創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育小木蟲
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性
您好，萬學創(chuàng)業(yè)導師很高興為您解答大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生成長成才、實現(xiàn)人生價值的需要。
大學生不僅要學習和掌握扎實的科學理論知識，還要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，勇于投身社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的偉大實踐，在創(chuàng)業(yè)中成就事業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中成長成才。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，符合大學生成長成才的需要，有利于幫助大學生更新就業(yè)思路，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)新精神、強化創(chuàng)業(yè)意識；有利于幫助大學生掌握創(chuàng)業(yè)方法，養(yǎng)成克服困難、承擔風險的心理和意志；有利于幫助大學生積累實踐經(jīng)驗，增強實踐能力，增長實踐本領，為成長成才奠定扎實的基礎。
隨著一系列鼓勵就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的出臺，我們的大學生將在人生事業(yè)的征途上創(chuàng)造輝煌的業(yè)績，實現(xiàn)自己的人生價值。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是什么
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學拉克教授曾說：如果一個夢想成功的人在創(chuàng)業(yè)時能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個重要影響因素。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動。
創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng)業(yè)思維的特征（一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識、成本思維成本意識是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學決策思維。成功的企業(yè)家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來之不易，而且市場環(huán)境變幻莫測，未來道路充滿了風險與艱險，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅實的基礎。
（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風險意識風險，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)首先需要認識與理解風險。風險一般可以從兩個維度來描述：一是事件發(fā)展偏離預期目標的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團隊協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現(xiàn)的風險以及人力資源流失的風險與意識上的風險。（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過自身的創(chuàng)新意識，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務，或開創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場創(chuàng)造新的蛋糕的過程。
創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶提供質(zhì)優(yōu)價廉的商品，與渠道長久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎。（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神契約通俗的說就是合同。
契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權(quán)的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權(quán)之間的相互傾軋，保主體平等。
“守信”是契約精神的核心，也是契約從習慣上升為精神的倫理基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時間可以積累財富，長期看無信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因為在創(chuàng)業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團隊、投資人、客戶都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個人信用，更是整個社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因（一）思想障礙雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在報告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進了少量高校青年學子的創(chuàng)業(yè)實踐與就業(yè)，沒有真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校青年學子素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)在價值，因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會的功利性價值導向也使很多高校青年學子對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，使他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知僅僅停留在賺錢、養(yǎng)家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見影地帶來商業(yè)經(jīng)濟效益，無法根據(jù)自身特點提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng)業(yè)思維。（二）資源性障礙高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導老師，但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施機構(gòu)以及專項資金與工作場地供給不足，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓，高校青年學子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。
承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使高校青年學子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達到教育部規(guī)定的預期目標。（三）制度性障礙目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進入各大高校的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠離第一課堂與專業(yè)教學，課程處境尷尬。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學的疏離使高校青年學子較難將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學的學科建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標、師生激勵導向、質(zhì)量評價體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程”的育人目標難以實現(xiàn)。
四、高校青年學子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施（一）打破思想障礙，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿實驗課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專業(yè)教育課程內(nèi)涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，推進創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。在對高校。
3.簡述創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的區(qū)別,并說明怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
很多大學生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。課余實踐的機會多了，才能結(jié)合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導實踐，實現(xiàn)“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。
2 參加實踐活動提高素養(yǎng)
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗材料。有效的實踐活動主要有四種：
(1)科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高實驗動手能力。
(2)學科競賽：主動參加學校或者教育部門組織的學科相關(guān)競賽（軟件設計競賽、智能車設計比賽等）能極大的提高快速學習能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
(3)素質(zhì)教育：多參加讀書會，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。
(4)實習培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng)業(yè)實踐方向
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結(jié)合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方向。在確定方向之后，深入了解相關(guān)方向的理論知識，鉆研相關(guān)方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯(lián)系導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。合理安排好校內(nèi)學習和課余鉆研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經(jīng)驗，就可以準備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊
現(xiàn)代社會已經(jīng)脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內(nèi)相關(guān)社團展開，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計劃表根據(jù)需求找到相關(guān)優(yōu)勢的人才。例如一個賣產(chǎn)品的項目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營銷產(chǎn)品的人，這兩類要求可以分開來找。3.導師推薦制。如果課題由具有經(jīng)驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關(guān)項目經(jīng)驗，知道什么樣的團隊能成功。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內(nèi)的角色。團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。
5 在項目中鍛煉職業(yè)技能
大學生應該充分利用項目的機會鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向，在這個方向上又經(jīng)過長期的理論準備和反復實踐，不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛煉好自己的科學精神，打好理論基礎，學會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學，可總結(jié)自己在項目中的實踐經(jīng)驗，提高動手能力和項目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時的實習期；在項目中負責營銷和對外聯(lián)系的同學，要總結(jié)好自己項目管理和對外公關(guān)的經(jīng)驗，為將來從事同類型的工作打下基礎。
上述提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學生和指導教師以啟示，大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進整個社會教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學生更有責任和義務去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
4.怎樣從學生的角度去迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
中國一位領導人曾說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彼刭|(zhì)教育在經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用越來越重要，而提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要部分。在推進素質(zhì)教育的過程中，每一位教師應啟迪開發(fā)學生的智力，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。那什么是創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育可以定義為：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)為目的或宗旨的教育。”在實施創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的過程中，有兩個關(guān)鍵問題需要考慮：一是從目的角度來說，應該培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新素質(zhì)？二是就實現(xiàn)途徑來說，應該培養(yǎng)什么樣的理論指導教育創(chuàng)新或改革？
有人認為創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力或兼顧以上幾個方面。然而，在我們來看，創(chuàng)新的關(guān)鍵不是“想不想”的問題，而是“能不能”的問題，所以，在實施創(chuàng)新教育的過程中，學校擔負著重大責任。那么學校如何實施創(chuàng)新教育呢？
1、學校的引導作用：
創(chuàng)新教育的實施過程離不開學校的正確引導，一是通過考核評估進行引導，要加大創(chuàng)新教育因素在考核評估中的權(quán)重系數(shù)，從客觀上引導教師自覺主動地對學生實施創(chuàng)新教育。二是通過激勵機制進行指導。學校設立創(chuàng)新教育成果獎，可設立科技發(fā)明創(chuàng)造獎勵基金，充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿的特殊作用，逐步形成“人人創(chuàng)新，事事創(chuàng)新”的良好局面。
2、教師的主導作用：
首先，教師在教育中本身就具有主導的特點，這就決定著由教師擔當學校實施創(chuàng)新教育的重任，要完成這一任務，必須具備較高的創(chuàng)新素質(zhì)，深刻把握創(chuàng)新教育的意義，內(nèi)涵和特點，才能對學生施教。作為在職教師，可盡快通過自學，參加培訓等方式，提高“創(chuàng)新檔次”和“創(chuàng)新質(zhì)量”，以適應創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)的要求。其次；教師把創(chuàng)新教育落實到課堂的各個環(huán)節(jié)中去，在課堂上，教師不但要傳授創(chuàng)新思想，還要教育教會創(chuàng)新方式，幫助學生理清創(chuàng)新思路，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。第三，教師要把創(chuàng)新教育拓展到課外，通過開展課外實驗活動，參觀考察活動等，多角度激勵學生開發(fā)創(chuàng)新思維的火花，提高最基本的創(chuàng)新能力。
3、學生的主體作用：
創(chuàng)新教育是一種全民教育，但在學校則主要是對學生實施創(chuàng)新教育，因此，學生是學校實施創(chuàng)新教育的主體
4、硬件的保障作用：
一方面要利用好現(xiàn)有的設備條件，如圖書館，實驗室等全天開放；適當提供科研實驗經(jīng)費和實驗設備，為其出“創(chuàng)新成果”提高保證。另一方面，積極創(chuàng)造條件，不斷加大投資力度，更新創(chuàng)新教學設備，改善創(chuàng)新教育辦學條件，永葆“創(chuàng)新”的發(fā)展勢頭。
5.如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中
美國創(chuàng)業(yè)學教授、創(chuàng)業(yè)學之父杰佛里·蒂蒙斯留下這樣一段名言：“我們正處在一場悄悄的大變革中——它是全世界人類創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神的勝利。
我相信它對21世紀的影響將等同或超過19世紀和20世紀的工業(yè)革命！”在當今世界，此預言正逐步得到證實。1999年4月第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會強調(diào)，“為了適應21世紀的挑戰(zhàn)，必須革新教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)力”如今，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，時代呼喚著高素質(zhì)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才。
隨著國際一體化進程的快速發(fā)展，全球競爭加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為21世紀經(jīng)濟發(fā)展的原動力和“發(fā)動機”，是當代科技進步的“助推器”，是一國經(jīng)濟繁榮的驅(qū)動力。我國正加大力度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以滿足建設創(chuàng)新型國家，增強我國競爭力，提高教育教學質(zhì)量，緩解就業(yè)壓力等需求。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為我國高等教育近年理論和實踐的雙熱點。作為以就業(yè)為導向的中職教育，職校畢業(yè)生大部分要從學校走向社會，走向各種工作崗位，面對如此巨大的就業(yè)壓力，如何能培養(yǎng)中職學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，提高中職學生的就業(yè)競爭力顯得尤為重要，因此在我們的中職教育中必須要滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。
以專業(yè)為導向，以就業(yè)為目標的中職教育，必須結(jié)合專業(yè)建設與發(fā)展，在專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。門檻低、風險低、成本低的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)之路成為很多畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)首選，電子商務專業(yè)畢業(yè)生因其所學專業(yè)更是成為網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的先鋒。
就電子商務專業(yè)而言，具有學科緊密交叉涵蓋知識面廣泛的特點，另外專業(yè)涉及的知識內(nèi)容更新變化速度非常快，電子商務往往成為新的信息技術(shù)的試驗場和管理模式的創(chuàng)新地。因此電子商務專業(yè)是最適合于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識型和實用型專業(yè)。
那么中職電子商務專業(yè)教學過程中應該如何去教學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呢？是著眼于如何創(chuàng)業(yè)，還是應該著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)？我想我們的專業(yè)教學可以從意識培養(yǎng)能力提升、環(huán)境認知和實踐模擬這四個方面來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
