合肥高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1.大學里的大創(chuàng)項目指的是什么?這個對考研有幫助嗎?
為國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃；有幫助的。
依據(jù)《國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理辦法》第二條規(guī)定：國創(chuàng)計劃是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃中的優(yōu)秀項目，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體。
國創(chuàng)計劃堅持以學生為中心的理念，遵循“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程”原則，旨在通過資助大學生參加項目式訓練，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，促進高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式、強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
擴展資料：
國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的相關(guān)要求規(guī)定：
1、項目選題具有一定的學術(shù)價值、理論意義或現(xiàn)實意義。鼓勵面向國家經(jīng)濟社會發(fā)展、具有一定理論和現(xiàn)實意義的選題，鼓勵直接來源于產(chǎn)業(yè)一線、科技前沿的選題。
2、選題具有創(chuàng)新性或明顯創(chuàng)業(yè)教育效果。鼓勵開展具有一定創(chuàng)新性的基礎(chǔ)理論研究和有針對性的應用研究課題，鼓勵新興邊緣學科研究和跨學科的交叉綜合研究選題。
3、項目申請團隊應選擇具有較高學術(shù)造詣、較好創(chuàng)新性成果、熱心教書育人、關(guān)愛學生成長的教師作為導師，鼓勵企業(yè)人員參與指導或共同擔任導師。
參考資料來源：教育部-教育部關(guān)于印發(fā)《國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理辦法》的通知
2.合肥師范學院優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的舉措有哪些?
構(gòu)建三級卓越人才培養(yǎng)計劃體系。
遵循人才成長規(guī)律，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，積極探索卓越人才培養(yǎng)模式。推進國家、省、院三級卓越人才培養(yǎng)體系建設(shè)，示范落實“一二三”人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
以“三級卓越教師培養(yǎng)計劃體系”為龍頭，打造教師教育品牌，凸顯師范特色。在充分調(diào)研、反復論證的基礎(chǔ)上，制定《卓越教師教育培養(yǎng)計劃實施意見》，現(xiàn)有國家級卓越人才計劃“卓越小學全科教師培養(yǎng)計劃”，省級“卓越中學化學教師培養(yǎng)計劃”和院級“卓越中學體育教師培養(yǎng)計劃”，三級立項的卓越教師人才計劃已經(jīng)開班建設(shè)，初步構(gòu)建“三級卓越教師培養(yǎng)計劃體系”。
在應用型人才培養(yǎng)方面，組織各二級學院學習教育部《關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，鼓勵各學院積極參與人才培養(yǎng)模式改革。針對“卓越工程師班”，推進校企協(xié)同制定培養(yǎng)方案、協(xié)同設(shè)計課程體系、協(xié)同建設(shè)課程資源、協(xié)同組織教學團隊等。
3.安徽新華學院是211嗎
安徽新華學院不是211。
安徽新華學院坐落于包公故里、科教基地、歷史名城安徽省省會合肥，地處合肥市國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)大蜀山森林公園南麓，是經(jīng)教育部批準，擁有學士學位授予權(quán)的省屬普通本科高校。
學校占地面積1500余畝，校舍建筑面積50萬余平方米?，F(xiàn)有全日制本專科在校生20000余人，其中本科近15000人。專任教師1300余人，其中副高以上職稱教師占33%。
學校實驗實訓中心現(xiàn)有各類實驗室180個。學校圖書館館藏文獻資源總量超過200萬冊。學校擁有1個安徽省高校人文社會科學重點研究基地，是首批安徽省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范高校，首批“安徽省創(chuàng)業(yè)模擬實訓師資培訓基地”和“大學生創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)”。
4.如何提升高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新教育要求中小學教育在全面實施素質(zhì)教育的過程中，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)。
這是一種以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中小學教育要達到創(chuàng)新教育提出的要求：第一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標。
傳統(tǒng)的應試教育使教師形成了一套以傳遞知識為核心的觀念，對創(chuàng)新教育的理解比較粗淺，不利于創(chuàng)新教育的開展，因此，學校和教師要加強理論學習和科研力度，緊跟課改形勢，實現(xiàn)教育觀念和教育模式的創(chuàng)新，真正將培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的學生作為教育的最高目標。第二，要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，注重啟發(fā)式教育。
創(chuàng)新型的學生需要創(chuàng)新型教師來培養(yǎng)，作為教師應該不斷突破自我，實現(xiàn)自我創(chuàng)新，逐漸由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變，在具體的教學過程中致力于營造生動活潑的教學氛圍，充分運用啟發(fā)式教學，引導學生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運用知識。第三，要創(chuàng)新教育評價制度，促進人才科學培養(yǎng)。
堅持以能力為導向的多向性、過程性的新評價體系，改變以往單一的評價方式，不以一次成績判好壞、不以一張試卷定終身，重視學生全面發(fā)展，注意學生個性和特長的培養(yǎng)，為學生成長創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境。
5.如何提升高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新教育要求中小學教育在全面實施素質(zhì)教育的過程中，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)。這是一種以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中小學教育要達到創(chuàng)新教育提出的要求：
第一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)的應試教育使教師形成了一套以傳遞知識為核心的觀念，對創(chuàng)新教育的理解比較粗淺，不利于創(chuàng)新教育的開展，因此，學校和教師要加強理論學習和科研力度，緊跟課改形勢，實現(xiàn)教育觀念和教育模式的創(chuàng)新，真正將培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的學生作為教育的最高目標。
第二，要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，注重啟發(fā)式教育。創(chuàng)新型的學生需要創(chuàng)新型教師來培養(yǎng)，作為教師應該不斷突破自我，實現(xiàn)自我創(chuàng)新，逐漸由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變，在具體的教學過程中致力于營造生動活潑的教學氛圍，充分運用啟發(fā)式教學，引導學生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運用知識。
第三，要創(chuàng)新教育評價制度，促進人才科學培養(yǎng)。堅持以能力為導向的多向性、過程性的新評價體系，改變以往單一的評價方式，不以一次成績判好壞、不以一張試卷定終身，重視學生全面發(fā)展，注意學生個性和特長的培養(yǎng)，為學生成長創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境。
