高?？蒲袌F隊的創(chuàng)新與政府對地方產業(yè)結構的調整關系密切，地方發(fā)展往往選擇具有較強技術關聯(lián)性和產業(yè)帶動性的重大戰(zhàn)略項目作為突破口，培育擁有核心技術的產業(yè)和具有市場競爭力的企業(yè)，這就需要地方高校與企業(yè)合作，提供技術支持。另一方面，地方高校的科技成果產業(yè)化，是產學協(xié)調發(fā)展最有效的途徑。
這就需要地方政府進行牽線搭橋尋求需要科技成果的企業(yè)，使學校的科研成果能轉化為促進地方經濟發(fā)展的生產力。所以，地方政府應建立產學相結合的互動性產業(yè)化服務平臺，以地方產業(yè)情況為背景，將企業(yè)的資金與高?？蒲腥瞬沤Y合起來共建研發(fā)機構實現(xiàn)科技創(chuàng)新的價值。
2.政府對教師創(chuàng)造的科技成果形成激勵政策 科研獎勵是對科研成果和科技工作者創(chuàng)造能力的承認，是衡量科技人才對社會貢獻大小的標志。政府制定各項對教師創(chuàng)造的科技成果進行激勵的政策，可以促進科技創(chuàng)新人才隊伍的迅速發(fā)展，促進科技人才的脫穎而出。
通過給予優(yōu)秀科技成果和突出貢獻者以各種形式、各種渠道的表彰和獎勵，進一步激勵科技人才對社會做出更大程度上的貢獻，有利于教師的培養(yǎng)和選拔。地方政府應出臺一套完整科學的激勵政策，對學術帶頭人和骨干，要真正實行專業(yè)技術、管理等生產要素參與收益分配，加大分配向優(yōu)秀人才和關鍵崗位傾斜力度，鼓勵教師多作貢獻，強化激勵機制。
3.地方高校建立青年教師科技創(chuàng)新的培養(yǎng)和激勵制度 在地方高校青年教師的數量占到了一半以上，他們承擔絕大部分專業(yè)課程、基礎課程教學和科技創(chuàng)新實踐工作。[5]他們雖具有較高的理論知識和專業(yè)技能，但實際工作經驗的缺乏和專業(yè)知識不夠深入和廣泛，其能力離科技創(chuàng)新工作的要求還存在一定的差距。
因此，地方高校應建立培養(yǎng)青年教師科技創(chuàng)新能力的制度，為青年教師科技創(chuàng)新能力的提高提供機會和平臺。而與企業(yè)建立長期的合作關系，讓青年教師下企業(yè)鍛煉是青年教師獲得實際經驗、深入學習專業(yè)知識的最佳途徑。
再者，地方高校對青年教師的培養(yǎng)和投入一般是傾向于教學方面，科技創(chuàng)新更多是被看成青年教師的個人行為，被看成是教學工作以外的副業(yè)。地方高校也基本沒有形成提升青年教師科技創(chuàng)新能力的激勵機制。
但是要提升地方高校教師科技創(chuàng)新能力不能忽視占有絕大多數的青年教師的創(chuàng)新能力，應鼓勵青年教師積極進行二線研究，建立青年教師二線研究的激勵機。
