教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是什么?

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

哈佛大學(xué)拉克教授曾說(shuō)：如果一個(gè)夢(mèng)想成功的人在創(chuàng)業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭(zhēng)取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應(yīng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵 創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動(dòng)的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng)業(yè)思維的特征 （一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識(shí)、成本思維 成本意識(shí)是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。

形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強(qiáng)烈的成本意識(shí)，因?yàn)樗麄冎酪环忠缓炼际莵?lái)之不易，而且市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測(cè)，未來(lái)道路充滿了風(fēng)險(xiǎn)與艱險(xiǎn)，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí) 風(fēng)險(xiǎn)，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來(lái)收益也可能造成損失。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)首先需要認(rèn)識(shí)與理解風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)一般可以從兩個(gè)維度來(lái)描述：一是事件發(fā)展偏離預(yù)期目標(biāo)的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)以及人力資源流失的風(fēng)險(xiǎn)與意識(shí)上的風(fēng)險(xiǎn)。（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過(guò)自身的創(chuàng)新意識(shí)，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場(chǎng)創(chuàng)造新的蛋糕的過(guò)程。

創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，與渠道長(zhǎng)久共享資源，讓員工勞有所得，對(duì)股東回報(bào)豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。

創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎(chǔ)。（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神 契約通俗的說(shuō)就是合同。

契約精神本質(zhì)上就是一種誠(chéng)信精神。契約精神一方面要防止公權(quán)的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權(quán)之間的相互傾軋，保主體平等。

“守信”是契約精神的核心，也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時(shí)間可以積累財(cái)富，長(zhǎng)期看無(wú)信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團(tuán)隊(duì)、投資人、客戶都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個(gè)人信用，更是整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因 （一）思想障礙 雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在報(bào)告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與就業(yè)，沒(méi)有真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校青年學(xué)子素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)在價(jià)值，因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會(huì)的功利性價(jià)值導(dǎo)向也使很多高校青年學(xué)子對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，使他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知僅僅停留在賺錢、養(yǎng)家、生存的層面上。

浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見(jiàn)影地帶來(lái)商業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，無(wú)法根據(jù)自身特點(diǎn)提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng)業(yè)思維。（二）資源性障礙 高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導(dǎo)老師資源短缺。

本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)以及專項(xiàng)資金與工作場(chǎng)地供給不足，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，高校青年學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。

承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導(dǎo)老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使高校青年學(xué)子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對(duì)高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達(dá)到教育部規(guī)定的預(yù)期目標(biāo)。（三）制度性障礙 目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠(yuǎn)離第一課堂與專業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導(dǎo)層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生激勵(lì)導(dǎo)向、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”的育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

四、高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施 （一）打破思想障礙，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿實(shí)驗(yàn)課程；二是要完善通識(shí)教育課程體系，豐富專業(yè)教育課程內(nèi)涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識(shí)體系培育的一體化。

2.青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇上教育改革怎么辦?

《意見(jiàn)》提出：各高校要設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。

各地區(qū)、各高校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)。將提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效的關(guān)鍵是什么?

一是與當(dāng)?shù)孛麅?yōu)企業(yè)共建眾創(chuàng)空間。

營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮校企創(chuàng)新資源和高端人才優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生把奇思妙想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品提供場(chǎng)所及多元化指導(dǎo)和服務(wù)。 二是開(kāi)放共享校內(nèi)資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

依托校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培育基地，開(kāi)發(fā)和完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新訓(xùn)練，扶持學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)工作室，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐。 三是校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共享技術(shù)創(chuàng)新資源。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進(jìn)和實(shí)用技術(shù)攻關(guān)，通過(guò)借智轉(zhuǎn)型、借力升級(jí)，校企共建技術(shù)創(chuàng)新中心，師生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新和攻關(guān)提供支持。 四、突出專業(yè)特色，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng) 開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能和就業(yè)激情的重要途徑。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育怎么面向育人

面向育人。

以育人為根本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最根本的價(jià)值體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走上自我發(fā)展之路。

通過(guò)各種類型和形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成包括邏輯理性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維在內(nèi)的思維習(xí)慣和思考方法；在知識(shí)體系構(gòu)建中以問(wèn)題和需求引導(dǎo)學(xué)生將他人傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的知識(shí)，形成運(yùn)用、研究和創(chuàng)新知識(shí)的能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

通過(guò)給學(xué)生提供多種多樣的嘗試機(jī)會(huì)和平臺(tái)，磨練其不甘平庸、不怕失敗、追求卓越的人生態(tài)度和進(jìn)取向上、鍥而不舍、精益求精的精神品質(zhì)。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體悟責(zé)任。

應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中使學(xué)生深刻體悟個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、民族的責(zé)任。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

政府高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，堅(jiān)持強(qiáng)基礎(chǔ)、搭平臺(tái)、重引導(dǎo)的原則，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

6.小學(xué)教育專業(yè) 哪些課程體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

（一）必修課程1.小學(xué)兒童教育心理學(xué)本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，其中錄音課18學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

本課程的要求：明確處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童的心理發(fā)展對(duì)教育實(shí)踐的意義，以及小學(xué)教育面臨的實(shí)際的心理學(xué)任務(wù)，使學(xué)生確立科學(xué)的兒童觀和科學(xué)的教育觀，并根據(jù)所學(xué)的理論總結(jié)和指導(dǎo)自身的教育教學(xué)實(shí)踐。本課程從發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)相結(jié)合的角度探索兒童教育的規(guī)律，是一門(mén)理論性和應(yīng)用性并重的課程。

本課程的主要內(nèi)容：課程圍繞發(fā)展是教育的依據(jù)和結(jié)果，教育是發(fā)展的動(dòng)因這兩個(gè)主題，闡述了兒童的社會(huì)化和個(gè)性化過(guò)程，兒童在認(rèn)知發(fā)展和個(gè)性發(fā)展中的基本特征、個(gè)體和群體差異，以及基本的應(yīng)對(duì)策略；闡述兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的教學(xué)風(fēng)格，以及兒童的學(xué)習(xí)差異與教師的教學(xué)差異的關(guān)系；闡述學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，以及發(fā)展和教學(xué)的測(cè)量等問(wèn)題。2.人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)是"開(kāi)放教育試點(diǎn)"教育學(xué)科教育學(xué)類小學(xué)教育專業(yè)的必修課。本課程的要求是：理解人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的主要區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，了解人文社會(huì)科學(xué)的概況，認(rèn)識(shí)人文社會(huì)科學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位和作用。

本課程的主要內(nèi)容：闡述人文社會(huì)科學(xué)的具體內(nèi)涵、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和歷史脈絡(luò)；近現(xiàn)代世界人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)哲學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的重要突破；闡述人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律和主要趨勢(shì)，人文科學(xué)與人文精神的關(guān)系以及人文社會(huì)科學(xué)對(duì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的影響及應(yīng)采取的對(duì)策。3.自然科學(xué)基礎(chǔ)本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握與小學(xué)教材、教學(xué)以及課外活動(dòng)有關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，能兼教小學(xué)自然常識(shí)課程。本課程的主要內(nèi)容包括物理、化學(xué)、生物、天文、地理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，以及與之有關(guān)的科技知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

4.現(xiàn)代教育思想本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)54，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。本課程的學(xué)習(xí)要求是：了解現(xiàn)代教育理論研究和實(shí)踐發(fā)展的最新成果，以及重要的學(xué)校教育及其他教育形式的新認(rèn)識(shí)，理解教育思想發(fā)展的客觀規(guī)律、實(shí)施素質(zhì)教育的理論依據(jù)和教育基本原理發(fā)展線索，掌握現(xiàn)代西方和我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐的發(fā)展及一般理論研究成果在學(xué)校教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。

本課程的主要內(nèi)容：簡(jiǎn)介中外教育思想發(fā)展的歷史及當(dāng)代教育思想的主要流派，分析我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的教育思想理論依據(jù)，討論我國(guó)教育改革中出現(xiàn)的新思想、新思路和教育科學(xué)研究領(lǐng)域的新成果及其實(shí)踐運(yùn)用的前景。5.教育研究方法本課程5學(xué)分，課內(nèi)90學(xué)時(shí)，其中錄音課20學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

本課程的目的要求是：培養(yǎng)學(xué)生的教育科研意識(shí)，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能，初步具備進(jìn)行教育科研的能力。本課程主要內(nèi)容：確定研究課題的方法，教育科研的設(shè)計(jì)，文獻(xiàn)法與內(nèi)容分析法，調(diào)查法，觀察法，實(shí)驗(yàn)法，研究結(jié)果的定量描述，研究假設(shè)的統(tǒng)計(jì)推斷，研究結(jié)果的解釋和研究報(bào)告的撰寫(xiě)和研究的評(píng)價(jià)。

6.閱讀與寫(xiě)作（1）(2)本課程6學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)108，開(kāi)設(shè)一學(xué)年。本課程將現(xiàn)代閱讀理論與寫(xiě)作理論有機(jī)整合、貫通，是一門(mén)體現(xiàn)當(dāng)代課程改革精神的綜合性、應(yīng)用性、基礎(chǔ)性課程。

本課程的要求是：學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代閱讀基本理論與寫(xiě)作基礎(chǔ)理論，了解和掌握各類文章的特點(diǎn)和基本的文章解讀方法與寫(xiě)作方法，增強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀和寫(xiě)作能力，提高學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的水平。本課程的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作基本理論的意義，懂得閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)在關(guān)系，了解閱讀心理與寫(xiě)作心理，初繼續(xù)步掌握閱讀的基本規(guī)律、特點(diǎn)與方法，掌握寫(xiě)作的基本規(guī)律和特點(diǎn)，掌握各類文體的基本特點(diǎn)、寫(xiě)作方法和文章的修改與評(píng)改。

7.現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)54，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。本課程的要求是：了解現(xiàn)代教師的職業(yè)特點(diǎn)，理解并具備現(xiàn)代教師的職業(yè)道德、基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教師的歷史使命和重大責(zé)任。

本課程的主要內(nèi)容：闡述現(xiàn)代教師的職業(yè)特點(diǎn)、歷史使命、地位和作用；闡述現(xiàn)代教師的職業(yè)道德、基本素質(zhì)（包括適應(yīng)時(shí)代的教育理念、寬廣深厚的知識(shí)背景、教育教學(xué)技能、課堂教學(xué)能力、人際關(guān)系處理能力、更新知識(shí)和創(chuàng)造的能力、教育教學(xué)研究能力、人格魅力、身心素質(zhì)等），以及現(xiàn)代教師繼續(xù)教育的任務(wù)；同時(shí)介紹國(guó)際視野下的教師現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展。8.信息技術(shù)和教育技術(shù)本課程7學(xué)分，課內(nèi)136學(xué)時(shí)，其中錄像課20學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)一學(xué)年。

本課程的基本要求是：了解信息技術(shù)和教育技術(shù)的基本內(nèi)容，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念和改革意識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文本、圖表和演示文稿的制作能力，具有使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)和制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的能力，初步具備把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去的能力；了解教育傳播理論、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法，能正確選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中的使用方法，了解教學(xué)軟件制作技術(shù)；初步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，會(huì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；為提高教學(xué)技能，。

7.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是什么

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。哈佛大學(xué)拉克教授曾說(shuō)：如果一個(gè)夢(mèng)想成功的人在創(chuàng)業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭(zhēng)取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應(yīng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。

一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動(dòng)的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。

二、創(chuàng)業(yè)思維的特征

（一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識(shí)、成本思維

成本意識(shí)是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強(qiáng)烈的成本意識(shí)，因?yàn)樗麄冎酪环忠缓炼际莵?lái)之不易，而且市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測(cè)，未來(lái)道路充滿了風(fēng)險(xiǎn)與艱險(xiǎn)，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

風(fēng)險(xiǎn)，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來(lái)收益也可能造成損失。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)首先需要認(rèn)識(shí)與理解風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)一般可以從兩個(gè)維度來(lái)描述：一是事件發(fā)展偏離預(yù)期目標(biāo)的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)以及人力資源流失的風(fēng)險(xiǎn)與意識(shí)上的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過(guò)自身的創(chuàng)新意識(shí)，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場(chǎng)創(chuàng)造新的蛋糕的過(guò)程。

創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，與渠道長(zhǎng)久共享資源，讓員工勞有所得，對(duì)股東回報(bào)豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神

契約通俗的說(shuō)就是合同。契約精神本質(zhì)上就是一種誠(chéng)信精神。契約精神一方面要防止公權(quán)的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權(quán)之間的相互傾軋，保主體平等?！笆匦拧笔瞧跫s精神的核心，也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時(shí)間可以積累財(cái)富，長(zhǎng)期看無(wú)信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約

8.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)方案的重要組成部分

研究生期間在大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)孵化器干了三年，寫(xiě)下一點(diǎn)感悟：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)在于創(chuàng)新，其次才是創(chuàng)業(yè)。拿什么來(lái)創(chuàng)新？是商業(yè)模式的創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，還是技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)？再者，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為一種教育，引導(dǎo)學(xué)生，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力？

技術(shù)創(chuàng)新能力，首先要加強(qiáng)理論知識(shí)教育，厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)注重動(dòng)手實(shí)踐能力，科技成果轉(zhuǎn)化，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。

商業(yè)創(chuàng)新能力，需要建立在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工商管理學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)之上。

以上這些都是學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)方案教育可以做到的。但是培養(yǎng)要一個(gè)商業(yè)領(lǐng)袖，不是照本宣科這么簡(jiǎn)單。

對(duì)于個(gè)體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更重要的是的領(lǐng)導(dǎo)力和實(shí)踐能力，需要給學(xué)生更多的和社會(huì)接軌的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如企業(yè)實(shí)習(xí)，參加活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、人格魅力?？款I(lǐng)導(dǎo)力和人格魅力還有企業(yè)信念聚攏起來(lái)的團(tuán)隊(duì)比金錢雇傭來(lái)得更有效。

具體到創(chuàng)業(yè)，對(duì)于學(xué)生而言如何創(chuàng)業(yè)，學(xué)生如何帶領(lǐng)大家一起創(chuàng)業(yè)？學(xué)校如何讓給與學(xué)生合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)？如何給與學(xué)生投融資機(jī)構(gòu)交流的機(jī)會(huì)？這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案最難做到的一點(diǎn)。

對(duì)我而言，雖然大學(xué)期間沒(méi)有和其他團(tuán)隊(duì)一樣拿到幾百萬(wàn)融資，但是學(xué)校給我們很好的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，正如我們啟動(dòng)項(xiàng)目時(shí)候說(shuō)的，只要團(tuán)隊(duì)能活下去，我們就是成功，我們團(tuán)隊(duì)還活著，雖然大家沒(méi)掙到多少錢，但是我們始終靠信念活著。