大學(xué)生談?wù)剟?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考

1.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí),該怎么做

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備硬件：

一：經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前要做好充分的準(zhǔn)備，去企業(yè)打工或?qū)嵙?xí)積累相關(guān)的管理和營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)；或者積極參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，接受專業(yè)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

二：資金

資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要翻越的一座山，大學(xué)生要開(kāi)拓思路，多渠道融資，除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)途徑外，還可充分利用風(fēng)險(xiǎn)投資、天使投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。

三：技術(shù)

打算在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，一定要注意技術(shù)創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)具有自己獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，吸引投資商。

四：能力

要想創(chuàng)業(yè)獲得成功，創(chuàng)業(yè)者必須技術(shù)、經(jīng)營(yíng)兩手抓。建議可從合伙創(chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)或低成本的虛擬店鋪開(kāi)始，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

2.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的看法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程研究的是理論層次。

這些知識(shí)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)，把復(fù)雜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抽象成了一個(gè)個(gè)定理。由于這些定理都基于一個(gè)個(gè)實(shí)際案例，實(shí)際案例的材料往往來(lái)自于親歷者或旁觀者的觀察，不具有客觀性，或多或少會(huì)有主觀臆斷和情感偏好等影響。

這類材料案例很難像物理實(shí)驗(yàn)?zāi)菢幼龅奖M可能控制變量，更無(wú)法重復(fù)實(shí)驗(yàn)?；谝恍┎荒軌虬俜职龠€原事情真相的案例而剝離出的抽象概念未必百分百正確。

甚至這些理論中還有基于一個(gè)結(jié)論，而去尋找案例做為佐證來(lái)填充和驗(yàn)證結(jié)論的真實(shí)性。比如在《創(chuàng)新與企業(yè)家精神》第三章中作者闡述了IBM進(jìn)入個(gè)人計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的故事，這個(gè)故事用來(lái)佐證第三章核心主題創(chuàng)新機(jī)遇來(lái)源于意外事件。

在混沌大學(xué)的一次講座里，李善友教授提到了IBM創(chuàng)始人沃森認(rèn)為世界上五臺(tái)計(jì)算機(jī)能夠滿足全球所有人的需求，這就是現(xiàn)在的云計(jì)算技術(shù)呀！我已經(jīng)忘記善友教授用這個(gè)案例是為了佐證什么定論了。同樣的一個(gè)公司，同樣的一個(gè)戰(zhàn)略判斷。

在不同的時(shí)間維度上觀察，得到的結(jié)論是不同的。彼得德魯克觀察到的結(jié)論是IBM雖然認(rèn)為五臺(tái)計(jì)算機(jī)足夠了，但依然在一次意外事件中發(fā)現(xiàn)了個(gè)人電腦這個(gè)增量市場(chǎng)，所以創(chuàng)新來(lái)自于意外事件。

李善友教授站在一個(gè)更長(zhǎng)的時(shí)間維度上所觀察到的是五臺(tái)計(jì)算機(jī)的構(gòu)想是多么偉大，完全符合未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，于是得出了另外一個(gè)結(jié)論。但有沒(méi)有可能沃森說(shuō)“五臺(tái)計(jì)算機(jī)就夠了”的時(shí)候是不是就單純的是字面含義，而沒(méi)有牽扯到云計(jì)算的暢想，就單純的是他的判斷出錯(cuò)？只不過(guò)后來(lái)發(fā)展出了云計(jì)算，所以大家就把這兩個(gè)事件聯(lián)系在了一起？就像九十年代末，美國(guó)專利注冊(cè)局預(yù)測(cè)專利注冊(cè)將會(huì)在21世紀(jì)初減少，直到?jīng)]人注冊(cè)專利。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路怎么寫(xiě)

第一部分將闡述金融危機(jī)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義：對(duì)于畢業(yè)即將失業(yè)的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)將意味著人生命運(yùn)的改變，這對(duì)自己以后為自己打工絕對(duì)是個(gè)好的想法。

第二部分將詳述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)：對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)不太明顯，很多人就因?yàn)閯?chuàng)業(yè)成功幾率低、走向社會(huì)無(wú)經(jīng)驗(yàn)而退出創(chuàng)業(yè)“江湖”。第三部分闡述影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素：這是最重要的，因?yàn)檫@些因素克服不了，成功幾乎為零，只有掌握和克服了創(chuàng)業(yè)上的弱勢(shì)，你才能成為佼佼者。

第四部分講述創(chuàng)業(yè)道路中能夠創(chuàng)業(yè)成功并得到收益的成功者：他們的頭腦并不比咱們多，智慧也是一樣，為什么他們就能成功呢？我將會(huì)一一論述。第五部分：闡述創(chuàng)業(yè)的含義和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的因素，從而得出結(jié)論：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要信心和忍耐力。

這樣你離創(chuàng)業(yè)成功就差了幾步，然后付出努力為之奮斗，這樣的事業(yè)必定會(huì)給您帶來(lái)坐享其成的利潤(rùn)。

4.創(chuàng)新思維對(duì)一位大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,可該怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維呢

創(chuàng)造性思維是現(xiàn)代人類社會(huì)創(chuàng)造活動(dòng)的靈魂和核心，人腦仍將是決定未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝劣汰的關(guān)鍵。

創(chuàng)造性思維是人類價(jià)值最高的思維。 創(chuàng)造性思維主要運(yùn)用直覺(jué)、靈感、想象等手段來(lái)觸發(fā)新思想、新意象的產(chǎn)生，為人類社會(huì)的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價(jià)值的、前所未有的全新物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品。

1。創(chuàng)造性思維具有變通性。

常常表現(xiàn)為思路靈活，舉一反三，觸類旁通，隨機(jī)應(yīng)變，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向去。一個(gè)具有思維變通性的人，在思維及解決問(wèn)題的過(guò)程中，不呆板，不僵化，機(jī)智靈活，能夠隨機(jī)糾正錯(cuò)誤，常常會(huì)出現(xiàn)“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的出人意料的效果。

2。創(chuàng)造性思維具有流暢性。

思維的速度是因人而異的。面對(duì)同樣一個(gè)難題，一個(gè)思維流暢的人，總是能夠周密思考，滔滔不絕、口若懸河，井能迅速推理和當(dāng)機(jī)立斷，遇事優(yōu)柔寡斷、張口結(jié)舌的人，都是缺乏思維流暢性的表現(xiàn)。

思維的流暢性是一種極為寶貴的思維品質(zhì)，它常常直接影響著一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率、工作速度和活動(dòng)質(zhì)量，這不僅與知識(shí)儲(chǔ)備和表達(dá)能力有關(guān)，而且同提取知識(shí)信息并加工為表達(dá)符號(hào)的速度有關(guān)。 思維的流暢性同時(shí)也是對(duì)思維速度和效率的評(píng)判。

3。創(chuàng)造性思維具有深刻性。

善于對(duì)客觀事物進(jìn)行細(xì)致分析、綜合比較、善于區(qū)分事物的次要方面和主要方面，善于透過(guò)事物的表面現(xiàn)象揭示事物隱蔽的本質(zhì)，并能把握事物發(fā)展的方向和趨勢(shì)。能否抓住事物的本質(zhì)特征，在事物的深層堅(jiān)持開(kāi)拓、打開(kāi)缺口、擴(kuò)大領(lǐng)域，這是創(chuàng)造發(fā)明的要義與關(guān)鍵。

4。創(chuàng)造性思維具有跨度性。

常常表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維的大內(nèi)涵容量和大跨度張力，從思維的進(jìn)程來(lái)說(shuō)，它常常表現(xiàn)為省略思維步驟，加大思維“前進(jìn)的跨度”；從思維條件的角度講，它表現(xiàn)為跨越事物“可見(jiàn)度”的限制，迅速完成“虛體”和“實(shí)體”的轉(zhuǎn)化。思維的跨越性是一種極為寶貴的創(chuàng)造思維品質(zhì)，它要求對(duì)動(dòng)態(tài)的萬(wàn)事萬(wàn)物具有總覽、辯證分析和綜合比較的思維能力，要求對(duì)客觀世界的千變?nèi)f化具有橫向掃描和縱向?qū)徱暤恼夏芰Α?/p>

5。創(chuàng)造性思維具有全面性。

變通的、靈活的形式進(jìn)行多渠道、多層次的推測(cè)、想象和創(chuàng)造性聯(lián)想。多路性思維是一種極為可貴的思維品質(zhì)，多路性思維的開(kāi)發(fā)和利用可以為創(chuàng)造性思維提供一個(gè)更為廣闊的天地和前景。

6。創(chuàng)造性思維具有前瞻性。

預(yù)見(jiàn)能力在創(chuàng)造過(guò)程中起著十分重要的作用，可以幫助人們選擇最有前途最有利于發(fā)揮聰明才智的研究課題；可以幫助人們選擇最佳的研究路線；可以幫助人們減少科研工作的曲折、錯(cuò)誤和盲目性。 。

5.你對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

學(xué)要為“創(chuàng)業(yè)教育”補(bǔ)課 記者：前幾天，我在暨南大學(xué)珠海學(xué)院，看到大學(xué)生們踴躍參加“夢(mèng)想杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽”，經(jīng)過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)，一些同學(xué)帶著他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)入了總決賽。

先請(qǐng)決賽評(píng)委張耀輝教授談?wù)剬?duì)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法。 張耀輝：這個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽是對(duì)我校一段時(shí)期以來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成果的一次檢驗(yàn)。

我國(guó)目前創(chuàng)業(yè)狀況的一個(gè)基本特點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多，而人們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱，這與長(zhǎng)期缺乏創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。西方國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展了幾十年，而我國(guó)才剛剛起步。

以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才為己任的大學(xué)教育，一定要補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育的課。 創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能體現(xiàn)為一種不斷創(chuàng)新、不斷求索，并追求創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程，體現(xiàn)為把知識(shí)創(chuàng)造和財(cái)富創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)的意識(shí)和行動(dòng)，而純粹的知識(shí)積累和科學(xué)探求并不包括創(chuàng)業(yè)精神的深刻內(nèi)涵。

我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神作為大學(xué)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基本要求，讓那些具有熱情、干勁和創(chuàng)造性的大學(xué)生群體更多地關(guān)注創(chuàng)業(yè)、及早投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。 張耀輝：創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)專業(yè)知識(shí)教育的延伸。

我們鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練一般不會(huì)削弱學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。 吳忠魁：創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在我國(guó)還是興起不久的新事物，缺乏必要的研究和專業(yè)性的指導(dǎo)。

大學(xué)應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育做好制度安排，在目前學(xué)年制條件下，可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊操作、邊實(shí)踐，形成相對(duì)開(kāi)放的彈性教學(xué)系統(tǒng)，始終把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)教育的一部分，既鼓勵(lì)和允許學(xué)生走出去創(chuàng)業(yè)，也要給學(xué)生繼續(xù)回校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)教育的一部分，鼓勵(lì)大學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于提出新的觀點(diǎn)和新的思想。 作者：希望（樓主） 貝殼：28 2006-1-19 15:16 回復(fù)此發(fā)言 3 回復(fù)：教授說(shuō)法：怎樣看大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè) 如何看待學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè) 記者：學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)幾乎是一對(duì)矛盾，既要安心于課堂、圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)業(yè)，又想進(jìn)行以知識(shí)博弈財(cái)富的創(chuàng)業(yè)，兩位大學(xué)生，你們?nèi)绾翁幚矶叩年P(guān)系？ 潘紹葵：學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一個(gè)互相促進(jìn)的運(yùn)作過(guò)程。

雖然我的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想產(chǎn)生在攻讀學(xué)業(yè)之時(shí)，但真正投入實(shí)施只會(huì)在我完成了大學(xué)學(xué)業(yè)以后。暨南大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育注重把課堂和書(shū)本上學(xué)不到的創(chuàng)業(yè)精神滲透到我們的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，張耀輝教授主持下的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使我們大學(xué)生在吸取知識(shí)的過(guò)程中得到了思維拓展和創(chuàng)業(yè)方面的訓(xùn)練。

可以說(shuō)，凡是有創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生們，在學(xué)習(xí)知識(shí)和參與社團(tuán)等活動(dòng)中會(huì)增加更多的目的性，許多同學(xué)是在按照各自心中的創(chuàng)業(yè)理想，有意識(shí)地搭建各自的知識(shí)架構(gòu)和組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，相信這會(huì)有助于我們?cè)谧呱仙鐣?huì)創(chuàng)業(yè)時(shí)取得更多更大的成功。 劉黃鋒：以社會(huì)需求和市場(chǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)我們這些在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)有學(xué)非所用的遺憾，但這并不完全是壞事，它可以使我們跳出自己原來(lái)所學(xué)專業(yè)的局限，有針對(duì)性地去選擇更適合自己的和更有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科知識(shí)。

創(chuàng)業(yè)教育是暨南大學(xué)珠海學(xué)院全院性的一門(mén)公開(kāi)課，同學(xué)們很喜歡。我們班58名同學(xué)經(jīng)過(guò)個(gè)人申請(qǐng)和公開(kāi)篩選，有11人參加了創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐活動(dòng)。

張耀輝：我們倡導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)精神創(chuàng)業(yè)，而不是盲目冒險(xiǎn)和為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)畢竟是學(xué)生自己的事情，教師只能在相關(guān)知識(shí)的傳授、創(chuàng)業(yè)思想的武裝和解決學(xué)生前期創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備上給予一定的指導(dǎo)。

吳忠魁：我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，還要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)的功能，處理好人生的奠基工程和生命時(shí)空進(jìn)度的關(guān)系，不能以浪費(fèi)學(xué)業(yè)為前提。對(duì)一個(gè)人的生命過(guò)程來(lái)說(shuō)，大學(xué)仍然是個(gè)基礎(chǔ)階段，是為人生可持續(xù)發(fā)展奠基的時(shí)期，如果把等量的求學(xué)時(shí)間用于操作，必然會(huì)影響或失去對(duì)知識(shí)的索取和思考的機(jī)會(huì)。

作者：希望（樓主） 貝殼：28 2006-1-19 15:16 回復(fù)此發(fā)言 4 回復(fù)：教授說(shuō)法：怎樣看大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè) 是創(chuàng)業(yè)，還是謀業(yè) 記者：眼下大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力使一些大學(xué)生產(chǎn)生了浮躁心理，有的學(xué)生急功近利地把創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)單地等同于謀業(yè)、謀生或謀財(cái)，結(jié)果因小失大，使寶貴的大學(xué)生活陷入了誤區(qū)，怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？ 吳忠魁：首先要全面理解“業(yè)”的含義，辦實(shí)體、開(kāi)公司是業(yè)，潛心于基礎(chǔ)理論和學(xué)術(shù)探討也是業(yè)。學(xué)和業(yè)本來(lái)就是互相聯(lián)系的，學(xué)是業(yè)的前提和基礎(chǔ)，大學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和對(duì)高新技術(shù)等未知領(lǐng)域的探索也是業(yè)的一部分。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，去積極地思考問(wèn)題，更加關(guān)注科技發(fā)展和社會(huì)需求，把握所學(xué)專業(yè)的前沿學(xué)科，尋找知識(shí)的轉(zhuǎn)化點(diǎn)。任何創(chuàng)業(yè)都應(yīng)建立在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，不可急功近利。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性、風(fēng)險(xiǎn)性和復(fù)雜性的實(shí)踐過(guò)程，創(chuàng)業(yè)要素的配置是多方面的，除了新的創(chuàng)意外，還有資金、市場(chǎng)。 從廣義上看，目前許多大學(xué)生不是在創(chuàng)業(yè)，而是在謀業(yè)、謀生或謀財(cái)，在知識(shí)準(zhǔn)備不足的情況下，提前從事某種職業(yè)，終究會(huì)因?yàn)橹R(shí)準(zhǔn)備不足而一蹶不振。

張耀輝：客觀地說(shuō)，不是所有的大學(xué)生都具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和潛能，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆至?，引?dǎo)他們?nèi)プ鲎钸m合自己的事。