科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)議記錄

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)與措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐均是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展需要，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使課上課下、線上線下、理論和實(shí)際緊密結(jié)合，使認(rèn)知、體驗(yàn)、思考和感悟相統(tǒng)一，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育惠及每一名學(xué)生。

健全的制度是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的保障。目前，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作正處于初始階段，高校要結(jié)合自身實(shí)際，不斷進(jìn)行制度創(chuàng)新，逐步健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、學(xué)校資助經(jīng)費(fèi)管理、創(chuàng)業(yè)孵化等方面均有制度的保障，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以獲得政策、資金、場(chǎng)地和智力等諸多方面的支持。

擴(kuò)展資料：

基于對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制運(yùn)行狀況的觀察，較為有效的管理機(jī)制是，在學(xué)校層面上，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室，協(xié)同學(xué)校各有關(guān)部門為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供各類服務(wù)。

協(xié)同做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、學(xué)分轉(zhuǎn)換及認(rèn)定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方面的工作。這樣一來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的管理機(jī)制就順暢了，既統(tǒng)一管理，又責(zé)任明確，分工合作，各有側(cè)重，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和服務(wù)工作的合力，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有效進(jìn)行。

參考資料：人民網(wǎng)-對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

2.如何開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)

從實(shí)踐來(lái)看，有許多科技創(chuàng)新由于缺乏正確的創(chuàng)新理念與科學(xué)的理論方法的指導(dǎo)，致使創(chuàng)新帶有很大的偶然性與隨機(jī)性，結(jié)果是創(chuàng)新效率低下，“核心技術(shù)”的創(chuàng)造能力難以提升。

TRIZ理論的核心思想包括三個(gè)方面：第一，無(wú)論是一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式；第二，各種技術(shù)難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動(dòng)這種進(jìn)化過(guò)程的動(dòng)力；第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實(shí)現(xiàn)最大數(shù)目的功能。 TRIZ理論體系的主要內(nèi)容包括五個(gè)方面：一是創(chuàng)新思維方法與問(wèn)題分析方法；二是技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則；三是工程矛盾解決原理；四是發(fā)明問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)解法；五是發(fā)明問(wèn)題解決算法。

創(chuàng)新從最通俗的意義上講，它是一個(gè)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。TRIZ理論為創(chuàng)新提供了系統(tǒng)的理論和方法工具。

其中最重要的有39個(gè)通用工程參數(shù)和40條發(fā)明原理構(gòu)成的解決矛盾矩陣表，物質(zhì)場(chǎng)分析模型和76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解，發(fā)明問(wèn)題解決算法，科學(xué)和技術(shù)知識(shí)效應(yīng)庫(kù)等。 實(shí)踐證明，TRIZ理論是對(duì)人類創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律和原理深入、系統(tǒng)的揭示，是人類已有的科技知識(shí)與創(chuàng)新思維規(guī)律及方法的完善結(jié)合，為更好地創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的理論和方法基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)和推動(dòng)人類創(chuàng)新活動(dòng)的一個(gè)突破性成果。

TRIZ理論與傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法相比，具有鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。它能成功地揭示創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，快速地確認(rèn)并解決系統(tǒng)中存在的矛盾。

由于它是基于技術(shù)的發(fā)展進(jìn)化規(guī)律來(lái)研究整個(gè)產(chǎn)品的發(fā)展過(guò)程，不再是一種隨機(jī)的創(chuàng)新行為，因而可以大大地加快發(fā)明創(chuàng)造的進(jìn)程，提升產(chǎn)品的創(chuàng)新水平。

3.科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)舉辦哪些活動(dòng)

科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)成立于1999年12月20日，是一個(gè)由材料學(xué)院的博士、碩士、本科生組成的學(xué)生團(tuán)體，現(xiàn)有人數(shù)已達(dá)328名，已走過(guò)了9個(gè)春秋。

協(xié)會(huì)一直堅(jiān)持“智慧之光在靈感中迸發(fā)，科學(xué)實(shí)業(yè)從實(shí)踐中誕生”的原則，意在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和科技動(dòng)手能力。 協(xié)會(huì)現(xiàn)有會(huì)長(zhǎng)1名，副會(huì)長(zhǎng)2名，并由八個(gè)部門組成，分別是策劃部、組織部、論文部、宣傳外聯(lián)部、秘書(shū)部、計(jì)算機(jī)部、機(jī)械電子部、電子競(jìng)技部。

協(xié)會(huì)每年都聘請(qǐng)校內(nèi)外的一些科技帶頭人來(lái)校作學(xué)術(shù)報(bào)告，并以舉行的“共青杯”賽事為龍頭，全面帶動(dòng)課外科技活動(dòng)的開(kāi)展。依托科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)，舉辦我院“科技文化藝術(shù)節(jié) ”。

從2003年春季學(xué)期開(kāi)始舉辦材料學(xué)院科技文化藝術(shù)節(jié)，在科技文化藝術(shù)節(jié)上，舉辦了系列活動(dòng)如科技論文大賽、科創(chuàng)知識(shí)競(jìng)賽、科技成果圖片展等，得到了有關(guān)部門及同學(xué)們的一致好評(píng)。到目前為止，我院科技文化藝術(shù)節(jié)已經(jīng)成功舉辦了五屆，取得了良好的效果。

協(xié)會(huì)從2002年起，每年暑假挑選優(yōu)秀會(huì)員參加 “三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 在九年的歷程中，協(xié)會(huì)積極組織和參與了多項(xiàng)活動(dòng)，并取得了豐碩的成果。

協(xié)會(huì)多次獲得?！笆焉鐖F(tuán)”的稱號(hào)，在2005年被團(tuán)中央授予"全國(guó)十佳學(xué)生社團(tuán)" 的稱號(hào)，是甘肅高校中唯一獲此殊榮的社團(tuán)。九年來(lái)，協(xié)會(huì)在引導(dǎo)和組織學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中同樣取得了可喜的成績(jī)。

在全國(guó)及甘肅“挑戰(zhàn)杯”上都獲得優(yōu)異成績(jī)。在2003——2007年我校“課外學(xué)術(shù)基金”的立項(xiàng)中共有234人次的11萬(wàn)元獲得學(xué)校的評(píng)審，并順利取得立項(xiàng)。

在2007年我校“課外學(xué)術(shù)基金”的申請(qǐng)中更是創(chuàng)下了175項(xiàng)的歷史新高。