創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是什么?
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學(xué)拉克教授曾說(shuō)：如果一個(gè)夢(mèng)想成功的人在創(chuàng)業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭(zhēng)取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應(yīng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。
創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動(dòng)的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng)業(yè)思維的特征（一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識(shí)、成本思維成本意識(shí)是指節(jié)約成本與控制成本的觀(guān)念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強(qiáng)烈的成本意識(shí)，因?yàn)樗麄冎酪环忠缓炼际莵?lái)之不易，而且市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測(cè)，未來(lái)道路充滿(mǎn)了風(fēng)險(xiǎn)與艱險(xiǎn)，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)風(fēng)險(xiǎn)，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來(lái)收益也可能造成損失。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)首先需要認(rèn)識(shí)與理解風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)一般可以從兩個(gè)維度來(lái)描述：一是事件發(fā)展偏離預(yù)期目標(biāo)的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)以及人力資源流失的風(fēng)險(xiǎn)與意識(shí)上的風(fēng)險(xiǎn)。（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過(guò)自身的創(chuàng)新意識(shí)，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場(chǎng)創(chuàng)造新的蛋糕的過(guò)程。
創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶(hù)、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶(hù)提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，與渠道長(zhǎng)久共享資源，讓員工勞有所得，對(duì)股東回報(bào)豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎(chǔ)。（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神契約通俗的說(shuō)就是合同。
契約精神本質(zhì)上就是一種誠(chéng)信精神。契約精神一方面要防止公權(quán)的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權(quán)之間的相互傾軋，保主體平等。
“守信”是契約精神的核心，也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時(shí)間可以積累財(cái)富，長(zhǎng)期看無(wú)信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團(tuán)隊(duì)、投資人、客戶(hù)都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個(gè)人信用，更是整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因（一）思想障礙雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在報(bào)告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與就業(yè)，沒(méi)有真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校青年學(xué)子素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)在價(jià)值，因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會(huì)的功利性?xún)r(jià)值導(dǎo)向也使很多高校青年學(xué)子對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，使他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知僅僅停留在賺錢(qián)、養(yǎng)家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見(jiàn)影地帶來(lái)商業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，無(wú)法根據(jù)自身特點(diǎn)提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng)業(yè)思維。（二）資源性障礙高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導(dǎo)老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)以及專(zhuān)項(xiàng)資金與工作場(chǎng)地供給不足，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，高校青年學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。
承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導(dǎo)老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使高校青年學(xué)子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對(duì)高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達(dá)到教育部規(guī)定的預(yù)期目標(biāo)。（三）制度性障礙目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠(yuǎn)離第一課堂與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導(dǎo)層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生激勵(lì)導(dǎo)向、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”的育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
四、高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施（一）打破思想障礙，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿(mǎn)實(shí)驗(yàn)課程；二是要完善通識(shí)教育課程體系，豐富專(zhuān)業(yè)教育課程內(nèi)涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識(shí)體系培育的一體化。在對(duì)高校。
2.我國(guó)政府對(duì)待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新持一種什么樣的態(tài)度
支持、扶持、鼓勵(lì)。
教辦[2010]3號(hào) 教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn) 各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），部屬各高等學(xué)校，各國(guó)家大學(xué)科技園： 黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家” 和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。
在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，現(xiàn)提出以下意見(jiàn)： 一、大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作 1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。
在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。
要在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀(guān)念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。
把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的設(shè)置要與專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。
加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)適用和有特色的高質(zhì)量教材。 3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。
引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專(zhuān)家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。高校要從教學(xué)考核、職稱(chēng)評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予傾斜支持。
定期組織教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。鼓勵(lì)有條件的高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室或相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)。
4.廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
省級(jí)教育行政部門(mén)和高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)成果有機(jī)結(jié)合，積極創(chuàng)造條件對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，切實(shí)扶持一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。 5.建立質(zhì)量檢測(cè)跟蹤體系。
省級(jí)教育行政部門(mén)和高等學(xué)校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。要建立在校和離校學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集反饋信息，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，把未來(lái)創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)，反饋指導(dǎo)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教育體系。
6.加強(qiáng)理論研究和經(jīng)驗(yàn)交流。教育部成立高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、咨詢(xún)、指導(dǎo)和服務(wù)。
省級(jí)教育行政部門(mén)和高等學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，組織編寫(xiě)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例集。省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、調(diào)研活動(dòng)，總結(jié)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果。
逐步探索建立中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，形成符合實(shí)際、切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展。 二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái) 7.全面建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。
教育部會(huì)同科技部，以國(guó)家大學(xué)科技園為主要依托，重點(diǎn)建設(shè)一批“高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”，并制定出臺(tái)相關(guān)認(rèn)定辦法。省級(jí)教育行政部門(mén)要結(jié)合本地實(shí)際，通過(guò)多種形式建立省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和孵化基地；同時(shí)要積極爭(zhēng)取有關(guān)部門(mén)支持，推動(dòng)本地區(qū)有關(guān)地市、高等學(xué)校、大學(xué)科技園建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地，并按其類(lèi)別、規(guī)模和孵化效果，給予大力支持，充分發(fā)揮基地的輻射示范作用。
8.明確創(chuàng)業(yè)基地功能定位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地是高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)，主要任務(wù)是整合各方優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，接納大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的軟硬件支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
9.規(guī)范創(chuàng)業(yè)基地管理。大學(xué)科技園作為“高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”的建設(shè)主體，要把基地建設(shè)作為園區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，確定專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)負(fù)責(zé)基地的建設(shè)和管理；加強(qiáng)與依托學(xué)校和有關(guān)部門(mén)的聯(lián)動(dòng)，共同開(kāi)展大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)。
3.求:江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院教務(wù)處 網(wǎng)址
網(wǎng)址是：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院官網(wǎng)-江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院教務(wù)部首頁(yè)
江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院 ，簡(jiǎn)稱(chēng)“南商”，位于江西省南昌市，是江西農(nóng)業(yè)大學(xué)舉辦的以財(cái)經(jīng)學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，以管理學(xué)科為特色的獨(dú)立學(xué)院，具有濃厚的辦學(xué)底蘊(yùn)與雄厚的財(cái)政基礎(chǔ)。
學(xué)院創(chuàng)建于2001年7月，學(xué)院在2017年中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)“中國(guó)大學(xué)獨(dú)立學(xué)院排行榜”中位列全國(guó)179位 ，在2016年全省本科專(zhuān)業(yè)綜合評(píng)價(jià)中，漢語(yǔ)言文學(xué)、日語(yǔ)、園林、人力資源管理四個(gè)專(zhuān)業(yè)名列全省獨(dú)立學(xué)院第一 。
在2017年全省本科專(zhuān)業(yè)綜合評(píng)價(jià)中，公共事業(yè)管理、旅游管理、工程管理專(zhuān)業(yè)名列全省獨(dú)立學(xué)院第一 。
學(xué)院以財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為特色，在會(huì)計(jì)、金融、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)具有較高辦學(xué)水平，按新機(jī)制、新模式，實(shí)施普通高等學(xué)校全日制本科教育。
學(xué)院有專(zhuān)兼職教師400多人 ，占地1500余畝（其中南昌校區(qū)500畝，贛江新區(qū)共青城校區(qū)1000畝 ），建筑面積40余萬(wàn)平方米，擁有多媒體教室80余間，專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室60多個(gè)，圖書(shū)館各類(lèi)藏書(shū)60余萬(wàn)冊(cè)。 農(nóng)大東區(qū)公交站有210、240、825經(jīng)過(guò)，距離南昌地鐵雙港站僅20分鐘路程。
擴(kuò)展資料：
學(xué)院建筑面積達(dá)127,599平方米，教學(xué)大樓、學(xué)生公寓、食堂均按標(biāo)準(zhǔn)化要求建造，2萬(wàn)平米的新教學(xué)大樓，可容納9千人同時(shí)上課，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地充足，網(wǎng)絡(luò)通到所有教室和寢室，百分之六十的教室安裝了多媒體設(shè)備。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心大樓擁有CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、電子信息工程、華為思科網(wǎng)絡(luò)等22個(gè)IT方面的實(shí)驗(yàn)室。國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心擁有金融投資、音視頻教學(xué)中心、商務(wù)旅行社、國(guó)際貿(mào)易操作能力TMT、會(huì)計(jì)學(xué)、形象設(shè)計(jì)等18個(gè)商務(wù)方面的實(shí)驗(yàn)室。
學(xué)校建有1萬(wàn)余平方米的新圖書(shū)館和400米標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，645個(gè)多媒體教室，語(yǔ)音教室有520座，圖書(shū)館有各類(lèi)圖書(shū)149萬(wàn)余冊(cè)，是江西省藏書(shū)最多的獨(dú)立院校之一。
學(xué)院還在省內(nèi)外建立了一批校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，在省內(nèi)7個(gè)IT公司、3個(gè)四星級(jí)賓館、4個(gè)省級(jí)旅行社以及黃山風(fēng)景區(qū)等地建立了20多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為全院學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐性教學(xué)提供了條件，學(xué)院堅(jiān)持以教育為中心，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才。
參考資料：百度百科-江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院
4.如何改革和創(chuàng)新中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式
中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理更是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了加強(qiáng)硬件建設(shè)外，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)校辦學(xué)軟實(shí)力，也很重要。
近年來(lái)，隨著職高對(duì)口升學(xué)名額的壓縮，沿海地區(qū)農(nóng)民工需求緊缺，普高持續(xù)升溫，中職教育面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻：招生困難，生源素質(zhì)下降，對(duì)口升學(xué)比例較低，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，學(xué)校管理難度加大。為保證培養(yǎng)合格的中職畢業(yè)生，中職學(xué)校質(zhì)量管理必須針對(duì)生源素質(zhì)變化，采取有力措施，積極應(yīng)對(duì)，掌握教學(xué)質(zhì)量管理的主動(dòng)權(quán)，做到與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，有所作為，方能保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
從我市教育主管部門(mén)來(lái)看，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，在這方面是下了很大決心的，從我市第一次召開(kāi)全市中職學(xué)校管理干部培訓(xùn)會(huì)的規(guī)模和重視程度可見(jiàn)一般。結(jié)合我市管理干部培訓(xùn)會(huì)精神和我校實(shí)際，本文僅就如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)校軟實(shí)力，與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的教學(xué)管理辦法，課程設(shè)置及師資隊(duì)伍建設(shè)這三方面進(jìn)行探討，僅供大家參考。
一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理仍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ) 中職學(xué)校辦學(xué)越是困難，越要重視抓教學(xué)質(zhì)量，生源素質(zhì)越是下降， 越要重視抓常規(guī)教學(xué)，這是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ).借鑒我市其他兄弟學(xué)校的做法，我認(rèn)為在中職學(xué)校可采用“三查，兩評(píng)，三兌現(xiàn)”教學(xué)常規(guī)辦法，此方法具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，針對(duì)性和可操作性，且較為有效。實(shí)行 這一管理辦法，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)行為，調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)管理工作向制度化，規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展。
“三查，兩評(píng)，三兌現(xiàn)”教學(xué)常規(guī)管理具體內(nèi)容為："三查"指日查，周查和階段性教學(xué)大檢查；"兩評(píng)"指聽(tīng)課評(píng)教和評(píng)優(yōu)聽(tīng)課；“三兌現(xiàn)”指將“三查，兩評(píng)”的結(jié)果與工資外收入分配，教師年度工作考核和評(píng)選選優(yōu)掛鉤兌現(xiàn)，稱(chēng)為之為“三兌現(xiàn)”。 “三查，兩評(píng)，三兌現(xiàn)”教學(xué)常規(guī)管理的具體做法是： （一）三查 1.日查：指一日檢查，包括教學(xué)值勤檢查，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及出勤情況檢查三項(xiàng)。
時(shí)間從早上第一節(jié)課開(kāi)始至晚自習(xí)結(jié)束，每日?qǐng)?jiān)持，常抓不懈。主要是檢查師生到位情況，維持良好的教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。
日查對(duì)防止教學(xué)事故，制止違反教學(xué)紀(jì)律等不良現(xiàn)象的發(fā)生起到了積極的作用。同時(shí)，還能最大限度地減少教師教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)的誤差，并為教師直接參與教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)民主管理提供機(jī)會(huì)。
2.周查：周查的主要內(nèi)容有：（1）教學(xué)進(jìn)度 （2）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況 （3）作業(yè)布置與批改情況等。主要以填寫(xiě)《教學(xué)日記》的形式進(jìn)行。
教務(wù)科負(fù)責(zé)對(duì)各班每周一送交的《教學(xué)日記》進(jìn)行登錄，統(tǒng)計(jì)，匯總，并公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果。同時(shí)以通報(bào)的形式及時(shí)搜集學(xué)生提出的教學(xué)意見(jiàn)和建議，以《教學(xué)信息反饋表》的形式及時(shí)向有關(guān)教師反饋，便于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
校領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)科長(zhǎng)通過(guò)經(jīng)常查閱這些表格，結(jié)合巡視，聽(tīng)課，及時(shí)了 解教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握教學(xué)指揮主動(dòng)權(quán)。 3.階段性檢查：也稱(chēng)教學(xué)大檢查，是一項(xiàng)規(guī)模較大的教學(xué)檢查活動(dòng)， 以其層次多，形式多，時(shí)間長(zhǎng)，覆蓋面大，涉及面廣及信息量大為特征.每學(xué)期進(jìn)行一至兩次，一般安排在期中定期和平時(shí)不定時(shí)進(jìn)行。
檢查的形式包括教師自查和教務(wù)科檢查。 教務(wù)主任在完成對(duì)本校教師的教學(xué)檢查之后，利用教研活動(dòng)時(shí)間， 向本校教師通報(bào)教學(xué)檢查情況，肯定成績(jī)，指出不足，提出努力方向，協(xié)助解決存在的問(wèn)題。
同時(shí)檢查各教研組的教學(xué)情況，包括：（1）各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況；（2）各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)與管理情況；3）教研教改，建設(shè)，課程建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況；（4）對(duì)帶有傾向性的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)檢查等.通過(guò)檢查，掌握全校的教學(xué)動(dòng)態(tài)，為宏觀(guān)調(diào)控打下基礎(chǔ)。教務(wù)處在完成教學(xué)檢查之后，應(yīng)形成書(shū)面總結(jié)材料，并在“教學(xué)例會(huì)”上反饋檢查結(jié)果.“教學(xué)例會(huì)”每?jī)芍芘e行一次，由分管教學(xué)副校長(zhǎng)主持，參加會(huì)議的有教務(wù)主任，教研室主任，教研組長(zhǎng)。
通過(guò)"三查"，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 解決問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效控制。 （二）兩評(píng) 兩評(píng)是指“聽(tīng)課評(píng)教”和“評(píng)優(yōu)聽(tīng)課”。
聽(tīng)課評(píng)教 聽(tīng)課評(píng)教是教師之間互相聽(tīng)課，彼此之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“評(píng)教”活動(dòng)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，以“老”帶“新”，以“新”促“老”之目的.為使聽(tīng)課相對(duì)集中，形成氣氛，增加效果，教務(wù)科或教研室每學(xué)期均可安排一個(gè) 月時(shí)間開(kāi)展“聽(tīng)課月”活動(dòng)并與校本研修掛鉤。 評(píng)優(yōu)聽(tīng)課 評(píng)優(yōu)即指評(píng)選“優(yōu)質(zhì)課”.評(píng)優(yōu)聽(tīng)課是由有組織，有計(jì)劃，有目的，有步驟的聽(tīng)課評(píng)教活動(dòng)，一般安排在“聽(tīng)課月”活動(dòng)之后進(jìn)行（亦可在“聽(tīng)課月”活動(dòng)中同步進(jìn)行），每學(xué)期舉行一次.參評(píng)教師不受其教齡，職稱(chēng)， 學(xué)歷等條件限制，授課內(nèi)容和時(shí)間由參評(píng)教師自己選定.評(píng)委會(huì)由校領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)主任，教研室主任，教研組長(zhǎng)及教師代表組成，依據(jù)《優(yōu)質(zhì)課評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行。
有關(guān)優(yōu)質(zhì)課的教案或課堂設(shè)計(jì)說(shuō)明，課堂教學(xué)錄像立卷后存入教師業(yè)務(wù)檔案，作為職稱(chēng)評(píng)聘，評(píng)先選優(yōu)的基本條件之一。 （三）三兌現(xiàn) 將“三查，兩評(píng)”的結(jié)果與工資外收入分配，教師工作年度考核和教師評(píng)優(yōu)選先掛鉤兌現(xiàn)稱(chēng)之為。
5.科研對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的評(píng)價(jià)
科研創(chuàng)新——與時(shí)俱進(jìn)的教育靈魂中央教育科學(xué)研究所教師教育研究中心 孟萬(wàn)金 博士 中國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，為教育發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
教育只有堅(jiān)持科研，不斷創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，肩負(fù)起“科教興國(guó)，教育先行”的歷史重任。進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，隨著新課程實(shí)施和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的不斷深入，科研創(chuàng)新能力和方法成為引領(lǐng)教育與時(shí)俱進(jìn)的靈魂，成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的訴求。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。本章將重點(diǎn)從科研創(chuàng)新的內(nèi)涵、時(shí)代呼喚教師科研創(chuàng)新、新課程呼喚教師科研創(chuàng)新、科研創(chuàng)新是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力、科研創(chuàng)新需要實(shí)力+方法諸方面展開(kāi)探討。
一、科研創(chuàng)新的內(nèi)涵1、科研的內(nèi)涵科研是科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱(chēng)。從人類(lèi)文明史來(lái)看，一般認(rèn)為人類(lèi)基于對(duì)其自身生存的需求與周?chē)h(huán)境的好奇，或自嬰兒懵懂時(shí)期或自文明萌芽之初，就開(kāi)始不斷嘗試、發(fā)現(xiàn)和積累經(jīng)驗(yàn)，這種嘗試錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)真理、累積經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程與行為可稱(chēng)之為研究。
而將研究用文字記載并形成一定的系統(tǒng)，傳播于社會(huì)或后世，其間得以相互驗(yàn)證、切磋和比較，使之更加合理并得到發(fā)展和完善，最終逐漸發(fā)展成一套有系統(tǒng)的研究方法與紀(jì)錄方式，此研究方法即為科學(xué)。可見(jiàn)，科學(xué)是伴隨著研究而發(fā)展的，二者有著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系。
從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生疑問(wèn)，然后利用個(gè)人現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，如果無(wú)法獲得解決，可以借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，如果仍無(wú)法獲得解決，則可進(jìn)一步著手進(jìn)行探究或試驗(yàn)，而后經(jīng)由試驗(yàn)所獲得的結(jié)果來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)對(duì)此現(xiàn)象獲得了解和解釋?zhuān)@一過(guò)程可謂科研。簡(jiǎn)言之，科學(xué)研究是創(chuàng)新和應(yīng)用知識(shí)的探索過(guò)程。
也就是通過(guò)一定的手段，對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探究活動(dòng)，以求得到對(duì)該現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和解釋或結(jié)論的過(guò)程。科學(xué)研究工作可按其性質(zhì)、目的和過(guò)程進(jìn)行分類(lèi)，一般按過(guò)程分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究。
三者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成科學(xué)研究的結(jié)構(gòu)體系。 基礎(chǔ)研究是指沒(méi)有特定功利目的，以創(chuàng)新探索知識(shí)為目標(biāo)的研究；基礎(chǔ)研究是對(duì)新知識(shí)、新理論、新原理的探索，其成果不但能擴(kuò)大科學(xué)理論領(lǐng)域，提高應(yīng)用研究的基礎(chǔ)水平，而且對(duì)于技術(shù)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和生產(chǎn)的發(fā)展具有不可估量的作用。
應(yīng)用研究是指運(yùn)用基礎(chǔ)研究成果和有關(guān)知識(shí)為創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料的技術(shù)基礎(chǔ)所進(jìn)行的研究；應(yīng)用研究是把基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)、新理論用于特定目標(biāo)的研究。它是基礎(chǔ)研究與開(kāi)發(fā)研究之間的橋梁。
開(kāi)發(fā)研究是指利用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究成果和現(xiàn)有知識(shí)為創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料而進(jìn)行的技術(shù)研究活動(dòng)；開(kāi)發(fā)研究是把應(yīng)用研究的成果直接用于生產(chǎn)實(shí)踐的研究。顯然，隨著教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求的不斷提高，教師所從事的科研，盡管其準(zhǔn)確定位還有待于深入探討，但可以肯定的是，中小學(xué)教育科研不會(huì)是傳統(tǒng)上所誤解的高深理論的基礎(chǔ)研究，而更多的應(yīng)屬于應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究層次。
明確這一點(diǎn)對(duì)理解中小學(xué)教育科研的內(nèi)涵，克服中小學(xué)教師對(duì)教育科研的神秘感、恐懼感和冷漠感具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。綜合目前理論和實(shí)踐有關(guān)觀(guān)點(diǎn)，可以認(rèn)為，教師的研究從本質(zhì)上來(lái)講， 是從自身內(nèi)部發(fā)展起來(lái)成為改變自身所面對(duì)的獨(dú)特情境而進(jìn)行的研究。
具體講，中小學(xué)教育科研主要是指以中小學(xué)教師為主體，將教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐過(guò)程中已出現(xiàn)的或可能存在的問(wèn)題作為課題；設(shè)計(jì)出解決方案，并逐個(gè)實(shí)施；解決問(wèn)題，為教育教學(xué)改革實(shí)踐服務(wù)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。教師科研能力是指教師承擔(dān)和完成課題研究所必備的各種能力，主要包括：選題能力、搜集信息的能力、研究設(shè)計(jì)的能力、研究的組織實(shí)施能力和總結(jié)寫(xiě)作能力。
以上五種能力是教師完成科研任務(wù)所必不可少的。2、創(chuàng)新的內(nèi)涵關(guān)于創(chuàng)新的定義，目前也說(shuō)法不一，教育界有時(shí)當(dāng)作創(chuàng)造來(lái)理解。
下面略舉幾家關(guān)于創(chuàng)新與創(chuàng)造的定義，以求從宏觀(guān)上有個(gè)整體把握。/c?word=%BF%C6%D1%D0%2C%D1%A7%C9%FA%3B%B4%B4%D0%C2&url=/lwjj/new%5Fpage%5F1%2Ehtm&b=0&a=5&user=baidu。
