創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不受以下哪些方面限制
1.自主創(chuàng)業(yè)有什么制約因素?
隨著近幾年大學畢業(yè)生人數(shù)的激增，讓越來越多的大學生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，成為緩解就業(yè)難的一種有效形勢。
但調查分析發(fā)現(xiàn)，大學生自主創(chuàng)業(yè)目前仍然面臨部分瓶頸因素制約，急需政府部門、高校、社會合力求解，營造大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境和育人環(huán)境，促進大學生創(chuàng)業(yè)的開展。 一、大學生自主創(chuàng)業(yè)迎來第二次高峰 大學生創(chuàng)業(yè)潮發(fā)端于上世紀末，迄今為止經歷了兩次高峰。
第一次高峰出現(xiàn)在2000年之前。1998年5月，清華大學學生社團“學生科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”發(fā)起舉辦了首屆清華大學創(chuàng)業(yè)計劃競賽，有上百個創(chuàng)業(yè)團隊參加了比賽，中國大學生創(chuàng)業(yè)大賽由此起步。
隨著創(chuàng)業(yè)計劃競賽迅速在各地高校升溫，吸引了大批學生和風險投資商的興趣，掀起了一股學生創(chuàng)業(yè)風潮。但是，2000年下半年以后，隨著網絡經濟泡沫的破滅，學生創(chuàng)業(yè)公司紛紛經歷了寒冰期。
2003年以來，隨著擴招后畢業(yè)人數(shù)的激增，大學生普遍面臨嚴峻的就業(yè)形勢。為了減輕就業(yè)壓力，社會啟動了大學生創(chuàng)業(yè)激勵機制，學校和政府鼓勵、幫助大學生自主創(chuàng)業(yè)與靈活就業(yè)的相關政策不斷出臺；同時各高校紛紛開展了創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。
在這樣的外部環(huán)境下，大學生對自主創(chuàng)業(yè)給予了濃厚興趣，許多大學生從實際行動毅然走上了創(chuàng)業(yè)之路。據廈門大學《大學生創(chuàng)業(yè)調查》顯示，選擇愿意嘗試創(chuàng)業(yè)的比例達86%左右。
廣東省高等學校就業(yè)指導中心和華南師范大學心理應用研究中心發(fā)布的《2005年大學生擇業(yè)狀況及心態(tài)調查報告》也顯示，認為“創(chuàng)業(yè)可以嘗試”的大學生比率高達62%，說明大部分學生接受了創(chuàng)業(yè)觀念。 二、大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨三大瓶頸制約因素 但是，目前大學生創(chuàng)業(yè)還多是停留在敢想不敢做階段。
據教育部統(tǒng)計數(shù)字，2004年自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生有0.87萬人，占畢業(yè)生總數(shù)的0.31%;2005年自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生就增加到1.35萬人，占畢業(yè)生總數(shù)的0.4%。在新一輪的大學生創(chuàng)業(yè)熱潮中，盡管大部分學生都愿意嘗試或認可自主創(chuàng)業(yè)，而且選擇自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生人數(shù)增長率很高，但是真正走上創(chuàng)業(yè)實踐的大學生畢竟還是少數(shù)。
第一，大學在人才培養(yǎng)方面，缺乏創(chuàng)業(yè)教育，大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力缺乏。目前，大學教育存在重理論，輕實踐；重基礎，輕應用；重復多，創(chuàng)新少等問題。
對比中美兩國高等教育可以發(fā)現(xiàn)，美國的教育是服務型的、開放的，一般都實行“學分制”。學生只要修夠學分即可拿到文憑，在校時間可不受限制，因而學生創(chuàng)新能力較強，具備了較強的獨立性格和競爭意識。
而我國的教學是管理型的、封閉的，實行的是不完全“學分制”，大部分學生不能提前或推遲學習，接觸社會的機會不多。在這種教育環(huán)境下，學生創(chuàng)新意識不足，普遍缺乏一種創(chuàng)新精神和冒險精神。
加上過于注重學習的過程和形式，而忽略了學習的目的，因而走出校園創(chuàng)業(yè)的學生不多。美國大學生一般從事高智力、高科技領域的創(chuàng)業(yè)，而中國只有部分大學生涉足IT、生物工程等高科技領域，有相當一部分是從事家教、辦書店等創(chuàng)業(yè)活動。
第二，在投資方式上，大學生沒有雄厚的物質基礎，資金有限，唯有利用專利、專業(yè)技術或高新技術成果等無形資產進行投資，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是由技術人員向管理和經營人員轉化的。美國是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達的國家，有成熟的資本市場，風險投資資金充足，信息服務行業(yè)發(fā)達，各種咨詢服務機構齊全，因而美國大學生的創(chuàng)業(yè)計劃多數(shù)都具有可執(zhí)行性，市場前景好，容易得到風險投資，公司發(fā)展速度較快。
而目前，我國的資本市場落后，創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段，二級市場尚在醞釀之中，融資相當困難。大學生們由于缺乏資金和時間，因而許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實踐。
為了解決大學生創(chuàng)業(yè)資金缺乏的問題，不少地方政府紛紛出臺了相關政策為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供融資支持。例如，2005年4月，上海市政府啟動了資金規(guī)模達到1.5億元的上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金。
該基金主要用于資助高校畢業(yè)生以其科研成果或專利來創(chuàng)辦兼顧創(chuàng)意類和科技類企業(yè)。它是上海市政府用于扶持上海高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)的政府資助型“天使基金”，也是培養(yǎng)高科技企業(yè)的“種子基金”。
由市政府相關部門共同組成創(chuàng)業(yè)基金的管理委員會和項目評估專家委員會，接受學生創(chuàng)業(yè)資助申請。每個項目的資助額在30萬元以內。
第三，師資力量缺乏，制約創(chuàng)業(yè)教育開展。創(chuàng)業(yè)教育能否落到實處，關鍵在老師。
教育教學關鍵在老師，創(chuàng)業(yè)課程的開設也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。其原因有三：一是這門課還處于摸著石頭過河階段，沒有現(xiàn)成的教材，沒有可借鑒的經驗，怎么開，講什么，心里無數(shù)；二是這門課程即使開起來了，學時不多。
而很多高校教師的獎酬金分配是與學時掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問題；三是講課的難度大，因為創(chuàng)業(yè)方面的課程實踐性很強，而大多數(shù)老師沒有創(chuàng)業(yè)經歷，缺乏創(chuàng)業(yè)經驗，他們只能紙上談兵。因此，盡快培養(yǎng)一批能承擔創(chuàng)業(yè)教學任務的高素質教師是目前我省各高校進行大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的當務之急。
三、四管齊下構建有利于大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境和育人環(huán)境 第一，政府。
2.創(chuàng)新基金項目
軟件企業(yè)認定申報表二份（網上審核通過后請打印并蓋章）；企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照副本復印件二份（申報時請攜帶原件）；上一年度12月份資產負債表、損益表、現(xiàn)金流量表各二份，加蓋財務章或公章；本企業(yè)開發(fā)或擁有知識。
軟件企業(yè)認定申報表二份（網上審核通過后請打印并蓋章）； 企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照副本復印件二份（申報時請攜帶原件）； 上一年度12月份資產負債表、損益表、現(xiàn)金流量表各二份，加蓋財務章或公章； 本企業(yè)開發(fā)或擁有知識產權的軟件產品的證明材料。 指軟件產品登記證書、軟件著作權登記證書或專利證書等復印件各二份（擁有其中一種即可申報）； 系統(tǒng)集成企業(yè)須提交由信息產業(yè)部頒發(fā)的資質等級證明材料復印件二份； 提供占全年總收入35%以上的軟件銷售發(fā)票清單二份（列出的清單中自產軟件銷售金額要占到軟件銷售總金額的50%以上），并根據網上回復信息提供指定的自產軟件發(fā)票復印件及相關資料二份，加蓋財務章； 上一年度12月份科研開發(fā)成本明細帳帳頁最后一頁復印件二份，加蓋財務章； 大專以上人員的名單二份，加蓋人事章或公章； 信息產業(yè)部要求出具的其他材料。
第十條 高新技術企業(yè)認定須同時滿足以下條件： （一）在中國境內（不含港、澳、臺地區(qū)）注冊的企業(yè)，近三年內通過自主研發(fā)、受讓、受 贈、并購等方式，或通過5年以上的獨占許可方式，對其主要產品（服務）的核心技術擁有自主知識產權； （二）產品（服務）屬于《國家重點支持的高新技術領域》規(guī)定的范圍； （三）具有大學?？埔陨蠈W歷的科技人員占企業(yè)當年職工總數(shù)的30%以上，其中研發(fā)人員占企業(yè)當年職工總數(shù)的10%以上； （四）企業(yè)為獲得科學技術（不包括人文、社會科學）新知識，創(chuàng)造性運用科學技術新知識 ，或實質性改進技術、產品（服務）而持續(xù)進行了研究開發(fā)活動，且近三個會計年度的研究開發(fā)費用總額占銷售收入總額的比例符合如下要求： 1。 最近一年銷售收入小于5,000萬元的企業(yè)，比例不低于6%; 2。
最近一年銷售收入在5,000萬元至20,000萬元的企業(yè)，比例不低于4%; 3。 最近一年銷售收入在20,000萬元以上的企業(yè)，比例不低于3%。
其中，企業(yè)在中國境內發(fā)生的研究開發(fā)費用總額占全部研究開發(fā)費用總額的比例不低于60%。 企業(yè)注冊成立時間不足三年的，按實際經營年限計算； （五）高新技術產品（服務）收入占企業(yè)當年總收入的60%以上； （六）企業(yè)研究開發(fā)組織管理水平、科技成果轉化能力、自主知識產權數(shù)量、銷售與總資產 成長性等指標符合《高新技術企業(yè)認定管理工作指引》（另行制定）的要求。
第十一條 高新技術企業(yè)認定的程序如下： （一）企業(yè)自我評價及申請 企業(yè)登錄“高新技術企業(yè)認定管理工作網”，對照本辦法第十條規(guī)定條件，進行自我評價。 認為符合認定條件的，企業(yè)可向認定機構提出認定申請。
（二）提交下列申請材料 1。 高新技術企業(yè)認定申請書； 2。
企業(yè)營業(yè)執(zhí)照副本、稅務登記證（復印件）； 3。 知識產權證書（獨占許可合同）、生產批文，新產品或新技術證明（查新）材料、產品質量檢驗報告、省級以上科技計劃立項證明，以及其他相關證明材料； 4。
企業(yè)職工人數(shù)、學歷結構以及研發(fā)人員占企業(yè)職工的比例說明； 5。 經具有資質的中介機構鑒證的企業(yè)近三個會計年度研究開發(fā)費用情況表（實際年限不足三年的按實際經營年限），并附研究開發(fā)活動說明材料； 6。
經具有資質的中介機構鑒證的企業(yè)近三個會計年度的財務報表（含資產負債表、損益表、現(xiàn)金流量表，實際年限不足三年的按實際經營年限）以及技術性收入的情況表。 （三）合規(guī)性審查 認定機構應建立高新技術企業(yè)認定評審專家?guī)欤灰罁髽I(yè)的申請材料，抽取專家?guī)靸葘＜覍?申報企業(yè)進行審查，提出認定意見。
（四）認定、公示與備案 認定機構對企業(yè)進行認定。經認定的高新技術企業(yè)在“高新技術企業(yè)認定管理工作網”上公 示15個工作日，沒有異議的，報送領導小組辦公室備案，在“高新技術企業(yè)認定管理工作網”上公告認定結果，并向企業(yè)頒發(fā)統(tǒng)一印制的“高新技術企業(yè)證書”。
創(chuàng)新基金 企業(yè)申辦條件 一、在北京地區(qū)注冊，具有獨立企業(yè)法人資格，且由中方控股（具有外國身份的留學人員個人控股的企業(yè)除外，須提供留學身份證明。僅申請海淀區(qū)創(chuàng)新資金的企業(yè)可不受中方控股條件限制，留學人員創(chuàng)辦的企業(yè)須提供留學身份證明）。
二、企業(yè)應從事高新技術產品的研究、開發(fā)、生產或服務業(yè)務，其中：向中關村科技園申報的企業(yè)應當為“中關村科技園高新技術企業(yè)”，向海淀園管委會申報的企業(yè)應當為“中關村科技園海淀園高新技術企業(yè)”，申請支持的項目必須在您營業(yè)執(zhí)照規(guī)定的經營范圍內。同時，企業(yè)管理層應有較高的經營管理水平、較強的市場開拓能力、持續(xù)創(chuàng)新的意識。
三、企業(yè)規(guī)模（職工人數(shù)）不得超過500人，其中具有大專以上學歷科技人員應占員工總數(shù)的30%，直接從事研究的科技人員不能低于總職工人數(shù)的10%。 除了以上幾點外，須證明企業(yè)具有良好的經營業(yè)績，有健全的財務管理機構，嚴格的財務管理制度和合格的財務管理人員。
資產負債率合理，同時每年用于研究的經費不得低。
3.中國創(chuàng)業(yè)板的制約因素有哪些
具體來說，創(chuàng)業(yè)板的上市條件和制約因素可以從以下幾方面進行設置：（1）首先須有一定自主創(chuàng)新能力針對創(chuàng)業(yè)板的特性，對企業(yè)的創(chuàng)新能力作出規(guī)定最近兩年內發(fā)行人主 營業(yè)務突出，發(fā)行人主營業(yè)務收入占其總收人的比例不得低于50%，同時 要求發(fā)行人具有較高的成長性和較強的核心競爭力，具有一定的自主創(chuàng)新 能力，在科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等方面具有較強的競爭優(yōu)勢。
（2）取消無形資產比例要求原討論稿中曾要求：發(fā)行人必須符合最近兩個會計年度凈利潤均為正 數(shù)且累計不低于1000萬元、最近一期末凈資產不少于2000萬元、最近一 期末無形資產占凈資產的比例不高于30%；在深交所正式頒布的《創(chuàng)業(yè)板 股票上市規(guī)則》中取消了對發(fā)行人無形資產占比例的要求，發(fā)行人在招股 說明書里一定要說清楚自己的核心競爭優(yōu)勢在哪里，成長性在哪里，自主 創(chuàng)新能力何在。 （3）嚴格盈利預測準確性加強創(chuàng)業(yè)板企業(yè)的盈利預測準確性要求，規(guī)定發(fā)行人披露盈利預測的 利潤實現(xiàn)數(shù)如未達到盈利預測的80%，除因不可抗力外，其法定代表人、盈利預測審核報告簽字注冊會計師應當在股東大會及中國證監(jiān)會指定報刊 上公開作出解釋并道歉；中國證監(jiān)會可以對法定代表人處以警告。
利潤實 現(xiàn)數(shù)未達到盈利預測的50%的，除因不可抗力外，中國證監(jiān)會在36個月 內不受理該公司的公開發(fā)行證券申請。此外，還要對創(chuàng)業(yè)板企業(yè)的資產質量、負債結構、持續(xù)盈利能力、現(xiàn) 金流和董事、高級管理人員與實際控制人及信息指定披露等情形進行強制 規(guī)定。
對創(chuàng)業(yè)板首發(fā)上市辦法作問題說明時稱，證監(jiān)會將設置專門的創(chuàng)業(yè)板發(fā)行審核委員會，創(chuàng)業(yè)板發(fā)審委人數(shù)將比主板發(fā)審委有所增加，由35人組 成，7人一組，主要是吸收行業(yè)專家。創(chuàng)業(yè)板發(fā)審委員不兼任主板發(fā)審委 員，此外，發(fā)行審核過程中將強化保薦人作用。
由于創(chuàng)業(yè)型公司既有自主創(chuàng)新能力強、業(yè)務模式新等優(yōu)點，也存在規(guī) 模較小、業(yè)績不確定因素多、經營風險高等特點。 為避免業(yè)績過快“變 臉”，監(jiān)管部門要制定立符合創(chuàng)業(yè)板特點的監(jiān)管制度，督促保薦人履行持 續(xù)督導義務。
通過強化信息披露，強化保薦人的管理制度等履行督導 責任。
4.限制創(chuàng)新思維的主要因素有哪些
限制創(chuàng)新思維的主要因素有：
1、傳統(tǒng)觀念和固定觀念
傳統(tǒng)觀念是思維創(chuàng)新的重要障礙，它頑強地維護著它賴以存在的實踐和社會基礎，反對思維對現(xiàn)存事物進行超越。除了傳統(tǒng)觀念之外，還有一種固定觀念。它指的是人們在特定的實踐領域和學科領域內形成的觀念。
2、思維和思維定勢。
你的思維定在那兒了，你的思維進了牛角尖了，出不來了，那你的創(chuàng)新思維就不可能展現(xiàn)出來。
3、膽怯心理。
破除傳統(tǒng)、習慣，克服唯上唯書的傾向，是需要有勇氣的。一個人擁有如果膽怯的心理，就處處怕犯錯誤，害怕失敗，就會陷于保守，就不敢突破原有的界限，不敢創(chuàng)新。
擴展資料：
提升創(chuàng)新思維的途徑
1、善于學習。
學習的一個重要目的就是培育創(chuàng)造性思維、掌握創(chuàng)新性方法。創(chuàng)新需要我們常思能力不足、常懷本領恐慌、常找學習差距，始終保持強烈的求知欲望和積極的進取精神，持之以恒地學習、一絲不茍地鉆研，使自己變得更加充實、更加睿智。
只有通過長期、主動的思維訓練，跳出思維定式、拓展思維邊界，才能不斷提升創(chuàng)新能力。要大膽跳出一般化思維的圈子，遇到問題善于從多角度、多維度尋找解決方案。
2、永不滿足。
創(chuàng)新是一個持續(xù)動態(tài)的過程，需要敢于打破常規(guī)和現(xiàn)狀，不斷挑戰(zhàn)自我、追求卓越。不能因過去取得的成績而驕傲自滿，更不能陶醉于已有的成果而停滯不前，而要更多地看到不足、找出差距，把創(chuàng)新熱情和科學態(tài)度結合起來，以“沒有最好，只求更好”為目標，富有創(chuàng)造性地做好本職工作。
3、自我革新。
創(chuàng)新是對簡單重復勞動及其思維方式的否定，是用新的理念去替換舊的習慣。在競爭日益激烈的時代條件下，為了不被淘汰，只能淘汰自己不合時宜的舊習慣。
參考資料來源：
搜狗百科-創(chuàng)新思維
人民網-人民日報思想縱橫：養(yǎng)成創(chuàng)新習慣
5.大學生創(chuàng)業(yè)的制約因素
《大學生創(chuàng)業(yè)的主客觀制約因素》 我國大學生中，想創(chuàng)業(yè)的人達到80%，但是真正創(chuàng)業(yè)的只有0.01%。
我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生總數(shù)的比例不大，自主創(chuàng)業(yè)步伐緩慢。 大學生自主創(chuàng)業(yè)何以不能？ 在客觀上說，主要制約因素有兩個： 一是缺乏創(chuàng)業(yè)資金。
可謂“巧婦難為無米之炊”。調查顯示，有四成大學生認為“資金是他們創(chuàng)業(yè)的最大困難”。
大學生在策劃創(chuàng)業(yè)方案時很難找到融資對象。如廣州包括四大銀行在內的各銀行對大學生創(chuàng)業(yè)貸款的業(yè)務并不呼應，沒有推出針對大學生創(chuàng)業(yè)的貸款業(yè)務。
大學畢業(yè)生從學校步入社會之初，一般是“身無分文”，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)資金來源于創(chuàng)業(yè)者自身的積累，現(xiàn)在靠這種方法籌集資金辦企業(yè)已不適合當今的時代。更何況新時代需要畢業(yè)生跨出校門就進行自主創(chuàng)業(yè)，根本沒有去進行資金積累的客觀條件。
而且各地幾乎還沒有給大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供專項貸款，即使有個別地方出臺了有關政策，但也只是“紙上談兵”，未能有效落到實處。大學畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)幾乎成了“被遺忘的角落”。
據有關媒體報道，在一些地方，由于政府對大學畢業(yè)生申請小額擔保貸款支持力度不大，條件限制過多，審批環(huán)節(jié)過多，可操作性不強，造成小額擔保貸款申請門檻過高，創(chuàng)業(yè)資金難以籌集，從而束縛和制約了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的手腳。 二是保守世俗觀念的壓力。
我國傳統(tǒng)的社會觀念認為，考上了大學就是躍過了“龍門”，大學畢業(yè)之后理所應當去政府部門做公務員，或者去大公司做“白領”。大學生在畢業(yè)之后自己開辦一個小的企業(yè)，尤其是在大學生創(chuàng)辦餐飲、咨詢等傳統(tǒng)行業(yè)時，認為是大學生個人的能力有問題，找不到工作，所以才進行創(chuàng)業(yè)的，“讀書無用論”就會流言四起，致使許多大學生不敢創(chuàng)業(yè)、不愿創(chuàng)業(yè)、害怕見到世人怪異的眼光。
由于大學生的光環(huán)效應，社會各界常常對他們抱有太高的期望值，假如創(chuàng)業(yè)失敗而重回求職者行列的大學生，不得不承受來自家庭和社會沉重的壓力。據中國人民大學就業(yè)問題研究所的一個課題組對中國人民大學、清華大學、北京師范大學、中山大學、蘭州大學2000屆畢業(yè)生的抽樣調查，對“您在確定理想中的職業(yè)時，受外界哪方面的影響最大”，回答“社會輿論”、“家庭”、“學?！焙汀暗貐^(qū)”的比例依次為40.1%、26.9%、18.5%和14.5%。
可見社會輿論對大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的影響是巨大的。 在主觀上說，關鍵因素是大學生創(chuàng)業(yè)者的素質還有待提高。
大學生能否成功創(chuàng)業(yè)與其個人本身的各方面素質、知識和能力條件等分不開。創(chuàng)業(yè)沒有資金固然是個難題，是否擁有一定的資金就能成功創(chuàng)業(yè)？事實并非如此。
創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的素質要求很高，不僅要有較好的專業(yè)知識，還必須有包括管理能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力和合作精神等在內的較高的綜合素質和能力。長期以來，由于大學生僅注重專業(yè)學習，缺乏社會實踐經驗，在創(chuàng)業(yè)工作中的適應性不強，即使擁有一定的創(chuàng)業(yè)基金和享受創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，也不一定能克服自身的局限性，主要表現(xiàn)在： 一是社會經驗不足，這也是影響大學生創(chuàng)業(yè)的一個重要原因。
一位大學生說，周圍很多同學都有創(chuàng)業(yè)的想法，但真正付諸實踐的幾乎沒有。大學生長期“呆”在校園里，對社會缺乏了解，對商場上的待人接物、為人處事方式不太習慣，缺乏必要的經驗和技巧，在與生意合作伙伴交往方面往往會遇上意想不到的困難。
二是市場開拓能力不強。大學生盡管有理想和抱負，但“眼高手低”，在創(chuàng)業(yè)過程中除了能“紙上談兵”之外，缺乏具體的市場開拓經驗與相關的知識，也缺乏從職業(yè)的角度整合資源、實行管理的能力。
他們大多數(shù)人缺乏原創(chuàng)能力，常常是模仿別人的成功模式，缺乏開拓創(chuàng)新能力。在知識經濟時代，科學技術的發(fā)展日新月異，創(chuàng)新是每個大學生立業(yè)之本，然而更多的大學生缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法及創(chuàng)新能力。
他們不敢打破“常規(guī)”“標新立異”，害怕失敗。他們在創(chuàng)業(yè)過程中，對具體的市場開拓缺乏經驗與相關的知識，一些計劃書雖有很好的創(chuàng)業(yè)思路，但缺乏可操作性而難以實施。
三是缺乏吃苦耐勞精神及心理承受力脆弱。創(chuàng)業(yè)是一項極具挑戰(zhàn)性的社會活動，是對創(chuàng)業(yè)者自身智慧能力、氣魄膽識的全方位考驗。
它對創(chuàng)業(yè)者的個人素質和能力有特定的要求，只有那些有膽量、有謀略不怕創(chuàng)業(yè)失敗的大學生才適合創(chuàng)業(yè)。 注：節(jié)選自盤意文撰寫的《大學生創(chuàng)業(yè)何以可能》。
6.如何解決制約大學生創(chuàng)業(yè)的五大問題
近年來大學生就業(yè)已成為非常突出的問題，2005年338萬畢業(yè)大學生中約80萬人畢業(yè)即失業(yè)。在大學生就業(yè)形勢極為嚴峻的情況下，創(chuàng)業(yè)不失為一種較好的解決就業(yè)的途徑，而且大學生創(chuàng)業(yè)利于促進科技創(chuàng)新與有效提高科學技術水平，在繁榮經濟發(fā)展的過程中不斷擴大就業(yè)。近年來政府與高校為促進大學生創(chuàng)業(yè)做出了積極的努力，也取得了一定的效果。但是受多種因素的限制，大學生創(chuàng)業(yè)總體狀況并不容樂觀，有必要通過社會、政府、高校與大學生等群體的共同努力，積極改善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有效促進大學生創(chuàng)業(yè)。
為促進大學生創(chuàng)業(yè)，許多高校通過開設創(chuàng)業(yè)學課程、成立創(chuàng)業(yè)指導中心與高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)等作法，并采取具有鮮明學校特色的創(chuàng)業(yè)措施，取得了積極效果。如北京大學創(chuàng)立了包括融資服務（MONEY）、營銷服務（MARKET）與管理服務（MENTOR）于一體的3M創(chuàng)業(yè)模式，有效促進了大學生創(chuàng)業(yè)。復旦大學在設立創(chuàng)業(yè)學課程的基礎上，成立了創(chuàng)業(yè)中心，對促進大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了積極的作用。中山大學通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽方式，為大學生創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)勝者提供場地的支持。其他高校也分別出臺了相關優(yōu)惠措施，有力地支持了大學生創(chuàng)業(yè)，在緩解大學生就業(yè)壓力的同時，有效提高了科技創(chuàng)新水平。
但在大學生創(chuàng)業(yè)取得成效的同時，還存在一些來自大學生自身、相關外部環(huán)境等多方面的問題，使得大學生創(chuàng)業(yè)的整體效果并不令人滿意。
就大學生而言，由于其年齡、閱歷與知識等方面的原因，使其在創(chuàng)業(yè)過程中面臨較多的心態(tài)、知識、經驗、技術與資金等方面的問題。
首先，心態(tài)問題。擁有良好的心態(tài)，尤其是對創(chuàng)業(yè)風險具有清醒的認識，并充分擁有應對風險的心理準備，是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。但是由于大學生受年齡及閱歷等方面的限制，未必對創(chuàng)業(yè)風險具有清醒的認識，缺乏對可能遭遇到風險的必要準備。在缺乏良好心態(tài)的情況下，創(chuàng)業(yè)前景也會受到相應不利影響。
其次，知識限制。創(chuàng)業(yè)需要企業(yè)注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識，在缺乏相應知識儲備的情況下，倉促創(chuàng)業(yè)不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中也將處于劣勢。
再次，經驗限制。受年齡及相應學識的限制，大學生很難擁有關于創(chuàng)業(yè)的直接經驗與間接經驗，創(chuàng)業(yè)知識一般也限于“紙上談兵”，在這種情況下大學生創(chuàng)業(yè)及在公司運營中肯定會遇到各種不可預見的問題，以致創(chuàng)業(yè)困難。
第四，技術限制。理工類大學生受學識的限制，擁有可創(chuàng)業(yè)的技術的大學生只可能是少數(shù)。而對于那些文科類大學生來講，很難擁有可以創(chuàng)業(yè)的技術。技術的缺乏直接限制了大學生創(chuàng)業(yè)，在激烈的市場競爭中大學生創(chuàng)業(yè)將遭遇較多的困難。
第五，資金問題。由于大學生很難有足夠的創(chuàng)業(yè)資金，從社會上融資或獲取無息及貼息貸款是必然選擇。但是大學生創(chuàng)業(yè)由于風險較大，較難獲得必需的資金。而且一般在獲取資金方面也存在兩種問題，一是急于獲得資金而不惜賤賣技術，二是過于珍惜技術而不肯做出適當?shù)淖尣?。這些問題都決定了在資金方面難以獲得相應的資助。
除了大學生自身決定創(chuàng)業(yè)不足的內因外，社會上還尚未形成利于大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍，政府出臺的在創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)扶持、政策支持與優(yōu)惠措施等現(xiàn)有政策有待落實，而且需要進一步健全完善，高校在創(chuàng)業(yè)培訓教育與創(chuàng)業(yè)促進方面有待進一步加強。雖然這些因素并非決定大學生創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵因素，但相關有利外部條件的缺乏，既直接影響到大學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)水平，也對大學生創(chuàng)業(yè)前景產生了重要影響。
為努力促進大學生創(chuàng)業(yè)，有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進就業(yè)的高度入手，通過社會、政府、高校與大學生自身等群體的共同努力，努力培育有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，通過加強創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)指導等措施，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識，進一步出臺健全完善的支持政策，不斷促進大學生創(chuàng)業(yè)。
首先，在努力落實現(xiàn)有大學生創(chuàng)業(yè)支持政策的基礎上，有待根據大學生創(chuàng)業(yè)實踐出臺符合當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)政策，努力從開辦創(chuàng)業(yè)園區(qū)、政策場地資金支持等方面提供優(yōu)惠條件并確保落實，以從政策上為大學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的政策基矗其次，高校有必要在創(chuàng)業(yè)課程設置與創(chuàng)業(yè)指導等方面做出進一步的努力，以努力提升大學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)水平，尤其是加大對文科類大學生的創(chuàng)業(yè)指導，以期尋找文科類大學生創(chuàng)業(yè)的有效途徑。
再次，社會有必要形成有利于大學生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境，形成利于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，努力促進就業(yè)的公眾輿論環(huán)境，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的環(huán)境基矗在具備良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基礎上，大學生自身創(chuàng)業(yè)水平與能力的高低，是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的最重要環(huán)節(jié)。
