創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程強(qiáng)調(diào)協(xié)同育人
1.華為提倡的"狼"性特征的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人員不應(yīng)該具有以下什么樣
、單選題（每題2，共20題）1、哪項(xiàng)關(guān)于技術(shù)習(xí)程組織產(chǎn)影響描述錯(cuò)（C）A、組織性轉(zhuǎn)化程B、挑戰(zhàn)決策機(jī)制C、擴(kuò)展戰(zhàn)略行范疇D、改進(jìn)管理能力2、創(chuàng)新需要技術(shù)市場(chǎng)協(xié)同發(fā)展哪項(xiàng)能答問(wèn)題CA、度市場(chǎng)導(dǎo)向使技術(shù)員創(chuàng)新程于關(guān)注工程化能力工藝水平改進(jìn)產(chǎn)品平臺(tái)豐富化使新產(chǎn)品發(fā)轉(zhuǎn)變短期行B、關(guān)注價(jià)值增加忽視價(jià)值創(chuàng)造C、技術(shù)市場(chǎng)協(xié)同整合保證組織短期競(jìng)爭(zhēng)盈利期能力發(fā)展統(tǒng)D、技術(shù)市場(chǎng)協(xié)同難度較高要求技術(shù)員創(chuàng)新能力較高3、關(guān)于創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)員勝任力描述（D）確A、勝任力影響部工作些關(guān)知識(shí)、技能態(tài)度與工作績(jī)效緊密相連B、勝任力通廣泛接受標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量C、勝任力包括外顯勝任力內(nèi)隱勝任力外顯勝任力社角色、性、態(tài)度等影響勝任力直接發(fā)揮D、勝任力通培訓(xùn)發(fā)展加改善提高4、鋼筋混凝土屬于哪種異類組合（A）A、材料組合B、組合C、技術(shù)組合D、原件組合5、（C）屬于創(chuàng)新型才A、字型才B、T字型才C、十字型才D、I字型才6、建立針創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)員規(guī)劃體系企業(yè)帶良性影響哪項(xiàng)影響（B）A、力資源管理序化B、更控制工本C、確保創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)員流失D、培養(yǎng)員工創(chuàng)新能力7、哪些關(guān)于創(chuàng)新描述錯(cuò)誤（B）A、創(chuàng)新符合符合社意義社價(jià)值B、創(chuàng)新本質(zhì)內(nèi)涵主體達(dá)定目遵循創(chuàng)造規(guī)律發(fā)揮創(chuàng)造能力格特質(zhì)創(chuàng)造新穎獨(dú)特具社或價(jià)值產(chǎn)品C、創(chuàng)新標(biāo)志技術(shù)進(jìn)步D、獨(dú)創(chuàng)性革新性創(chuàng)新本質(zhì)內(nèi)涵8、哪項(xiàng)TRIZ理論特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)（C）A、功揭示創(chuàng)造發(fā)明內(nèi)規(guī)律原理B、其目完全解決矛盾獲終解決辦C、采取折或者妥協(xié)辦D、析問(wèn)題情境9、確定用戶需求產(chǎn)品定位須進(jìn)行質(zhì)量功能展保證產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)關(guān)于質(zhì)量功能展4階段哪項(xiàng)確流程DA、產(chǎn)品規(guī)劃工藝計(jì)劃零件配置產(chǎn)計(jì)劃B、產(chǎn)計(jì)劃工藝計(jì)劃產(chǎn)品規(guī)劃零件配置C、產(chǎn)計(jì)劃產(chǎn)品規(guī)劃工藝計(jì)劃零件配置D、產(chǎn)品規(guī)劃零件配置工藝計(jì)劃產(chǎn)計(jì)劃10、關(guān)專業(yè)技術(shù)員創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（C）確A、創(chuàng)新格、戰(zhàn)略思維、市場(chǎng)意識(shí)等屬于創(chuàng)新者創(chuàng)新素質(zhì)B、信息獲取與處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、習(xí)能力等屬于創(chuàng)新者創(chuàng)新技能C、組織結(jié)構(gòu)、組織創(chuàng)新文化、任務(wù)特征構(gòu)組織創(chuàng)新氛圍D、專利、標(biāo)準(zhǔn)、新理論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用等屬于創(chuàng)新者創(chuàng)新11、魯班發(fā)明鋸草割破手指啟發(fā)BA、象征類比B、直接類比C、幻想類比D、作類比12、組織戰(zhàn)略管理哪項(xiàng)屬于組織整體戰(zhàn)略范疇DA、技術(shù)領(lǐng)先B、本領(lǐng)先C、適應(yīng)（顧客）戰(zhàn)略D、組織環(huán)境研究13、頓悟瞬間知識(shí)理解領(lǐng)悟?qū)儆诿婺碾A段現(xiàn)象（B）A、孕育階段B、明朗階段C、驗(yàn)證階段D、準(zhǔn)備階段14、創(chuàng)新員所需要具備能力包括（D）A、高效信息獲取能力B、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)C、市場(chǎng)投資意識(shí)D、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)15、企業(yè)要掌握外技術(shù)真建立自核競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵于（C）A、依靠低本勞占領(lǐng)市場(chǎng)B、依靠自身稟賦特C、習(xí)領(lǐng)先企業(yè)隱形知識(shí)D、習(xí)領(lǐng)先企業(yè)顯性知識(shí)16、關(guān)于析型創(chuàng)新技說(shuō)哪項(xiàng)確CA、特性列舉用于utility事物創(chuàng)造革新主要發(fā)明象特性進(jìn)行析其列探討能否革新及革新B、希望點(diǎn)列舉通提種種希望經(jīng)歸納確定發(fā)明目標(biāo)創(chuàng)造技C、缺點(diǎn)列舉抓住事物缺點(diǎn)進(jìn)行析確定目標(biāo)創(chuàng)造技屬于主性創(chuàng)造技缺陷入手加改進(jìn)D、列舉任意選擇兩項(xiàng)事項(xiàng)結(jié)合起列舉其特征或者某范圍內(nèi)事物列舉依組合尋求創(chuàng)新設(shè)想技17、外組織專業(yè)技術(shù)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)程美企業(yè)專業(yè)技術(shù)員創(chuàng)新能力發(fā)模式舉措包括哪項(xiàng)（D）A、技術(shù)吸引專業(yè)技術(shù)員B、超前培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)員C、推技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)員使用D、臺(tái)特殊措施厚待科技專業(yè)員18、追求創(chuàng)新程解用戶需求面須注意解顧客必要需求、單維需求取悅需求說(shuō)哪項(xiàng)確BA、高級(jí)行政員乘坐轎車(chē)要求寬敞、昂貴滿足用戶需求必要需求B、高級(jí)汽車(chē)加速剎車(chē)性能滿足用戶必要需求C、高級(jí)汽車(chē)配備高級(jí)超聲輔助泊車(chē)系統(tǒng)座椅按摩功能等屬于取悅需求D、高級(jí)汽車(chē)品牌差異等滿足用戶需求單維需求19、建筑隧道施工空鋼柱打入巖層種構(gòu)盾施工種技術(shù)創(chuàng)新種（A）該模擬物功能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新A、移植B、采移植C、技術(shù)仿D、控制仿20、華提倡狼性特征創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)員具特征（C）A、敏銳嗅覺(jué)B、屈撓奮顧身進(jìn)攻精神C、兇猛斗D、群體奮斗二、選題（每題2，共15題）21、技術(shù)習(xí)重要特點(diǎn)包括 ACDEA、目行B、沒(méi)風(fēng)險(xiǎn)需要投入C、層性D、階段性E、少涉及外部組織協(xié)作22、選擇領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略組織通具較強(qiáng)信息力量哪些員愿意接受風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)ABCDA、員工B、高層C、研發(fā)團(tuán)隊(duì)D、市場(chǎng)部門(mén)E、技術(shù)部門(mén)23、面哪些戰(zhàn)略5P包括內(nèi)容ABDEA、遠(yuǎn)景（PErspECtivE）B、策略（Ploy）C、力資源（PEoplE）D、模式（PAttErn）E、計(jì)劃（PlAn）24、優(yōu)秀知識(shí)團(tuán)隊(duì)管理者特點(diǎn)ABDEA、充授權(quán)民主化管理B、致力于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)員技術(shù)技能際關(guān)系能力C、通權(quán)力進(jìn)行管理D、意識(shí)選拔具創(chuàng)新技能員E、較高自身管理能力25、哪些面知識(shí)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力主要素ABCEA、團(tuán)隊(duì)員B、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建C、團(tuán)隊(duì)氛圍D、任務(wù)水平E、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)26、組織間習(xí)效性取決于兩組織幾面相似性ABCEA、組織結(jié)構(gòu)B、補(bǔ)償政策C、知識(shí)結(jié)構(gòu)D、企業(yè)規(guī)模E、主導(dǎo)文化27、哪些面構(gòu)創(chuàng)新技能要素ABCDA、市場(chǎng)意識(shí)B、創(chuàng)新格C、習(xí)能力D、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用能力E、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)28、我企業(yè)專業(yè)技術(shù)員重新能力培養(yǎng)應(yīng)幾面習(xí)外經(jīng)驗(yàn)ABCDEA、建立企業(yè)。
2.教師敬業(yè)精神主要體現(xiàn)在哪些方面
你好，中公教師考試網(wǎng)為你解答： 教育家朱熹認(rèn)為：“敬業(yè)者，專心致志事其業(yè)”。
教師的敬業(yè)精神是教師愛(ài)業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本品質(zhì)。教師的敬業(yè)精神主要有這么幾方面： 一是對(duì)教育工作的敬業(yè)。
教育是個(gè)大工程，是面向整個(gè)社會(huì)的全方位的系統(tǒng)工程。教師的責(zé)任是培養(yǎng)理想遠(yuǎn)大、熱愛(ài)祖國(guó)的人，追求真理、善于創(chuàng)新的人，德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人，視野開(kāi)闊、胸懷寬廣的人，知行統(tǒng)一、腳踏實(shí)地的人。
肩負(fù)這么重要的責(zé)任，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師必須具有全面的良好的素質(zhì)，要心中有桿秤——努力認(rèn)真工作，不怕苦不怕累。對(duì)教育工作的敬業(yè)是教師敬業(yè)精神的首要內(nèi)容。
二是對(duì)學(xué)生的敬業(yè)。 面對(duì)素質(zhì)教育的要求，教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的方向已不是停留在較為單一的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)量掌握的深度方面。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神，摒棄忽視個(gè)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體模式的應(yīng)試教育，建立重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)多層次、多角度、多目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)機(jī)制，成為教師對(duì)學(xué)生敬業(yè)內(nèi)容的新的探索方向和目標(biāo)。 三是對(duì)知識(shí)的敬業(yè)。
面對(duì)當(dāng)今飛速發(fā)展的信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師要注重對(duì)知識(shí)的更新、對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)和把握運(yùn)用知識(shí)的能力是對(duì)敬業(yè)精神的一種延生和發(fā)展。
教師在這一空間領(lǐng)域有了自己積極自由的探索，有了自己的知識(shí)積累，有了自己的教學(xué)研究，有了自己對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的教學(xué)傳授方法，才可以比較快的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，勝任自己的教學(xué)工作。 四是認(rèn)真?zhèn)魇谥R(shí)。
要教好功課，教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，傾注大量的心血和精力。要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水，甚至更多，因?yàn)榻虒W(xué)的高質(zhì)量是由教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量組合而成，來(lái)不得絲毫的虛假和搪塞。
教師面對(duì)的是活生生的人，教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的程度直接影響著教育教學(xué)的效果。正視了這一點(diǎn)，在實(shí)際工作中，珍視為人師表的這份榮耀，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，無(wú)愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號(hào)。
教師的敬業(yè)，是對(duì)教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感，需要教師自覺(jué)的踐行。
3.創(chuàng)新是什么意思,有什么含義
創(chuàng)造新的；革新，在藝術(shù)上不斷創(chuàng)新。
1.好奇——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的萌芽 黑格爾說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會(huì)成功。”所有個(gè)人行為的動(dòng)力，都要通過(guò)他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿?，才能使之付諸行動(dòng)。
如果一個(gè)學(xué)生僅僅記住了數(shù)學(xué)的各種定理與公式，而不能把學(xué)到的知識(shí)用于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不能解決實(shí)際問(wèn)題，只學(xué)習(xí)老師講的知識(shí)，只記憶書(shū)本上的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)在課堂上學(xué)到的知識(shí)的基礎(chǔ)上，勇于探索，善于創(chuàng)新。那就是教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理，這是喚起創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。
在英語(yǔ)教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，各抒己見(jiàn)，常用簡(jiǎn)筆畫(huà)，體態(tài)語(yǔ)言，故事小片段，或與其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心理。例如：在教lie in, lie on, lie to （位于）的區(qū)別時(shí)，我在黑板上分別畫(huà)了幾個(gè)表示內(nèi)涵、相切、相離的幾何圖形，清楚地表達(dá)了這三個(gè)詞組的不同意思。
然后再畫(huà)一幅中國(guó)地圖、一幅日本地圖及一幅俄羅斯地圖，以它們?cè)谑澜绲貓D上的確切位置更加明確地顯示了這三個(gè)詞組的不同含義。學(xué)生們從好奇中掌握了知識(shí)，并逐步產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識(shí)。
2.興趣 2.興趣——?jiǎng)?chuàng)新思維的營(yíng)養(yǎng) 我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)他特別強(qiáng)調(diào)興趣的重要作用。
興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，事實(shí)上，只有感興趣才能自覺(jué)地、主動(dòng)地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進(jìn)行知識(shí)的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說(shuō)強(qiáng)烈的興趣是“敢于冒險(xiǎn)、敢于闖天下、敢于參與競(jìng)爭(zhēng)的支撐，是創(chuàng)新思維的營(yíng)養(yǎng)。
每天，我讓值勤班長(zhǎng)在黑板右邊一小欄里寫(xiě)上“座右銘”（名人名言），讓其在英語(yǔ)課開(kāi)始時(shí)用英語(yǔ)說(shuō)出這個(gè)“座右銘”。為了能在課上出色的表現(xiàn)，更加流利地用英語(yǔ)表達(dá)名人名言，每個(gè)學(xué)生在輪到自己當(dāng)值勤班長(zhǎng)的前幾天就積極作好準(zhǔn)備。
每當(dāng)值勤班長(zhǎng)一說(shuō)完，我總是用激勵(lì)的話語(yǔ)：“Well done！”（真棒）。久而久之，大大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和口語(yǔ)表達(dá)能力。
同時(shí)，每逢重大節(jié)日，我總是讓學(xué)生自制英語(yǔ)賀卡，送給老師和親朋好友。去年圣誕節(jié)，有一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)很差的學(xué)生送給我一棵自己用小樹(shù)枝拼制出來(lái)的圣誕樹(shù)，上面還掛滿了“彩燈”、“紅星”，還有一張賀卡，上面用并不漂亮的英文字母寫(xiě)著：“Merry Christmas”（圣誕快樂(lè)），我感動(dòng)不已，在班上高度贊揚(yáng)了他的這種創(chuàng)新精神。
這一學(xué)生從此喜歡上了英語(yǔ)，到畢業(yè)時(shí)已成為班上英語(yǔ)成績(jī)的佼佼者。 3.質(zhì)疑 3.質(zhì)疑——?jiǎng)?chuàng)新行為的舉措 質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學(xué)，是以智力多邊互動(dòng)為主的教與學(xué)相互作用的教學(xué)活動(dòng)。
質(zhì)疑的指導(dǎo)思想是：“以學(xué)生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)啟他們的創(chuàng)新思維的閘門(mén)。 我國(guó)古代教育家早就提出“前輩謂學(xué)貴為疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”、“學(xué)從疑生，疑解則學(xué)成”。
20世紀(jì)中期布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)有利于激活學(xué)生的智慧潛能，有利用培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和知識(shí)興趣。 有一位物理老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他用一小支蠟燭，并在蠟燭的底部粘上一個(gè)硬幣，放在半碗水里，蠟燭剛好露出水面一小段，然后點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭燃燒了一會(huì)兒，逐漸接近水面。
當(dāng)蠟燭燒到水里時(shí)便“熄滅”了，過(guò)了一會(huì)又突然燃起來(lái)了；一會(huì)兒又“熄滅”了，再過(guò)一會(huì)兒又燃起來(lái)了，這樣連續(xù)了三次，他就問(wèn)同學(xué)為什么？最終蠟燭真的熄滅了，他又問(wèn)學(xué)生為什么？他讓學(xué)生們相互質(zhì)疑、相互討論，最后得出結(jié)論是與氧氣有關(guān)。這一實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從懸念中獲得了知識(shí)，使其深深地記在腦海里。
4.探索 4.探索——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)的方法 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法——探索學(xué)習(xí)包括以下幾個(gè)方面： 1.直接式學(xué)習(xí)法。就是根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修知識(shí)，不搞煩瑣的知識(shí)準(zhǔn)備，與創(chuàng)新有用的就學(xué)，沒(méi)有用的不學(xué)，直接進(jìn)入創(chuàng)新之門(mén)。
2.模仿學(xué)習(xí)法。就是指學(xué)生按照別人提供的模式樣板進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，從而形成一定的品質(zhì)、技能和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。
換句話說(shuō)就是從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。 3.探源索隱學(xué)習(xí)法。
學(xué)生為了積極地掌握知識(shí)采用創(chuàng)新性的思維方式，對(duì)所接受的某項(xiàng)知識(shí)出處或源泉進(jìn)行認(rèn)真的探索和追溯，并經(jīng)過(guò)分析、比較和求證，從而掌握知識(shí)的整個(gè)體系，探源索隱學(xué)習(xí)法對(duì)于激發(fā)自己提出問(wèn)題大有益處。 4.創(chuàng)新性閱讀法。
以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解，從而能超越作者和讀物，產(chǎn)生出創(chuàng)新思考獲取新答案的閱讀方法。 5.創(chuàng)新性課堂學(xué)習(xí)法。
通過(guò)老師的傳授和指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和形成一定的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)也可以通過(guò)預(yù)習(xí)中對(duì)新知的自學(xué)和探求，以便上課時(shí)進(jìn)入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機(jī)會(huì)大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學(xué)習(xí)高效率 為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探求知識(shí)的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神，我常讓學(xué)生講解英語(yǔ)課文中的某一段或整篇閱讀材料。
實(shí)踐證明，學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)會(huì)很認(rèn)真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點(diǎn)找出來(lái)，然后一一理解后再給同學(xué)們講。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育怎么面向育人
面向育人。
以育人為根本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最根本的價(jià)值體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走上自我發(fā)展之路。
通過(guò)各種類型和形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成包括邏輯理性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維在內(nèi)的思維習(xí)慣和思考方法；在知識(shí)體系構(gòu)建中以問(wèn)題和需求引導(dǎo)學(xué)生將他人傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的知識(shí)，形成運(yùn)用、研究和創(chuàng)新知識(shí)的能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。
通過(guò)給學(xué)生提供多種多樣的嘗試機(jī)會(huì)和平臺(tái)，磨練其不甘平庸、不怕失敗、追求卓越的人生態(tài)度和進(jìn)取向上、鍥而不舍、精益求精的精神品質(zhì)。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體悟責(zé)任。
應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中使學(xué)生深刻體悟個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、民族的責(zé)任。
5.教育理念是什么
現(xiàn)代教育的十大理念 一、以人為本的理念 21世紀(jì)的今天，社會(huì)已經(jīng)由重視科學(xué)技術(shù)為主發(fā)展到以人為本的時(shí)代，教育作為培養(yǎng)和造就社會(huì)所需要的合格人才以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和完善的崇高事業(yè)，自然應(yīng)當(dāng)全面體現(xiàn)以人為本的時(shí)代精神。
因此，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛(ài)護(hù)人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過(guò)程、全方位，它更貫注人的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展，更注重開(kāi)發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)意識(shí)，不斷提升人們的精神文化品味和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。鑒于此，現(xiàn)代教育已成為增強(qiáng)民族凝聚力的重要手段，成為綜合國(guó)力的基礎(chǔ)并日益融入時(shí)代的潮流之中，倍受人們的青睞與關(guān)注。
二、全面發(fā)展的理念 現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，表現(xiàn)在宏觀上，它是面向全體公民的國(guó)民性教育，注重民族整體的全面發(fā)展，以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高民族的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國(guó)力為根本目標(biāo)；表現(xiàn)在微觀上，它以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展與完善，造就全面發(fā)展的人才為己任。這就要求人們?cè)诮逃^念上實(shí)現(xiàn)由精英教育向大眾教育、由專業(yè)性教育向通識(shí)性教育的轉(zhuǎn)變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略。
三、素質(zhì)教育的理念 現(xiàn)代教育揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教育重視知識(shí)的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過(guò)程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)教育重知識(shí)傳遞、輕實(shí)踐能力，重考試分?jǐn)?shù)、輕綜合素質(zhì)等弊端，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛造，全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，主張能力與素質(zhì)是比知識(shí)更重要、更穩(wěn)定、更持久的要素，把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作為教育教學(xué)的中心工作來(lái)抓，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化素質(zhì)為基本教育目標(biāo)，旨在全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的諸種素質(zhì)潛能，使知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展，提高人的整體發(fā)展水準(zhǔn)。
四、創(chuàng)造性理念 傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的重要轉(zhuǎn)型之一，就是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)性教育向創(chuàng)造力教育轉(zhuǎn)變。因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)更加彰顯了人的創(chuàng)造性作用，人的創(chuàng)造力潛能成為最具有價(jià)值的不竭資源。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)高度創(chuàng)造性的過(guò)程，以點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力才能為基本目標(biāo)。它主張以創(chuàng)造性的教育教學(xué)手段和優(yōu)美的教育教學(xué)藝術(shù)來(lái)營(yíng)造教育教學(xué)環(huán)境，以充分挖掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
現(xiàn)代教育主張，完整的創(chuàng)造力教育是由創(chuàng)新教育（旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格）與創(chuàng)業(yè)教育（指在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)人格）二者結(jié)成而形成的生態(tài)鏈構(gòu)成。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育并促進(jìn)二者的結(jié)合與融合，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合性人才成為現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。
五、主體性理念 現(xiàn)代教育是一種主體性教育，它充分肯定并尊重人的主體價(jià)值，高揚(yáng)人的主體性，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮教育主體的能動(dòng)性，使外在的、客體實(shí)施的教育轉(zhuǎn)換成受教育者主體自身的能動(dòng)活動(dòng)。主體性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學(xué)”來(lái)開(kāi)展，以最大限度地開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)的接受性客體變成積極的、主動(dòng)的主體和中心，使教育過(guò)程真正成為學(xué)生自主自覺(jué)的活動(dòng)和自我建構(gòu)過(guò)程。
為此，它要求教育過(guò)程要從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以實(shí)踐為中心，倡導(dǎo)自主教育、快樂(lè)教育、成功教育和研究性學(xué)習(xí)等新穎活潑的主體性教育模式，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展。 六、個(gè)性化理念 豐富的個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的源泉，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，它需要大批具有豐富而鮮明個(gè)性的個(gè)性化人才來(lái)支撐，因此它催生出個(gè)性化教育理念。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，正視個(gè)性差異，張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，它允許學(xué)生發(fā)展的不同，主張針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。它把培養(yǎng)完善個(gè)性的理念滲透到教育教學(xué)的各個(gè)要素與環(huán)節(jié)之中，從而對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)特別是人格素質(zhì)產(chǎn)生深刻而持久的影響力。
個(gè)性化理念在教育實(shí)踐中首先要求創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造個(gè)性化的教育環(huán)境和氛圍，搭筑個(gè)性化教育大平臺(tái)；其次在教育觀念上它提倡平等觀點(diǎn)、寬容精神與師生互動(dòng)，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為每一位學(xué)生個(gè)性的展示與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者各顯神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行個(gè)性化教育，注重因材施教，實(shí)現(xiàn)從共性化教育模式向個(gè)性化教育模式轉(zhuǎn)變，給個(gè)性的健康發(fā)展提供寬松的生長(zhǎng)空間。 七、開(kāi)放性理念 當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)空。
