小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)隨筆

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)隨筆

信息技術(shù)與學(xué)科的融合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，也是教師教學(xué)方式的全面變革。以下是邊肖整理分享的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)隨筆，歡迎閱讀參考。

為了利用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展互動學(xué)習(xí)，有必要為學(xué)生提供海量的信息資源進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)是一個(gè)獲取知識的過程，不是教師獲取的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，在他人(包括教師、家長、同學(xué))、必要的學(xué)習(xí)資源、適合自己的主動學(xué)習(xí)方法和意義建構(gòu)的幫助下獲得的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為課程整合提供了非常好的合作交流平臺。在這個(gè)平臺上，所有學(xué)生可以平等交談，沒有性別差異、性格差異、身份差異，也沒有傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。所有學(xué)生根據(jù)自己的研究課題和興趣自然分組，充分發(fā)表意見，展示自己的研究過程和結(jié)論。師生之間沒有不可逾越的鴻溝和自由平等的對話。學(xué)生研究的結(jié)論并不重要，展示的結(jié)果也不是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們更注重學(xué)習(xí)的全過程。他們學(xué)會學(xué)習(xí)了嗎？他們不再需要我們的支持了嗎？他們會在終點(diǎn)線成功沖刺嗎！

值得討論的是，并非所有這些資源中心和協(xié)作交流平臺都是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行的。從教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺是否一定適合我們的教學(xué)？互聯(lián)網(wǎng)的資源是廣闊無垠的，但不一定能給我們的教學(xué)帶來有用的信息。相反，它給我們的課堂教學(xué)帶來了很大的隨機(jī)性和不可預(yù)測性，也給教師備課帶來了很多盲目性。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上已經(jīng)是一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，使用的平臺也不是為教育而設(shè)計(jì)的，各種交流平臺也不方便學(xué)生就特殊話題進(jìn)行交流。同時(shí)，所有網(wǎng)站提供的免費(fèi)主頁空間不保證。因此，如果用來構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評價(jià)展示平臺功能，是無法保證的。根據(jù)目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，搭建自己真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。一方面，教師和學(xué)生研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源；另一方面可以充分發(fā)揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，引入師生自己創(chuàng)造的信息資源。利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，在自己的網(wǎng)絡(luò)上開辟各種主題的信息協(xié)作平臺。

信息技術(shù)與學(xué)科的融合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，也是教師教學(xué)方式的全面變革。要讓計(jì)算機(jī)成為教師真正的工具，并不要求所有學(xué)科的教師從頭開始設(shè)計(jì)制作課件。信息技術(shù)與學(xué)科的融合不需要我們的老師做多媒體課件。我們只需要學(xué)會利用它，再加工它。如果有現(xiàn)成的電梯，大家都不會用。那豈不是浪費(fèi)資源？浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源和自己的精力。最近，網(wǎng)絡(luò)和教育將極大地影響一個(gè)國家的命運(yùn)，以及未來一個(gè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的競爭力。網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的有力武器。教育改革任重道遠(yuǎn)。教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了活力，同時(shí)也給我們帶來了一個(gè)全新的信息技術(shù)與學(xué)科融合的課題。