創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計

1.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的四大學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?

教學(xué)依據(jù)】依據(jù)新課程改革要求，政治教學(xué)應(yīng)該貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)（即：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀）。

根據(jù)學(xué)生在課前的調(diào)查訪問和在網(wǎng)絡(luò)信息中，對勞動者就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢有一定了解，設(shè)計本課。通過學(xué)生對現(xiàn)實就業(yè)形勢與自主創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查訪問，展開課堂教學(xué)和學(xué)生的深入研究，希望通過促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)來理解市場經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

[教學(xué)目的]：高中生是未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。設(shè)計這個綜合探究的目的就是為了幫助學(xué)生初步認(rèn)清就業(yè)前景，了解就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)必備的基本素質(zhì)，從而為成就個人的事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，為將來創(chuàng)造社會主義大業(yè)做出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)。

1知識目的：通過教學(xué)使學(xué)生理解就業(yè)的形勢和自主創(chuàng)業(yè)所必須的素質(zhì)。2能力目標(biāo)：能概括出當(dāng)前就業(yè)形勢對勞動者素質(zhì)的要求，理解良好的道德品質(zhì)對自主創(chuàng)業(yè)的重要意義，能利用所學(xué)知識為家人或朋友的創(chuàng)業(yè)提出建設(shè)性意見。

3情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的意識和精神；培養(yǎng)學(xué)生為社會主義國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀念和樹立高尚正確的職業(yè)理想；促進(jìn)學(xué)生自覺思考并積極行動以提高自身素質(zhì)。[活動方式]：調(diào)查訪問、上網(wǎng)找資料、討論、談體會。

[教學(xué)構(gòu)思]： 1、學(xué)生分成幾個小組，讓大部分學(xué)生“走出去”了解現(xiàn)實中關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和自主創(chuàng)業(yè)的知識，并對活動的內(nèi)容和自己在活動中提高的能力向全班同學(xué)分享，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究和合作探究。2、理論組向全班同學(xué)提出現(xiàn)實中自主創(chuàng)業(yè)失敗的例子，由策劃小組為主的全班同學(xué)出點子。

3、這樣既可以給同學(xué)們一個展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，又可以給同學(xué)們互相交流學(xué)習(xí)心得和深入研究的舞臺；既讓學(xué)生懂得就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)具備的基本素質(zhì)，又鍛練了學(xué)生處理現(xiàn)實問題、與人溝通、搜索信息和篩選信息等綜合能力。[教學(xué)流程]：[課前準(zhǔn)備]：把全班按興趣分為“就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查組5個、自主創(chuàng)業(yè)策劃組2個、自主創(chuàng)業(yè)理論組1個”。

每一組選出組長1名，小理論家兼發(fā)言人1人。每組成員分工負(fù)責(zé)，每成員有一主要職責(zé)，當(dāng)他完成主要職責(zé)時，其它成員協(xié)助。

各組按照自己的需要去調(diào)查訪問、查找資料、組織小品等活動。[資料整理]：每組成員對自己調(diào)查訪問的內(nèi)容，進(jìn)行整理、剪裁、配音；每組成員對查找的資料分類整理，去粗取精，整理成冊；制作課件。

然后在上課時進(jìn)行交流成果和體會、討論將來自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)及現(xiàn)在的任務(wù)。[教學(xué)過程]：1、教師引入話題--《大學(xué)生靠賣“理念雞蛋”走上致富路》（3分鐘）2、學(xué)生展示自己活動的內(nèi)容包括：就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查小組演示調(diào)查訪問的錄像、問卷調(diào)查表及數(shù)據(jù)以及談?wù)勛约涸诨顒又械慕?jīng)過、訪問對象、所學(xué)知識（課本或課外知識）、能力的鍛練和提高、自己的體會。

這是初步探究的過程（15分鐘）3、就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)理論小組運(yùn)用課本所學(xué)的聯(lián)系來分析剛才的調(diào)查資料，這是深入探究的階段（3分鐘）4、討論：（1）就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)理論小組提出自主創(chuàng)業(yè)者失敗的案例，要求策劃組即刻為他設(shè)計方案（出點子），其它組也可以設(shè)計方案（出點子）；（2）就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)策劃小組調(diào)查家長目前自己的企業(yè)存在的問題，由策劃組現(xiàn)場為他出點子，其它組也可以出點子。上面選擇其中之一展開討論。

這個活動是對探究的理論進(jìn)行運(yùn)用的階段（12分鐘）5、教師對整個活動探究課進(jìn)行點評總結(jié)（5分鐘），聽一首歌來鼓舞學(xué)生增強(qiáng)奮斗的意識6、課外作業(yè)：每小組對各自的活動寫一篇感想、對活動整個過程制作課件。要求：全組成員參與、分工合作。

2.KAB創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的新鮮營養(yǎng)液,了解創(chuàng)業(yè)對大

KAB創(chuàng)業(yè)教育項目呈現(xiàn)四大特色 一項針對47所高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育項目的評估報告顯示，3000多名參與調(diào)查的KAB學(xué)員對各自高校開設(shè)的《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)非常滿意，在總分為12分的“教學(xué)情況”調(diào)查中，滿分12分的高校有9所，6所高校得到11分，32所高校的得分為10。

5分。 11月3日，在“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目年會”上，由KAB項目測評中心發(fā)布的《KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目執(zhí)行評估報告（2007年上半年）》格外引人注目。

KAB到底是一門什么樣的課程？這門課程有哪些特色？為什么參與學(xué)習(xí)的KAB學(xué)員給予這門課程如此高的評價？ 創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育課程體系 負(fù)責(zé)上述評估報告起草人之一——中國青年政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授、KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所副所長劉帆表示：“根據(jù)調(diào)查，KAB學(xué)員對這門課程非常滿意，幾乎所有開展KAB課程的學(xué)校，都難以滿足大多數(shù)同學(xué)想學(xué)這門課程的需要。 ” 劉帆認(rèn)為，學(xué)員們喜歡這門課程，主要得益于KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程相比，有課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化和課程組織活動化等三個鮮明的創(chuàng)新特點，構(gòu)成了一個相對完整的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

KAB課程設(shè)置了8個教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊都有特定的主題，但各個模塊之間又彼此聯(lián)系。 這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計有很大的靈活性，根據(jù)授課對象、授課學(xué)時的不同，有效做到“因材施教”、“因時施教”。

其次，KAB的課程類型包括學(xué)科課程、活動課程以及實踐課程（商業(yè)模擬游戲），學(xué)科課程側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)知識，活動課程側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和技能，實踐課程側(cè)重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。 三類課程彼此融合，在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)方面形成了互有側(cè)重、互為補(bǔ)充的立體、綜合對應(yīng)關(guān)系；第三，KAB課程組織的活動化是指課程的操作方式注重教學(xué)活動的設(shè)計，盡可能使學(xué)生在教學(xué)活動參與中實現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、體驗創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目的。

比如，“商業(yè)模擬游戲”通過模擬企業(yè)運(yùn)作，使學(xué)生在游戲中體驗商業(yè)過程，感悟商業(yè)真諦。 標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量和培訓(xùn)體系 目前，KAB項目針對“KAB項目講師”、“KAB項目培訓(xùn)師”以及“KAB項目高級培訓(xùn)師”實施分層次的統(tǒng)一化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

針對KAB中國項目高校和KAB中國項目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，KAB項目測評中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系，通過10個質(zhì)量控制工具來規(guī)范項目的監(jiān)督和評估工作。 其中，“高校授課質(zhì)量控制工具包”設(shè)計了開課前使用的“教學(xué)計劃表”、“學(xué)生情況調(diào)查表”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識測試”，課程進(jìn)行中使用的“課后意見反饋表”和課程結(jié)束后使用的“學(xué)生培訓(xùn)績效評價表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表”。

“師資培訓(xùn)質(zhì)量控制工具包”包括培訓(xùn)期間使用的“每日意見反饋表”和“培訓(xùn)學(xué)員模擬教學(xué)互評表”，以及培訓(xùn)結(jié)束時使用的“培訓(xùn)師授課質(zhì)量評價表”和“培訓(xùn)班培訓(xùn)績效評價表”。 評估報告從“授課結(jié)構(gòu)”、“授課內(nèi)容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個維度分別設(shè)計相關(guān)具體問題，了解學(xué)員對培訓(xùn)師的滿意程度，每個問題有“非常好”（5分）、“好”（4分）、“一般”（3分）、“差”（2分）、“非常差”（1分）等5個等級變量，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員對培訓(xùn)師表現(xiàn)很滿意，平均分?jǐn)?shù)為4.7分。

以學(xué)生為中心參與式的學(xué)習(xí)方法 KAB課程一個很大的特點就是先讓學(xué)員去體驗，體驗之后再回來討論，而不是先學(xué)習(xí)若干理論知識。 “這個課程更多的是采取國外參與式、體驗式教育方法，這對學(xué)生很有吸引力。”

國際勞工組織北京局KAB項目顧問、高級培訓(xùn)師趙偉說。 上海科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院袁圣東介紹，在教學(xué)過程中，經(jīng)常把學(xué)員分為幾組，然后通過參與式、體驗式的方式進(jìn)行授課。

比如，模擬招聘，先給出一家企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀，要求各組對其進(jìn)行分析，確定要招聘的崗位，制作招聘廣告，老板必須按照招聘廣告的要求招聘員工，所有員工的工資必須不同，招聘人力資源成本最高的老板被淘汰，招聘人力資源成本最低的老板獲勝。 所有員工必須應(yīng)聘，在工資上必須和老板討價還價，工資價位最高者獲勝。

袁圣東認(rèn)為，這種參與式、體驗式教育方法，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解，讓學(xué)員身臨其境，不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。 但美中不足的是，根據(jù)KAB課程的要求，每個KAB老師一個班只能有30名學(xué)員，采用小班教學(xué)，這在保證了教學(xué)質(zhì)量的同時，也讓很多想學(xué)KAB課程的大學(xué)生難以如愿。

趙偉表示，隨著KAB師資培訓(xùn)力度的加大，相信更多大學(xué)生有機(jī)會接受KAB課程系統(tǒng)的培訓(xùn)。 教學(xué)與實踐相結(jié)合吸引企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育 目前，類似校企合作開展的創(chuàng)業(yè)教育項目在一些學(xué)校已經(jīng)開展，但多數(shù)處于單打獨斗的狀態(tài)，活動開展的系統(tǒng)性不高，很多高校在校企對接上后勁不足。

為此，團(tuán)中央、全國青聯(lián)在推進(jìn)KAB項目的過程中，聯(lián)合諾基亞（中國）投資有限公司、中國光華科技基金會發(fā)起了“諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計劃”大型公益活動，未來3年內(nèi)在全國開展KAB項目的高校，開展“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”、“青年創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“青年創(chuàng)業(yè)基金扶持”等項目，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和實踐培養(yǎng)青。

3.怎么加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)管理?

創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭開設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設(shè)個性化、模塊化的課程包，供不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行選擇，形成多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程超市，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；同時制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課程，開發(fā)創(chuàng)客教學(xué)模塊，推行翻轉(zhuǎn)式課堂，提高教學(xué)效果。

二是在管理方面，完善創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分、證書學(xué)分和業(yè)績學(xué)分的管理制度，修訂完善教學(xué)管理和學(xué)籍管理制度，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐中，取得相應(yīng)證書或成績的，可折算一定學(xué)分，所獲學(xué)分替換原專業(yè)培養(yǎng)規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分。同時實行彈性學(xué)制，支持學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

此外，學(xué)院還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班進(jìn)行改革，采用小班制，舉辦特色創(chuàng)業(yè)班，開設(shè)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)班、科技創(chuàng)業(yè)班、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)班等。

4.教育部明年起高校怎么設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課

對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實訓(xùn)類課程。

對已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生，開展企業(yè)經(jīng)營管理類培訓(xùn)。要廣泛舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。

高校要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評優(yōu)評先項目中拿出一定比例用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。 要健全高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況統(tǒng)計指標(biāo)體系。

從2016年起，各地各高校要重點統(tǒng)計有就業(yè)意愿尚未就業(yè)畢業(yè)生、暫不就業(yè)畢業(yè)生等指標(biāo)。建立三級聯(lián)動機(jī)制，輔導(dǎo)員及時了解每一位畢業(yè)生的就業(yè)狀況和意愿，院系認(rèn)真核實匯總就業(yè)數(shù)據(jù)，學(xué)校實時更新就業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)相關(guān)信息。

高校要有針對性地加大對有就業(yè)意愿尚未就業(yè)畢業(yè)生的指導(dǎo)服務(wù)力度，幫助他們盡快實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

意識培養(yǎng)：啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。

能力提升：解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

環(huán)境認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會，把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設(shè)計策略及技巧等。

實踐模擬：通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。

6.國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的內(nèi)容包括哪些

國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃內(nèi)容包括三類。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目：在導(dǎo)師指導(dǎo)下，本科生團(tuán)隊，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。創(chuàng)新訓(xùn)練項目：在導(dǎo)師指導(dǎo)下，本科生個人或團(tuán)隊，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。

創(chuàng)業(yè)實踐項目：在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生團(tuán)隊，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項目（或創(chuàng)新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃注意事項需要注意本年度每位教師同時指導(dǎo)申報的國家級和校級項目不能超過2項。

申報校級項目者，指導(dǎo)教師應(yīng)具有講師及其以上職稱或具有碩士及以上學(xué)位，申報國家級項目者，指導(dǎo)教師應(yīng)是教授，或是具有博士學(xué)位且主持國家、省部級重大科研項目、科技競賽和科技開發(fā)成果特別突出的副教授，且同時具有研究生導(dǎo)師資格。鼓勵特聘教授、博士生導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人擔(dān)任指導(dǎo)教師。

7.《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》教學(xué)設(shè)計

課題怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、知道創(chuàng)新思維的基本特征，會識別創(chuàng)新設(shè)計的三種類型。

2、能對某些設(shè)計方案提出創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計的見解3、初步形成敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，培養(yǎng)富于想象和敢于表現(xiàn)的個性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。教材分析主要內(nèi)容《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》包括兩個方面的內(nèi)容：“創(chuàng)新思維的特征”和“創(chuàng)新設(shè)計的類型”，是實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計、優(yōu)化方案的思想基礎(chǔ)。

注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通用技術(shù)的一個很重要的課程理念，通過學(xué)習(xí)主要幫助學(xué)生學(xué)會從哪些方面思考來優(yōu)化設(shè)計，創(chuàng)新思維是優(yōu)化設(shè)計的基礎(chǔ)，優(yōu)化設(shè)計為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了平臺。重點創(chuàng)新思維的特征，它是為本章的重點內(nèi)容第三節(jié)的學(xué)習(xí)打下思想基礎(chǔ)。

難點對原理優(yōu)化創(chuàng)新的理解學(xué)情分析1、學(xué)生經(jīng)歷了繪制設(shè)計圖紙、制作設(shè)計模型之后，會對設(shè)計工作產(chǎn)生疲勞感，從而降低對優(yōu)化設(shè)計的興趣。2、學(xué)生對自己的設(shè)計傾注了心血，往往滿足于已有的設(shè)計，也可能會對優(yōu)化設(shè)計產(chǎn)生抵觸情緒。

所以應(yīng)充分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面的個體性差異。教學(xué)設(shè)想1、讓學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的特征可以用創(chuàng)新思維案例作情景導(dǎo)入，然后進(jìn)行案例分析，再讓學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)、生活實際即興討論交流，回顧自己在什么情況下運(yùn)用過創(chuàng)新思維方法，以加深對創(chuàng)新思維特征的認(rèn)識。

2、對于創(chuàng)新設(shè)計的類型的講解，主要通過多種實例說明三種類型，最好讓學(xué)生親自在活動中體會，而無須你講過多的原理和理論。例如教師準(zhǔn)備一種學(xué)習(xí)或生活用品，要求學(xué)生提出創(chuàng)新或改進(jìn)的意見，讓學(xué)生親歷創(chuàng)新過程，學(xué)會創(chuàng)新方法。

要注意組織好活動，讓活動達(dá)到應(yīng)有的效果。教學(xué)方法采用情景導(dǎo)入法、案例分析法、圖例講解法、即興討論法等教學(xué)方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動授課說明課題引入[展示各種創(chuàng)新設(shè)計圖片]設(shè)計是一種富有創(chuàng)新性的技術(shù)活動，在設(shè)計實踐中很多人因循守舊，照搬照抄，有的人則脫穎而出，取得成果，這是因為后者在設(shè)計中運(yùn)用了創(chuàng)新思維。[思考]我們怎樣提高自己創(chuàng)新設(shè)計能力？創(chuàng)新思維有什么特征？用創(chuàng)新思維示例作情景導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣案例分析指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本有關(guān)壓力鍋的案例 觀察、閱讀、分析案例 針對學(xué)生的分析，歸納總結(jié)講授新課講解創(chuàng)新思維的三個主要特征 ①案例：前蘇聯(lián)車工邱吉柯夫發(fā)明摩擦焊接技術(shù) 討論得出結(jié)論，通過偶然事件由此及彼，體現(xiàn)出開放性特征。

開放性表現(xiàn)為思維的連動和突變 考慮利用橋、船、飛行器、人、木棍等不同方法。體現(xiàn)了多向性 多向性從一點向多個方向擴(kuò)散和發(fā)展以求新的思路 ③案例：日本新力公司的江崎和黑田百合子發(fā)現(xiàn)在鍺的純度降低到原來的一半時形成一種性能優(yōu)異的電晶體，獲得諾貝爾獎。

學(xué)生分析獨立性特點是敢于追求與眾不同、前所未有的見解、大膽突破、獨辟蹊徑標(biāo)新立異、新穎 獨立性的思維往往能使設(shè)計標(biāo)新立異的成果問題思考 進(jìn)一步思考案例討論交流提出幾個腦筋急轉(zhuǎn)彎題目，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的興趣 積極思考，熱烈回答，進(jìn)而理解創(chuàng)新思維的特征 積極思維，調(diào)動已有知識經(jīng)驗。通過這一步引入創(chuàng)新設(shè)計的類型講授新課講解創(chuàng)新設(shè)計的三個類型：展示圖片：1、錄音機(jī)與隨身聽2、塑料直尺與數(shù)顯量具3、各種外形的手機(jī)4、五彩繽紛的花燈5、算盤與計算器 圖例講解創(chuàng)新設(shè)計類型，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識這些類型試一試教師展示一些學(xué)習(xí)、生活用品（如課桌）要求學(xué)生用創(chuàng)新思維的方法，提出創(chuàng)新或改進(jìn)意見，然后將學(xué)生的優(yōu)化意見分類加以簡要評價 方法：同桌前后為一組在2min內(nèi)，每人對該產(chǎn)品提出優(yōu)化意見，然后相互交換卡片，再在2min內(nèi)再提出一條優(yōu)化意見，最后將意見作簡短報告。

讓學(xué)生親歷創(chuàng)新過程，學(xué)會創(chuàng)新思維的方法。（1）、開放性 （2）、多向性 （3）、獨立性2、創(chuàng)新設(shè)計的類型 （1）、原理創(chuàng)新 （2）、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 （3）、外觀創(chuàng)新授課心得學(xué)生經(jīng)歷了自己設(shè)計之后，再教給學(xué)生怎樣再創(chuàng)設(shè)計新意，為了避免學(xué)生對優(yōu)化設(shè)計的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，首先采用情景導(dǎo)入法，用具體、形象、生動的技術(shù)實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再加入幾個腦筋急轉(zhuǎn)彎題目從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的興趣，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情。

通過案例分析、圖例講解、即興討論等方法教學(xué)，使這節(jié)課進(jìn)行得很順利。進(jìn)行討論和交流時，學(xué)生的興趣很高漲。

在讓學(xué)生對便攜式餐桌提出創(chuàng)新或改進(jìn)意見時，他們提出了很多值得借鑒的改進(jìn)意見。由這節(jié)課我想到，在通用技術(shù)課的教學(xué)中，如果教師經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和學(xué)生的感受與體驗，那么將有利于激發(fā)他們興趣，他們自然地就會參與到課堂教學(xué)活動中來，有利于教師完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)效率。

附一：一些具有創(chuàng)新的產(chǎn)品圖片附二：案例一、前蘇聯(lián)車工邱吉柯夫車削工件時，由于突然停電，正在切削的超硬質(zhì)合金刀在工件失去動力降速運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中牢固地粘結(jié)在工件上而報廢。他通過這件偶然事故，縱向運(yùn)動思維，深入分析工件和車刀粘結(jié)的原因。

從而發(fā)明了摩擦焊接技術(shù)。二、20世紀(jì)50年代，人們知道高純度的鍺是理想的。

8.創(chuàng)新課程設(shè)計怎么寫啊

四年級創(chuàng)新課程設(shè)計 主題名稱：人物故事書 設(shè)計理念 本教案以南一版第七冊國語課本第一單元「感謝的心」之教材為主軸，其主題內(nèi)涵圖如下： 在「分析」的部分，以現(xiàn)有教材南一版國語課本第七冊第3課為材料，與學(xué)生討論「故事」寫作的元素.舉辦「人物故事」主題書展，引導(dǎo)兒童在豐富的資源情境中觀察，閱讀，吸收更多故事寫作的背景知識.利用教學(xué)簡報引導(dǎo)學(xué)生討論『故事』創(chuàng)作有哪些重要元素. 在「實作」的部分，除了分析討論現(xiàn)有教材之外，繼續(xù)藉由深耕閱讀材料「隨身聽小孩」來引導(dǎo)學(xué)生討論人物寫作，故事創(chuàng)作的各種寫作技巧.同時，藉由訪問『生活人物』的方式，收集寫作材料，并透過課堂引導(dǎo)討論，學(xué)習(xí)取材，組織寫作大綱，最后寫作一篇描述生活人物的記敘文. 在「創(chuàng)意」的部分，以「故事擴(kuò)寫」為主軸，引導(dǎo)學(xué)生透過不同的創(chuàng)意故事擴(kuò)寫游戲，練習(xí)如何掌握住故事的主旨精神，進(jìn)行加油添醋的擴(kuò)寫，包含加入人物對話，心理的描寫；故事情節(jié)的擴(kuò)充與豐富；故事場景的細(xì)致描述等.希望透過兒童喜愛的題材，引發(fā)兒童寫作的興趣，逐步從佳作仿作，小組共作，個別創(chuàng)作，自我評鑒等方式，協(xié)助兒童觀察生活中各式各樣的人物，并以訪問，照相，資料收集等方式，來記錄這些小人物的故事. 教學(xué)時間：節(jié)（ 分鐘） 教學(xué)年級：四年級上學(xué)期 教學(xué)目標(biāo) 能了解故事創(chuàng)作的主要元素. 能利用閱讀材料討論人物寫作的技巧. 能依據(jù)引導(dǎo)完成生活人物寫作一篇. 能利用閱讀材料討論故事寫作技巧. 能依據(jù)小組大綱完成故事寫作. 能力指標(biāo)與學(xué)力指標(biāo) 教學(xué)活動說明 能力指標(biāo)與本校學(xué)力指標(biāo) 課文，語文天地（二）（四）教學(xué) 能力指E-2-1 能掌握文章要點，并熟習(xí)字詞句型. 課文，語文天地（二）（四）教學(xué) 共讀書籍「隨身聽小孩」閱讀教學(xué) E-2-3 能認(rèn)識基本文體的特色及寫作方式. ●認(rèn)識記敘文（寫事，寫人，寫物，寫景）與應(yīng)用文（日記，書信，劇本）的基本特色. 共讀書籍「隨身聽小孩」閱讀教學(xué) E-2-8 能共同討論閱讀的內(nèi)容，并分享心得. ●能共同討論閱讀的內(nèi)容，分享全文大意. 課文教學(xué) 共讀書籍「隨身聽小孩」閱讀教學(xué) F-2-3 能認(rèn)識各種文體，并練習(xí)不同類型的寫作. ●能認(rèn)識不同形式之記敘文的寫作形式（寫人，寫事，寫物，寫景），并練習(xí)寫作. 生活人物訪問，資料整理 F-2-1 能培養(yǎng)觀察與思考的寫作習(xí)慣. ●能觀察周圍事物，紀(jì)錄搜集寫作材料，并寫下思考后的發(fā)現(xiàn). 生活人物寫作 故事寫作 F-2-4 能應(yīng)用各種表達(dá)方式練習(xí)寫作. 故事寫作 作文自互評活動 F-2-10 能發(fā)揮想像力，嘗試創(chuàng)作，并欣賞自己的作品. F-2-5 能具備自己修改作文的能力，并主動和他人交換寫作心得. 教學(xué)活動說明 （一）課程架構(gòu) 主題 把愛傳下去 主題內(nèi)涵 分析 實作 創(chuàng)意 教學(xué)活動 故事放大鏡 人物大進(jìn)擊 人物故事書 教學(xué)重點 ●分析現(xiàn)有教材內(nèi)容. ●了解故事創(chuàng)作的主要元素. ●主題書展閱讀指導(dǎo). ●掌握閱讀材料的故事內(nèi)涵. ●利用閱讀材料討論人物寫作的技巧. ●引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫生活人物. ●利用閱讀材料討論故事寫作技巧. ●以故事擴(kuò)寫方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事寫作. ●作品欣賞與評鑒. （二）教學(xué)活動流程 具體目標(biāo) 教學(xué)活動 教學(xué)資源 能認(rèn)識故事創(chuàng)作的重要元素. 能了解「隨身聽小孩」的故事內(nèi)涵. 能完成故事線. 能小組共同合作練習(xí)故事結(jié)局改編. 活動一：故事放大鏡 引導(dǎo)學(xué)生分析「把這份情傳下去」的課文結(jié)構(gòu)與寫作技巧. 課文結(jié)構(gòu)：開頭，起因，經(jīng)過，結(jié)果 寫作技巧：視覺摹寫，形容詞，人物對話，人物心理. 引導(dǎo)學(xué)生說說看自己最喜歡聽的故事. 引導(dǎo)兒童討論語文天地（四）中，寫「事」的記敘文的寫作技巧. 應(yīng)用教學(xué)簡報，引導(dǎo)兒童歸納討論「故事」有哪些重要的元素. 教師引導(dǎo)學(xué)生利用前述『故事』的幾個重要元素，來分析『隨身聽小孩』這本書：發(fā)生的時間，地點 有哪些人物 有哪些讓你難忘的情節(jié) 教師示范如何利用故事線的圖像方式，寫出書中一個小故事的重點. 引導(dǎo)學(xué)生利用故事線的方式，寫出每個小故事的重點摘要. 引導(dǎo)學(xué)生思考從故事主角的經(jīng)驗延伸到自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，想想看是否有類似的事件可以和大家分享. 引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)單共同討論，找出故事中的人物特點. 找出故事中出現(xiàn)的重要人物. 舉出這些人物在故事中，發(fā)生過哪些令你難忘的事件. 這些事件是否讓你感受到這個人物有什麼特點嗎 例如：小氣 熱情 慷慨大方 引導(dǎo)小組共同討論從全書中，找出一個故事利用學(xué)習(xí)單2進(jìn)行故事變變變的活動： 小組共同找出一個小故事. 小組分工討論出故事原有的結(jié)構(gòu). 小組分工演出這個小故事. 小組分工討論如何改編故事結(jié)果. 引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)單2完成故事改編. 單槍投影機(jī) 電腦 教學(xué)簡報 共讀書籍~隨身聽小孩 學(xué)習(xí)單1 學(xué)習(xí)單2 觀察生活人物練習(xí)描寫. 能了解人物寫作的技巧. . 能以生活人物為主題進(jìn)行寫作. 活動二：人物大進(jìn)擊 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活人物觀察~紀(jì)錄生活人物的特點和所發(fā)生的特殊事件. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀『人物描寫的短文』：『校長來了』，『我的同學(xué)』，并練習(xí)寫下文章架構(gòu)，以及找出重要的修辭技巧. 引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)單3進(jìn)行人物描寫的練習(xí). 引導(dǎo)學(xué)生討論「語文天地二」，「語文天地四」中人物描寫的說明. （一），請學(xué)生說說看這些描寫人物的段落有哪些精彩的地方 別忘了提醒學(xué)生。