創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學設計
1.創(chuàng)業(yè)基礎課的四大學習目標是什么?
教學依據(jù)】依據(jù)新課程改革要求，政治教學應該貼近生活，貼近實際，貼近學生，要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生進行自主學習、探究學習、合作學習，達到教學的三維目標（即：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀）。
根據(jù)學生在課前的調(diào)查訪問和在網(wǎng)絡信息中，對勞動者就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢有一定了解，設計本課。通過學生對現(xiàn)實就業(yè)形勢與自主創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查訪問，展開課堂教學和學生的深入研究，希望通過促使學生進行自主探究學習來理解市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
[教學目的]：高中生是未來社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍。設計這個綜合探究的目的就是為了幫助學生初步認清就業(yè)前景，了解就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)必備的基本素質(zhì)，從而為成就個人的事業(yè)打下良好的基礎，為將來創(chuàng)造社會主義大業(yè)做出自己應有貢獻。
1知識目的：通過教學使學生理解就業(yè)的形勢和自主創(chuàng)業(yè)所必須的素質(zhì)。2能力目標：能概括出當前就業(yè)形勢對勞動者素質(zhì)的要求，理解良好的道德品質(zhì)對自主創(chuàng)業(yè)的重要意義，能利用所學知識為家人或朋友的創(chuàng)業(yè)提出建設性意見。
3情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生積極進取的意識和精神；培養(yǎng)學生為社會主義國家經(jīng)濟建設服務的觀念和樹立高尚正確的職業(yè)理想；促進學生自覺思考并積極行動以提高自身素質(zhì)。[活動方式]：調(diào)查訪問、上網(wǎng)找資料、討論、談體會。
[教學構思]： 1、學生分成幾個小組，讓大部分學生“走出去”了解現(xiàn)實中關于自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和自主創(chuàng)業(yè)的知識，并對活動的內(nèi)容和自己在活動中提高的能力向全班同學分享，充分體現(xiàn)學生的自主探究和合作探究。2、理論組向全班同學提出現(xiàn)實中自主創(chuàng)業(yè)失敗的例子，由策劃小組為主的全班同學出點子。
3、這樣既可以給同學們一個展示自己學習成果的機會，又可以給同學們互相交流學習心得和深入研究的舞臺；既讓學生懂得就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)具備的基本素質(zhì)，又鍛練了學生處理現(xiàn)實問題、與人溝通、搜索信息和篩選信息等綜合能力。[教學流程]：[課前準備]：把全班按興趣分為“就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查組5個、自主創(chuàng)業(yè)策劃組2個、自主創(chuàng)業(yè)理論組1個”。
每一組選出組長1名，小理論家兼發(fā)言人1人。每組成員分工負責，每成員有一主要職責，當他完成主要職責時，其它成員協(xié)助。
各組按照自己的需要去調(diào)查訪問、查找資料、組織小品等活動。[資料整理]：每組成員對自己調(diào)查訪問的內(nèi)容，進行整理、剪裁、配音；每組成員對查找的資料分類整理，去粗取精，整理成冊；制作課件。
然后在上課時進行交流成果和體會、討論將來自主創(chuàng)業(yè)的目標及現(xiàn)在的任務。[教學過程]：1、教師引入話題--《大學生靠賣“理念雞蛋”走上致富路》（3分鐘）2、學生展示自己活動的內(nèi)容包括：就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查小組演示調(diào)查訪問的錄像、問卷調(diào)查表及數(shù)據(jù)以及談談自己在活動中的經(jīng)過、訪問對象、所學知識（課本或課外知識）、能力的鍛練和提高、自己的體會。
這是初步探究的過程（15分鐘）3、就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)理論小組運用課本所學的聯(lián)系來分析剛才的調(diào)查資料，這是深入探究的階段（3分鐘）4、討論：（1）就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)理論小組提出自主創(chuàng)業(yè)者失敗的案例，要求策劃組即刻為他設計方案（出點子），其它組也可以設計方案（出點子）；（2）就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)策劃小組調(diào)查家長目前自己的企業(yè)存在的問題，由策劃組現(xiàn)場為他出點子，其它組也可以出點子。上面選擇其中之一展開討論。
這個活動是對探究的理論進行運用的階段（12分鐘）5、教師對整個活動探究課進行點評總結（5分鐘），聽一首歌來鼓舞學生增強奮斗的意識6、課外作業(yè)：每小組對各自的活動寫一篇感想、對活動整個過程制作課件。要求：全組成員參與、分工合作。
2.KAB創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育是當代大學畢業(yè)生的新鮮營養(yǎng)液,了解創(chuàng)業(yè)對大
KAB創(chuàng)業(yè)教育項目呈現(xiàn)四大特色 一項針對47所高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育項目的評估報告顯示，3000多名參與調(diào)查的KAB學員對各自高校開設的《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》教學非常滿意，在總分為12分的“教學情況”調(diào)查中，滿分12分的高校有9所，6所高校得到11分，32所高校的得分為10。
5分。 11月3日，在“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目年會”上，由KAB項目測評中心發(fā)布的《KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目執(zhí)行評估報告（2007年上半年）》格外引人注目。
KAB到底是一門什么樣的課程？這門課程有哪些特色？為什么參與學習的KAB學員給予這門課程如此高的評價？ 創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育課程體系 負責上述評估報告起草人之一——中國青年政治學院經(jīng)濟系副教授、KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所副所長劉帆表示：“根據(jù)調(diào)查，KAB學員對這門課程非常滿意，幾乎所有開展KAB課程的學校，都難以滿足大多數(shù)同學想學這門課程的需要。 ” 劉帆認為，學員們喜歡這門課程，主要得益于KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程相比，有課程結構模塊化、課程內(nèi)容綜合化和課程組織活動化等三個鮮明的創(chuàng)新特點，構成了一個相對完整的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
KAB課程設置了8個教學模塊，每個教學模塊都有特定的主題，但各個模塊之間又彼此聯(lián)系。 這樣的課程結構設計有很大的靈活性，根據(jù)授課對象、授課學時的不同，有效做到“因材施教”、“因時施教”。
其次，KAB的課程類型包括學科課程、活動課程以及實踐課程（商業(yè)模擬游戲），學科課程側重傳授創(chuàng)業(yè)知識，活動課程側重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和技能，實踐課程側重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。 三類課程彼此融合，在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學目標方面形成了互有側重、互為補充的立體、綜合對應關系；第三，KAB課程組織的活動化是指課程的操作方式注重教學活動的設計，盡可能使學生在教學活動參與中實現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、體驗創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目的。
比如，“商業(yè)模擬游戲”通過模擬企業(yè)運作，使學生在游戲中體驗商業(yè)過程，感悟商業(yè)真諦。 標準化的質(zhì)量和培訓體系 目前，KAB項目針對“KAB項目講師”、“KAB項目培訓師”以及“KAB項目高級培訓師”實施分層次的統(tǒng)一化培訓標準。
針對KAB中國項目高校和KAB中國項目培訓機構，KAB項目測評中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系，通過10個質(zhì)量控制工具來規(guī)范項目的監(jiān)督和評估工作。 其中，“高校授課質(zhì)量控制工具包”設計了開課前使用的“教學計劃表”、“學生情況調(diào)查表”、“學生創(chuàng)業(yè)知識測試”，課程進行中使用的“課后意見反饋表”和課程結束后使用的“學生培訓績效評價表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表”。
“師資培訓質(zhì)量控制工具包”包括培訓期間使用的“每日意見反饋表”和“培訓學員模擬教學互評表”，以及培訓結束時使用的“培訓師授課質(zhì)量評價表”和“培訓班培訓績效評價表”。 評估報告從“授課結構”、“授課內(nèi)容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個維度分別設計相關具體問題，了解學員對培訓師的滿意程度，每個問題有“非常好”（5分）、“好”（4分）、“一般”（3分）、“差”（2分）、“非常差”（1分）等5個等級變量，調(diào)查結果表明，學員對培訓師表現(xiàn)很滿意，平均分數(shù)為4.7分。
以學生為中心參與式的學習方法 KAB課程一個很大的特點就是先讓學員去體驗，體驗之后再回來討論，而不是先學習若干理論知識。 “這個課程更多的是采取國外參與式、體驗式教育方法，這對學生很有吸引力。”
國際勞工組織北京局KAB項目顧問、高級培訓師趙偉說。 上海科學技術職業(yè)學院袁圣東介紹，在教學過程中，經(jīng)常把學員分為幾組，然后通過參與式、體驗式的方式進行授課。
比如，模擬招聘，先給出一家企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀，要求各組對其進行分析，確定要招聘的崗位，制作招聘廣告，老板必須按照招聘廣告的要求招聘員工，所有員工的工資必須不同，招聘人力資源成本最高的老板被淘汰，招聘人力資源成本最低的老板獲勝。 所有員工必須應聘，在工資上必須和老板討價還價，工資價位最高者獲勝。
袁圣東認為，這種參與式、體驗式教育方法，擺脫了傳統(tǒng)教學的枯燥和難以理解，讓學員身臨其境，不僅提高了學習能力，也培養(yǎng)了學員的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們的學習潛能。 但美中不足的是，根據(jù)KAB課程的要求，每個KAB老師一個班只能有30名學員，采用小班教學，這在保證了教學質(zhì)量的同時，也讓很多想學KAB課程的大學生難以如愿。
趙偉表示，隨著KAB師資培訓力度的加大，相信更多大學生有機會接受KAB課程系統(tǒng)的培訓。 教學與實踐相結合吸引企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育 目前，類似校企合作開展的創(chuàng)業(yè)教育項目在一些學校已經(jīng)開展，但多數(shù)處于單打獨斗的狀態(tài)，活動開展的系統(tǒng)性不高，很多高校在校企對接上后勁不足。
為此，團中央、全國青聯(lián)在推進KAB項目的過程中，聯(lián)合諾基亞（中國）投資有限公司、中國光華科技基金會發(fā)起了“諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計劃”大型公益活動，未來3年內(nèi)在全國開展KAB項目的高校，開展“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”、“青年創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“青年創(chuàng)業(yè)基金扶持”等項目，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和實踐培養(yǎng)青。
3.怎么加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設與教學管理?
創(chuàng)業(yè)學院牽頭開設面向全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設個性化、模塊化的課程包，供不同專業(yè)的學生進行選擇，形成多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程超市，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；同時制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課程，開發(fā)創(chuàng)客教學模塊，推行翻轉式課堂，提高教學效果。
二是在管理方面，完善創(chuàng)業(yè)課程學分、證書學分和業(yè)績學分的管理制度，修訂完善教學管理和學籍管理制度，在創(chuàng)業(yè)培訓和實踐中，取得相應證書或成績的，可折算一定學分，所獲學分替換原專業(yè)培養(yǎng)規(guī)定的相應學分。同時實行彈性學制，支持學生保留學籍休學創(chuàng)業(yè)。
此外，學院還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班進行改革，采用小班制，舉辦特色創(chuàng)業(yè)班，開設創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)班、科技創(chuàng)業(yè)班、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)班等。
4.教育部明年起高校怎么設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課
對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，開設創(chuàng)業(yè)指導及實訓類課程。
對已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實踐的學生，開展企業(yè)經(jīng)營管理類培訓。要廣泛舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持高校學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。
高校要設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，并在現(xiàn)有相關評優(yōu)評先項目中拿出一定比例用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學生。 要健全高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況統(tǒng)計指標體系。
從2016年起，各地各高校要重點統(tǒng)計有就業(yè)意愿尚未就業(yè)畢業(yè)生、暫不就業(yè)畢業(yè)生等指標。建立三級聯(lián)動機制，輔導員及時了解每一位畢業(yè)生的就業(yè)狀況和意愿，院系認真核實匯總就業(yè)數(shù)據(jù)，學校實時更新就業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)相關信息。
高校要有針對性地加大對有就業(yè)意愿尚未就業(yè)畢業(yè)生的指導服務力度，幫助他們盡快實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系
意識培養(yǎng)：啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。
能力提升：解析并培養(yǎng)學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。
環(huán)境認知：引導學生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)風險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設計策略及技巧等。
實踐模擬：通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風險管理等。
6.國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的內(nèi)容包括哪些
國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃內(nèi)容包括三類。
創(chuàng)業(yè)訓練項目：在導師指導下，本科生團隊，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。創(chuàng)新訓練項目：在導師指導下，本科生個人或團隊，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。
創(chuàng)業(yè)實踐項目：在導師指導下，學生團隊，采用前期創(chuàng)新訓練項目（或創(chuàng)新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務，以此為基礎開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃注意事項需要注意本年度每位教師同時指導申報的國家級和校級項目不能超過2項。
申報校級項目者，指導教師應具有講師及其以上職稱或具有碩士及以上學位，申報國家級項目者，指導教師應是教授，或是具有博士學位且主持國家、省部級重大科研項目、科技競賽和科技開發(fā)成果特別突出的副教授，且同時具有研究生導師資格。鼓勵特聘教授、博士生導師、學科帶頭人擔任指導教師。
7.《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計》教學設計
課題怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計課型新授課教學目標1、知道創(chuàng)新思維的基本特征，會識別創(chuàng)新設計的三種類型。
2、能對某些設計方案提出創(chuàng)新優(yōu)化設計的見解3、初步形成敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，培養(yǎng)富于想象和敢于表現(xiàn)的個性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。教材分析主要內(nèi)容《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計》包括兩個方面的內(nèi)容：“創(chuàng)新思維的特征”和“創(chuàng)新設計的類型”，是實現(xiàn)創(chuàng)新設計、優(yōu)化方案的思想基礎。
注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，突出學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通用技術的一個很重要的課程理念，通過學習主要幫助學生學會從哪些方面思考來優(yōu)化設計，創(chuàng)新思維是優(yōu)化設計的基礎，優(yōu)化設計為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了平臺。重點創(chuàng)新思維的特征，它是為本章的重點內(nèi)容第三節(jié)的學習打下思想基礎。
難點對原理優(yōu)化創(chuàng)新的理解學情分析1、學生經(jīng)歷了繪制設計圖紙、制作設計模型之后，會對設計工作產(chǎn)生疲勞感，從而降低對優(yōu)化設計的興趣。2、學生對自己的設計傾注了心血，往往滿足于已有的設計，也可能會對優(yōu)化設計產(chǎn)生抵觸情緒。
所以應充分注意學生的學習態(tài)度方面的個體性差異。教學設想1、讓學生掌握創(chuàng)新思維的特征可以用創(chuàng)新思維案例作情景導入，然后進行案例分析，再讓學生聯(lián)系自己學習、生活實際即興討論交流，回顧自己在什么情況下運用過創(chuàng)新思維方法，以加深對創(chuàng)新思維特征的認識。
2、對于創(chuàng)新設計的類型的講解，主要通過多種實例說明三種類型，最好讓學生親自在活動中體會，而無須你講過多的原理和理論。例如教師準備一種學習或生活用品，要求學生提出創(chuàng)新或改進的意見，讓學生親歷創(chuàng)新過程，學會創(chuàng)新方法。
要注意組織好活動，讓活動達到應有的效果。教學方法采用情景導入法、案例分析法、圖例講解法、即興討論法等教學方法。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動授課說明課題引入[展示各種創(chuàng)新設計圖片]設計是一種富有創(chuàng)新性的技術活動，在設計實踐中很多人因循守舊，照搬照抄，有的人則脫穎而出，取得成果，這是因為后者在設計中運用了創(chuàng)新思維。[思考]我們怎樣提高自己創(chuàng)新設計能力？創(chuàng)新思維有什么特征？用創(chuàng)新思維示例作情景導入，引發(fā)學生的興趣案例分析指導學生閱讀和分析課本有關壓力鍋的案例 觀察、閱讀、分析案例 針對學生的分析，歸納總結講授新課講解創(chuàng)新思維的三個主要特征 ①案例：前蘇聯(lián)車工邱吉柯夫發(fā)明摩擦焊接技術 討論得出結論，通過偶然事件由此及彼，體現(xiàn)出開放性特征。
開放性表現(xiàn)為思維的連動和突變 考慮利用橋、船、飛行器、人、木棍等不同方法。體現(xiàn)了多向性 多向性從一點向多個方向擴散和發(fā)展以求新的思路 ③案例：日本新力公司的江崎和黑田百合子發(fā)現(xiàn)在鍺的純度降低到原來的一半時形成一種性能優(yōu)異的電晶體，獲得諾貝爾獎。
學生分析獨立性特點是敢于追求與眾不同、前所未有的見解、大膽突破、獨辟蹊徑標新立異、新穎 獨立性的思維往往能使設計標新立異的成果問題思考 進一步思考案例討論交流提出幾個腦筋急轉彎題目，啟發(fā)引導學生積極思維，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，提高學生的興趣 積極思考，熱烈回答，進而理解創(chuàng)新思維的特征 積極思維，調(diào)動已有知識經(jīng)驗。通過這一步引入創(chuàng)新設計的類型講授新課講解創(chuàng)新設計的三個類型：展示圖片：1、錄音機與隨身聽2、塑料直尺與數(shù)顯量具3、各種外形的手機4、五彩繽紛的花燈5、算盤與計算器 圖例講解創(chuàng)新設計類型，讓學生更清晰地認識這些類型試一試教師展示一些學習、生活用品（如課桌）要求學生用創(chuàng)新思維的方法，提出創(chuàng)新或改進意見，然后將學生的優(yōu)化意見分類加以簡要評價 方法：同桌前后為一組在2min內(nèi)，每人對該產(chǎn)品提出優(yōu)化意見，然后相互交換卡片，再在2min內(nèi)再提出一條優(yōu)化意見，最后將意見作簡短報告。
讓學生親歷創(chuàng)新過程，學會創(chuàng)新思維的方法。（1）、開放性 （2）、多向性 （3）、獨立性2、創(chuàng)新設計的類型 （1）、原理創(chuàng)新 （2）、結構創(chuàng)新 （3）、外觀創(chuàng)新授課心得學生經(jīng)歷了自己設計之后，再教給學生怎樣再創(chuàng)設計新意，為了避免學生對優(yōu)化設計的學習產(chǎn)生抵觸，首先采用情景導入法，用具體、形象、生動的技術實例創(chuàng)設教學情境，再加入幾個腦筋急轉彎題目從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的興趣，以調(diào)動學生學習技術的熱情。
通過案例分析、圖例講解、即興討論等方法教學，使這節(jié)課進行得很順利。進行討論和交流時，學生的興趣很高漲。
在讓學生對便攜式餐桌提出創(chuàng)新或改進意見時，他們提出了很多值得借鑒的改進意見。由這節(jié)課我想到，在通用技術課的教學中，如果教師經(jīng)常有意識地創(chuàng)設課堂教學情境，關注學生的情感發(fā)展和學生的感受與體驗，那么將有利于激發(fā)他們興趣，他們自然地就會參與到課堂教學活動中來，有利于教師完成教學任務、提高課堂教學效率。
附一：一些具有創(chuàng)新的產(chǎn)品圖片附二：案例一、前蘇聯(lián)車工邱吉柯夫車削工件時，由于突然停電，正在切削的超硬質(zhì)合金刀在工件失去動力降速運轉的過程中牢固地粘結在工件上而報廢。他通過這件偶然事故，縱向運動思維，深入分析工件和車刀粘結的原因。
從而發(fā)明了摩擦焊接技術。二、20世紀50年代，人們知道高純度的鍺是理想的。
8.創(chuàng)新課程設計怎么寫啊
四年級創(chuàng)新課程設計 主題名稱：人物故事書 設計理念 本教案以南一版第七冊國語課本第一單元「感謝的心」之教材為主軸，其主題內(nèi)涵圖如下： 在「分析」的部分，以現(xiàn)有教材南一版國語課本第七冊第3課為材料，與學生討論「故事」寫作的元素.舉辦「人物故事」主題書展，引導兒童在豐富的資源情境中觀察，閱讀，吸收更多故事寫作的背景知識.利用教學簡報引導學生討論『故事』創(chuàng)作有哪些重要元素. 在「實作」的部分，除了分析討論現(xiàn)有教材之外，繼續(xù)藉由深耕閱讀材料「隨身聽小孩」來引導學生討論人物寫作，故事創(chuàng)作的各種寫作技巧.同時，藉由訪問『生活人物』的方式，收集寫作材料，并透過課堂引導討論，學習取材，組織寫作大綱，最后寫作一篇描述生活人物的記敘文. 在「創(chuàng)意」的部分，以「故事擴寫」為主軸，引導學生透過不同的創(chuàng)意故事擴寫游戲，練習如何掌握住故事的主旨精神，進行加油添醋的擴寫，包含加入人物對話，心理的描寫；故事情節(jié)的擴充與豐富；故事場景的細致描述等.希望透過兒童喜愛的題材，引發(fā)兒童寫作的興趣，逐步從佳作仿作，小組共作，個別創(chuàng)作，自我評鑒等方式，協(xié)助兒童觀察生活中各式各樣的人物，并以訪問，照相，資料收集等方式，來記錄這些小人物的故事. 教學時間：節(jié)（ 分鐘） 教學年級：四年級上學期 教學目標 能了解故事創(chuàng)作的主要元素. 能利用閱讀材料討論人物寫作的技巧. 能依據(jù)引導完成生活人物寫作一篇. 能利用閱讀材料討論故事寫作技巧. 能依據(jù)小組大綱完成故事寫作. 能力指標與學力指標 教學活動說明 能力指標與本校學力指標 課文，語文天地（二）（四）教學 能力指E-2-1 能掌握文章要點，并熟習字詞句型. 課文，語文天地（二）（四）教學 共讀書籍「隨身聽小孩」閱讀教學 E-2-3 能認識基本文體的特色及寫作方式. ●認識記敘文（寫事，寫人，寫物，寫景）與應用文（日記，書信，劇本）的基本特色. 共讀書籍「隨身聽小孩」閱讀教學 E-2-8 能共同討論閱讀的內(nèi)容，并分享心得. ●能共同討論閱讀的內(nèi)容，分享全文大意. 課文教學 共讀書籍「隨身聽小孩」閱讀教學 F-2-3 能認識各種文體，并練習不同類型的寫作. ●能認識不同形式之記敘文的寫作形式（寫人，寫事，寫物，寫景），并練習寫作. 生活人物訪問，資料整理 F-2-1 能培養(yǎng)觀察與思考的寫作習慣. ●能觀察周圍事物，紀錄搜集寫作材料，并寫下思考后的發(fā)現(xiàn). 生活人物寫作 故事寫作 F-2-4 能應用各種表達方式練習寫作. 故事寫作 作文自互評活動 F-2-10 能發(fā)揮想像力，嘗試創(chuàng)作，并欣賞自己的作品. F-2-5 能具備自己修改作文的能力，并主動和他人交換寫作心得. 教學活動說明 （一）課程架構 主題 把愛傳下去 主題內(nèi)涵 分析 實作 創(chuàng)意 教學活動 故事放大鏡 人物大進擊 人物故事書 教學重點 ●分析現(xiàn)有教材內(nèi)容. ●了解故事創(chuàng)作的主要元素. ●主題書展閱讀指導. ●掌握閱讀材料的故事內(nèi)涵. ●利用閱讀材料討論人物寫作的技巧. ●引導學生練習描寫生活人物. ●利用閱讀材料討論故事寫作技巧. ●以故事擴寫方式，引導學生進行故事寫作. ●作品欣賞與評鑒. （二）教學活動流程 具體目標 教學活動 教學資源 能認識故事創(chuàng)作的重要元素. 能了解「隨身聽小孩」的故事內(nèi)涵. 能完成故事線. 能小組共同合作練習故事結局改編. 活動一：故事放大鏡 引導學生分析「把這份情傳下去」的課文結構與寫作技巧. 課文結構：開頭，起因，經(jīng)過，結果 寫作技巧：視覺摹寫，形容詞，人物對話，人物心理. 引導學生說說看自己最喜歡聽的故事. 引導兒童討論語文天地（四）中，寫「事」的記敘文的寫作技巧. 應用教學簡報，引導兒童歸納討論「故事」有哪些重要的元素. 教師引導學生利用前述『故事』的幾個重要元素，來分析『隨身聽小孩』這本書：發(fā)生的時間，地點 有哪些人物 有哪些讓你難忘的情節(jié) 教師示范如何利用故事線的圖像方式，寫出書中一個小故事的重點. 引導學生利用故事線的方式，寫出每個小故事的重點摘要. 引導學生思考從故事主角的經(jīng)驗延伸到自己的學習經(jīng)驗，想想看是否有類似的事件可以和大家分享. 引導學生利用學習單共同討論，找出故事中的人物特點. 找出故事中出現(xiàn)的重要人物. 舉出這些人物在故事中，發(fā)生過哪些令你難忘的事件. 這些事件是否讓你感受到這個人物有什麼特點嗎 例如：小氣 熱情 慷慨大方 引導小組共同討論從全書中，找出一個故事利用學習單2進行故事變變變的活動： 小組共同找出一個小故事. 小組分工討論出故事原有的結構. 小組分工演出這個小故事. 小組分工討論如何改編故事結果. 引導學生利用學習單2完成故事改編. 單槍投影機 電腦 教學簡報 共讀書籍~隨身聽小孩 學習單1 學習單2 觀察生活人物練習描寫. 能了解人物寫作的技巧. . 能以生活人物為主題進行寫作. 活動二：人物大進擊 引導學生進行生活人物觀察~紀錄生活人物的特點和所發(fā)生的特殊事件. 引導學生閱讀『人物描寫的短文』：『校長來了』，『我的同學』，并練習寫下文章架構，以及找出重要的修辭技巧. 引導學生利用學習單3進行人物描寫的練習. 引導學生討論「語文天地二」，「語文天地四」中人物描寫的說明. （一），請學生說說看這些描寫人物的段落有哪些精彩的地方 別忘了提醒學生。
