高等教育創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)
1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指的是什么?
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為教育現代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學(xué)拉克教授曾說(shuō)：如果一個(gè)夢(mèng)想成功的人在創(chuàng )業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng )意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng )業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)思維的塑造應是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心內容。一、創(chuàng )業(yè)思維的內涵 創(chuàng )業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。
創(chuàng )業(yè)思維是創(chuàng )造性行動(dòng)的思維方法，是探索與創(chuàng )造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng )業(yè)思維的特征 （一）創(chuàng )業(yè)思維要具有成本意識、成本思維 成本意識是指節約成本與控制成本的觀(guān)念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來(lái)之不易，而且市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測，未來(lái)道路充滿(mǎn)了風(fēng)險與艱險，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅實(shí)的基礎。
（二）創(chuàng )業(yè)思維要具有風(fēng)險意識 風(fēng)險，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來(lái)收益也可能造成損失。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)首先需要認識與理解風(fēng)險。風(fēng)險一般可以從兩個(gè)維度來(lái)描述：一是事件發(fā)展偏離預期目標的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)要注意在公司管理、公司現金流、行業(yè)選擇、團隊協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現的風(fēng)險以及人力資源流失的風(fēng)險與意識上的風(fēng)險。（三）創(chuàng )業(yè)思維要具有創(chuàng )新意識 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者通過(guò)自身的創(chuàng )新意識，充分利用資源，打造創(chuàng )新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )新的商業(yè)模式，為市場(chǎng)創(chuàng )造新的蛋糕的過(guò)程。
創(chuàng )業(yè)思維要具有創(chuàng )新精神。比如成功的創(chuàng )新的商業(yè)模式能讓客戶(hù)、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶(hù)提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，與渠道長(cháng)久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng )新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎。（四）創(chuàng )業(yè)思維要具有契約精神 契約通俗的說(shuō)就是合同。
契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權之間的相互傾軋，保主體平等。
“守信”是契約精神的核心，也是契約從習慣上升為精神的倫理基礎。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時(shí)間可以積累財富，長(cháng)期看無(wú)信不立，很難在商界繼續發(fā)展。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因為在創(chuàng )業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團隊、投資人、客戶(hù)都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個(gè)人信用，更是整個(gè)社會(huì )的創(chuàng )業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng )業(yè)思維的原因 （一）思想障礙 雖然中央大力推廣創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，并在報告中將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育界定為教育現代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著(zhù)不同程度的思想障礙，認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐與就業(yè)，沒(méi)有真正意識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對高校青年學(xué)子素質(zhì)培養的重要內在價(jià)值，因此很少有高校將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養規劃中。社會(huì )的功利性?xún)r(jià)值導向也使很多高校青年學(xué)子對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認識不足，使他們對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認知僅僅停留在賺錢(qián)、養家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能夠立竿見(jiàn)影地帶來(lái)商業(yè)經(jīng)濟效益，無(wú)法根據自身特點(diǎn)提升創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng )業(yè)思維。（二）資源性障礙 高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導老師，但具有創(chuàng )業(yè)思維培養能力的指導老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施機構以及專(zhuān)項資金與工作場(chǎng)地供給不足，阻礙了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統化的創(chuàng )業(yè)培訓，高校青年學(xué)子的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力很難提升。
承擔創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的許多高校指導老師自身由于不具有創(chuàng )業(yè)思維，缺乏創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，使高校青年學(xué)子在創(chuàng )業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學(xué)子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神的培養難以達到教育部規定的預期目標。（三）制度性障礙 目前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養體系，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育大道遠離第一課堂與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。
高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育較多停留在創(chuàng )業(yè)大賽與就業(yè)指導層面，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相結合。大學(xué)的學(xué)科建設規劃、人才培養目標、師生激勵導向、質(zhì)量評價(jià)體系中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養全過(guò)程”的育人目標難以實(shí)現。
四、高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)思維塑造的措施 （一）打破思想障礙，推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的完善 在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系建設方面一是要豐富創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎課程，收集大量創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)案例豐滿(mǎn)實(shí)驗課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專(zhuān)業(yè)教育課程內涵，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入到人才培養的全過(guò)程，推進(jìn)創(chuàng )業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。
2.海南省高等學(xué)校深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施方案是什么?
海南省優(yōu)先支持參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的學(xué)生根據創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)興趣、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意愿和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需求跨學(xué)科門(mén)類(lèi)轉入相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習。
實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。在校生休學(xué)創(chuàng )業(yè)的修業(yè)年限在原有學(xué)制基礎上可延長(cháng)2年至5年，學(xué)生可根據創(chuàng )業(yè)需要與高校協(xié)商確定休學(xué)年限。
根據《方案》，各高校將大力推行學(xué)分制教學(xué)改革，將設置合理的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分納入人才培養方案，建立健全創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分積累與轉換制度，將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)驗、發(fā)表論文、獲得專(zhuān)利和自主創(chuàng )業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實(shí)驗等活動(dòng)認定為課程。制定學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養計劃，建立學(xué)生個(gè)人創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)檔案和成績(jì)單，客觀(guān)記錄并量化評價(jià)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)情況。
此外，鼓勵高校教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。各高校將聘請知名科學(xué)家、創(chuàng )業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課授課或指導教師，建立優(yōu)秀創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師人才庫。
建立創(chuàng )業(yè)導師幫帶機制，采取結對、講座、訪(fǎng)談和在線(xiàn)咨詢(xún)等方式，對大學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)、分階段進(jìn)行指導。
3.大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)有什么優(yōu)惠政策?
普通高等學(xué)校畢業(yè)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高校畢業(yè)生）是我國寶貴的人力資源。
當前，受?chē)H金融危機影響，我國就業(yè)形勢十分嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大。各地區、各有關(guān)部門(mén)要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位，采取切實(shí)有效措施，拓寬就業(yè)門(mén)路，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉基層、中西部地區和中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng )業(yè)，鼓勵骨干企業(yè)和科研項目單位吸納和穩定高校畢業(yè)生就業(yè)。
為進(jìn)一步加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作，經(jīng)國務(wù)院同意，現就有關(guān)問(wèn)題通知如下：一、鼓勵和引導高校畢業(yè)生到城鄉基層就業(yè)。鼓勵高校畢業(yè)生積極參加社會(huì )主義新農村建設、城市社區建設和應征入伍。
圍繞基層面向群眾的社會(huì )管理、公共服務(wù)、生產(chǎn)服務(wù)、生活服務(wù)、救助服務(wù)等領(lǐng)域，大力開(kāi)發(fā)適合高校畢業(yè)生就業(yè)的基層社會(huì )管理和公共服務(wù)崗位，引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)。 對到農村基層和城市社區從事社會(huì )管理和公共服務(wù)工作的高校畢業(yè)生，符合公益性崗位就業(yè)條件并在公益性崗位就業(yè)的，按照國家現行促進(jìn)就業(yè)政策的規定，給予社會(huì )保險補貼和公益性崗位補貼，所需資金從就業(yè)專(zhuān)項資金列支；對到農村基層和城市社區其他社會(huì )管理和公共服務(wù)崗位就業(yè)的，給予薪酬或生活補貼，所需資金按現行渠道解決，同時(shí)按規定參加有關(guān)社會(huì )保險。
對到中西部地區和艱苦邊遠地區縣以下農村基層單位就業(yè)、并履行一定服務(wù)期限的高校畢業(yè)生，以及應征入伍服義務(wù)兵役的高校畢業(yè)生，按規定實(shí)施相應的學(xué)費和助學(xué)貸款代償。對具有基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生，在研究生招錄和事業(yè)單位選聘時(shí)實(shí)行優(yōu)先，在地市級以上黨政機關(guān)考錄公務(wù)員時(shí)也要進(jìn)一步擴大招考錄用的比例。
繼續實(shí)施和完善面向基層就業(yè)的專(zhuān)門(mén)項目，擴大項目范圍。相關(guān)項目由各有關(guān)部門(mén)繼續加強組織領(lǐng)導，省級人民政府負責做好各類(lèi)基層就業(yè)項目之間的政策銜接。
2009年，中央有關(guān)部門(mén)繼續組織實(shí)施“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農、支醫和扶貧）、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“農村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設崗位計劃”等項目，各地也要因地制宜開(kāi)展地方項目，鼓勵和引導更多的高校畢業(yè)生報名參加。 鼓勵高校畢業(yè)生在項目結束后留在當地就業(yè)，今后相對應的自然減員空崗全部聘用服務(wù)期滿(mǎn)的高校畢業(yè)生。
對參加項目的高校畢業(yè)生給予生活補貼，所需資金按現行資金渠道解決，同時(shí)按規定參加有關(guān)社會(huì )保險。各專(zhuān)門(mén)項目相關(guān)待遇政策的銜接辦法，由人力資源社會(huì )保障部、財政部、教育部、中央組織部、共青團中央等有關(guān)部門(mén)另行研究制定。
二、鼓勵高校畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)。各類(lèi)中小企業(yè)和非公有制企業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。
要進(jìn)一步清理影響高校畢業(yè)生就業(yè)的制度性障礙和限制，為他們提供檔案管理、人事代理、社會(huì )保險辦理和接續、職稱(chēng)評定以及權益保障等方面的服務(wù)，形成有利于高校畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)的社會(huì )環(huán)境。 對企業(yè)招用非本地戶(hù)籍的普通高校專(zhuān)科以上畢業(yè)生，各地城市應取消落戶(hù)限制（直轄市按有關(guān)規定執行）。
企業(yè)招用符合條件的高校畢業(yè)生，可按規定享受相關(guān)就業(yè)扶持政策。勞動(dòng)密集型小企業(yè)招用登記失業(yè)高校畢業(yè)生等城鎮登記失業(yè)人員達到規定比例的，可按規定享受最高為200萬(wàn)元的小額擔保貸款扶持。
三、鼓勵骨干企業(yè)和科研項目單位積極吸納和穩定高校畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵國有大中型企業(yè)特別是創(chuàng )新型企業(yè)創(chuàng )造條件，更多地吸納有技術(shù)專(zhuān)長(cháng)的高校畢業(yè)生就業(yè)。
充分發(fā)揮高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區、經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區和高科技企業(yè)集中吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的作用，加強人才培養使用和儲備。 各地在實(shí)施支持困難企業(yè)穩定員工隊伍的工作中，要引導企業(yè)不裁員或少裁員，更多地保留高校畢業(yè)生技術(shù)骨干，對符合條件的困難企業(yè)可按規定在2009年內給予6個(gè)月以?xún)鹊纳鐣?huì )保險補貼或崗位補貼，由失業(yè)保險基金支付；困難企業(yè)開(kāi)展在崗培訓的，按規定給予資金補助。
承擔國家和地方重大科研項目的單位要積極聘用優(yōu)秀高校畢業(yè)生參與研究，其勞務(wù)性費用和有關(guān)社會(huì )保險費補助按規定從項目經(jīng)費中列支，具體辦法由科技、教育、財政等部門(mén)研究制定。高校畢業(yè)生參與項目研究期間，其戶(hù)口、檔案可存放在項目單位所在地或入學(xué)前家庭所在地人才交流中心。
聘用期滿(mǎn)，根據工作需要可以續聘或到其他崗位就業(yè)，就業(yè)后工齡與參與項目研究期間的工作時(shí)間合并計算，社會(huì )保險繳費年限連續計算。四、鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)。
鼓勵高校積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)。對高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)符合條件的，免收行政事業(yè)性收費，落實(shí)鼓勵殘疾人就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)以及中小企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展等現行稅收優(yōu)惠政策和創(chuàng )業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所安排等扶持政策。
在當地公共就業(yè)服務(wù)機構登記失業(yè)的自主創(chuàng )業(yè)高校畢業(yè)生，自籌資金不足的，可申請不超過(guò)5萬(wàn)元的小額擔保貸款；對合伙經(jīng)營(yíng)和組織起來(lái)就業(yè)的，可按規定適當擴大貸款規模；從事當地政府規定微利項目的，可按規定享受貼息扶持。有創(chuàng )業(yè)意愿的高校畢業(yè)生參加創(chuàng )業(yè)培訓的，按規定給予職業(yè)培訓補貼。
強化高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)，提供政策咨詢(xún)、項目開(kāi)發(fā)、創(chuàng )業(yè)培訓、創(chuàng )業(yè)孵化、小額貸款、開(kāi)業(yè)。
4.結合大學(xué)生自己,談?wù)勅说娜姘l(fā)展
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育與人的全面發(fā)展：聯(lián)合國教科文總部于1998年10月9日在巴黎發(fā)表了《21世紀的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》，明確提出：培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，應成為高等教育主要關(guān)心的問(wèn)題。
“宣言”說(shuō)：為方便畢業(yè)生就業(yè)，培養創(chuàng )業(yè)技能與主動(dòng)精神，應成為高等教育主要關(guān)心的問(wèn)題；畢業(yè)生將愈來(lái)愈不僅僅只是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng )造者。 大會(huì )發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》又強調了這個(gè)思想。
指出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)精神作為高等教育的基本目標”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng )造者”。為此，要求國家和學(xué)校“實(shí)行開(kāi)放政策，以便培養更多不同類(lèi)別的人”；要求教師“不應僅僅傳授知識，而且必須把重點(diǎn)放在教學(xué)生如何學(xué)習，如何發(fā)揮主動(dòng)精神上”，學(xué)生則需要培養自己“在多元文化環(huán)境中能獨立思考和協(xié)同工作”，能將“傳統或當地的知識和技能與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結合以產(chǎn)生創(chuàng )造力。
” 1998年，清華大學(xué)首開(kāi)創(chuàng )業(yè)計劃大賽之先河，但中國政府對創(chuàng )業(yè)教育理念的正式回應，始見(jiàn)于1999年1月公布的《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》。《計劃》提出要“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng )辦高新技術(shù)企業(yè)”。
為應對國際教育的新趨勢，2002年4月，教育部高等教育司在北京召開(kāi)了普通高校創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì )，高等教育司副司長(cháng)劉鳳泰在會(huì )上指出：對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育，培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造、創(chuàng )業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當前高等學(xué)校的重要任務(wù)。 會(huì )后發(fā)出的通知指出：“在課程設置方面，要適當增開(kāi)一些課程。
專(zhuān)業(yè)教育中也要滲透和貫徹創(chuàng )業(yè)教育的思想，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，更要貫徹創(chuàng )業(yè)教育精神。”教育部還將中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所院校列為我國創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)院校。
《宣言》標志著(zhù)加強大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育有可能在世界范圍內得到重視和加強；《計劃》則反映了加強大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)在中國得到重視。 什么是創(chuàng )業(yè)？“創(chuàng )業(yè)是一個(gè)發(fā)現和捕捉機會(huì )并由此創(chuàng )造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)現其潛在價(jià)值的過(guò)程。”
[1] “創(chuàng )業(yè)是指為了創(chuàng )建新企業(yè)而進(jìn)行的、以創(chuàng )造價(jià)值為目的、以創(chuàng )新方式將各種經(jīng)濟要素綜合起來(lái)的一種有目的的經(jīng)濟活動(dòng)。 ” [2] 雖然關(guān)于創(chuàng )業(yè)的定義眾說(shuō)紛紜，筆者比較贊同上述兩種說(shuō)法，究其本質(zhì)而言，他們是一致的，有異曲同工之妙。
所謂“業(yè)”，即企業(yè)；怎樣創(chuàng )辦企業(yè)，怎樣辦好一個(gè)企業(yè)，從本質(zhì)上看就是一種經(jīng)濟活動(dòng)，就是一種如何“賺錢(qián)”的活動(dòng)；以創(chuàng )新的方式來(lái)從事這樣一種活動(dòng)，是這種活動(dòng)成功的重要保障。 創(chuàng )業(yè)教育即以開(kāi)設與創(chuàng )業(yè)相關(guān)課程為主要方式，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)心理、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)知識等方面的教育活動(dòng)。
二、創(chuàng )業(yè)教育有利于充分發(fā)掘人的潛能 人的創(chuàng )造潛能到底有多大？有人認為人的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。20世紀初，哲學(xué)家、心理學(xué)家威廉.詹姆斯曾指出，一個(gè)正常健康的人只運用了其潛能的10%，并稱(chēng)這一觀(guān)點(diǎn)是20世紀最偉大的發(fā)現。
稍后，人類(lèi)學(xué)家瑪格麗特.米德撰文，認為不是10%，而是6%。而據心理學(xué)家赫伯特.奧托估計，一個(gè)人所發(fā)揮出的潛力只占他全部潛能的4%，能力有90%以上處于休眠狀態(tài)，沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)。
如果我們能多挖掘自己一些潛能，那將會(huì )創(chuàng )造一道亮麗的人生風(fēng)景線(xiàn)。有科學(xué)家指出，若是一個(gè)人能夠發(fā)揮一半的大腦功能，就可以輕易學(xué)會(huì )40種語(yǔ)言、背誦整本百科全書(shū)，拿12個(gè)博士學(xué)位。
加拿大病理學(xué)家塞利在《從幻想到發(fā)現》一書(shū)中則證實(shí)，人的大腦皮層所包含的能量可與原子核包含的物理能量相當。[3]可以毫不夸張地說(shuō)，誰(shuí)也不知道自己智慧的界限，對于大腦潛力的界限，甚至永遠是可望而不可及的。
我們的大腦通常只以其微不足道的一部分能力在工作。 而前蘇聯(lián)科學(xué)院院士杜比寧甚至認為，任何人無(wú)論他多么聰明，在自己一生中使用大腦提供給他的能力也不超過(guò)十億分之一。
人的潛能到底有多大應該說(shuō)尚無(wú)定論，不過(guò)有一點(diǎn)可以肯定，人的潛能目前還開(kāi)發(fā)得不夠，尚有巨大的開(kāi)發(fā)空間。這不僅是從理論上、從科學(xué)家的研究結果去進(jìn)行推理的結論，而且從我們日常學(xué)習、生活、工作中，我們也可發(fā)現大量的實(shí)例，即人在一定的情況下會(huì )做出自己、別人都無(wú)法想象的業(yè)績(jì)。
為什么？“一定的情況”對人產(chǎn)生了巨大的激勵作用，這種激勵很好地開(kāi)發(fā)了人的潛能。一塊黑乎乎、臟兮兮、冷冰冰、硬邦邦的煤炭為什么能夠釋放出巨大的熱能？因為我們用火“激勵”了它，使之燃燒；一個(gè)粒子為什么能夠釋放出巨大的能量？因為我們用另一個(gè)高速運行的粒子對它進(jìn)行了撞擊，撞擊起到了激勵的作用；人的潛能怎樣去發(fā)掘？發(fā)掘人之潛能的方法應該是多種多樣的，但進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育無(wú)疑就是發(fā)掘人之潛能的重要方法。
創(chuàng )業(yè)教育抓住了人性中最本質(zhì)的東西——對利益的追逐。人有時(shí)是非常無(wú)私的，比如在種群的危亡之秋、在同伴突遇橫禍之時(shí)，母親之于孩子、強者對于弱者、健康者之于殘疾者的扶助等等，無(wú)不顯現出人之作為人無(wú)私的一面，但是不可否認人。
5.什么是當代大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)反映了時(shí)代和現實(shí)的客觀(guān)要求。
2002年初教育部選定9所高校作為創(chuàng )業(yè)教育的試點(diǎn)院校，由此大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)全面展開(kāi)。近幾年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)喜憂(yōu)參半。
全國各省區雖有差異，但大學(xué)生創(chuàng )業(yè)比例偏低確是普遍存在的問(wèn)題。筆者認為，當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的主要障礙在于，普遍缺乏創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的前提是“想創(chuàng )業(yè)”即創(chuàng )業(yè)意識的培養。創(chuàng )業(yè)意識是激發(fā)人們進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的欲望，是心理上的一種內在的動(dòng)力機制。
創(chuàng )業(yè)意識的形成，源自于人的強烈的創(chuàng )業(yè)需求。我國大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng )業(yè)意識，出自以下原因： 1、計劃經(jīng)濟體制下傳統就業(yè)觀(guān)念依然影響著(zhù)人們的思維模式。
這些年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)制度經(jīng)歷了由“計劃分配”到“供需見(jiàn)面”、“雙向選擇”再到“自主擇業(yè)”等階段。從“工作找我”到“我找工作”再到“我去創(chuàng )造工作”，這期間所經(jīng)歷的思想和認識上的轉變，是一個(gè)非常艱難的過(guò)程。
2、計劃經(jīng)濟體制下傳統職業(yè)觀(guān)念依然左右著(zhù)人們的擇業(yè)傾向。 長(cháng)期以來(lái)，人們在職業(yè)的選擇上往往有高低貴賤之分。
社會(huì )輿論的偏好和習慣勢力的認同，阻礙著(zhù)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)欲望和創(chuàng )業(yè)激情，阻礙著(zhù)他們自身價(jià)值的最大實(shí)現。 3、現行教育體制和人才培養模式不利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的養成。
目前在我國基礎教育領(lǐng)域，應試教育仍占主導地位。 我國高等教育階段雖然早就倡導素質(zhì)教育，但教育體制與模式?jīng)]有太大改變。
尤其是大學(xué)擴招后，許多學(xué)校只注重對學(xué)生的知識灌輸以及考勤考試，無(wú)暇顧及素質(zhì)教育，缺乏對學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的培養與引導。另外，現在的大學(xué)生都是80年代以后出生的“獨生子女”，他們所接受的教育一直是應試教育、“呵護”式教育。
他們缺乏獨立、自由與創(chuàng )新的意識，缺乏冒險精神與競爭意識。 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的關(guān)鍵是“敢創(chuàng )業(yè)”即創(chuàng )業(yè)精神的培養。
創(chuàng )業(yè)精神是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)沖動(dòng)的源泉，是支撐大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的靈魂。擁有創(chuàng )業(yè)精神，可以讓大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中信念堅定、目標明確、意志頑強，一步一步走向成功的彼岸。
當代大學(xué)生最需要具備的創(chuàng )業(yè)精神是： 1、開(kāi)拓創(chuàng )新精神。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神的培養，關(guān)乎國家大業(yè)、民族興亡。
所以，要激發(fā)大學(xué)生的開(kāi)拓意識和創(chuàng )造精神，使其具備開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的理想，開(kāi)拓前進(jìn)的動(dòng)力，通過(guò)創(chuàng )業(yè)找到實(shí)現人生理想的道路。 2、敢于冒險并敢于承擔風(fēng)險的精神。
大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，只有具備 了冒險精神和承擔風(fēng)險的意識，才能對創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的把握更全面、更客觀(guān)、更具前瞻性，其智慧和膽識才能得到充分發(fā)揮。 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的保證是“能創(chuàng )業(yè)”即創(chuàng )業(yè)能力的培養。
創(chuàng )業(yè)能力即大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。 創(chuàng )業(yè)能力包括： 1、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。
大學(xué)生在校期間學(xué)習、掌握了本專(zhuān)業(yè)全面、系統的專(zhuān)業(yè)知識，當其走向市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)活動(dòng)時(shí)，還需要一個(gè)知識轉化為技能的過(guò)程，這是非常驚險的“一跳”。學(xué)歷不等于能力，知識不等于技能，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力直接影響到大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成敗得失。
2、駕馭市場(chǎng)能力。當代大學(xué)生普遍缺乏對市場(chǎng)經(jīng)濟的認知能力。
就像學(xué)游泳的人要識水性一樣，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)之初必須了解市場(chǎng)經(jīng)濟、掌握市場(chǎng)規則，不斷提高駕馭市場(chǎng)的能力。 3、經(jīng)營(yíng)管理能力。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力及商業(yè)管理經(jīng)驗的缺乏，是影響大學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)的重要因素。 大學(xué)生們由于缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。
他們的創(chuàng )業(yè)計劃往往看上去很美，卻往往被市場(chǎng)無(wú)情地淘汰。 4、社交溝通能力。
大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，無(wú)論是市場(chǎng)調研、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓，還是創(chuàng )業(yè)團隊內部的整合、融通，都需要其具備良好的交際能力、溝通能力、合作能力和人際協(xié)調能力。 5、風(fēng)險承受能力。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)屬于風(fēng)險投資，可能帶來(lái)增益，也可能帶來(lái)?yè)p益。未問(wèn)收獲先問(wèn)風(fēng)險，對自己能夠容忍的失敗和可以承擔的風(fēng)險要有充分的準備，才能在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中進(jìn)退自如，游刃有余。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功有賴(lài)于自身創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)能力的培養；還有賴(lài)于社會(huì )整體環(huán)境、政府扶植政策、學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育的支持。 社會(huì )整體的創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新氛圍以及對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的輿論導向，直接影響著(zhù)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)沖動(dòng)與創(chuàng )業(yè)熱情。
當前，雖然全民創(chuàng )業(yè)已經(jīng)蔚然成風(fēng)，但社會(huì )上對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)還缺乏足夠的理解與認同。究其原因，一方面是傳統觀(guān)念的影響，認為大學(xué)生屬社會(huì )精英，不了解大眾化教育階段的大學(xué)生只是“普通勞動(dòng)者”，他們的就業(yè)也應順應市場(chǎng)需求，他們也面臨失業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)的問(wèn)題。
所以，營(yíng)造全民支持、鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的社會(huì )氛圍，形成大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)光榮的輿論導向，對成就大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)意義重大。各級政府對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的支持與扶植，是其創(chuàng )業(yè)成功的保障。
各級政府應繼續加大對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的扶植力度，使其創(chuàng )業(yè)活動(dòng)走上良性發(fā)展的軌道。 高等學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育是大學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng )業(yè)成功之門(mén)的鑰匙。
創(chuàng )業(yè)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)的教育，它以培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神，提高學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)能力為目的，使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng )造者。創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展應貫穿于教學(xué)的全過(guò)程當中，不僅通過(guò)理。
6.如何豐富高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
劉伯敏就是從高校走出來(lái)的創(chuàng )業(yè)者，他在分享中多次談到自己是通過(guò)KAB創(chuàng )業(yè)教育項目成長(cháng)起來(lái)的。
通過(guò)KAB項目，他決心從事創(chuàng )業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，成立了蘇青合伙人孵化工廠(chǎng)，并通過(guò)KAB項目參加了中俄創(chuàng )業(yè)青年培訓，對接到俄羅斯的創(chuàng )業(yè)資源，打開(kāi)了公司的國際市場(chǎng)。如今，KAB創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部已經(jīng)成為高校創(chuàng )業(yè)者的聚集地，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者提供多種平臺和資源。
合肥工業(yè)大學(xué)KAB創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部主席唐帥介紹，KAB創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部首先十分注重氛圍的營(yíng)造，讓大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者有機會(huì )直接對話(huà)社會(huì )一線(xiàn)創(chuàng )客，使得創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成為一種常態(tài)。學(xué)校歷年來(lái)都會(huì )投入大量的財力、精力去指導學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，幫助學(xué)生們完成項目產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售。
與此同時(shí)，KAB創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部還設計和策劃相關(guān)創(chuàng )業(yè)類(lèi)活動(dòng)，不僅能讓成員獲取創(chuàng )業(yè)靈感和經(jīng)驗，還能讓他們對當下的商業(yè)形勢有最直觀(guān)的了解和認識。南開(kāi)大學(xué)KAB創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部負責人那庭赫說(shuō)，社團已經(jīng)形成了品牌活動(dòng)，通過(guò)“3+N”的形式為大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)服務(wù)。
每年，KAB創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部都會(huì )組織名人堂、創(chuàng )意營(yíng)銷(xiāo)和青年沙龍，同時(shí)結合當下熱點(diǎn)及資源不定期舉辦分享會(huì )。目前，社團已經(jīng)開(kāi)通微信公眾號，累計關(guān)注達到5700余人，在南開(kāi)大學(xué)4月發(fā)布的社團新媒體矩陣榜單中位居榜首，成為南開(kāi)大學(xué)校園媒體中影響力最大的微信公眾號。
7.如何看待當今大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題
一、全面推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和自主創(chuàng )業(yè)工作
各地各高校要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貫穿人才培養全過(guò)程，面向全體大學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強實(shí)際效果。[原文]
二、大力引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)
各地各高校要進(jìn)一步健全鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)的服務(wù)保障機制，落實(shí)和完善學(xué)費補償和助學(xué)貸款代償、后續升學(xué)和就業(yè)服務(wù)等政策。[原文]
三、強化就業(yè)指導服務(wù)
各地各高校要建立健全職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導服務(wù)體系。加強就業(yè)指導課程和學(xué)科建設，要結合當前經(jīng)濟發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，及時(shí)將學(xué)科專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展成果融入課堂教學(xué)。
