獨山港鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心

1.大學創(chuàng)新委員是什么?

大學創(chuàng)新委員，是大學里成立的一個創(chuàng)新委員會成員，也就跟社團成員差不多一個意思。

大學創(chuàng)新委員會是在校團委指導下的為激發(fā)在校學生的創(chuàng)新意識、提高科技創(chuàng)新能力和增強創(chuàng)業(yè)信心的學生型群眾組織，在委員會中成員可以互相借鑒經(jīng)驗交流。在創(chuàng)協(xié)及所屬的創(chuàng)協(xié)各系分會中開展一系列創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐活動，是各系級創(chuàng)業(yè)部會的學生指導機構(gòu)。

創(chuàng)新方面多種多樣，可以是學習上的也可以是生活中的，參加委員會的同學需要具備一定的創(chuàng)新精神，善于與其他同學交流經(jīng)驗，互相幫助。

2.大四了,馬上畢業(yè)了,創(chuàng)新學分不夠,怎么辦

創(chuàng)新學分不夠，需盡快取得，否則不能畢業(yè)，創(chuàng)新學分的獲得途徑如下：

一創(chuàng)新實踐活動認定范圍：國際、國家、省部級組織的各項創(chuàng)新實踐活動或創(chuàng)新實踐項目；學校有關(guān)部門組織的各項創(chuàng)新實踐活動或創(chuàng)新實踐項目；校區(qū)、學院、學生會、校團委組織的各項創(chuàng)新實踐活動或創(chuàng)新實踐項目等。

擴展資料：

具體活動內(nèi)容

學科競爭：競爭是指各種各樣的學科，如數(shù)學建模競賽、電子設(shè)計競賽、多媒體作品設(shè)計大賽、產(chǎn)品設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、英語競賽的競爭，科技的挑戰(zhàn)杯大賽，挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)比賽，作文比賽，文學創(chuàng)作競爭和新聞寫作和其他種類的比賽競爭，等等。

科研活動：由教學單位出版、學生選定、橫向研究、導師研究、學術(shù)講座、教學單位組織的科研活動、藝術(shù)實踐等。

創(chuàng)造性：包括發(fā)明專利、實用新型、新穎獨特設(shè)計、項目開發(fā)、成果推廣應(yīng)用等；

校園文化活動：包括為各類文體比賽征集稿件、作品，為校報、校園期刊等活動征集稿件、作品；

社會實踐活動：包括節(jié)假日社會實踐活動（如“三下鄉(xiāng)”活動、社區(qū)服務(wù)活動、勤工儉學活動等）、青年志愿者活動（如學校集體文明建設(shè)活動、“區(qū)校共建”實踐活動等各類公益活動）；

專業(yè)資格圖片：獲得計算機及軟件資格、英語水平及專業(yè)技能圖片、由某部門組織的圖片，獲得各種職業(yè)資格證書。

3.創(chuàng)新2.0的簡介

創(chuàng)新2.0即Innovation 2.0，是面向知識社會的下一代創(chuàng)新。技術(shù)的進步、社會的發(fā)展，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變。傳統(tǒng)的以技術(shù)發(fā)展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體的科技創(chuàng)新活動正轉(zhuǎn)向以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新2.0模式。創(chuàng)新2.0并非是從WEB2.0引申而來的，而是知識社會環(huán)境下全球?qū)iving Lab、Fab Lab、AIP等創(chuàng)新模式探索的結(jié)果。WEB2.0則是創(chuàng)新2.0在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的典型體現(xiàn)，是要讓所有的人都來參加，全民織網(wǎng)，使用軟件、機器的力量使這些信息更容易被需要的人找到和瀏覽。如果說WEB1.0是以數(shù)據(jù)為核心的網(wǎng)，WEB2.0是以人為出發(fā)點的互聯(lián)網(wǎng)。創(chuàng)新2.0也是讓所有人都參加創(chuàng)新，利用各種技術(shù)手段，讓知識和創(chuàng)新共享和擴散。如果說創(chuàng)新 1.0是以技術(shù)為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，以人為本的創(chuàng)新，以應(yīng)用為本的創(chuàng)新，可以參照《復雜性科學視野下的科技創(chuàng)新》的論述來理解創(chuàng)新2.0的定義，創(chuàng)新2.0也就是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。

信息通訊技術(shù)的融合和發(fā)展催生了信息社會、知識社會形態(tài)，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變，創(chuàng)新2.0正逐步浮出水面引起科學界和社會的關(guān)注。普通公眾不再僅僅是科技創(chuàng)新的被動接收，而可以在知識社會條件下扮演創(chuàng)新主角，直接參與創(chuàng)新進程。國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新2.0的關(guān)注和研究正在逐漸興起，隨著對面向未來的、以用戶為中心、以人為本的創(chuàng)新2.0模式研究的深入也將給我們科技創(chuàng)新模式的發(fā)展帶來新的視野和動力，同時也推動了體驗經(jīng)濟、知識經(jīng)濟的發(fā)展。

如果說創(chuàng)新 1.0是以技術(shù)為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，特別關(guān)注用戶創(chuàng)新，是以人為本的創(chuàng)新，以應(yīng)用為本的創(chuàng)新，《復雜性科學視野下的科技創(chuàng)新》一文認為創(chuàng)新2.0是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。 正如《創(chuàng)新2.0：知識社會環(huán)境下的創(chuàng)新民主化》一文在對知識社會環(huán)境下Living Lab、Fab Lab、AIP三種創(chuàng)新2.0模式對比分析基礎(chǔ)上所指出的，創(chuàng)新2.0不僅是以復雜性科學視角對ICT融合背景下科技創(chuàng)新的重新審視，是一種適應(yīng)知識社會的，以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以大眾創(chuàng)新、共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新形態(tài)；從更宏觀的視角看待，它更是知識社會條件下的創(chuàng)新民主化展現(xiàn) 。

4.大學畢業(yè)創(chuàng)新學分不夠,有哪些證書可以拿來抵扣

拿滿創(chuàng)新學分是大學畢業(yè)的一個重要條件，如果創(chuàng)新學分不夠，哪些證書可以用來抵扣呢？

一般證書是否能夠創(chuàng)新學分還是要看學校的政策的，就甚至要看學院的政策。就像某些學院考取駕證能加學分和綜測，某些學院不能。但是歸納出來，四六級英語考級證書、計算機等級證書、普通話甚至駕照都可能抵扣創(chuàng)新學分。但是是否能夠還是要查閱學校學院的政策以進行校對。但是除了以上證書能夠抵扣創(chuàng)新學分外，還有其他途徑能夠抵扣嗎？

第一類，學校活動類。各種活動競賽、參加的學術(shù)講座、進行的科研活動等很多都能夠進行創(chuàng)新學分的申請。最常見的比如大創(chuàng)，大學每年都會有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進行，和朋友一起組隊然后合作做一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。只要你有好的點子都可以借助這個平臺將之落地化實踐化，事后證書的含金量也非常高。第二類，作品類。自己申請的專利、發(fā)表的文學作品等也可能抵扣創(chuàng)新學分。但是作品需要達到什么程度才能抵扣創(chuàng)新學分則需要看學校的具體標準了。學院內(nèi)部和學校內(nèi)部都會有不少的征文比賽，有機會就可以去參加，重在參與，萬一獲獎了還是會有一定的獎勵的；除此就是發(fā)表至期刊，期刊如能收錄你的文章，也是能夠加創(chuàng)新學分的，更重要的是有助于保研。第三類，實踐實習活動類。比如學校寒暑假組織的三下鄉(xiāng)活動、實習活動、志愿活動等，校園內(nèi)部的校園卡推廣、駕校推廣等相關(guān)公司當你達到一定程度后也會承諾發(fā)給你實習證明，靠實習證明也能夠抵扣創(chuàng)新學分的。

其實能夠抵扣創(chuàng)新學分的途徑有很多，只要大學寒暑假沒有太隨意，一般都能夠拿滿創(chuàng)新學分的。