創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程強調(diào)協(xié)同育人
1.華為提倡的"狼"性特征的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人員不應(yīng)該具有以下什么樣
、單選題（每題2，共20題）1、哪項關(guān)于技術(shù)習(xí)程組織產(chǎn)影響描述錯（C）A、組織性轉(zhuǎn)化程B、挑戰(zhàn)決策機制C、擴展戰(zhàn)略行范疇D、改進管理能力2、創(chuàng)新需要技術(shù)市場協(xié)同發(fā)展哪項能答問題CA、度市場導(dǎo)向使技術(shù)員創(chuàng)新程于關(guān)注工程化能力工藝水平改進產(chǎn)品平臺豐富化使新產(chǎn)品發(fā)轉(zhuǎn)變短期行B、關(guān)注價值增加忽視價值創(chuàng)造C、技術(shù)市場協(xié)同整合保證組織短期競爭盈利期能力發(fā)展統(tǒng)D、技術(shù)市場協(xié)同難度較高要求技術(shù)員創(chuàng)新能力較高3、關(guān)于創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)員勝任力描述（D）確A、勝任力影響部工作些關(guān)知識、技能態(tài)度與工作績效緊密相連B、勝任力通廣泛接受標(biāo)準(zhǔn)進行測量C、勝任力包括外顯勝任力內(nèi)隱勝任力外顯勝任力社角色、性、態(tài)度等影響勝任力直接發(fā)揮D、勝任力通培訓(xùn)發(fā)展加改善提高4、鋼筋混凝土屬于哪種異類組合（A）A、材料組合B、組合C、技術(shù)組合D、原件組合5、（C）屬于創(chuàng)新型才A、字型才B、T字型才C、十字型才D、I字型才6、建立針創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)員規(guī)劃體系企業(yè)帶良性影響哪項影響（B）A、力資源管理序化B、更控制工本C、確保創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)員流失D、培養(yǎng)員工創(chuàng)新能力7、哪些關(guān)于創(chuàng)新描述錯誤（B）A、創(chuàng)新符合符合社意義社價值B、創(chuàng)新本質(zhì)內(nèi)涵主體達定目遵循創(chuàng)造規(guī)律發(fā)揮創(chuàng)造能力格特質(zhì)創(chuàng)造新穎獨特具社或價值產(chǎn)品C、創(chuàng)新標(biāo)志技術(shù)進步D、獨創(chuàng)性革新性創(chuàng)新本質(zhì)內(nèi)涵8、哪項TRIZ理論特點優(yōu)勢（C）A、功揭示創(chuàng)造發(fā)明內(nèi)規(guī)律原理B、其目完全解決矛盾獲終解決辦C、采取折或者妥協(xié)辦D、析問題情境9、確定用戶需求產(chǎn)品定位須進行質(zhì)量功能展保證產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)關(guān)于質(zhì)量功能展4階段哪項確流程DA、產(chǎn)品規(guī)劃工藝計劃零件配置產(chǎn)計劃B、產(chǎn)計劃工藝計劃產(chǎn)品規(guī)劃零件配置C、產(chǎn)計劃產(chǎn)品規(guī)劃工藝計劃零件配置D、產(chǎn)品規(guī)劃零件配置工藝計劃產(chǎn)計劃10、關(guān)專業(yè)技術(shù)員創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系（C）確A、創(chuàng)新格、戰(zhàn)略思維、市場意識等屬于創(chuàng)新者創(chuàng)新素質(zhì)B、信息獲取與處理、團隊協(xié)作能力、習(xí)能力等屬于創(chuàng)新者創(chuàng)新技能C、組織結(jié)構(gòu)、組織創(chuàng)新文化、任務(wù)特征構(gòu)組織創(chuàng)新氛圍D、專利、標(biāo)準(zhǔn)、新理論、知識產(chǎn)權(quán)運用等屬于創(chuàng)新者創(chuàng)新11、魯班發(fā)明鋸草割破手指啟發(fā)BA、象征類比B、直接類比C、幻想類比D、作類比12、組織戰(zhàn)略管理哪項屬于組織整體戰(zhàn)略范疇DA、技術(shù)領(lǐng)先B、本領(lǐng)先C、適應(yīng)（顧客）戰(zhàn)略D、組織環(huán)境研究13、頓悟瞬間知識理解領(lǐng)悟?qū)儆诿婺碾A段現(xiàn)象（B）A、孕育階段B、明朗階段C、驗證階段D、準(zhǔn)備階段14、創(chuàng)新員所需要具備能力包括（D）A、高效信息獲取能力B、知識產(chǎn)權(quán)意識C、市場投資意識D、風(fēng)險意識15、企業(yè)要掌握外技術(shù)真建立自核競爭力關(guān)鍵于（C）A、依靠低本勞占領(lǐng)市場B、依靠自身稟賦特C、習(xí)領(lǐng)先企業(yè)隱形知識D、習(xí)領(lǐng)先企業(yè)顯性知識16、關(guān)于析型創(chuàng)新技說哪項確CA、特性列舉用于utility事物創(chuàng)造革新主要發(fā)明象特性進行析其列探討能否革新及革新B、希望點列舉通提種種希望經(jīng)歸納確定發(fā)明目標(biāo)創(chuàng)造技C、缺點列舉抓住事物缺點進行析確定目標(biāo)創(chuàng)造技屬于主性創(chuàng)造技缺陷入手加改進D、列舉任意選擇兩項事項結(jié)合起列舉其特征或者某范圍內(nèi)事物列舉依組合尋求創(chuàng)新設(shè)想技17、外組織專業(yè)技術(shù)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)程美企業(yè)專業(yè)技術(shù)員創(chuàng)新能力發(fā)模式舉措包括哪項（D）A、技術(shù)吸引專業(yè)技術(shù)員B、超前培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)員C、推技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)員使用D、臺特殊措施厚待科技專業(yè)員18、追求創(chuàng)新程解用戶需求面須注意解顧客必要需求、單維需求取悅需求說哪項確BA、高級行政員乘坐轎車要求寬敞、昂貴滿足用戶需求必要需求B、高級汽車加速剎車性能滿足用戶必要需求C、高級汽車配備高級超聲輔助泊車系統(tǒng)座椅按摩功能等屬于取悅需求D、高級汽車品牌差異等滿足用戶需求單維需求19、建筑隧道施工空鋼柱打入巖層種構(gòu)盾施工種技術(shù)創(chuàng)新種（A）該模擬物功能進行技術(shù)創(chuàng)新A、移植B、采移植C、技術(shù)仿D、控制仿20、華提倡狼性特征創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)員具特征（C）A、敏銳嗅覺B、屈撓奮顧身進攻精神C、兇猛斗D、群體奮斗二、選題（每題2，共15題）21、技術(shù)習(xí)重要特點包括 ACDEA、目行B、沒風(fēng)險需要投入C、層性D、階段性E、少涉及外部組織協(xié)作22、選擇領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略組織通具較強信息力量哪些員愿意接受風(fēng)險挑戰(zhàn)ABCDA、員工B、高層C、研發(fā)團隊D、市場部門E、技術(shù)部門23、面哪些戰(zhàn)略5P包括內(nèi)容ABDEA、遠(yuǎn)景（PErspECtivE）B、策略（Ploy）C、力資源（PEoplE）D、模式（PAttErn）E、計劃（PlAn）24、優(yōu)秀知識團隊管理者特點ABDEA、充授權(quán)民主化管理B、致力于培養(yǎng)團隊員技術(shù)技能際關(guān)系能力C、通權(quán)力進行管理D、意識選拔具創(chuàng)新技能員E、較高自身管理能力25、哪些面知識團隊團隊創(chuàng)造力主要素ABCEA、團隊員B、團隊構(gòu)建C、團隊氛圍D、任務(wù)水平E、團隊領(lǐng)導(dǎo)26、組織間習(xí)效性取決于兩組織幾面相似性ABCEA、組織結(jié)構(gòu)B、補償政策C、知識結(jié)構(gòu)D、企業(yè)規(guī)模E、主導(dǎo)文化27、哪些面構(gòu)創(chuàng)新技能要素ABCDA、市場意識B、創(chuàng)新格C、習(xí)能力D、知識產(chǎn)權(quán)運用能力E、競爭意識28、我企業(yè)專業(yè)技術(shù)員重新能力培養(yǎng)應(yīng)幾面習(xí)外經(jīng)驗ABCDEA、建立企業(yè)。
2.教師敬業(yè)精神主要體現(xiàn)在哪些方面
你好，中公教師考試網(wǎng)為你解答： 教育家朱熹認(rèn)為：“敬業(yè)者，專心致志事其業(yè)”。
教師的敬業(yè)精神是教師愛業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本品質(zhì)。教師的敬業(yè)精神主要有這么幾方面： 一是對教育工作的敬業(yè)。
教育是個大工程，是面向整個社會的全方位的系統(tǒng)工程。教師的責(zé)任是培養(yǎng)理想遠(yuǎn)大、熱愛祖國的人，追求真理、善于創(chuàng)新的人，德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人，視野開闊、胸懷寬廣的人，知行統(tǒng)一、腳踏實地的人。
肩負(fù)這么重要的責(zé)任，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師必須具有全面的良好的素質(zhì)，要心中有桿秤——努力認(rèn)真工作，不怕苦不怕累。對教育工作的敬業(yè)是教師敬業(yè)精神的首要內(nèi)容。
二是對學(xué)生的敬業(yè)。 面對素質(zhì)教育的要求，教師對學(xué)生關(guān)注的方向已不是停留在較為單一的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識量掌握的深度方面。
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)個性的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力，鍛煉他們的動手動腦能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神，摒棄忽視個性學(xué)習(xí)強調(diào)集體模式的應(yīng)試教育，建立重視學(xué)生個性發(fā)展，強調(diào)多層次、多角度、多目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)機制，成為教師對學(xué)生敬業(yè)內(nèi)容的新的探索方向和目標(biāo)。 三是對知識的敬業(yè)。
面對當(dāng)今飛速發(fā)展的信息社會、知識經(jīng)濟時代，教師要注重對知識的更新、對知識的實踐運用能力。教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)、更新知識和把握運用知識的能力是對敬業(yè)精神的一種延生和發(fā)展。
教師在這一空間領(lǐng)域有了自己積極自由的探索，有了自己的知識積累，有了自己的教學(xué)研究，有了自己對知識運用能力的教學(xué)傳授方法，才可以比較快的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，勝任自己的教學(xué)工作。 四是認(rèn)真?zhèn)魇谥R。
要教好功課，教師對每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，傾注大量的心血和精力。要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水，甚至更多，因為教學(xué)的高質(zhì)量是由教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)的高質(zhì)量組合而成，來不得絲毫的虛假和搪塞。
教師面對的是活生生的人，教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的程度直接影響著教育教學(xué)的效果。正視了這一點，在實際工作中，珍視為人師表的這份榮耀，時時處處嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛戴，家長的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，無愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號。
教師的敬業(yè)，是對教育發(fā)展和學(xué)生成長的強烈使命感和責(zé)任感，需要教師自覺的踐行。
3.創(chuàng)新是什么意思,有什么含義
創(chuàng)造新的；革新，在藝術(shù)上不斷創(chuàng)新。
1.好奇——創(chuàng)新意識的萌芽 黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功?！彼袀€人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿拍苁怪吨T行動。
如果一個學(xué)生僅僅記住了數(shù)學(xué)的各種定理與公式，而不能把學(xué)到的知識用于發(fā)現(xiàn)新問題，不能解決實際問題，只學(xué)習(xí)老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)在課堂上學(xué)到的知識的基礎(chǔ)上，勇于探索，善于創(chuàng)新。那就是教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理，這是喚起創(chuàng)新意識的起點和基礎(chǔ)。
在英語教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，各抒己見，常用簡筆畫，體態(tài)語言，故事小片段，或與其它學(xué)科聯(lián)系起來講解英語知識點，引發(fā)學(xué)生的好奇心理。例如：在教lie in, lie on, lie to （位于）的區(qū)別時，我在黑板上分別畫了幾個表示內(nèi)涵、相切、相離的幾何圖形，清楚地表達了這三個詞組的不同意思。
然后再畫一幅中國地圖、一幅日本地圖及一幅俄羅斯地圖，以它們在世界地圖上的確切位置更加明確地顯示了這三個詞組的不同含義。學(xué)生們從好奇中掌握了知識，并逐步產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識。
2.興趣 2.興趣——創(chuàng)新思維的營養(yǎng) 我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娝貏e強調(diào)興趣的重要作用。
興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是“敢于冒險、敢于闖天下、敢于參與競爭的支撐，是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。
每天，我讓值勤班長在黑板右邊一小欄里寫上“座右銘”（名人名言），讓其在英語課開始時用英語說出這個“座右銘”。為了能在課上出色的表現(xiàn)，更加流利地用英語表達名人名言，每個學(xué)生在輪到自己當(dāng)值勤班長的前幾天就積極作好準(zhǔn)備。
每當(dāng)值勤班長一說完，我總是用激勵的話語：“Well done！”（真棒）。久而久之，大大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和口語表達能力。
同時，每逢重大節(jié)日，我總是讓學(xué)生自制英語賀卡，送給老師和親朋好友。去年圣誕節(jié)，有一個英語成績很差的學(xué)生送給我一棵自己用小樹枝拼制出來的圣誕樹，上面還掛滿了“彩燈”、“紅星”，還有一張賀卡，上面用并不漂亮的英文字母寫著：“Merry Christmas”（圣誕快樂），我感動不已，在班上高度贊揚了他的這種創(chuàng)新精神。
這一學(xué)生從此喜歡上了英語，到畢業(yè)時已成為班上英語成績的佼佼者。 3.質(zhì)疑 3.質(zhì)疑——創(chuàng)新行為的舉措 質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學(xué)，是以智力多邊互動為主的教與學(xué)相互作用的教學(xué)活動。
質(zhì)疑的指導(dǎo)思想是：“以學(xué)生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與學(xué)習(xí)的過程，做學(xué)習(xí)的主人，開啟他們的創(chuàng)新思維的閘門。 我國古代教育家早就提出“前輩謂學(xué)貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學(xué)從疑生，疑解則學(xué)成”。
20世紀(jì)中期布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)有利于激活學(xué)生的智慧潛能，有利用培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和知識興趣。 有一位物理老師做了一個實驗，他用一小支蠟燭，并在蠟燭的底部粘上一個硬幣，放在半碗水里，蠟燭剛好露出水面一小段，然后點燃蠟燭，蠟燭燃燒了一會兒，逐漸接近水面。
當(dāng)蠟燭燒到水里時便“熄滅”了，過了一會又突然燃起來了；一會兒又“熄滅”了，再過一會兒又燃起來了，這樣連續(xù)了三次，他就問同學(xué)為什么？最終蠟燭真的熄滅了，他又問學(xué)生為什么？他讓學(xué)生們相互質(zhì)疑、相互討論，最后得出結(jié)論是與氧氣有關(guān)。這一實驗讓學(xué)生從懸念中獲得了知識，使其深深地記在腦海里。
4.探索 4.探索——創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法——探索學(xué)習(xí)包括以下幾個方面： 1.直接式學(xué)習(xí)法。就是根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修知識，不搞煩瑣的知識準(zhǔn)備，與創(chuàng)新有用的就學(xué)，沒有用的不學(xué)，直接進入創(chuàng)新之門。
2.模仿學(xué)習(xí)法。就是指學(xué)生按照別人提供的模式樣板進行模仿性學(xué)習(xí)，從而形成一定的品質(zhì)、技能和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。
換句話說就是從“學(xué)會”到“會學(xué)”。 3.探源索隱學(xué)習(xí)法。
學(xué)生為了積極地掌握知識采用創(chuàng)新性的思維方式，對所接受的某項知識出處或源泉進行認(rèn)真的探索和追溯，并經(jīng)過分析、比較和求證，從而掌握知識的整個體系，探源索隱學(xué)習(xí)法對于激發(fā)自己提出問題大有益處。 4.創(chuàng)新性閱讀法。
以發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，從而能超越作者和讀物，產(chǎn)生出創(chuàng)新思考獲取新答案的閱讀方法。 5.創(chuàng)新性課堂學(xué)習(xí)法。
通過老師的傳授和指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和形成一定的能力。同時，學(xué)習(xí)也可以通過預(yù)習(xí)中對新知的自學(xué)和探求，以便上課時進入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機會大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學(xué)習(xí)高效率 為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探求知識的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神，我常讓學(xué)生講解英語課文中的某一段或整篇閱讀材料。
實踐證明，學(xué)生在準(zhǔn)備時會很認(rèn)真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點找出來，然后一一理解后再給同學(xué)們講。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育怎么面向育人
面向育人。
以育人為根本，促進人的全面發(fā)展，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最根本的價值體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重激勵和引導(dǎo)學(xué)生走上自我發(fā)展之路。
通過各種類型和形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使學(xué)生養(yǎng)成包括邏輯理性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維在內(nèi)的思維習(xí)慣和思考方法；在知識體系構(gòu)建中以問題和需求引導(dǎo)學(xué)生將他人傳授的知識轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的知識，形成運用、研究和創(chuàng)新知識的能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我。
通過給學(xué)生提供多種多樣的嘗試機會和平臺，磨練其不甘平庸、不怕失敗、追求卓越的人生態(tài)度和進取向上、鍥而不舍、精益求精的精神品質(zhì)。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、體悟責(zé)任。
應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中使學(xué)生深刻體悟個人對國家、社會、民族的責(zé)任。
5.教育理念是什么
現(xiàn)代教育的十大理念 一、以人為本的理念 21世紀(jì)的今天，社會已經(jīng)由重視科學(xué)技術(shù)為主發(fā)展到以人為本的時代，教育作為培養(yǎng)和造就社會所需要的合格人才以促進社會發(fā)展和完善的崇高事業(yè)，自然應(yīng)當(dāng)全面體現(xiàn)以人為本的時代精神。
因此，現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過程、全方位，它更貫注人的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展，更注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價值及其實現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進人自身的發(fā)展與完善。鑒于此，現(xiàn)代教育已成為增強民族凝聚力的重要手段，成為綜合國力的基礎(chǔ)并日益融入時代的潮流之中，倍受人們的青睞與關(guān)注。
二、全面發(fā)展的理念 現(xiàn)代教育以促進人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，表現(xiàn)在宏觀上，它是面向全體公民的國民性教育，注重民族整體的全面發(fā)展，以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高民族的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，增強包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國力為根本目標(biāo)；表現(xiàn)在微觀上，它以促進每一個學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展與完善，造就全面發(fā)展的人才為己任。這就要求人們在教育觀念上實現(xiàn)由精英教育向大眾教育、由專業(yè)性教育向通識性教育的轉(zhuǎn)變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略。
三、素質(zhì)教育的理念 現(xiàn)代教育揚棄了傳統(tǒng)教育重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過程中知識向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì)，強調(diào)知識、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。針對傳統(tǒng)教育重知識傳遞、輕實踐能力，重考試分?jǐn)?shù)、輕綜合素質(zhì)等弊端，現(xiàn)代教育更加強調(diào)學(xué)生實踐能力的鍛造，全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，主張能力與素質(zhì)是比知識更重要、更穩(wěn)定、更持久的要素，把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作為教育教學(xué)的中心工作來抓，以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和強化素質(zhì)為基本教育目標(biāo)，旨在全面開發(fā)學(xué)生的諸種素質(zhì)潛能，使知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展，提高人的整體發(fā)展水準(zhǔn)。
四、創(chuàng)造性理念 傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的重要轉(zhuǎn)型之一，就是實現(xiàn)由知識性教育向創(chuàng)造力教育轉(zhuǎn)變。因為知識經(jīng)濟更加彰顯了人的創(chuàng)造性作用，人的創(chuàng)造力潛能成為最具有價值的不竭資源。
現(xiàn)代教育強調(diào)教育教學(xué)過程是一個高度創(chuàng)造性的過程，以點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力才能為基本目標(biāo)。它主張以創(chuàng)造性的教育教學(xué)手段和優(yōu)美的教育教學(xué)藝術(shù)來營造教育教學(xué)環(huán)境，以充分挖掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
現(xiàn)代教育主張，完整的創(chuàng)造力教育是由創(chuàng)新教育（旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格）與創(chuàng)業(yè)教育（指在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)人格）二者結(jié)成而形成的生態(tài)鏈構(gòu)成。因此，加強創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育并促進二者的結(jié)合與融合，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合性人才成為現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。
五、主體性理念 現(xiàn)代教育是一種主體性教育，它充分肯定并尊重人的主體價值，高揚人的主體性，充分調(diào)動并發(fā)揮教育主體的能動性，使外在的、客體實施的教育轉(zhuǎn)換成受教育者主體自身的能動活動。主體性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學(xué)”來開展，以最大限度地開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心，使教育過程真正成為學(xué)生自主自覺的活動和自我建構(gòu)過程。
為此，它要求教育過程要從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導(dǎo)自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學(xué)習(xí)等新穎活潑的主體性教育模式，以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展。 六、個性化理念 豐富的個性發(fā)展是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的源泉，知識經(jīng)濟時代是一個創(chuàng)新的時代，它需要大批具有豐富而鮮明個性的個性化人才來支撐，因此它催生出個性化教育理念。
現(xiàn)代教育強調(diào)尊重個性，正視個性差異，張揚個性，鼓勵個性發(fā)展，它允許學(xué)生發(fā)展的不同，主張針對不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)為每一個學(xué)生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。它把培養(yǎng)完善個性的理念滲透到教育教學(xué)的各個要素與環(huán)節(jié)之中，從而對學(xué)生的身心素質(zhì)特別是人格素質(zhì)產(chǎn)生深刻而持久的影響力。
個性化理念在教育實踐中首先要求創(chuàng)設(shè)和營造個性化的教育環(huán)境和氛圍，搭筑個性化教育大平臺；其次在教育觀念上它提倡平等觀點、寬容精神與師生互動，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個性差異，為每一位學(xué)生個性的展示與發(fā)展提供平等機會和條件，鼓勵學(xué)習(xí)者各顯神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行個性化教育，注重因材施教，實現(xiàn)從共性化教育模式向個性化教育模式轉(zhuǎn)變，給個性的健康發(fā)展提供寬松的生長空間。 七、開放性理念 當(dāng)今時代是一個空。
