小學(xué)英語教學(xué)三論

小學(xué)英語教學(xué)三論

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。以下是一篇關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的短文，希望對你有所幫助！

小學(xué)英語教學(xué)隨筆(一):作為一名小學(xué)英語教師，教育教學(xué)中有太多值得我深思和探索的東西。通過八年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于單詞句型的概念解讀和程序分析，這樣只會(huì)讓教材變得索然無味，讓課堂氣氛變得沉悶，讓學(xué)生無法全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，很快就會(huì)失去原有的興趣和信心。那么，如何才能做好小學(xué)英語教學(xué)呢？以下是我在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

一是打造雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。

1.教學(xué)過程中盡量少講漢語，但以英語為主體，運(yùn)用手勢、眼神、動(dòng)作、聲調(diào)等輔助手段，幫助學(xué)生理解教材；并在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)多種情景對話，通過直接的語言交流幫助學(xué)生建立語感。這樣組織教學(xué)可以增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思考和表達(dá)的習(xí)慣。

2.作為一門語言，英語教學(xué)應(yīng)該融入必要的情境。通過課堂表演，我們可以創(chuàng)造必要的語言環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)讓孩子自由發(fā)展和玩耍的世界；而且可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生自我表達(dá)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

3.鼓勵(lì)學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探索，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛能和綜合素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校與老師、同學(xué)見面，用英語打招呼；英語課上，盡量用英語交流；課后，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們盡可能多地使用英語。將英語教學(xué)融入日常生活的方方面面，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

4.反饋信息和即時(shí)整合。英語聽說訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生記住了剛學(xué)過的材料，但如果不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快忘記，還會(huì)使學(xué)生在聽說方面的錯(cuò)誤和偏差得不到及時(shí)糾正，甚至形成錯(cuò)誤的思維模式和語言習(xí)慣。

二是關(guān)注學(xué)生情緒，營造輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

1.尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng)，保護(hù)他們的自尊和意圖。

2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。

3.關(guān)注后進(jìn)生和內(nèi)向?qū)W生，盡可能給他們正確表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)小突破都成為他們進(jìn)步的基石。

4.建立和諧的師生關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生交流探索，了解學(xué)生的想法和需求，做到教與學(xué)并重。

第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.用心創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.結(jié)合語言情況，讓學(xué)生通過實(shí)踐和應(yīng)用加深學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行自我評價(jià)，根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行檢查和補(bǔ)缺。

第四，實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

1.重視教師的客觀評價(jià)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步不大的地方及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

2.重視學(xué)生的主觀評價(jià)，通過分析比較讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確自己努力的方向。

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語，具備必要的英語口語表達(dá)潛能。這條主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程。其中，聽說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練方式多樣。兒童學(xué)習(xí)外語的方式和材料與成人不同。他們喜歡玩、唱歌、畫畫、表演和玩游戲。他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探索和想象。因此，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，因材施教；并且在教學(xué)過程中，要與實(shí)際保持聯(lián)系，不斷探索、實(shí)踐和反思，從而在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆(二):小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語發(fā)音，具備必要的口語表達(dá)潛力。它就像一條主線貫穿教學(xué)的全過程。其中，聽說訓(xùn)練極其重要，訓(xùn)練的方式也是多樣化的。經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，總結(jié)出以下途徑：

首先，組織英語教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)使用英語的環(huán)境。

1.英語教學(xué)過程中盡量少講漢語，通過手勢、眼神、動(dòng)作、聲調(diào)等輔助手段組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)可以增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營造英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思考和表達(dá)的習(xí)慣。例如，“我們現(xiàn)在就開始吧”。同學(xué)們，早上(下午)好！”作為一節(jié)課的開場白，并在下一節(jié)課中使用“下課了”。再見，同學(xué)們！”作為結(jié)論。講課時(shí)，提醒學(xué)生看黑板時(shí)，會(huì)用手指指著黑板說“看黑板?！碑?dāng)學(xué)生打開書時(shí)，他們會(huì)說“請打開你的書?！?，同時(shí)攤開雙手。讓學(xué)生合上書，我說“請合上書?！卑阉氖謴臄U(kuò)張擴(kuò)展到融合。

2.讓學(xué)生在學(xué)校遇到英語老師，用英語問候；所有的英語課都要求學(xué)生盡可能用英語交流，比如學(xué)生

來晚了要進(jìn)教室，就務(wù)必用英語說出：“May I e in ，please?”老師就用英語回話：“Come in ， please！”剛開始，由于句型學(xué)得少，不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢”的方式進(jìn)行交流，隨著學(xué)習(xí)的深入，很多學(xué)生都能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)過的英語進(jìn)行簡單地問候和談話。

　　二、五分鐘日常會(huì)話練習(xí)。

　　會(huì)話的資料要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，形式多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語言訓(xùn)練。為此，在課前五分鐘選取的資料都是生活的縮影。一共分三大塊：English song ，Daily talk ，Dialogue。 對于English song ，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說“良好的.開端是成功的一半”，小小英文歌用處真不小。例如：Good morning 、If you are happy等唱起來都需用到連續(xù)升降調(diào)，學(xué)生雖是唱歌卻也到達(dá)了聽說訓(xùn)練的目的。 對于Daily Talk和Dialogue則更有用處， What's your name ? How old are you ? What day is today ?從姓名、年齡到天氣等等，面相當(dāng)廣，為提高學(xué)生的聽說潛力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，主角扮演。

　　英語作為一種語言，務(wù)必融于必須的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基以前說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！倍硌菡羌蜗?、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。

　　例如在教句型“May I have a look? Sure， Here you are?！睍r(shí)，讓學(xué)生互相邀請：x x x ，please，然后進(jìn)行對話練習(xí)，講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表揚(yáng)，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會(huì)說，而且能配上自我的動(dòng)作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在歡樂愉快的情境中學(xué)會(huì)了句型。

　　在教句型Are you __? Yes， I am。(No， I'm not， I am __。)時(shí)能夠設(shè)計(jì)一個(gè)猜人游戲，請一位學(xué)生拿針管扮演Nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演Peasant。還有分別扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問，扮演者可根據(jù)問題進(jìn)行Yes，I am或No，I'm not。I am __ 。的回答。

　　透過實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣相當(dāng)高，而且爭著練，練的面很廣。

　　在介紹“打電話”這一課時(shí)，能夠?qū)㈦娫挋C(jī)帶入課堂，在學(xué)生進(jìn)行模擬打電話的過程中，介紹怎樣開始打電話，怎樣撥電話號(hào)碼，怎樣使用電話常用語，以及怎樣結(jié)束打電話等。學(xué)生在表演的過程中全身心投入，猶如置身于一個(gè)充滿英語的國度里，他們在感受英語國家文化的同時(shí)，也訓(xùn)練了聽、說潛力。 透過主角扮演的這種游戲方式，到達(dá)了人人能說的目的，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說潛力。

　　四、反饋信息、即時(shí)鞏固。

　　英語的聽說訓(xùn)練反饋必須要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢。因此信息反饋，務(wù)必及時(shí)。 例如，在學(xué)完人體器官時(shí)運(yùn)用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，教師說：“Touch your eyes?！?“Touch your mouth?！薄癟ouch your nose ?！钡?，學(xué)生做動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作做錯(cuò)時(shí)，可自我坐下。留下最后一個(gè)，當(dāng)然是“常勝”將軍了。

　　實(shí)踐告訴我，英語聽說訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問和對話，這樣老師問學(xué)生、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言材料，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。

　　小學(xué)英語教學(xué)隨筆（三）：

　　作為一個(gè)小學(xué)英語教師，尤其是三年級(jí)英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。

　　孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

　　同時(shí)，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自我的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自我設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的用心性。

　　要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生透過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

　　要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。