有關(guān)學(xué)前教育的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)

1.如何做好學(xué)前教育的創(chuàng )新

新的時(shí)期，新的環(huán)境下，要成為一名合格的學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者，在對自身工作進(jìn)行重新定位的同時(shí)，應主動(dòng)做到“六勤”，提升自己的管理經(jīng)營(yíng)水平。

1、“眼勤”，多學(xué)習作為一名經(jīng)營(yíng)管理者的學(xué)習形式主要有兩種：一是要讀各種有字之書(shū)。應有系統的或有選擇的學(xué)好教育教學(xué)理論，有關(guān)學(xué)前教育的政策、法律法規，各種來(lái)自報刊和網(wǎng)站的相關(guān)管理經(jīng)營(yíng)、教研文章，各種現代教育技術(shù)等。

二是讀取實(shí)踐這本無(wú)字之書(shū)，通過(guò)各種工作會(huì )議、教研活動(dòng)或網(wǎng)站，去觀(guān)察了解同行和保教人員在教育教學(xué)、教研活動(dòng)等方面的改革創(chuàng )新動(dòng)態(tài)，多關(guān)注基層、班級及至整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展變化。2、“耳勤”，多聽(tīng)意見(jiàn)作為一名管理經(jīng)營(yíng)者不僅要多聽(tīng)而且要會(huì )聽(tīng)。

一是要聽(tīng)下面具體管理人員的意見(jiàn)、做法是否符合師生的利益、群眾的利益，符合有關(guān)法律法規政策的允許，不能居高臨下，以一種領(lǐng)導者或檢查者的身份出現，不能以一種專(zhuān)找保教人員差錯的心態(tài)進(jìn)行，也不能以一種先入為主的定勢思維去聽(tīng)，而是要以一種學(xué)習的心態(tài)和幫助保教人員的心態(tài)去聽(tīng)。二是要聽(tīng)課，把聽(tīng)課變?yōu)槠氛n。

在聽(tīng)課中提高自己的“識貨”能力，只有這樣，才能不斷提高決策管理經(jīng)營(yíng)能力。3、“腦勤”，多思考學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者要注意在工作中培養自己的悟性，對各種問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，要善于從不同角度、不同層面、不同形式去切入。

要善于在操作前、過(guò)程中和結束后進(jìn)行“前思”、“中思”和“后思”，從中找到屬于自己的東西，不能把自己的腦袋長(cháng)在別人的肩膀上，更不能隨隨便便，無(wú)正主見(jiàn)，不帶腦袋地去工作。反之就由主動(dòng)成為被動(dòng)，其結果可知。

4、“腿勤”，多走動(dòng)凡是一名高級的管理經(jīng)營(yíng)者，一定要“下”走，不能上浮，坐屋指揮，多到班級、各個(gè)角落、方方面面掌握一手資料。二是要“上”去，多到上級教育行政主管部門(mén)，傾聽(tīng)意見(jiàn)和關(guān)心，在物質(zhì)和精神利益上受益。

三是要往“外”走，多參加一些教研工作會(huì )議，學(xué)習一些外地園所的經(jīng)驗。不論往哪里走，都應帶著(zhù)想法而去，帶著(zhù)辦法而回。

5、“口勤”，常開(kāi)口對本單位的所見(jiàn)所為，應及時(shí)指導、協(xié)調、統籌安排。在行政上，及時(shí)處理所發(fā)生的不和諧不協(xié)調事件，做到口開(kāi)事完。

在業(yè)務(wù)上，要講藝術(shù)，如評課，這是一種藝術(shù)，應重在點(diǎn)睛，要以一種尊重教師的心態(tài)，不同地方應和教師交換自己的感受和看法，不能認為自己高人一等，動(dòng)不動(dòng)對一節課下個(gè)“好”“中”“差”的結論，或分成幾條優(yōu)點(diǎn)幾條缺點(diǎn)。在評課中，不能搞自己說(shuō)了算，要通過(guò)和教師交流，讓教師從中得到啟示，有利于保教工作的開(kāi)展。

6、“手勤”，多動(dòng)筆一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)營(yíng)者的成功經(jīng)驗表明，要善于“以寫(xiě)促學(xué)”、“以寫(xiě)促思”、“以寫(xiě)促管”，再好的腦子不如破筆頭，通過(guò)寫(xiě)、記促使大腦的運轉，從而生成一些好的方式方法。平時(shí)應注意自己的學(xué)術(shù)積淀和生活積累，拿起筆頭寫(xiě)自己的成功之處和失敗不足。

這樣天長(cháng)日久，就會(huì )不斷豐富自己的管理經(jīng)營(yíng)理念、提高自己的教研能力和整體素質(zhì)。

2.自主創(chuàng )業(yè)學(xué)前教育,開(kāi)設一家少兒藝術(shù)學(xué)校怎么樣?

學(xué)前少兒藝術(shù)教育可以說(shuō)是很好的契機。

首先少兒?jiǎn)⒚呻A段，完全可以設立藝術(shù)教育平臺，讓家長(cháng)和孩子互動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)前班藝術(shù)教育，尤其是現在家長(cháng)很重視孩子的藝術(shù)培養，希望孩子多接觸多學(xué)習，這就是很好的平臺。可建立各種別類(lèi)，如繪畫(huà)，色彩，舞蹈，聲樂(lè )等等一體的藝術(shù)學(xué)校機構，設置體驗課程制，每個(gè)學(xué)科都可免費體驗一次，感受不同的藝術(shù)，讓家長(cháng)和孩子一塊根據喜好選擇，讓孩子對藝術(shù)有個(gè)初步概念。

其次，一般三歲后就會(huì )送去幼兒園托兒所，大部分幼兒園都是基礎的固定課程安排，都不會(huì )有太多藝術(shù)培養，想學(xué)東西還是靠在外面報的各種班為主，所以現在現在沒(méi)有那倆孩子業(yè)余時(shí)間不學(xué)東西的。最后，建立藝術(shù)學(xué)校機構就是盈利為主，現在孩子的培養家長(cháng)非常重視，所以說(shuō)通俗了孩子的錢(qián)也是最好賺的，開(kāi)個(gè)藝術(shù)教育類(lèi)別的學(xué)校絕對是不錯的選擇。

3.淺談?dòng)變航逃绾芜M(jìn)行創(chuàng )新

恩格斯說(shuō)過(guò)：“思維著(zhù)的精神是人類(lèi)最美麗的花朵。”

語(yǔ)言是綠葉，思維是花朵，幼兒成長(cháng)是果實(shí)。作為一名幼兒教師，有責任用心去培養這片綠葉和花朵，讓孩子們結成最健康的果實(shí)。

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師不但需要鼓勵和啟發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力，更重要的是，在“說(shuō)”的過(guò)程中培養幼兒的創(chuàng )造性思維，使幼兒體現出 “創(chuàng )造性”，在啟發(fā)幼兒思維時(shí)要激活幼兒的創(chuàng )造力。美國創(chuàng )造力研究專(zhuān)家托蘭斯認為：創(chuàng )造力的發(fā)展必須在自由而安全的氛圍中才能進(jìn)行。

所謂自由，就是盡量減少對兒童行為和思維的無(wú)謂限制，給其自由表現的機會(huì )；所謂安全，就是不對兒童的獨特想法進(jìn)行批評和挑剔，使其消除對批評的顧慮，獲得創(chuàng )造的安全感，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，只有在課堂上創(chuàng )設自由而安全的氛圍，幼兒五彩繽紛的思維世界才會(huì )展現在我們眼前，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)中存在的若干問(wèn)題 在幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，教師本身的語(yǔ)言素質(zhì)成為發(fā)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)和創(chuàng )新性思維的瓶頸，也就是說(shuō)，我們教師本身的語(yǔ)言能力和創(chuàng )新性思維能力不過(guò)關(guān)，影響了幼兒語(yǔ)言能力和創(chuàng )造性思維的發(fā)展。 許多教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，片面地注重“模仿”教學(xué)，不知道“因材施教，因地制宜”，不注重為幼兒創(chuàng )設語(yǔ)言運用的情境，生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)在教師的操作下成為一種機械的復述活動(dòng)，表演活動(dòng)中也要求幼兒按給定的對話(huà)進(jìn)行角色表演，從而嚴重阻礙和抹殺了幼兒的積極性和創(chuàng )造性。

個(gè)別幼兒表演的動(dòng)作違反原文內容則會(huì )受到老師的指正，這種被動(dòng)授受式、依葫蘆畫(huà)瓢的教學(xué)顯然嚴重阻礙了幼兒創(chuàng )造性的發(fā)展。 幼兒語(yǔ)言教育中教法單一、目標混亂。

要么教法單一重復，時(shí)間長(cháng)了導致幼兒學(xué)習的積極性和興趣點(diǎn)降低，越來(lái)越不喜歡參與和學(xué)習思考，教學(xué)中重認知方面的要求，體驗和感知經(jīng)驗少，機械重復，死記硬背，忽略了提升幼兒的審美情趣和能力。要么眉毛胡子一把抓，多種方法齊上陣，表面熱鬧氣氛濃烈，課堂結束后孩子難分主次重點(diǎn)，最終效果甚微。

二、在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中培養幼兒創(chuàng )新性思維 培育創(chuàng )新性思維，應當善于運用各種不同的思維方式。實(shí)踐表明，不同的思維方式對于創(chuàng )新具有不同的作用。

我國傳統教育的弊端恰恰在于忽視了幼兒創(chuàng )造性的培養，成人總是以自己的視角決定幼兒的眼睛，大人們在平時(shí)的生活中總 “善意”地扼殺著(zhù)幼兒的創(chuàng )造動(dòng)機和創(chuàng )造意識，事實(shí)上，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師應該返璞歸真的回歸到幼兒的角色上，只有這樣才能真正了解幼兒的學(xué)習狀態(tài)。 教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，最容易犯下的錯誤就是教育幼兒記憶現有的知識，而非教育幼兒用自己的頭腦去創(chuàng )造，殊不知，這種“填鴨式”的教學(xué)使孩子成了一個(gè)沒(méi)有思辨的容器，但我們的孩子不是容器，更不是裝載知識的死板工具。

我們應該克服傳統語(yǔ)言教學(xué)中存在的弊端，創(chuàng )新語(yǔ)言教學(xué)模式，有效培養幼兒的創(chuàng )造性思維能力呢，對此我從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試： （一）精心選材，以新穎的語(yǔ)言表演形式激發(fā)幼兒創(chuàng )造性思維 教育心理學(xué)告訴我們，幼兒學(xué)習的興趣取決于語(yǔ)言教學(xué)材料的選擇，有趣的內容能激發(fā)幼兒學(xué)習的積極性，同時(shí)提高幼兒講述的欲望。教師選取的內容不僅要被幼兒所熟悉，更要杜絕采用單一呆板的教學(xué)材料，只有這樣才能讓幼兒去比較、去選擇，從而講出具有創(chuàng )造性的故事情節。

選取幼兒感興趣的課堂材料，以新穎的語(yǔ)言表演形式傳達出來(lái)。比如選擇適合幼兒的網(wǎng)絡(luò )動(dòng)畫(huà)短片，通過(guò)播放，孩子表演且講述看過(guò)的動(dòng)畫(huà)短片，在聽(tīng)說(shuō)看做的感官互動(dòng)下，使孩子敢說(shuō)能說(shuō)會(huì )說(shuō)，敢于自己去創(chuàng )造去表達，如此教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，幼兒們在新穎的創(chuàng )造活動(dòng)中興趣盎然，心理也得到極大的滿(mǎn)足。

語(yǔ)言表演活動(dòng)的開(kāi)展為幼兒提供的是一種正式運用語(yǔ)言的場(chǎng)所，能培養幼兒在集體場(chǎng)合中表述自己對事物見(jiàn)解的能力。在語(yǔ)言表演教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現孩子們的思維能力開(kāi)闊了，語(yǔ)言表達能力、想象力、創(chuàng )造力都有了很大的提高。

（二）精心設計，以科學(xué)的方法和形式訓練幼兒的創(chuàng )造性思維 大量的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中應該采取突破幼兒思維慣性的訓練方法和形式。愛(ài)迪生說(shuō)，我們應觀(guān)察別人在達到成功時(shí)采用的新奇的創(chuàng )意，只有這樣做，我們在解決問(wèn)題時(shí)，才能產(chǎn)生獨樹(shù)一幟的創(chuàng )意。

創(chuàng )造性思維的一個(gè)重要支撐點(diǎn)是求異性思維，在幼兒時(shí)期，智力發(fā)展最為迅猛，此時(shí)加強訓練幼兒的求異思維，能夠開(kāi)闊幼兒的思路。 在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )經(jīng)常用續編故事情節的方法發(fā)展幼兒的求異思維。

比如在給孩子們講完豌豆公主這篇童話(huà)后，我要求每個(gè)孩子續講故事，發(fā)揮他們的想象力，孩子們語(yǔ)言表達興趣很高，并且在口語(yǔ)表達中形成互動(dòng)，碰撞出許多新鮮的創(chuàng )造性思維。孩子們在這節課積極性很。

4.怎么努力踐行“幼教夢(mèng)” 成就自主創(chuàng )業(yè)

自何濱擔任未央區第一幼兒園園長(cháng)至今，已有二十余載。

她從一名普通的一線(xiàn)幼兒教育工作者成為國際化學(xué)前教育綜合性機構的董事長(cháng)，經(jīng)歷了重重困難。憑著(zhù)一股子闖勁和對幼教滿(mǎn)腔的熱情，何濱順利實(shí)現了夢(mèng)想與事業(yè)的雙贏(yíng)。

龍首原，地處古都西安的北部，未央區第一所民辦性質(zhì)的幼兒園就坐落在這里。1990年，何濱從幼師畢業(yè)，懷著(zhù)無(wú)限的憧憬，她來(lái)到了未央區第一幼兒園。

在這里，何濱開(kāi)始了她的“幼教夢(mèng)”。何濱說(shuō)，她喜歡和孩子們生活在一起，看著(zhù)他們成長(cháng)、玩耍、唱歌跳舞……這一切都讓她內心雀躍、倍感滿(mǎn)足，也讓她更加堅定自己選擇幼教的決心。

夢(mèng)想之花的綻放從來(lái)都是坎坷、曲折的。創(chuàng )業(yè)之路上何濱經(jīng)歷了重重困難。

那個(gè)時(shí)期，民辦就意味著(zhù)泥飯碗，幾任園長(cháng)都不愿意留任。另外，未央區第一幼兒園硬件設施過(guò)于簡(jiǎn)陋、缺乏科學(xué)管理經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)幼兒教師，經(jīng)營(yíng)每況愈下。

面對深陷窘境的幼兒園，何濱焦急萬(wàn)分。就在何濱一籌莫展之際，學(xué)前教育改革的春風(fēng)刮進(jìn)了龍首原。

西安市響應國家解決“入托難”的號召，積極鼓勵社會(huì )力量辦學(xué)，放寬了民辦幼兒園的辦學(xué)條件。政策的春風(fēng)讓何濱的夢(mèng)想有了落地的力量。

剛滿(mǎn)二十歲的何濱不顧家人的堅決反對，拿著(zhù)東拼西湊的幾萬(wàn)元錢(qián)，承辦了未央區第一幼兒園。她以強烈的社會(huì )責任感和極大的魄力與膽識，堅定而執著(zhù)地在她幼教夢(mèng)的道路上邁出了第一步。

剛承辦幼兒園時(shí)，擺在何濱面前的是各種困難，通下水道、修燈泡、給孩子們做飯……最苦最累的事情，她都親自干過(guò)。這位可愛(ài)的園長(cháng)媽媽?zhuān)脨?ài)心贏(yíng)得了孩子們最真誠的擁抱。

她懂得：“淚水解決不了問(wèn)題，與其流淚，不如流汗。”在她的苦心經(jīng)營(yíng)下，未央區第一幼兒園逐漸走向成熟。

一個(gè)個(gè)優(yōu)秀老師慕名前來(lái)，一名名幼兒家長(cháng)贊不絕口，一次次比賽讓同行刮目相看……破舊的桌椅煥然一新，教室里增添了鋼琴、錄音機等現代化設備。軟件實(shí)力得到很大提升，硬件設施也不斷完善，孩子們接受到了更加優(yōu)質(zhì)的教育。

在何濱心里，幼兒園是人生的起跑線(xiàn)，創(chuàng )辦高品質(zhì)的幼兒園是對幼兒和社會(huì )最大的貢獻。2005年，她創(chuàng )辦了西安未央新概念教育培訓中心，并開(kāi)始著(zhù)手創(chuàng )辦連鎖幼兒園。

隨后幾年，她不斷去國內外幼教發(fā)達城市汲取先進(jìn)幼教思想和理念，解析他們的辦園優(yōu)勢和特色，不斷思索幼兒園定位和發(fā)展藍圖。2011年，她創(chuàng )立了新概念幼教集團，出任集團董事長(cháng)。

借著(zhù)西安市學(xué)前教育大發(fā)展的東風(fēng)，新概念幼教集團得到了飛速發(fā)展。何濱領(lǐng)導員工探索出了新時(shí)期幼兒教育模式。

何濱說(shuō)，她的一切成就都離不開(kāi)國家學(xué)前教育改革的政策。在省市區各級黨委、政府的關(guān)懷幫助下，幼教事業(yè)正在向更加規范化、標準化發(fā)展，新概念幼教夢(mèng)的實(shí)現指日可待。

何濱在實(shí)現夢(mèng)想及自我價(jià)值的同時(shí)，積極踐行自己的社會(huì )職責。她不斷堅持以文化管理為魂，運用多層級培訓，為集團培養出了眾多復合型幼教人才。

同時(shí)，何濱圍繞學(xué)前教育發(fā)展和地方建設的一些重大問(wèn)題積極建言獻策。她說(shuō)：“我要為促進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展貢獻一己之力。”

5.學(xué)前教育部的創(chuàng )新是什么

學(xué)前教育的創(chuàng )新模式? 摘要：學(xué)前教育是當前的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也成為當前各中職學(xué)校的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)；游戲是兒童生活自然而重要的組成部分之一，是兒童用以理解其生活于其中的自然、社會(huì )與人生的手段，更是兒童主要的生活方式。

乍一看，學(xué)前教育和游戲這兩個(gè)名詞之間沒(méi)有什么關(guān)系，實(shí)則有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在學(xué)前教育中，采用游戲形式進(jìn)行教育，其價(jià)值在于實(shí)現兒童認識能力、運動(dòng)能力、社會(huì )性和情感的發(fā)展，目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計劃的影響過(guò)程，通過(guò)德、智、體、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。相對于傳統的教育模式來(lái)說(shuō)，游戲教育有著(zhù)不可替代的優(yōu)勢和功效。

對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們是未來(lái)的幼師，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生明白游戲對于幼兒的成長(cháng)意義，更為重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )如何設計出符合兒童身心全面發(fā)展的游戲。? 關(guān)鍵詞：游戲設計?幼兒教具設計?教育? 中圖分類(lèi)號：g718?文獻標識碼：?c?文章編號：1672-1578(2013)05-0249-01? 探討游戲規則設計與其形態(tài)、功能設計之間的關(guān)系，不僅有利于人們更深入的認識和理解真正的兒童游戲，更有利于幫助游戲設計者及生產(chǎn)者創(chuàng )作出真正符合兒童身心發(fā)展需求。

同時(shí)，對游戲規則與形態(tài)、功能設計進(jìn)行探討，也具有十分迫切的現實(shí)需要。兒童的早期教育是社會(huì )培育一代新人的初始階段，也是兒童人格、品德、。

6.淺談?dòng)變航逃绾芜M(jìn)行創(chuàng )新

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。

樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康的標志是：動(dòng)作發(fā)展正常、認知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒(méi)有嚴重的心理衛生問(wèn)題。

那么，作為幼兒園教師，應該如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育呢？通過(guò)多年的教育實(shí)踐及研究，筆者著(zhù)重從以下四個(gè)方面闡述： 教師要以健康的人格影響幼兒美國學(xué)者witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴重影響兒童的心理健康，在情緒不穩定的教師所教的班級里，出現人格障礙的學(xué)生人數也較多。為此，幼兒教師要善于調整自己的情緒，以積極進(jìn)取的心態(tài)對待自己的工作及孩子們，不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，極力避免將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒園來(lái)。

對于幼兒教師而言，重視和加強自身的心理衛生保健已不僅僅是個(gè)人的事情，而是一項重要的社會(huì )義務(wù)，因為這關(guān)系下一代的健康成長(cháng)。 教師要注意自身言行對幼兒潛移默化的影響孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。

因此，教師對待孩子不能因為他們年齡小，不懂事而忽視了他們的感受和承受力。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。

因為，一次不經(jīng)意的談話(huà)，一個(gè)不小心的失誤都會(huì )對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法都應該做深刻的反思，以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng )傷。

教師要合理安排幼兒一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展 1.從晨間接待開(kāi)始為孩子們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的心理氣氛每天早晨我都會(huì )站在活動(dòng)室門(mén)口迎接家長(cháng)送來(lái)孩子，主動(dòng)向孩子們問(wèn)好，用溫暖、親切、關(guān)愛(ài)的態(tài)度接待他們。有的孩子來(lái)園后會(huì )主動(dòng)給我一個(gè)擁抱，我也會(huì )高興地擁抱他們，給孩子們以安全感和親近感。

通過(guò)和家長(cháng)簡(jiǎn)短的交流了解孩子早晨在家的狀況。當孩子情緒不太好時(shí)，我就會(huì )微笑著(zhù)從家長(cháng)手中接過(guò)孩子，抱抱他，與他說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)鼓勵他。

孩子則會(huì )有一種充分的被重視感和被接納感，心情很快由陰轉晴。沐浴在溫馨和諧的氣氛里，孩子們才會(huì )始終保持積極愉快的活動(dòng)情緒。

2.充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，培養幼兒的自信心一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動(dòng)中，要以恰當的方法引導幼兒積極參與各項活動(dòng)，讓孩子體驗成功的快樂(lè )，樹(shù)立自信。

譬如：在健康活動(dòng)中，個(gè)別孩子不敢走獨木橋，我并沒(méi)有訓斥他們，而是鼓勵他們，讓他們先放松心情，然后交給他們方法：眼睛向前看，雙臂伸開(kāi)，一步跟著(zhù)一步走。同時(shí)老師在旁邊做好保護他們的準備，孩子們知道了方法，而且看到有老師在旁邊，就敢大膽地走過(guò)去了。

總之，要充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合，幼兒會(huì )有我很棒、我能行的感覺(jué)，自型心也會(huì )逐漸增強，同時(shí)也會(huì )養成各種健康行為。 3.在游戲活動(dòng)中，培養幼兒的社會(huì )交往能力在游戲活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì )碰到一些沖突和矛盾，這時(shí)教師不要輕易介入，要讓幼兒學(xué)會(huì )恰如其分地表達自己的情緒，學(xué)會(huì )用理智去控制情緒。

在遇到心理沖突時(shí)保持心理的平衡和穩定，積極地想出解決問(wèn)題的辦法，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系。 發(fā)揮家庭教育作用，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展 為培養幼兒的良好品質(zhì)，增強家長(cháng)在家園配合中的主體地位，我們通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)充分了解幼兒在園的各項活動(dòng)常規及生活習慣，讓家長(cháng)了解幼兒園管理的要求，培養幼兒生活習慣的要求，以及培養幼兒任務(wù)意識的要求等內容；通過(guò)家訪(fǎng)還增進(jìn)了教師和家長(cháng)對幼兒在家、在園的了解，從而不斷調整教育方法。

這些做法使孩子獨立自理能力和責任感大大加強，同時(shí)，也有機會(huì )讓家長(cháng)觀(guān)察孩子在各種活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)向上的狀態(tài)。 對幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠。

不同年齡段的幼兒心理培養目標有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批幼兒培養成為積極向上、自信心強、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂(lè )、健康、幸福的人生奠定基礎。