對高一歷史教學(xué)的思考
對高一歷史教學(xué)的思考
針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、方法落后等問題，教師應(yīng)嘗試改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采用開放式教學(xué)方式，讓學(xué)生在課前就知道自己要學(xué)什么。下面是由邊肖精心組織的一篇關(guān)于高一歷史教學(xué)的反思短文。請參考！
高一歷史教學(xué)反思高一新課程教學(xué)，是從教育理念到教學(xué)實踐的全面改革和創(chuàng)新，也是充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學(xué)實踐，感覺不僅有成功和喜悅，也有很多問題和困惑。
第一，成功和快樂
一個學(xué)期的教學(xué)實踐讓我對新課程的感受更加深刻。
(1)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)基礎(chǔ)的理念凸顯了公民教育的目的。它反映了國家在新一輪歷史課程改革中的政策和發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的基本要求。它不同于過去的大綱時代，片面關(guān)注和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性。教師只有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心打磨，才能了解課程的性質(zhì)、基本概念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)，以及制定課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議的初衷，從而更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高全體公民的綜合素質(zhì)。
新課程改革要求教師成為課程開發(fā)者。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，如何根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的具體內(nèi)容來處理教材，是課程改革中教學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點。
學(xué)習(xí)必修的1 《世界多極化趨勢》課時，首先要明確這門課的要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、中國的振興和不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！?
其次，關(guān)注“簡述”和“理解”的要求，進(jìn)而明確“簡述”是四種政治力量的崛起，“理解”是“多極化趨勢”的特征，既“發(fā)展”又“曲折”。最后，根據(jù)上下學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本學(xué)段的時期為20世紀(jì)50年代中期至80年代中期，本學(xué)段展開在應(yīng)對四大政治勢力的崛起時，有主次之分，也有輕重之分。歐共體、日本、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動相對不是主要的，可以簡單討論一下；而簡短的部分可以由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)知識自主學(xué)習(xí)。歐洲共同體和日本崛起的原因可以通過合作學(xué)習(xí)和共同討論來完成。教師可以通過講解或解讀材料，突破“曲折中理解世界多極化發(fā)展”的教學(xué)難點。這樣可以靈活處理教材和教學(xué)方法，緊密按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(2)以學(xué)生為主體，改變教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與，歷史教學(xué)改革無從談起，教師的美好愿望也無法實現(xiàn)。學(xué)生能否積極參與課程改革，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動中，歷史教師不僅要讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識，努力創(chuàng)造新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，還要更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為科學(xué)的新的歷史學(xué)習(xí)方法，名
讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的途徑。比如通過設(shè)置問題情境，引入新課程，引導(dǎo)學(xué)生了解“歐洲共同體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的原因”。充分利用教材中的史料，結(jié)合相關(guān)材料，以材料分析題的形式培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力，加深對歷史問題的理解。通過觀看“歐洲共同體的形成”視頻，學(xué)生可以理智地了解歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過“中國的和平崛起對世界歷史有什么影響？”它可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學(xué)法，學(xué)生可以更好地掌握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使知識具體化、直觀化。通過“戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起給我們帶來了什么啟示？”問題是歷史學(xué)習(xí)要從感性上升到理性，這體現(xiàn)了歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
(3)以培養(yǎng)多元智能為目的，改變單一的評價機(jī)制，增加評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
課程標(biāo)準(zhǔn)中的評價建議明確指出：“遵循結(jié)果與過程并重的基本原則，靈活運用各種科學(xué)有效的評價方法，對學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等進(jìn)行定量與定性評價。"
鼓勵學(xué)生在課堂上大膽、創(chuàng)造性地提問。有時學(xué)生深入提問，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。不僅課堂氣氛活躍，而且他們的思維能力也有所提高。
為了更好地了解世界大國崛起的形勢，了解教材內(nèi)容，思考中國今天的走向，啟發(fā)學(xué)生為中國的崛起而學(xué)習(xí)。觀看《世界多極化趨勢》的視頻或文字資料，看完后在感覺上寫一篇小論文。同學(xué)們興致很高，邊看邊積極寫自己看后的感受。寫小論文收獲的不僅僅是知識，還有學(xué)生的精神熏陶和愛國情結(jié)的升華。
二、問題與困惑
在課堂教學(xué)中，雖然教師的主觀愿望是好的，但與教學(xué)實踐總是有一定的差距，教與學(xué)的問題和困惑主要包括：
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?。?）初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)
首先，現(xiàn)實中存在著學(xué)生初中歷史知識貧乏，導(dǎo)致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。
?。?）不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法
由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，而還是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點；大部分學(xué)生上課時雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動，但一到考前復(fù)習(xí)時，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。
三、對策與措施
（1）、落實課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識，動員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時進(jìn)行社會調(diào)查實踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點，在學(xué)習(xí)時能使自己處于主動探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動中，盡可能多的了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗。
?。?）、加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的，同時加強(qiáng)集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時，這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流，也可以進(jìn)行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。
總之，新課改畢竟還是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機(jī)遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，定能笑傲江湖。
高一歷史教學(xué)反思隨筆二
經(jīng)過一學(xué)期的高一歷史新課程教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)與以前不同?，F(xiàn)在更注重培養(yǎng)學(xué)生的“三維目標(biāo)”，即知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我覺得自己首先要將知識條理化、線索化?，F(xiàn)在的高一歷史新教材是按專題進(jìn)行編排的，沒有按時間順序。因而學(xué)生很容易產(chǎn)生先講的發(fā)生的時間就早，后講的發(fā)生時間就晚的錯覺。這就要求我必須在講完一章，對沒有按時間順序編排的，要將一章的重大事件按時間順序排列。講完一本書，排列出章與章之間的時間順序。
其次為了讓課堂生動有趣，我必須多看一些與書本知識相關(guān)的歷史書籍。對我來說，通過拓寬知識面，我可以對歷史知識全面講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確深刻掌握歷史知識的作用。我現(xiàn)在面臨的高一新生，他們的自覺性不強(qiáng)，憑興趣學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分同學(xué)沒有吃苦耐勞的精神。給他們上課，我如果只講書本知識，提不起他們的興趣；我講過多的故事，時間又不允許。 因而對我來說，上課如何做到既生動有趣又突出重點？我認(rèn)為自己在抓住歷史書上的重點知識的同時，要多看相關(guān)的歷史課外書，用生動有趣的故事詮釋重點知識。這樣達(dá)到既節(jié)省時間，又讓學(xué)生覺得輕松、容易掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。
再次現(xiàn)在的高一歷史書厚，時間又短。這期我用黑板板書講，感覺時間明顯不夠。我天天忙于講課，課后習(xí)題及檢測題都沒有時間評講，還利用了晚自習(xí)來講課，才在考前一周講完新課。下期的書有八章，共二十六節(jié)，期末考試要考高一上、下冊，時間只有四個多月。我不僅要復(fù)習(xí)高一下冊，還要復(fù)習(xí)高一上冊，還要適當(dāng)練習(xí)一些習(xí)題。要完成任務(wù)，就必須用電子百板來教學(xué)。這樣就可以將不重要的知識用填空式簡略講過，重要的知識可提前補(bǔ)充材料來突出重點，訓(xùn)練學(xué)生運用知識的能力，這樣既可以節(jié)省時間，又講解全面的目的。下期我還要提高課件制作能力 以及多媒體教學(xué)的能力。當(dāng)然為節(jié)省時間，下期在練習(xí)題上要精選那些典型重點題，達(dá)到做得少又練得好的效果。
通過這期教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足，我會在下學(xué)期繼續(xù)努力，爭取做得更好。
