大學(xué)心理健康與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1.應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方向是什么?
創(chuàng)建心理咨詢(xún)服務(wù)、心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)調(diào)查專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)等。
開(kāi)辦心理診所、心理咨詢(xún)服務(wù)中心、開(kāi)辦心理教育培訓(xùn)中心都是自主創(chuàng)業(yè)的主打項(xiàng)目。在上海、北京、珠江三角洲發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)于內(nèi)地，觀(guān)念比較新，創(chuàng)業(yè)環(huán)境更好一些，市場(chǎng)需求大一些。
所以，私營(yíng)為主的心理咨詢(xún)服務(wù)很有發(fā)展前景。相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)，內(nèi)地自主創(chuàng)業(yè)比較集中的領(lǐng)域是心理教育培訓(xùn)。
發(fā)達(dá)地區(qū)的心理咨詢(xún)的薪資還是很客觀(guān)的，但對(duì)心理咨詢(xún)師的要求也很高，所以收入很高的心理咨詢(xún)師并不多；心理培訓(xùn)，基本上以心理咨詢(xún)師、公共營(yíng)養(yǎng)師、育嬰師、家庭教育指導(dǎo)師為主，屬于大眾化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，投入少，回報(bào)快，但前期投入和利潤(rùn)低，市場(chǎng)需要一定時(shí)間的培育期。
2.心理學(xué)在現(xiàn)今中國(guó)適合創(chuàng)業(yè)嗎?有什么好的想法?
心理學(xué)在中國(guó)是一門(mén)新興學(xué)科，人們對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)了解得不多，這在一定程度上限制了其就業(yè)范圍。
不過(guò)，目前由于就讀人數(shù)相對(duì)較少，其就業(yè)前景還是比較樂(lè)觀(guān)的。目前心理學(xué)碩士就業(yè)主要集中在以下幾個(gè)方面： 第一，普通高校，這是心理學(xué)研究生畢業(yè)以后的主要去向。
近年來(lái)高校對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越重視，紛紛開(kāi)設(shè)心理學(xué)的公共課，心理學(xué)碩士擔(dān)任起高校心理公共課的老師。這無(wú)疑擴(kuò)大了心理學(xué)研究生的就業(yè)面。
對(duì)于心理學(xué)碩士來(lái)說(shuō)最好的就業(yè)方向之一是進(jìn)入心理學(xué)系和教育系成為一名心理學(xué)老師。 第二，公務(wù)員。
招心理學(xué)研究生作公務(wù)員的一般是公安系統(tǒng)：公安局、勞教所、監(jiān)獄、邊檢站等都是可能的去處。 第三，企業(yè)。
心理學(xué)研究生去企業(yè)主要從事獵頭（人才中介）、企業(yè)咨詢(xún)和人力資源管理。心理學(xué)研究生和人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同，心理學(xué)學(xué)生倡導(dǎo)人性化的管理，與人力資源管理的學(xué)生有所互補(bǔ)。
第四，中小學(xué)。一般招的是本科生，其心理咨詢(xún)部門(mén)主要是作為“花瓶”來(lái)應(yīng)付教育部門(mén)的檢查，所以前途不被看好，加上收入較低，一般研究生是看不上的，除非找不到工作，一般是不予考慮。
第五，心理咨詢(xún)工作者。國(guó)內(nèi)這個(gè)行業(yè)從目前我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，單純從事心理咨詢(xún)工作未必能夠維持一定的生活水準(zhǔn)，要想有外國(guó)同行的薪水有待去開(kāi)拓。
第六，醫(yī)院和診所。學(xué)習(xí)臨床心理學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)的學(xué)生，可以去醫(yī)院或心理診所從事心理咨詢(xún)和治療的工作，但是以中國(guó)現(xiàn)今對(duì)心理醫(yī)生的需求，再加上去醫(yī)院需要有行醫(yī)執(zhí)照，難度比較大。
3.心理健康教育對(duì)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性體現(xiàn)在哪些方面?
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、和諧的人際關(guān) 系、適度的情感、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及成熟的心理行為等。
大學(xué)生正處在心理發(fā)展趨于成熟的階段，保持心理健康，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)、防御心理障礙和心理疾病、積極培養(yǎng)心理調(diào)適能 力都具有重要的意義。 近年來(lái)，由于心理問(wèn)題造成的大學(xué)生行為 偏差的個(gè)案不斷增多，大學(xué)生存在的心理問(wèn)題呈增多的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)與生活壓力、情感困惑和危機(jī)、交際困難、社會(huì)環(huán)境的不利影響、家 庭教育的不到位、就業(yè)壓力等眾多誘因?qū)е麓髮W(xué)生成為心理弱勢(shì) 群體。
加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。 （1） 心理健康教育有助于大學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
一個(gè) 心理素質(zhì)不完善的人，很難對(duì)外界的刺激做出良性的反應(yīng)，也經(jīng)受 不住外界的壓力。相反，有著良好心理素質(zhì)的人，能在紛繁蕪雜的 社會(huì)環(huán)境中及時(shí)調(diào)整自己心理定勢(shì)和情緒狀態(tài)，能夠從容面對(duì)種種壓力，保持自身主動(dòng)的地位，使自己適應(yīng)形勢(shì)和環(huán)境的變化。
心 理健康教育同時(shí)能提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、承受挫折能力和 情緒調(diào)節(jié)能力，促使大學(xué)生保持濃厚的求知欲望、樂(lè)觀(guān)的情緒、和諧的人際關(guān)系和良好的環(huán)境適應(yīng)能力，促進(jìn)他們的心理素質(zhì)與其 他素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。（2） 心理健康教育有助于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
如今的大學(xué)生， 承載著社會(huì)、家庭很高的期望，自身的定位也比較高，成長(zhǎng)成才的欲望非常強(qiáng)烈。但是，長(zhǎng)期生活于象牙塔中的大學(xué)生，缺乏生活的 磨礪，社會(huì)閱歷不足，心理的發(fā)展并不成熟，情緒上容易波動(dòng)起伏， 現(xiàn)實(shí)中他們也面臨著各種各樣的心理問(wèn)題，亟待引導(dǎo)和解決。
心理健康教育可以增加大學(xué)生的心理知識(shí)，提升知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使他們 提高自我認(rèn)識(shí)能力，明晰自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更好地調(diào)整期望 值，確立適合自己的發(fā)展目標(biāo)，為自身的成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。（3） 心理健康教育有助于大學(xué)生健康個(gè)性心理的培養(yǎng)。
大學(xué) 生的個(gè)性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩吓c行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的各種特征，一般表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。 氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志 反映的特征。
心理健康教育，有助于提升大學(xué)生的參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高大學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于展現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃的精神 面貌，有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
4.如何運(yùn)用心理學(xué)對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理特征進(jìn)行分析
英盛觀(guān)察為您解答：隨著社會(huì)的加速發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，當(dāng)代大學(xué)生的心理問(wèn)題日益突顯，作為當(dāng)代大學(xué)生一個(gè)重要組成部分的高職學(xué)生，除了具有和其他青年大學(xué)生一樣的心理問(wèn)題外，由于社會(huì)、家庭、個(gè)人認(rèn)識(shí)水平和環(huán)境等因素的影響，還產(chǎn)生了自卑、焦慮、悲觀(guān)、厭學(xué)等一些獨(dú)有的特點(diǎn)。
對(duì)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)的預(yù)防建議。我國(guó)的高等職業(yè)教育從2O世紀(jì)8O年代初的“職業(yè)大學(xué)”開(kāi)始，迅速發(fā)展壯大，現(xiàn)已發(fā)展成為我國(guó)高等教育中一個(gè)重要分支，為社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批專(zhuān)門(mén)人才。
然而隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，生活節(jié)奏的加快，以及來(lái)自身心發(fā)育、情緒變化等方面的心理困惑與不平衡，使許多學(xué)生陷入焦慮、失望和困惑之中，其自信心、學(xué)習(xí)能力、人際交往、環(huán)境適應(yīng)能力和心理調(diào)解能力等方面都隨之產(chǎn)生一系列問(wèn)題。研究和探討高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，并有針對(duì)性的因材施教，把高職生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，成為高職高專(zhuān)教育的重要使命之一。
1高職學(xué)生主要的心理特點(diǎn)及心理問(wèn)題作為青年學(xué)生，高職生與其他同齡的在校大學(xué)生一樣心理發(fā)育尚未成熟，人格特性的可塑性較強(qiáng)，心理沖突表現(xiàn)明顯，有許多的心理問(wèn)題亟待解。如世界觀(guān)和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、內(nèi)心依賴(lài)感和孤獨(dú)感強(qiáng)、嫉妒心和虛榮心嚴(yán)重、自負(fù)與自卑兩極傾向嚴(yán)重、價(jià)值觀(guān)和成才觀(guān)偏離、性生理與性心理發(fā)展不協(xié)調(diào)等。
但由于傳統(tǒng)偏見(jiàn)、高職學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力及青春期人格發(fā)展的局限，致使高職學(xué)生形成了一些獨(dú)有的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.1自卑感強(qiáng)，情感極其脆弱進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是令每一個(gè)學(xué)生感到高興和自豪的事情，但高職學(xué)生在具有這種情感的同時(shí)，與周?chē)谋究粕啾?，總?huì)有一種無(wú)形的自卑感，且情感上敏感、脆弱。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生認(rèn)為與本科生相比，自己沒(méi)有文憑上的優(yōu)勢(shì)，他們是本科，而我們是專(zhuān)科，所以“低人一等”所造成的。
同時(shí)社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)同程度不高，就業(yè)與繼續(xù)升學(xué)深造的局限，更促進(jìn)了他們對(duì)未來(lái)的迷茫和對(duì)自己人生價(jià)值的懷疑。這種不良心態(tài)往往會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生人際關(guān)系敏感，一些男同學(xué)急躁、易怒，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)l(fā)生過(guò)激行為，對(duì)自己和他人造成傷害。
1.2就業(yè)壓力大，心理焦慮程度高自1999年擴(kuò)招以來(lái)，就業(yè)壓力大成為大學(xué)生普遍擁有的心理問(wèn)題，而社會(huì)大部分用人單位盲目的對(duì)學(xué)歷要求偏高，致使高職學(xué)生在就業(yè)大潮中更加處于劣勢(shì)。很多用人單位在本科生、研究生實(shí)習(xí)期間即簽訂了就業(yè)協(xié)議書(shū)，但對(duì)高職生卻要求必須在其拿到畢業(yè)證后，才與其簽訂就業(yè)協(xié)議，使高職生無(wú)法與其他人公平競(jìng)爭(zhēng)，喪失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。
面對(duì)這種窘境，有的高職學(xué)生將全部時(shí)間和身心用于學(xué)習(xí)，希望通過(guò)“升本”考試取得更高的學(xué)歷，然而近年來(lái)專(zhuān)升本考試“推薦制”的實(shí)行和錄取率的大大降低，使他們更感到未來(lái)的渺茫。還有一部分同學(xué)不知所措，無(wú)法應(yīng)對(duì)，于是選擇了逃避，破罐破摔，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，成為老師和同學(xué)眼中的差生，但其內(nèi)心的焦慮并未因此而減少，相反時(shí)光的虛度和學(xué)業(yè)的荒廢使他們的焦慮感更加強(qiáng)烈，不知如何調(diào)整心態(tài)的他們往往通過(guò)瘋狂的吸煙、酗酒和網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)麻醉自己，從而形成惡性循環(huán)。
1.3自身對(duì)就讀高職認(rèn)識(shí)不明確，悲觀(guān)、厭學(xué)，心理壓力大部分高職學(xué)生并不了解高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)也絲毫不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們中有的是在高考成績(jī)不理想時(shí)因沒(méi)有信心復(fù)讀而選擇了高職院校，有的只是為了混個(gè)文憑，還有一部分同學(xué)只是為了應(yīng)付父母而來(lái)高職讀書(shū)。
這種個(gè)人興趣與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符的情況使他們不能調(diào)整心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，造成了他們較大的心理壓力，并產(chǎn)生悲觀(guān)、厭學(xué)、混日子的消極心理。2預(yù)防高職學(xué)生心理問(wèn)題的建議我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生的主流是積極向上的，他們思想活躍，敢拼敢闖，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和分析、解決問(wèn)題的能力，具有很強(qiáng)的可塑性。
作為教師，我們應(yīng)根據(jù)其心理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。2.1完善思想教育方法，幫助學(xué)生消除不良心理作為教育者，首先要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)情感投人，加強(qiáng)教育的針對(duì)性，并以理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生信服，同時(shí)教育方法也要靈活多樣。
由其注意要深切關(guān)愛(ài)學(xué)生，深人學(xué)生思想、生活當(dāng)中，掌握其思想動(dòng)態(tài)，了解他們的需要，采取嚴(yán)愛(ài)結(jié)合的管理方式，使學(xué)生感受到學(xué)校和集體的溫暖。在教育他們的時(shí)候，尊重他們，理解他們，絕不能用輕視、挖苦的語(yǔ)言。
這些做法在一定程度上可以減輕他們焦慮、孤獨(dú)和自卑的心理。2.2構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育體系，增強(qiáng)其就業(yè)信心學(xué)校要教育學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀(guān)念，舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，傳授就業(yè)技巧，盡量緩解學(xué)生就業(yè)前的焦慮感。
社會(huì)應(yīng)轉(zhuǎn)變用人觀(guān)念，正確對(duì)待高職學(xué)生，為其提供施展才華的舞臺(tái)。家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校密切配合，正確教育學(xué)生，培養(yǎng)其良好的性格特征和心理素質(zhì)。
學(xué)校、社會(huì)和家庭三者的密切配合，將使高職生的就業(yè)焦慮得到極大緩解。2.3加大職業(yè)技能培養(yǎng)力度，大力推行“雙證書(shū)”制度，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)化。
5.大學(xué)生如何提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,如何調(diào)整自己的心理狀態(tài)
作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我本人自身也在經(jīng)歷著創(chuàng)業(yè)階段的難，要組建團(tuán)隊(duì)，要讓團(tuán)隊(duì)和睦相處其實(shí)是一件很難的事情。
關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神如何提高我是這么看的：
首先我覺(jué)得可以從高校入手，高校可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金給予鼓勵(lì)和激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。其實(shí)，現(xiàn)在有很多學(xué)校也已經(jīng)為了鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)了這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但是很多都只是一個(gè)噱頭，并沒(méi)有在實(shí)際中付諸行動(dòng)。
其次，我認(rèn)為學(xué)校在設(shè)定課程的時(shí)間一定不能僅局限于在書(shū)本知識(shí)，如果有條件的學(xué)校可以為同學(xué)們構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓同學(xué)們能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練?？梢远嗦?lián)合企業(yè)進(jìn)行校企合作創(chuàng)立實(shí)踐訓(xùn)練基地。
還有一種方法就是一定要增設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，一方面有利于豐富學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。另一方面可以深化思想政治教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。還能夠讓同學(xué)們深刻的了解到現(xiàn)在社會(huì)的現(xiàn)狀。
作為二十一世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生，已經(jīng)不僅僅只是學(xué)好文化課那么簡(jiǎn)單，還要有能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。但是心理上一定不能有太大壓力。如果有壓力了，可以找朋友們或者老師們聊聊天緩解一下自己的心情。調(diào)整好自己的心理狀態(tài)！
6.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備什么樣的心里素質(zhì)
“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)就是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中是在先天因素和后天因素的基礎(chǔ)上形成的綜合心理品質(zhì)。
筆者參考此類(lèi)課題的先行研究，對(duì)資料進(jìn)行初步整理，結(jié)果表明描述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)內(nèi)容多達(dá)幾十條：對(duì)創(chuàng)業(yè)的極大興趣、有組織能力、最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、有熱情、堅(jiān)持不懈、對(duì)金錢(qián)和自由的渴望、解決就業(yè)問(wèn)題、用所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)自己的理想、挑戰(zhàn)自己的能力、充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性、適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)、通過(guò)創(chuàng)業(yè)豐富發(fā)展自己的人生、為了自己的家人生活更舒服并讓人羨慕、開(kāi)拓能力、有勇有謀、熱情、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能、計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)的運(yùn)用能力、不斷學(xué)習(xí)的能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、營(yíng)銷(xiāo)能力、交際技巧、懂得創(chuàng)業(yè)程序、洞悉市場(chǎng)機(jī)會(huì)和選擇經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的能力、超前意識(shí)、粗中有細(xì)的膽識(shí)、承受挫折與打擊的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、財(cái)務(wù)知識(shí)、善于處理上與政府下與員工的關(guān)系、有個(gè)人魅力、長(zhǎng)遠(yuǎn)敏銳的眼光、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、果斷的決策力、創(chuàng)新精神、不畏懼困難、堅(jiān)持不懈的恒心心和勇氣、了解國(guó)家的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)未來(lái)發(fā)展預(yù)期、識(shí)才用人能力、惹事平事能力、能常聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、應(yīng)變能力、溝通能力、與時(shí)俱進(jìn)、私營(yíng)公司的開(kāi)業(yè)程序、處世經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律條文等?！薄?/p>
