創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革
1.什么是教育供給側(cè)改革
產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，產(chǎn)業(yè)體系實(shí)為供給體系，產(chǎn)能過(guò)剩，意味著供給過(guò)剩o分析2015年我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，既可發(fā)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)供給一側(cè)面臨的一些嚴(yán)峻問(wèn)題，也可發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)體系中新生力量的茁壯成長(zhǎng)o如何呵護(hù)這一新生力量，是供給側(cè)改革關(guān)注的重點(diǎn)。
我們?cè)诠┙o側(cè)改革的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地把現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)體系當(dāng)中低端的產(chǎn)品淘汰掉一點(diǎn)，高端的產(chǎn)品發(fā)展一點(diǎn)就可以了；而是我們現(xiàn)有的整個(gè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的體系，必須跟上全球發(fā)展的要求、全球技術(shù)和發(fā)達(dá)國(guó)家未來(lái)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。我們的供給側(cè)改革還要醞釀跟上新一輪產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)進(jìn)步，我們要培育新實(shí)體經(jīng)濟(jì)和培育出新的動(dòng)力機(jī)制。這是我們理解的供給側(cè)改革至為關(guān)鍵的一點(diǎn)。
2015年，我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度繼續(xù)放緩，全年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長(zhǎng)速度下滑至6.9%，為25年來(lái)最低。產(chǎn)業(yè)是宏觀經(jīng)濟(jì)的中觀構(gòu)成，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有十分密切的聯(lián)系：產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，產(chǎn)業(yè)體系實(shí)為供給體系，產(chǎn)能過(guò)剩實(shí)為供給過(guò)剩。產(chǎn)業(yè)體系出了問(wèn)題，也就是供給的問(wèn)題。實(shí)際上，中國(guó)經(jīng)濟(jì)存在雙重過(guò)剩的問(wèn)題，一個(gè)是總量過(guò)剩，第二個(gè)就是結(jié)構(gòu)過(guò)剩。
2.如何教育供給側(cè)改革,提升公共服務(wù)水平
教育供給側(cè)改革本身就是降低準(zhǔn)入門(mén)檻，以開(kāi)放的姿態(tài)引入各方資源投入辦學(xué)，對(duì)于老師們有什么影響呢？盡管保障和發(fā)展義務(wù)教育是政府的責(zé)任，但是由政府提供義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，并不意味著必須由政府直接來(lái)辦學(xué)校。
換句話說(shuō)，政府主導(dǎo)的義務(wù)教育也可以由多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。 很重要的一個(gè)原因是，學(xué)生和家長(zhǎng)的需求是多樣化的，而主動(dòng)對(duì)社會(huì)開(kāi)放，允許不同類(lèi)型的教育機(jī)構(gòu)存在，也有利于形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 。
如近年來(lái)，民辦教育有了較大發(fā)展，但仍有一些不盡合理的機(jī)制束縛著民辦教育的發(fā)展。一是對(duì)現(xiàn)有民辦學(xué)校的限制，比如像公辦學(xué)校一樣對(duì)民辦學(xué)校的生源進(jìn)行劃片，這對(duì)民辦學(xué)校而言，顯然是不合適的；二是對(duì)成立民辦教育機(jī)構(gòu)的限制 ， 與發(fā)起設(shè)立公司相比，社會(huì)資本發(fā)起設(shè)立一家民辦教育機(jī)構(gòu)的難度還比較高 ， 尤其是在用地等方面。
可以通過(guò)推行學(xué)券，促進(jìn)公辦學(xué)校之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)券制度的要害是學(xué)校撥款機(jī)制的改變。
政府可以給每位適齡兒童頒發(fā)學(xué)券 ， 學(xué)校憑借最終的入學(xué)人數(shù) ——也就是學(xué)券的多少來(lái)向政府申請(qǐng)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。在這種制度下，各個(gè)學(xué)校就更有動(dòng)力提高教學(xué)水平，獲得更多學(xué)生的認(rèn)同。
如果學(xué)生對(duì)學(xué)校不滿意，可以轉(zhuǎn)入其他學(xué)校。在這種機(jī)制下，學(xué)生有了選擇權(quán)，學(xué)校失去了壟斷地位。
更為重要的是，學(xué)校之間對(duì)學(xué)券的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)在整體上推動(dòng)教育水平的提升。此外，可以通過(guò)教育集團(tuán)化推進(jìn)基礎(chǔ)教育資源均等化。
在現(xiàn)有的體系中，優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)很難跨區(qū)域提供服務(wù)——既無(wú)法跨區(qū)域招收學(xué)生，也很難跨區(qū)域開(kāi)設(shè)分支機(jī)構(gòu)。 假如現(xiàn)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域可以像教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)那樣，通過(guò)“連鎖經(jīng)營(yíng) ”實(shí)現(xiàn)跨地域經(jīng)營(yíng)，那么很多問(wèn)題就可以迎刃而解。
盡管目前很多城市已經(jīng)在推進(jìn)教育集團(tuán)化，但并不普遍。需要指出的是，集團(tuán)化不是很多人說(shuō)的優(yōu)質(zhì)教育資源的稀釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)優(yōu)質(zhì)校管理水平的提升，讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育 。
人民對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的滿意，來(lái)自于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)給消費(fèi)者提供了更多的選擇自由，相信教育供給側(cè)改革也將給受教育者更多、更好的選擇。如果能深入推進(jìn)教育供給側(cè)改革，相信人民群眾對(duì)教育的滿意程度會(huì)有很大改善。
3.考研政治新大綱毛中特有什么實(shí)質(zhì)性變化
考研政治新大綱毛中特實(shí)質(zhì)性變化：1。
全面建成小康社會(huì)必須遵循六個(gè)原則： 一是堅(jiān)持人民主體地位；二是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展；三是堅(jiān)持深化改革；四是堅(jiān)持依法治國(guó)；五是堅(jiān)持統(tǒng)籌國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局；六是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。 2。
新常態(tài)要注意克服幾種傾向： 第一，新常態(tài)不是一個(gè)事件，不要用好或壞來(lái)判斷；第二，新常態(tài)不是一個(gè)筐子，不要什么都往里面裝；第三，新常態(tài)不是一個(gè)避風(fēng)港，不要把不好做或難做好的工作都?xì)w納于新常態(tài) 3。 新常態(tài)下應(yīng)該怎么辦 第一，穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，要更加注重供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；第二，實(shí)施宏觀調(diào)控，要更加注重引導(dǎo)市場(chǎng)行為和社會(huì)心理預(yù)期，實(shí)現(xiàn)反周期目標(biāo)；第三，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要更加注意加減乘除并舉，引導(dǎo)增量，主動(dòng)減量，發(fā)揮創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力作用；第四，推進(jìn)城鎮(zhèn)化，要更加注重以人為核心，推動(dòng)更多人口融入城鎮(zhèn)；第五，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展，要更加注重人口經(jīng)濟(jì)和資源環(huán)境空間均衡；第六，重點(diǎn)實(shí)施“一帶一路”建設(shè)、京津冀協(xié)同發(fā)展、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)三大戰(zhàn)略；第七，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，要更加注重形成綠色生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式；第八，保障和改善民生，要更加注重對(duì)特定人群特殊困難的精準(zhǔn)幫扶，是他們有現(xiàn)實(shí)獲得感。
4。 加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略 第一，要樹(shù)立強(qiáng)烈的創(chuàng)新自信，敢于走前人沒(méi)走過(guò)的路；第二，要堅(jiān)定不移走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，堅(jiān)持自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)的方針；第三，要把握好基本要求：要緊跟全球科技發(fā)展方向、要建立健全體制機(jī)制、要全方位加強(qiáng)國(guó)際合作，積極融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)；第四，要把重要領(lǐng)域的科技創(chuàng)新擺在更加突出的地位。
5。 “供給側(cè)改革”的含義 供給側(cè)管理和需求側(cè)管理是調(diào)控宏觀經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)基本手段。
需求側(cè)管理，重在解決總量性問(wèn)題，注重短期調(diào)控，主要是通過(guò)調(diào)節(jié)稅收、財(cái)政支出、貨幣信貸等來(lái)刺激或抑制需求，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)供給側(cè)管理。 供給側(cè)管理，重在解決結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，注重激發(fā)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力，主要通過(guò)優(yōu)化要素配置和調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)來(lái)提高供給體系質(zhì)量和效率，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。
當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問(wèn)題，供給和需求兩側(cè)都有，但矛盾的主要方面在供給側(cè)。 6。
“供給側(cè)改革”應(yīng)該怎么做 解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，減少無(wú)效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率。 簡(jiǎn)言之，就是去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板。
7。 “三農(nóng)”問(wèn)題 [必要性]城鎮(zhèn)化是現(xiàn)代化的必由之路，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，又是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。
推進(jìn)城鎮(zhèn)化是解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題的重要途徑，是推進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的有力支撐，是擴(kuò)大內(nèi)需和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要抓手。 [主要方向]推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、提高農(nóng)業(yè)綜合效益的競(jìng)爭(zhēng)力。
[農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)性改革的基本底線]保障糧食安全。 [農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路]產(chǎn)出搞笑、產(chǎn)品安全、資源節(jié)約、環(huán)境友好。
8。 新型城鎮(zhèn)化 [具體做法]第一，堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)以人為核心的城鎮(zhèn)化；第二，堅(jiān)持優(yōu)化布局；第三，堅(jiān)持生態(tài)文明；第四，堅(jiān)持傳承文化。
9。 保障和改善民生 堅(jiān)持共享發(fā)展，著力增進(jìn)人民福祉，按照人人參與、人人盡力、人人享有的要求，堅(jiān)持底線，突出重點(diǎn)、完善制度、引導(dǎo)預(yù)期，注重機(jī)會(huì)公平，保障基本民生，實(shí)現(xiàn)全體人民共同邁入全面小康社會(huì)。
[具體做法]第一，增加公共服務(wù)供給。 堅(jiān)持普惠性、?；?、均等化、可持續(xù)的方向；第二，實(shí)施脫貧攻堅(jiān)工程；第三，提高教育質(zhì)量。
深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫穿到國(guó)民教育全過(guò)程。第四，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)；第五，縮小收入差距；第六，建立更加公平更可持續(xù)的社會(huì)保障制度；第七，推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)；第八，促進(jìn)人口均衡發(fā)展。
4.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革涉及教育有哪些
教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革，另一方面是豐富教育供給結(jié)構(gòu)問(wèn)題，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)模式的新供給側(cè)結(jié)構(gòu)，替代和打破原有單一的培養(yǎng)模式、統(tǒng)一的課程資源、僵化的考試評(píng)價(jià)供給結(jié)構(gòu)。
因?yàn)榻逃詈诵牡馁|(zhì)量不是擅長(zhǎng)“加工”而是善于“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的稟賦，并進(jìn)一步保護(hù)、支持其成長(zhǎng)，這是教育應(yīng)有的屬性。這就具體落實(shí)在諸如教育領(lǐng)域的“學(xué)區(qū)制下的區(qū)域教育供給”替代和優(yōu)化“單一學(xué)校教育供給”，“9年、12年一貫制和普及高中教育”替代和優(yōu)化“對(duì)學(xué)生分段加工層層選拔”，“考試科目自主選擇”替代和優(yōu)化“文理分科統(tǒng)一科目的考試”，“面向?qū)W生的課程設(shè)置和拓展資源的社會(huì)實(shí)踐”替代和優(yōu)化“統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的課程和程式化的社會(huì)實(shí)踐”，“管辦評(píng)分離的教育治理”替代和優(yōu)化“職責(zé)不清的教育管理”，“高精尖創(chuàng)新中心和鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”替代和優(yōu)化“僵化管理科研項(xiàng)目和計(jì)劃分配”，“普職高的貫通培養(yǎng)”替代和優(yōu)化“規(guī)定分配職普比例”等等一系列改革的著力點(diǎn)上。
5.農(nóng)村教育供給側(cè)改革該如何進(jìn)行,重點(diǎn)是什么
是教育方面： 育領(lǐng)域的供給側(cè)改革，另一方面是豐富教育供給結(jié)構(gòu)問(wèn)題，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)模式的新供給側(cè)結(jié)構(gòu)，替代和打破原有單一的培養(yǎng)模式、統(tǒng)一的課程資源、僵化的考試評(píng)價(jià)供給結(jié)構(gòu)。
因?yàn)榻逃詈诵牡馁|(zhì)量不是擅長(zhǎng)“加工”而是善于“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的稟賦，并進(jìn)一步保護(hù)、支持其成長(zhǎng)，這是教育應(yīng)有的屬性。這就具體落實(shí)在諸如教育領(lǐng)域的“學(xué)區(qū)制下的區(qū)域教育供給”替代和優(yōu)化“單一學(xué)校教育供給”，“9年、12年一貫制和普及高中教育”替代和優(yōu)化“對(duì)學(xué)生分段加工層層選拔”，“考試科目自主選擇”替代和優(yōu)化“文理分科統(tǒng)一科目的考試”，“面向?qū)W生的課程設(shè)置和拓展資源的社會(huì)實(shí)踐”替代和優(yōu)化“統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的課程和程式化的社會(huì)實(shí)踐”，“管辦評(píng)分離的教育治理”替代和優(yōu)化“職責(zé)不清的教育管理”，“高精尖創(chuàng)新中心和鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”替代和優(yōu)化“僵化管理科研項(xiàng)目和計(jì)劃分配”，“普職高的貫通培養(yǎng)”替代和優(yōu)化“規(guī)定分配職普比例”等等一系列改革的著力點(diǎn)上。
6.創(chuàng)新對(duì)于供給側(cè)改革推進(jìn)是否有重要的意義
創(chuàng)新對(duì)于供給側(cè)改革推進(jìn)具有重要的意義，主要表現(xiàn)在：
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是用增量改革促存量調(diào)整，在增加投資過(guò)程中優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開(kāi)源疏流，在經(jīng)濟(jì)可持續(xù)高速增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與人民生活水平不斷提高；就是優(yōu)化產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，國(guó)進(jìn)民進(jìn)、政府宏觀調(diào)控與民間活力相互促進(jìn)；就是優(yōu)化投融資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)資源整合，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置與優(yōu)化再生；就是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高產(chǎn)業(yè)質(zhì)量，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、提升產(chǎn)品質(zhì)量；就是優(yōu)化分配結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)公平分配，使消費(fèi)成為生產(chǎn)力；就是優(yōu)化流通結(jié)構(gòu)，節(jié)省交易成本，提高有效經(jīng)濟(jì)總量；就是優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)品不斷升級(jí)，不斷提高人民生活品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新—協(xié)調(diào)—綠色—開(kāi)放—共享的發(fā)展。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)在資源配置中起基礎(chǔ)性作用，市場(chǎng)規(guī)律是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的無(wú)形之手，進(jìn)行供給側(cè)改革，就是要正確處理好市場(chǎng)與政府的關(guān)系，按市場(chǎng)規(guī)律辦事。 國(guó)家宏觀調(diào)控的目標(biāo)是，穩(wěn)定物價(jià)，促進(jìn)就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)供給與社會(huì)總需求的平衡。進(jìn)行供給側(cè)改革，有利于完善科學(xué)宏觀調(diào)控，在擴(kuò)大內(nèi)需，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促進(jìn)供給側(cè)，也可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 生產(chǎn)決定消費(fèi)，實(shí)現(xiàn)供給側(cè)改革，有利于更好地發(fā)展生產(chǎn)，保障供給，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。 科學(xué)發(fā)展觀要求全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，必須以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為突破口。
7.如何在供給側(cè)改革中引入創(chuàng)新因素
以制度供給和結(jié)構(gòu)調(diào)整為核心、規(guī)范的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還沒(méi)有完全建成，政府與市場(chǎng)的關(guān)系仍然沒(méi)有厘清，也與1998年我國(guó)政府以極大決心與勇氣加入WTO，迎來(lái)新一輪制度變革大潮，主動(dòng)融入國(guó)際貿(mào)易與全球化市場(chǎng)有關(guān)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面轉(zhuǎn)軌所釋放的驚人的制度紅利，存在著嚴(yán)重的“供給約束”與“供給抑制”。
回望過(guò)去，盡管正確的需求管理對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)功不可沒(méi)，但供給側(cè)的系列重大制度變革才是中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)真正的、最強(qiáng)勁的動(dòng)力當(dāng)前我國(guó)急切呼喚深化供給側(cè)改革 過(guò)去三十多年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了年均近10%的高速增長(zhǎng)，在影響經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)的供給側(cè)要素方面，主要是在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的基本路線指導(dǎo)下，從總供給角度。但總體而言，經(jīng)濟(jì)規(guī)模在世界各國(guó)當(dāng)中的排名由第十位上升到第二位，占全球經(jīng)濟(jì)總量的比重由以前的不足2%上升至10%左右，一個(gè)完善、健全。
這一成就的取得，還存在著很多政府對(duì)市場(chǎng)的不當(dāng)管制與干預(yù)。
